英语口语表征及教学策略分析
初中英语口语教学的策略和技巧
初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。
通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。
然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。
本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。
策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。
教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。
教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。
通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。
1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。
策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。
例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。
2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。
通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。
策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。
初中英语口语教学分析
初中英语口语教学分析为了帮助学生更好地掌握英语口语，教师应设计出合理有效的口语教学课程。
以下是对初中英语口语教学的分析和建议。
一、教学目标1. 能够流利地运用日常口语表达自己的想法和观点。
2. 能够与他人进行简单对话，并能够顺利应答一些常见问题。
3. 能够用英语进行简单的自我介绍和展示。
4. 能够通过听、说、读、写等综合技能学习、运用英语口语。
二、教学内容1. 日常生活话题：如问候、问路、购物等。
2. 学校生活话题：如课程安排、活动安排等。
3. 个人兴趣爱好话题：如运动、音乐、电影等。
4. 旅行和交通话题：如旅行计划、交通方式等。
5. 文化差异话题：如节日习俗、饮食文化等。
三、教学方法1. 情景对话：通过模拟真实情境，让学生在实际生活中运用所学口语进行对话练习。
2. 角色扮演：让学生扮演不同角色进行对话，提高口语表达能力和应对能力。
3. 短剧表演：组织小组演出短剧，让学生在合作中学习、锻炼口语表达和演技。
4. 游戏活动：设计一些趣味性的游戏活动，激发学生的兴趣，增加他们的参与度。
四、教学步骤1. 创设情境：教师通过图片、视频等多媒体手段创设一个与学习主题相关的情境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
2. 知识输入：教师以听、说为主，搭配图片、示范等方式，将新词汇、短语和句型教给学生，并进行口头练习。
3. 口语训练：教师通过情景对话、角色扮演、短剧表演等方式进行口语训练，让学生在实践中提高口语表达能力。
4. 反馈和强化：教师对学生的口语表达进行评价和反馈，并针对学生的问题进行强化训练。
5. 练习巩固：教师布置相应的练习作业，让学生进行口头练习，并在课堂上进行集体和个别辅导。
五、教学手段1. 多媒体教学：通过多媒体教学，使口语教学显得直观、生动，增加学生学习的趣味性。
2. 图片和图表：通过使用图片和图表，让学生更直观地理解词汇、短语和句型的含义和用法。
3. 录音和播音：通过录制和播放录音，让学生模仿和练习真实的口音和语调，提高口语表达能力。
英语口语教学的策略与评估
英语口语教学的策略与评估概述英语口语教学是英语学习中至关重要的一个方面，它在培养学生良好的口语表达能力和交流能力方面起着重要的作用。
本文将探讨英语口语教学的一些有效策略，以及如何进行评估。
策略1.创造有利于口语练习的环境：•提供真实且有趣的话题和情境；•鼓励学生参与积极互动；•创建小组活动和角色扮演任务等合作学习机会。
2.注重听说结合：•强调听力技能的培养，例如通过音频材料、视频片段等进行听力训练；•通过模仿、复述、问答等方式提高学生口语表达能力。
3.掌握基本交际技巧：•让学生了解日常交际中常用的表达方式和惯用语；•练习各种场景下的自我介绍、请求帮助、道歉等沟通技巧。
4.多样化口语任务和活动：•设计角色扮演、辩论、演讲等任务，提高学生语言运用能力；•利用游戏、音乐和影视资源等吸引学生兴趣，增强口语练习的趣味性。
