(新苏教版)六年级数学下册全册教案--表格式
苏教版小学六年级数学下册教案(全册优质教案精选)
苏教版六年级数学下册教案目录第一单元扇形统计图第1课时认识扇形第2课时统计图的选择第二单元圆柱和圆锥第1课时认识圆柱和圆锥第2课时圆柱的侧面积和表面积第3课时圆柱的侧面积和表面积的练习课第4课时圆柱的体积第5课时圆柱体积的练习课第6课时圆锥的体积第7课时圆锥体积的练习课第三单元解决问题的策略第1课时转化的策略第2课时假设的策略第四单元比例第1课时图形的放大和缩小（1）第2课时图形的放大和缩小(2)第3课时比例的基本性质第4课时解比例第5课时认识比例尺第6课时比例尺的应用第7课时面积的变化第五单元确定位置第1课时用方向和距离确定位置（1）第2课时用方向和距离确定位置（2）第3课时描述简单的行走路线第六单元正比例和反比例第1课时认识成正比例的量（1）第2课时认识成正比例的量（2）第3课时认识成反比例的量第4课时实践活动：大树有多高第七单元总复习数与代数数的认识第1课时整数、小数的认识第2课时因数与倍数第3课时分数、百分数、小数的互化第4课时常见的量第5课时数的运算第6课时四则混合运算第7课时解决问题的策略（1）第8课时解决问题的策略（2）第9课时式与方程第10课时比和比例第11课时正比例和反比例第12课时平面图形的认识（1）第13课时平面图形的认识（2）第14课时周长和面积第15课时立体图形的认识第16课时表面积和体积第17课时图形的运动第18课时图形与位置第19课时统计第20课时可能性第21课时制订旅游计划第22课时绘制平面图第一单元扇形统计图第1课时认识扇形教学内容：教材第1页的例1和第2页的“练一练”，完成练习一第1～3题。
教学目标：1.结合实例认识扇形统计图，联系百分数的意义，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。
2.初步体会扇形统计图描述数据的特点。
教学重点：从扇形统计图中发现蕴含的数学信息，并能对所得的信息进行分析。
教学难点：在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描述数据的特点。
苏教版六年级下册数学教案(表格式)
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六年级数学下册三四单元表格式教学设计苏教版
六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时一、谈话导入上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析与转化，使一个问题多种思维、多种解法。
今天我们继续来学习解决问题的策略。
〔板书课题：假设的策略〕二、探究新知1．教学例2〔课件出例如2〕全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各有多少只？提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？学生小组讨论。
画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举法。
从大船有9只、小船有1只开场，有序列举。
并填写右表。
（1）列表假设。
假设大船与小船同样多，那么我们要如何调整算出大船与小船各有多少只？①出示表格。
六年级数学教师教学教案〔模板〕六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时六年级数学教师教学教案〔模板〕授课时间：年月日第周第节总第课时。
苏教版小学数学六年级下册全册教案(最完整)
苏教版小学数学下册全册教案课题：2012－2013学年度第二学期教材类型：苏教版所属学科：数学>>第十二册教案内容：一、全册教材分析六年级第二学期是小学阶段最后一个学期，教材从促进学生的发展，为学生进入第三学段的学习打好基础出发，把六年级（下册）的教学内容分成两部分编排。
在前七个单元里教学新知识，全面完成《标准》规定的第二学段的教学内容和具体目标。
在第八单元有重点地系统复习小学阶段教学的主要知识，在深化理解的同时组织更合理的认知结构，通过适当的练习形成必要的技能，应用知识解决实际问题，培养数学素养。
新授内容仍然分四个领域安排。
“数与代数”领域：教学百分数的应用，比例的有关知识，成正比例和成反比例的量，解决问题的策略。
百分数的应用是在六年级（上册）认识百分数的基础上编排的，是本册教材的重点内容之一。
要联系实际解决一些求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题，解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题。
通过这些内容的教学，能让学生进一步理解百分数的意义，学会在日常生活中应用百分数。
教学正比例和反比例，着重理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。
根据《标准》的精神，教材适当加强了正比例关系图像的教学，不再安排解答正比例或反比例的应用题。
比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例。
这些知识有助于理解图形的放大与缩小，能用来解决有关比例尺的问题。
在解决问题的策略里，教学转化的思想和方法。
转化能使复杂的问题变得简单，能把未知的内容变成已知的内容。
所以，转化是重要的认知策略，也是常用的解决问题策略。
对于转化思想，学生在前面的学习中已经有较丰富的体验。
本册教材继续教学转化，让学生进一步体会和应用，通过具体的转化活动，发展思维的灵活性。
