2019年小学英语口语教学总结
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略作者：孙文柱来源：《赢未来》 2019年第7期孙文柱吉林省长春市九台区庆阳中心学校，吉林长春 130518摘要：口语是人际交往的最重要的纽带之一，随着英语口语教学进入人们的视野，并且在中考和高考等各种考试中把英语口语考试列为考试范围之后，英语口语越来越受到重视，小学是打基础的关键部分，以下会对于小学英语口语问题的理解进行阐述，以及提出相应的解决策略。
关键词：小学英语；口语教学；问题及解决英语，作为全世界的通用语言，可以说明英语的重要性。
它不局限于课堂，更多的应用在生活中，而英语注重听说读写，但是现在英语口语的教学过程中，却存在很多的问题，英语口语注重基础，所以小学英语口语教学十分重要，而在口语教学中出现的弊端，只要地得到有效的解决，就可以使口语更加的大众化普及，也可以为学生打下坚实的基础。
1 小学英语口语教学的诸多问题1.1没有相对的语言交流环境传统的英语口语交流是老师单方面的灌输知识，学生毫无积极性的听课，学生不会主动的举手回答问题，缺少课堂互动和思考，可能会让小学生产生学英语和日常生活没有任何关系，所以学不学无所谓的想法。
如果只有理论，那么可能它没有任何实质性的作用，只有把它转化成口语，才能真正发挥它的作用。
而且在小学阶段来说，学生学习和使用英语只限于在英语课四十五分钟，学习时间较少，并且没有多少时间去练习。
在小学英语课堂教学中，老师主要以写和听为主，很少锻炼学生的口语能力，在平时的生活中，英语的运用较少，平时很少应用。
更不会培养学生的各方面能力的全面提高，会使学生变成会读不会说的学习机器。
1.2教学方法不够多元化传统的方法主要是以教学为主，学生独自练习的时间较少，而对于英语练习来说几乎为零，并且英语教学比较缺乏趣味性，不能很好的吸引小学生集中注意力，小学英语教学注重对于教材知识的解读，所以局限于教材所包涵的知识，但是所教知识是远远不够的。
不书面知识只是对知识的基础性概括，可能学生从里面不会产生什么兴趣，所以有时候可能需要老师加以引导。
小学口语期末总结
小学口语期末总结时间过得真快！转眼间，一学期的小学口语课程已经结束了。
在这个学期里，我学到了很多有用的口语表达，也收获了很多快乐和进步。
下面，我来总结一下这个学期的口语学习经历。
首先，我要感谢老师们的教导。
他们耐心地教我们，引导我们勇敢开口，敢于表达自己的想法。
他们在课堂上给予我们很多机会进行口语练习，通过各种有趣的活动，帮助我们熟练运用所学的口语知识。
老师们分别是英语老师李老师和刘老师，他们都是非常好的老师，我非常感激他们的辛勤付出。
在这个学期的口语课程中，我们学到了很多日常生活中常用的口语表达。
比如，我们学会了如何自我介绍，如何描述家庭成员，朋友和宠物等等。
这些简单的口语表达让我觉得很有成就感，因为它们可以用在日常交流中，让我更加自信地与他人交流。
同时，我们也学到了一些对话中常用的句型和表达。
比如，我们学习了如何邀请他人共进晚餐，如何询问他人的喜好，并根据他人的回答进行回应等等。
这些句型的学习，让我在与他人对话时更有条理，更流利地进行交流。
我们还通过大量的听力练习和口语模仿，提高了自己的听力和口语能力。
通过听一些有趣的对话和故事，我们不仅可以更好地理解英语的含义，也可以学到很多与生活相关的实用口语。
通过模仿和跟读，我们可以更好地记住这些句子，也能够更准确地运用到实际对话中去。
同时，我们还进行了一些有趣的口语活动，比如角色扮演和小组讨论等等。
这些活动能够让我更好地运用所学的口语知识，并锻炼我的口语表达能力。
在这些活动中，我们要展示自己的才艺，也要听取他人的意见。
这些活动不仅提高了我们的口语能力，也培养了我们的团队合作精神。
总的来说，这个学期的口语课程非常有收获和意义。
通过学习口语，我不仅扩大了自己的口语词汇量，也提高了自己的听力和口语能力。
我学会了如何与他人进行简单的交流，也学会了如何表达自己的意见和想法。
在这个学期里，我不仅克服了自己的害羞，也更加乐于与他人进行英语交流。
我相信，这对我的英语学习将会产生积极的影响。