5.纠正口语错误：•鼓励学生自主纠正错误，并给予正面鼓励；•提供个别指导和反馈，帮助学生改进发音、语法等方面的问题。
评估1.口语能力测试：•进行有目的性的对话，考察学生在不同场景下进行交流的能力；•使用评分标准对学生的发音、流利度、词汇量等进行评估。
2.听力理解测试：•给学生播放录音或视频，然后出题考察他们对听到内容的理解程度；•针对听到的问题要求学生作出回答或提供相应信息。
3.口头报告和演讲：•要求学生就特定主题进行短篇口头报告或演讲；•评估其表达能力、逻辑思维和语言流畅度等方面。
4.小组合作评估：•观察学生在小组合作中与他人交流协作的能力；•根据合作结果和贡献度进行评估。
结论通过采用适当的英语口语教学策略和评估方法，可以有效提高学生的口语表达能力和交流能力。
教师在设计课程时应注重创造良好的学习环境，并针对学生的不同水平和需求进行差异化教学。
同时，在评估中要全面考虑口语技能的各个方面，以便给予学生准确的反馈和指导，不断促进他们口语能力的发展。
高中英语口语教学问题及策略分析
高中英语口语教学问题及策略分析
高中英语口语教学问题及策略分析：
一、问题：
1.学生语音发音不准确，口音较重。
2.学生词汇量有限，表达时重复使用同一词汇。
3.学生语法错误较多，造成表达不清晰。
4.学生缺乏自信，害怕表达。
二、策略分析：
教师可以通过以下几种策略来解决高中英语口语教学中的问题：
1. 鼓励学生多说，多练习，提高语音表达能力。
教师可以通过英语角，短语练习，朗读等方式来增加学生的练
习机会，提高学生的语音表达能力。
同时，教师应该注重语音发音
的纠正，帮助学生克服口音问题。
2. 分层教学，词汇积累
教师可以根据学生的语言能力，将学生分成不同的层次，针对
不同层次的学生采用不同的教学方法。
针对词汇缺乏的学生，可以
通过背单词的方法来增加词汇量，让学生的表达更加丰富。
3. 语法教学并加强练习
为帮助学生纠正语法错误，教师需要在对语法知识进行系统讲
解后，进行针对性的练习，让学生能够在实际运用中进行纠正和改进。
4. 提高学生的自信心
教师可以采用分组竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，增加学
生的自信心，让学生更加勇于表达自己的想法和感受。
同时，教师
还可以及时给予学生鼓励和积极评价，让学生感受到自己语言表达方面的进步，从而更加自信。
关于提升小学生英语口语能力的教学策略分析
关于提升小学生英语口语能力的教学策略分析小学生英语口语能力的提升对于他们未来的学习和发展都具有重要意义。
在当前全球化的背景下，掌握流利的英语口语已经成为了一个基本素养。
教师们需要采取有效的教学策略来帮助学生提升英语口语能力。
本文将从以下几个方面来分析提升小学生英语口语能力的教学策略。
一、营造良好的环境要想提升小学生英语口语能力，就必须营造一个良好的英语学习环境。
教师们应该给学生创造更多的英语交流机会，让他们在真实的语境中使用英语。
可以通过英语角、英语俱乐部等形式，组织学生进行英语口语交流活动。
还可以在校园内设置一些英语标语和英语环境，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
二、多维度的口语训练教师们可以通过多种形式来进行口语训练，帮助学生提升英语口语能力。
可以通过音频、视频等多媒体资源来进行听力训练，帮助学生提高理解和模仿能力。
还可以通过角色扮演、小组讨论等形式来进行口语训练，让学生在实际情境中进行口语表达练习。
还可以通过多种游戏形式来进行口语训练，增加学生学习英语的趣味性和参与度，提高他们的口语表达能力。
三、培养学生的自信心在进行口语训练的过程中，教师们需要注重培养学生的自信心。
许多学生在学习英语口语的过程中会感到紧张和害怕，因此教师们需要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服口语表达的恐惧和压力。
可以通过夸奖、鼓励等方式来增强学生的自信心，让他们敢于开口说英语，勇于表达自己的想法和观点。
教师们还可以通过定期的口语比赛、表演等活动，激发学生的学习动力，提高他们的口语表达能力。
四、注重实际运用教师们需要注重英语口语能力的实际运用。
在教学中，要注重培养学生的实际口语能力，使他们能够在日常生活中运用所学的知识。
可以通过让学生进行英语口语演讲、英语情景对话等形式，让他们在实际情境中进行英语口语表达，提高他们的口语应用能力。
还可以通过与外教进行交流、参观英语角、英语营地等形式，让学生接触到更多的英语环境，提高他们的口语应用水平。
关于提升小学生英语口语能力的教学策略分析
关于提升小学生英语口语能力的教学策略分析提升小学生英语口语能力一直是教师和家长们关注的重点。
随着社会的不断发展，英语已成为一种国际语言，因此学会流利地使用英语口语对于小学生来说显得尤为重要。