“空间与图形”领域：教学圆柱和圆锥，图形的放大或缩小，确定位置等内容。
圆柱与圆锥是本册教材的又一个重点内容，包括圆柱和圆锥的形状特征，圆柱的表面积及计算方法，圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识。
最新苏教版六年级数学下册第一单元表格式教案
同桌相互说一说
指名交流
板书设计
扇形统计图
条形统计图：可以清楚的看出数量的多少
折线统计图：可以清楚地看出数量的增减变化情况
扇形统计图：可以清楚地表示出各部分数量和总数量之间的百分比关系。
交往互动式教学设计
课题
选择统计图
教时
第二课时
日期
月日
一、教学目标：
1、在具体的情境中应根据解决问题的需要选择合适的统计图描述书籍，体会各种统计图的特点。
问题2、完成练习十五第1题。
问题3、完成练习十五第2题。
问题4、完成练习十五第3题。
独立观察思考分析，同桌互说。
独立计算，同桌互查。
思考后同桌，交换解答。独立分Fra bibliotek后，同桌交流。
先思考后同桌互说小华家两天消费的各类食物所占的百分比。
分析交流：哪天的食物搭配比较合理。
观察拼盘图，并根据花生米大约占了干果拼盘的20%进行估计。
看懂扇形图，利用数据解决问题。看图、交流，理解图里的信息；计算、填表，体会图的特点；比较、估计，利用图的特点。
四
单元目标
达成分析
交往互动式教学设计
课题
扇形统计图
教时
第一课时
日期
月日
一、教学目标：
1、结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
学生活动方式
交流方式
复习引新
1、师：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？
2、引入新课并板书课题：扇形统计图
同桌互说。
指名口答，其他学生补充完整。
小学六年级数学教案-最新苏教版六数下册第三单元解决问题的策略表格式教案
第三单元解决问题的策略单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、假设等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题，为今后更高层次的创新而奠定基础。
转化是指把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。
本单元分2-3课时教学。
本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。
本单元突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、开放性，以激发学生的兴趣和思考；又以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学意识，培养学生的探索精神和创新能力为核心理念而设计的内容。
二单元目标要求1、在解决实际问题的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。
2、在解决实际问题过程中，通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，替换转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。
3、进一步积累解决问题的经验,获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
1、在解决实际问题的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。
2、在解决实际问题过程中，通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，替换转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。
3、进一步积累解决问题的经验,获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三单元设计意图本单元既把平移，旋转运用到图形等积变化的问题中，又蕴涵探索图形面积公式的转化，还有计算小数乘法的和分数除法时的转化，还有数量关系之间的转化等。
采用以下步骤解决。
一.创设情境，感知策略。
二.合作交流，探究策略。
三.拓展运用，提升策略。
新版苏教版六年级数学下册全册教案-六年级下册数学教案苏教版
苏教版六年级数学下册全册教案第一单元扇形统计图第二单元圆柱和圆锥第三单元解决问题的策略第四单元比例第五单元确定位置第六单元正比例和反比例第七单元总复习第一单元扇形统计图课题：扇形统计图第1课时总第课时教学目标：1.读懂扇形统计图，对扇形统计图提供的信自己进行简单的分析，从中获取有效信息，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2.体会统计在现实生活中的作用，培养学生的观察、分析、概括能力。
教学重点：理解扇形统计图的特点。
教学难点：从扇形统计图中读出必要的信息。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入找一找生活中的条形统计图、折线统计图，说说它们的特点。
请学生说说条形统计图有什么特点，折线统计图有什么特点？我们在条形统计图、折线统计图学习的基础上来学习[板书课题：扇形统计图]。
二、交流共享1.自主学习例1。
出示：教材例1情境图。
导入：根据图中的数学信息与问题，围绕导学单进行自主学习。