提高小学生英语口语交际能力的教学策略
提高小学生英语口语交际能力的教学策略作者：郭亚丽来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第01期英语是目前基础教育阶段中最重要的一门必修课，同时在素质教育体系中占据着不可或缺的地位。
然而，在英语课堂上，大多数教师只注重阅读、背诵和写作，很少注重对学生口语能力的培养。
从整个小学阶段来看，从低年级、中年级到高年级，在课堂上的口语训练一直没有得到足够的重视和关注，同时缺少系统的目标，学生口语能力的培养存在很大缺憾。
本文详细分析了英语口语教学中存在的问题，同时给予了切实可行的应对措施。
1. 小学英语口语教学中存在的主要问题1.1学生缺乏练习英语口语的环境如今，大多数小学每班至少有40-50名学生，大班英语教学严重限制了学生的口语实践。
在如此庞大的课堂教学环境中，教师无法照顾到每一位学生，为了跟上教学进度，能够提供给学生自由发挥的时间少之又少。
随着时间的推移，学生练习口语的情绪和兴趣大大削弱，学生的主体地位也逐渐削减，从而只能被动地听教师讲课，死记硬背课文，不能灵活运用所学知识，从而影响教学效果，很难很好地实现教学目标。
1.2学生对开口说英语缺乏信心由于英语不是我们的母语，学生在平时缺少相对语言环境，导致学生不能够有足够的底气去进行英语交流。
主要是因为学生缺少足够的自信，一部分是因为外在因素，另一部分是学生内在原因。
例如，词汇量很小，同时不能准确、流畅地表达自己的想法；听力理解能力差，别人的意思无法理解，不能很好应答。
2. 提高小学生英语口语水平的课堂教学策略2.1创设良好的教学环境，帮助小学生克服心理障碍，充分调动学习兴趣教师可以通过营造良好的教学环境来有效引导学生进行口语对话练习。
在课堂上，教师应该尽可能地模仿真实的语言环境。
可以采取多种方式相结合的教学手段，比如通过师生互动、小组辩论等。
在教师营造的轻松愉快的学习氛围下，学生能够迅速融入学习环境中，从而逐步克服心理障碍，提高心理素质，增强英语口语的自信心。
四年级英语上册《Unit2 My schoolbag》 Part A Let’s talk听评课总结
四年级英语听评课总结
《Unit2 My schoolbag》 Part A Let’s talk 2019年9月17日，我校组织了全校性听评课活动，活动内容为：王老师四年级英语上册《Unit2 My schoolbag》 Part A Let’s talk。
每一次的听评课都会有不同的收获。
这次听课的主题是有效性课堂。
为我们提供课的是我校的王老师，她的进步与敬业都让我从心底产生佩服。
先说说王老师的这堂课吧！王老师自身素质很高，教态大方得体，口语流利动听，同时课堂上教师一直渗透着情感教育。
课堂上老师先利用多媒体展示图片，让学生根据图片说出短语，进而进行free talk，复习旧的知识，同时引出新知。
在操练环节中，王老师分了三步，一，猜游戏，紧接着，老师让学生们同位合作，讨论Let's talk部分，最后的ROLE PLAY环节设计的也很巧妙，小组展示，教师要求其他学生认真听，同时问学生问题，这样既有听得练习，也有说的展示，结合的非常完美。
总的来说，王老师的这节课很成功。
课后的评课活动中，李校长也出席了，虽然她一直强调自己是英语学科的门外汉，但是我觉得他每一次的总结都很有深度，让我也对课堂有更多的认识。
正如他所说的“学为主体”，我们现在仍然有很多老师满堂灌，学生很少参与活动，或者有的英语老师干脆让学生读一节课，根本没有起到学以致用。
其他的英语老师也积极讨论，对英语教学提出了很宝贵的意见。
总体来说，本次教研活动完成的很出色，使得英语老师真正学到了跨越式课堂的教授方法。
小学口语课期末总结
小学口语课期末总结这学期的口语课程马上就要结束了，回顾这段时间，我感到非常充实和满足。
在这篇期末总结中，我将分享我在本学期口语课中学到的内容和经验。
首先，我要感谢我的老师。
他们是我们课堂上的引领者，耐心地教导我们如何用英语进行口语表达。
他们总是鼓励我们多说、多听，并提供许多有趣的话题和互动活动，让我们的口语水平有了很大的提高。