本文将从教学策略的角度进行分析，探讨如何提升小学生英语口语能力。
一、创设良好的学习环境创设一个积极、轻松的学习环境对于激发小学生学习英语口语的兴趣非常重要。
教师可以通过布置英语角、悬挂英语口号、播放英文歌曲等方式来渲染英语学习氛围，让学生愿意参与到英语口语的学习中。
家长在家中也可以给孩子创造一个接触英语的氛围，比如播放英语儿歌、英语动画片等，营造一种浸入式的英语学习环境。
二、注重激发学生的自信心在提升小学生英语口语能力的教学过程中，激发学生的自信心非常重要。
教师应该给予学生鼓励和肯定，在学生出现口语错误时，要耐心纠正并引导学生改进，不要过分批评和打击学生的积极性。
教师可以通过组织英语口语比赛、评比优秀口语表现等方式，激发学生的竞争意识和学习动力，从而提高学生的口语表达能力。
三、利用多媒体教学手段在现代教学中，利用多媒体教学手段来提升小学生的英语口语能力已经成为一种常见的教学方式。
教师可以通过播放英语口语视频、听力资料等进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力。
教师还可以结合多媒体教学资源设计一些趣味性的口语游戏和活动，让学生在玩中学，达到提升英语口语能力的目的。
四、营造真实情境要提升小学生的英语口语能力，就要注重营造真实的语言环境，让学生有机会运用所学的英语口语知识。
教师可以通过设置日常对话情境、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中用英语进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
可以利用一些教育实习生或外教老师来给学生直接进行英语口语训练，提供更加真实的语言交流机会。
提升小学生英语口语能力需要教师和家长的共同努力。
教师要善于创设良好的学习环境，激发学生的自信心，注重口语训练，并利用多媒体教学手段来提高学生的英语口语能力；家长要在家中营造真实的英语学习环境，给予孩子鼓励和支持。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
浅谈小学英语口语教学策略
浅谈小学英语口语教学策略小学英语口语教学是培养学生语言交流能力和语言运用能力的重要环节。
在小学英语口语教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，合理运用一系列的教学策略，来促进学生的英语口语能力的提升。
本文将从游戏教学、情景教学和多模态教学三个方面谈谈小学英语口语教学策略。
首先，游戏教学是小学英语口语教学中非常有效的策略之一、通过游戏活动，能够激发学生的学习兴趣，培养学生口语表达的能力。
比如，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，学生们可以扮演不同的角色，通过对话的形式进行英语口语练习。
这样的游戏教学可以营造一个轻松、积极的学习氛围，增加学生与英语的互动，从而有效提高学生的口语水平。
其次，情景教学也是小学英语口语教学的重要策略之一、教师可以通过创设具体情境，将英语口语贯穿在学生的日常生活中，使学生能够在真实的情境中运用英语进行交流。
比如，在学习购物的单元中，教师可以把教室布置成一个超市的情景，让学生扮演顾客和店员进行购物对话，这样既能让学生在情景中使用英语进行交流，又能让学生理解学习内容的具体运用，增强学习的实际性。
最后，多模态教学也是小学英语口语教学的有效策略之一、多模态教学是指通过多种感官刺激的方式来提高学生的口语表达能力。
比如，教师可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式来呈现语言材料，激发学生的兴趣。
同时，教师也可以利用肢体语言、手势等非语言方式来辅助语言的教学，帮助学生更好地理解和运用语言。
这样的多模态教学能够提高学生的学习效果，增强学生的口语表达能力。
总而言之，小学英语口语教学策略需要根据学生的特点和认知水平进行合理运用。
游戏教学、情景教学和多模态教学是有效的口语教学策略，它们能够提高学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力。
通过这些策略的运用，可以促使学生更好地掌握英语口语，使口语教学更加有效。
小学英语口语教学策略与方法总结
小学英语口语教学策略与方法总结2023年，随着全球化的发展，英语成为了全球通用的语言，小学英语教育也越来越重要。
那么，如何教授小学生英语口语呢？首先，教师需要注意语境教学。
在教学中，应该创造一些具有情境的语言环境，让学生通过与生活、实际情境相结合的语言学习方式进行学习。
可以通过幼儿园角色扮演、游戏活动等方式来营造语境氛围，引导学生模仿并且接受新的英语口语。
其次，教师需要注重重复学习。
重复次数过多有可能会让学生产生厌烦情绪，如果不够重复，也会导致学生的记忆不深刻。