导学单：（1）图中的圆被分成了几部分，每一部分都是什么形状？（2）这个圆表示什么？各部分呢？（3）算出各类地形的面积分别是多少，填入表格（4）从这个统计图中你还了解到些什么?在学生自学的同时，教师收集学生交流的不同情况，备用。
2.小组交流。
小组交流单：（1）扇形统计图有什么特点呢？（2）扇形统计图有什么优点呢？3.全班交流。
以学习小组为单位来介绍小组学习扇形统计图的成果。
扇形统计图有什么特点呢？（1）圆代表总体；（2）扇形代表总体中的不同部分；（3）扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小.扇形统计图有什么优点呢？扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。
三、反馈完善1.第2页练一练。
先独立思考1分钟，然后同桌说说你的想法。
你从中国人口占世界的19.6%与中国耕地面积占世界的9.9%的比较中你想到了什么？2.第5页练习一第1、2、3题。
引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较。
让学生结合其他几种干果在拼盘中所占的面积，估计它们各占拼盘总面积的百分之几。
苏教版六年级数学下册教案全册
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学内容：教科书第1页的例一、“试一试”和“练一练”，练习一的第1～3题。
教学目标：一、使学生在现实情境中，明白得并把握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的大体试探方式，并能正确解决相关的实际问题。
二、使学生在探讨“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方式的进程中，进一步加深对百分数的明白得，体会百分数与日常生活的紧密联系，增强自主探讨和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：明白得并把握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的大体试探方式教学难点：明白得“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的大体试探方式。
教学预备：多媒体教学进程：一、教学例1一、出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。
学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较适合？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是如何想的？提出要求：依照这两个已知条件，你能求出哪些问题？在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原打算多百分之几？二、引导试探：那个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原打算多百分之几，确实是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要求实际造林比原打算多百分之几，确实是求实际造林比原打算多的公顷数相当于原打算的百分之几。
启发：依照上面的讨论，你打算如何列式解答那个问题？学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原打算多的公顷数是如何计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是如何算的？综合算式应该如何列？3、进一步引导：此前，曾有人提出“依照两个已知条件，能够求出实际造林面积相当于打算的百分之几”，你会列式解答那个问题吗？学生列式计算后追问：那个地址取得的125%与适才取得的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部份，确实是实际造林比原打算多的百分数。
苏教版小学六年级数学下册教案全册
苏教版小学六年级数学下册教案全册(总191页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题上课时间：月日课型：新授课总课时编号：01 学内容：教科书第1页的例1、“试一试”和“练一练”，练习一的第1～3题。
教学目标：1．学生在现实情境中，自主探索理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2．学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
教学难点：通过自主学习加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件自主探究方案：探究内容：数学书第1页。
探究过程：1．解答下列各题。
（1）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。
实际造林比原计划多几分之几？（2）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。
实际造林比原计划多百分之几？2．解答第2小题时，你是怎样想的？23．阅读数学书第1页例1，看一看你的分析解题过程和书上的分析解题过程一样吗？你怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”4．试一试：在书上完成第1页“试一试”。