在这个学期中，我们学习了很多实用的口语表达和日常用语。
我们从简单的问候和介绍开始，逐渐学习了如何描述人物特征、家庭成员、喜好爱好以及日常活动等。
我们还学习了如何与他人进行简单的交流，并为我们提供了许多练习机会，如角色扮演和小组讨论等。
通过这些练习，我学到了很多与他人交流的技巧。
首先，我学会了如何提问。
在问问题时，我学会了使用各种疑问词，如who、what、when、where、why和how等，以更好地了解对方。
其次，我学到了掌握一些常用句型的重要性，如“I like...”、“I have...”、“I can…”等等，这些句型可以帮助我更自信地表达自己的想法和感受。
除了语言技巧，我还学到了一些重要的交流原则。
首先，我学会了倾听的重要性。
在与他人交流时，我要用心倾听对方的发言，给予他们应有的尊重和关注。
其次，我学会了以礼貌和友善的方式与他人交流。
这样可以让对方感到舒适和愉快，更有利于有效沟通。
在课堂上，我们进行了许多互动活动，这让我充满了动力和激情。
我特别喜欢角色扮演的活动，通过扮演不同的角色，我能够更好地理解不同人的观点和感受。
我还喜欢小组讨论的活动，这个环节让我和同学们一起合作，共同解决问题，并同学们交流观点。
除了课堂活动，我还通过阅读英语故事书、观看英语电影和听英语歌曲来提高口语水平。
这些活动帮助我更好地理解英语的语言环境和文化。
总结来说，这个学期的口语课程给了我一个很好的机会来提高我的口语表达能力。
通过学习实用的口语表达和交流技巧，我能更自信地与他人进行交流。
我期待在以后的学习中，通过不断地练习和学习，提高我的口语水平，为我未来的学习和生活铺平道路。
小学英语口语教学存在的问题及改进策略
小学英语口语教学存在的问题及改进策略摘要：口语教学是小学英语教学中的重要内容，做好口语教学，对于培养学生能力，促进学生英语素养提升具有重要意义。
随着素质教育的深入推进，当前越来越多的学校、英语教师逐渐认识到口语教学的重要性，并相继开展了口语课程，但在实践过程中仍存在较多问题。
基于此，本文章对小学英语口语教学存在的问题及改进策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；口语教学；问题；改进策略引言:“口语交际”的概念最早源于外语教学，是一个双向互动的语言活动。
盛行于70年代的以培养外语交际能力为主要目标的“交际教学法”，在提升外语学习者运用语言的能力方面有着显著的效果。
英语本身就是一门语言类学科，语言最基础的功能就是沟通。
在英语学习中，就要让学生学会开口说，能够将英语理论知识，转化成实际的语言表达，这样才能让教学活动体现出效果。
一、小学英语口语教学存在的问题（一）对口语教学的重视度较低，教学方法单一落后新课改要求小学教师在进行英语知识教学时，完成对学生听说能力的培养，并以听说为主，辅以读写展开课堂知识教学，从而有效提高学生的英语素养。
但是目前很多小学英语教师为了提高学生的考试成绩，在课堂教学过程中更多地将教学重心放在单词、语句的理解、记忆方面，缺乏对口语训练的重视，严重影响了学生口语水平的提升。
除此之外，现在很多小学英语教师在进行课堂知识教学时，死板地按照英语教材进行内容复述教学，教学方法枯燥乏味，虽然极大地降低了教师的教学压力，但是久而久之却会导致学生丧失参与口语学习的兴趣和欲望，不仅没有办法达到预期的教学目标，还会对学生的全面发展产生较大的消极影响。
（二）缺少有利的语言环境学习环境、学习背景是影响学习质量与效率的重要因素。
经研究表明，当前小学生害怕张口说英语、说不好英语的重要原因在于小学生尚未处在一个良好的语言环境中，导致学生的主观能动性得不到调动。
具体如，大部分教师在教学过程中以汉语解说为主，很少用英语与学生交流，未给与学生良好的熏陶。
2019年四年级英语口语操作的建议与方法
天河老师们的智慧——四年级英语口语操作的建议与方法体育西路小学谭华整理体育西路小学谭华第一、养学生的学习行为习惯非常重要。
相信，这些好的学习习惯是要从小开始的。
那么针对现在没有养成良好学习习惯的同学，我的做法如下：首先，分析学生的具体情况。