因此，在小学英语口语教学中，教师需要根据学生实际情况适量进行重复教学，帮助学生消化吸收所学知识，保证学生掌握课程中的知识点。
再次，教师需要采用启发式学习法。
在英语口语教学中，我们想要学生学会英语口语，不仅需要获得知识技能，还需要有解决问题的能力。
教师应该让学生在课堂上接触到真实的语言交际情境，并且组织活动帮助学生掌握相关的交际技巧。
同时教师还需要通过启发性问题的提问和启发性对话来引导学生自主探究语言运用过程。
此外，教师还应该在教学中注重理论与实践相结合。
对于小学英语口语教学，只有理论和实践相结合，才能收到较好的效果。
因此，教师要在教学中充分利用现代技术，选用适当的材料和工具，将知识更直接、形象地展示在学生面前，贴近学生的实际生活，让学生将学过的知识落地，能够让学生更快的接受到知识。
最后，教师还应该注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和学习能力，因此，任何教学计划都不能一概而论。
教师需要根据学生个性差异，采用个性化的教育方式，给学生提供独立思考、主动查询、自主建构知识的空间，培养学生探究、发现问题的能力和方法，鼓励学生自主掌握英语口语技能。
以上是小学英语口语教学的一些策略和方法，通过采用这些方法，学生能够更好地学习掌握英语口语，提高他们在英语交际方面的表达水平。
初中英语口语教学分析
初中英语口语教学分析引言：初中阶段是学生英语口语能力得以提高的重要时期。
英语口语不仅是英语学习的重要组成部分，也是学生未来在社交、工作等方面的重要技能。
在初中英语教学中，注重培养学生的口语表达能力是至关重要的。
教学目标：1. 培养学生的英语口语表达能力，包括语音准确、流利自然和语法正确等方面。
2. 培养学生的听说能力，提高他们的听力理解和口语表达水平。
3. 培养学生的自信心和积极性，鼓励他们多参与口语交流活动。
教学内容及分析：1. 语音教学：在初中阶段，学生的语音习惯已经形成，在语音教学中，要针对学生的发音问题进行纠正和训练。
对于发音不准确的音素，可以通过反复朗读、对比教学等方法进行纠正。
要引导学生注意语音语调的变化，掌握英语的基本语音规则。
2. 句型训练：通过句型训练，帮助学生积累常用的口语表达方式。
可以通过角色扮演、对话练习等方式进行，让学生在实际交流中掌握句型的运用。
3. 情景对话：通过情景对话的练习，让学生在实际情境中运用所学的口语表达能力。
可以设置购物、旅游、约会等情境，让学生在模拟情景中进行口语表达，提高他们的口语表达能力。
4. 听力训练：通过听力训练，提高学生的听力理解能力。
可以通过听录音、听短文等方式进行，培养学生对英语语音和语境的理解能力，提高他们的口语表达能力。
5. 自由口语：在课堂中鼓励学生进行自由口语练习，让他们有机会自由发挥，提高自己的口语表达能力。
可以设置讨论话题，让学生分组进行讨论，培养他们的口语表达能力和团队合作精神。
教学方法及策略：1. 交际法：强调在交流中学习语言，通过真实的情境和活动，创设一个真实、有意义和富有挑战性的交际环境。
2. 游戏教学法：通过有趣的游戏来激发学生的学习兴趣，增强学生的参与和积极性。
3. 录音和反馈：给学生提供录音设备，让他们进行自我录音，并对自己的表达进行反思和改进。
4. 反馈和指导：对学生的表达进行及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高口语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生的观察能力,从而在整个交流过程中能 够 准 确 把 握 对 方 心 里活动情况.在实际训练过程中教师可以通过情境对话以 及预测电影故事情节发展等形式来逐步培养学生对场景活 动的预测能力以及敏锐观察能力,帮助学 生 在 实 际 交 流 对 话 中能够根据现场交流情况恰如其分地做出反应.通过以上 方式分析可以确定要提高学生的口语交 流 能 力,教 师 就 必 须 加强对学生思维发 散 能 力 的 培 养,使 其 真 正 做 到 由 此 及 彼, 举一反三.
关 键 词 :英 语 口 表 征 (一 )灵 活 性 口语本身是通过运用不同言语和非言语行为进行瞬间
信息交流的,因 此 它 具 有 灵 活 多 变 的 性 质. 在 谈 话 过 程 中, 时间、环境等因素会 对 谈 话 者 造 成 一 定 的 影 响,使 其 不 断 思 索以便产生符合交流原则的话语.谈话者可以根据谈话双 方 针 对 不 同 场 合、不 同 对 象、不 同 目 的,随 时 调 整 说 话 的 方 式,从而更好地表达情感、意识和思想 内 容,同 时 谈 话 双 方 可 以借助身体肢体语言以及面部表情等来 辅 助 表 达,例 如 在 交 谈时借助任务手势以及谈话姿势等形式,这 就 是 口 语 表 达 的 灵活性特点.