5．比一比：比较例1和“试一试”两道题的计算结果，它们相同吗你知道是为什么吗6．想一想：怎样求一个数比另一个数多（少）百分之几它跟求一个数比另一个数多（少）几分之几的方法有什么相同的地方有什么不同的地方探究质疑：通过自主探究学习，你认为应学会什么？还有什么疑问教学过程：一、谈话导入1．通过预习，你认为本节课我们应学会什么？2．揭题：这节课我们一起来学习求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题。
最新苏教版六数下册第二单元表格式教案
4、学生独立思考后完成 4、完成练习二第 8 题。 提问：灯笼所需要的彩纸分 别要计算圆柱的哪几部分？ 5、完成练习二第 9 题。 提问:做这题时要注意什 么？ 6、完成练习二第 10 题。 提问：博士帽是怎么做成 的？要求做博士帽需要卡纸 的面积就是求什么？ 7、完成练习二第 11 题。 提问：塑料花分布在花柱的 哪些面？要求花柱上有多少 朵花应求哪些面的面积？ 8、完成练习二第 12 题。 提问：一共要用油漆多少必 须要先求什么？ 1． 今天这节课你学到了哪些 知识？解决圆柱表面积的实 际问题要注意什么？（根据 实际情况灵活计算） 2．布置思考题： 三、拓展延 （1） 一个圆柱体的侧面展开 伸、总结提升 是个边长 9.42 厘米的正方 形，这个圆柱体的表面积是 多少平方厘米？ （ 2 ）实践作业拿一个茶叶 桶，实际量一下底面直径和 高，算出它的表面积 7、学生独立完成后小组 分析。 8、教师巡视，个别帮助。 8、学生独立完成 5、教师巡视后展示学生作业。 5、独立思考，用笔圈画 隐含的条件，再练习。 6 、教师巡视后呈现学生不同的作 业。 6、学生自我感悟后同伴 交流，然后独立计算。 7、教师巡视后展示学生不同作业。
两个底面积的和，叫做圆柱的表面 积。 3、 作业讲评。 指导学生先分别算出圆柱的侧面积 和底面积，再算出侧面积与两个底 面积大和。 呈现学生的不同解法，集体交流。 指名学生说说方法，集体交流，重 点明确用材料必须用“进一法”取 近似数。
学生独立完成，先同桌 校对。 对照图形或生活经验列 式解答。
三、拓展延 伸、 总结提升
教时 日期
3 月 日
教学重点：能根据实际生活 情况解决有关圆柱表面积 计算的实际问题。 教学难点：灵活运用所学知 识解决实际问题的能力。
活动板块
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新苏教版六年级数学下册整册电子教案
随机出示扇形统计图：
三、课堂练习
1．练习一第1题。
提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。
2．练习一第2题。
引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。
板书设计：
扇形统计图
我国国土总面积是960万平方千米。
各类地形的面积分别是：
扇形统计图可以清楚地反映出各个部分数量同总数量之间的关系。
地形 山地 丘陵 平原 盆地 高原
面积／万平方千米 319.68 95.04 115.2 180.48 249.6 教后记：
教学过程：
一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。
1．我们已经知道了哪些立体图形体积的求法？（学生回答时老师出示相应的教具---长方体，正方体圆柱体，然后板书相应的计算公式。
）
2．我们是用什么方法推出圆柱体积的计算公式的？（是把圆柱体转化为长方体来推导的。
板书：转化）3．（出示教具）大家觉得这个圆锥与哪个立体图形的关系最近呢？(老师比较学生指出的圆柱与圆锥的底和高，引导学生发现这个圆柱与圆锥等底等高。
) 4．大家觉得我们今天要研究的圆锥的体积可能转化为什么图形来研究比较简单呢？能说说自己的理由吗？
5．它们的体积之间到底有什么关系呢？
二、实验操作、推导圆锥体积计算公式。
1．课件出示例5。
(1)通过演示使学生知道什么叫等底等高。
(2)让学生猜想：图中的圆锥和圆柱等底等高，你能猜想一下它们体积之间有怎样的关系?
(3)实验操作，发现规律。
（用学具演示）在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。
(用有色水演示也可)从倒的次数看，你发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的。
老师把圆柱里的黄沙倒进圆锥，问：把圆柱内的沙往圆锥内倒三次倒光，你又发现什么规律?
(4)是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让学生通过观察实验，得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的。
2．教师课件演示
1．教学例2（课件出示例2）
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各有多少只？
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？
学生小组讨论。
画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举
法。
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。
并填写右表。
（1）列表假设。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？
①出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：。