(二 )简 明 性 简明性主要体现在谈话者在整个交流的过程中语言表 达内容清晰、言简意赅.简单来说就是 通 过 运 用 最 合 适 的 直 接的表达形式去表现自己的内心情感以 及 思 想 内 容,从 而 达 到交流的目的.在整个对话交流过程中交谈双方除了通过 语言表达的形式以外,还可以根据双方角 色 关 系 以 及 交 流 沟 通目的等因素,借助 面 部 表 情 以 及 对 话 声 调、语 速 或 者 肢 体 语言等辅助语言 表 达. 同 时,由 于 口 头 交 流 信 息 流 失 较 快, 长篇大论的沟通内容会大大降低语言信 息 的 实 效 性,引 发 交 流失误.这就要求在整个交流沟通的过程中谈话者潜意识 地遵循话语量的准则,精简谈话内容,丰 富 语 言 信 息 量,减 少 多余话语信息. 二 、初 中 英 语 口 语 教 学 过 程 中 的 有 效 措 施 (一 )创 造 语 境 ,打 造 口 语 表 达 的 氛 围 作 为 中 学 生,其 本 身 心 智 尚 未 完 全 成 熟,学 习 主 动 性 较 差,因此在实际教学过程中需要教师 加 强 引 导. 在 实 际 教 学 过程中,首先教师本 身 要 转 变 传 统 的 英 语 教 学 模 式,加 强 对 口语教学的重视,同 时 不 断 学 习 和 实 践 积 累,提 高 自 身 的 业 务能力.传统单一的“灌 输 式 ”教 学 模 式 已 经 无 法 满 足 当 前 教育发展的实际需求.因此广大初中教师要加强对先进教 学模式的引进和 应 用. 创 造 语 境,让 学 生 进 行 角 色 扮 演,借 助音乐、图片,让学生真正融入教师创 设 的 情 境 中 去,从 而 通 过口语进行实际交流.例如在学习七年级上册第一 单 元 “Makingfriends”时,教 师 可 以 提 前 安 排 好 学 生 制 作 自 己 的 英语名牌卡片,将自 己 的 英 语 名 字 写 在 上 面,同 时 准 备 相 应 轻快音乐.在实际上课时,教师可以先 将 课 桌 椅 放 在 教 室 的 两旁,中间空出来,学生自己去找到自 己 的 朋 友,在 此 过 程 中 学生必须全程使用英语进行交流,形 式 多 样. 教 师 不 能 过 多 干预,让学生充分发 挥,更 多 的 是 记 录 学 生 在 进 行 交 流 时 存 在的问题即可.需要注意的是在学生 交 流 过 程 中,教 师 一 定 要播放提前准备好的舒缓的音乐,为学生 创 造 一 个 良 好 的 轻 松的氛围,打消学 生 的 紧 张 感. 在 整 个 活 动 的 结 尾,教 师 要 根据记录的内容,对学生在口语交流中存 在 的 问 题 进 行 指 正 和讲解.通过这样的方式可以更好地 提 高 学 生 的 积 极 性,让 其真正参与到口语交流中去. (二 )思 维 训 练 口语表征的灵活性必须是建立在敏捷的思维基础之上 的,简单来说就是谈话交流的双方在交流 的 过 程 中 能 够 随 机 灵活应变、对答自如.为了更加有效提 高 学 生 的 快 速 表 达 能 力,教师要有意识加 强 对 学 生 进 行 限 时 反 应 训 练,例 如 定 期 举办主题演讲会,通过抽签的方式决定学 生 演 讲 的 题 目 以 及 内容,然后为学生预 留 十 分 钟 的 准 备 时 间,随 后 开 始 即 兴 演 讲,这种方式的反应 训 练 可 以 有 效 提 高 学 生 快 速 整 理 素 材、 遣词造句的能力.同时,教师还可以通 过 反 馈 训 练 来 提 升 学
周刊
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
英语口语表征及教学策略分析
吴清瑜
摘 要:市场经济发展使得我国现代化外语教学观念发生巨大的转变,逐步由传统的 单 方 面 知 识 传 授 逐 步 转 向 为 全 面 语 言 技能的培养.只有这样的转变才能真正满足实际运用的需要以及社会发展的需求.因此广大初中外语教学必须加强对外语口 语以及交际能力的重视和培养,实现学生课 堂 主 体 地 位,创 新 教 学 方 法,从 而 有 效 提 高 学 生 的 外 语 口 语 水 平,实 现 学 生 全 面 发 展 . 本 文 主 要 从 英 语 口 语 表 征 进 行 分 析 ,进 而 指 出 有 效 提 高 英 语 口 语 教 学 的 措 施 .