成绩不理想的原因如下：A。
上课不认真听讲 B。
基础太差 C。
课后不及时复习 D。
课文不够熟练E。
单词掌握不好 F。
比较懒惰 G。
理解能力较差 H。
不按时完成作业I。
学习自信心不足 J。
没有学习动力 K。
在家少听或不听录音和大声朗读L。
测验粗心大意 M。
其它原因这要和孩子\家长们共同分析，找出主要原因。
而且对于成绩较差的孩子善于发现他们的闪光点，只要他们有一点点的进步都要大力表扬。
我发现这一方法很有效，所以最近我班的成绩较为不理想的孩子都有了很大的进步。
第二、这些孩子一般总是缺少家长的关爱或者家长由于不懂英语而漠不关心。
那么作为老师，就要多从心理上关心孩子们，让他们能感到老师给予他们的温暖。
相信这点很多老师都是这样做的。
第三、教给他们学习的方法，让他们能够提高学习的积极性。
而且创造多点机会让他们开口说，不要忽视了他们的存在。
其实，他们总是习惯了老师既然总是提问好孩子，那我就永远不说了。
我觉得，作为一位老师，和孩子们玩心理战术很重要。
其实，很多改变都取决于老师用什么方法去处理。
也就是说，为什么同一个班，有的老师认为很难教，有的老师认为什么问题也没有。
其实我所操作的口语测试也是在期末进行的。
因为时间的确很有限。
去年我所教的是三个六年级的毕业班。
所以，六年级的孩子都归我管，这样很有利于我开展各项活动。
我的测试时间一般定于期末考试前一周进行。
整个过程完全由我和每班八位测试员和一位小助理共26人合作完成。
包括拟定口语试卷。
每位测试员可以个人或两人合作草拟一份试题。
再由本人汇总，进行筛选和排板。
然后定出四套口语测试卷进行测试。
一般一个下午三节课可以完成对三个班的测试工作。
其实，一切准备就绪，测试工作就可以开展得很顺利。
小学二年级下学期英语口语教学工作总结_二年级上册教学工作总结
小学二年级下学期英语口语教学工作总结_二年级上册教学工作总结一、总体概况在本学期的英语口语教学工作中，我主要负责了小学二年级下学期的英语口语教学工作。
本学期的教学工作中，我积极探索了多种教学方法，采用了丰富多彩的教学活动，力求激发学生学习兴趣，提高口语表达能力，取得了一定的成效。
二、教学目标在本学期的教学工作中，我设定了以下几个教学目标：1. 帮助学生掌握基本的英语口语表达能力，能够进行简单的日常用语表达；2. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯和积极的学习态度；3. 拓展学生的词汇量，让他们能够在实际生活中运用所学的英语知识进行交流。
三、教学内容本学期的教学内容主要围绕日常生活中常用的英语口语进行展开，包括问候、介绍自己、家庭成员、颜色、形状、数字、动物、水果、蔬菜等内容。
通过这些内容的学习，帮助学生掌握基本的口语表达能力，能够进行简单的英语交流。
四、教学方法在本学期的教学工作中，我尝试了多种教学方法，灵活运用了游戏教学、故事教学、歌曲教学等方式，使课堂更加生动有趣。
通过游戏教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；通过故事教学，引导学生用英语进行简单的故事表达；通过歌曲教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，加深他们对英语内容的印象。
五、教学活动1. 问候活动在教学过程中，我设计了丰富多彩的问候活动，让学生通过模仿、角色扮演等形式进行问候练习，培养他们的口语表达能力。
2. 学唱英文歌曲我引导学生学唱了一些简单的英文歌曲，通过音乐的节奏和旋律，加深他们对英语口语内容的记忆，让学生在轻松的氛围中感受英语的魅力。
3. 角色扮演活动我设计了一些情景对话，让学生进行角色扮演，进行简单的对话练习，帮助他们运用所学内容进行实际交流。
4. 单词游戏我通过一些单词游戏，如抢答游戏、猜词游戏等，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，加深他们的记忆。
七、不足与改进在本学期的教学工作中，也存在一些不足之处，比如在教学内容的设置上可能不够系统和完整，有时候教学方法的选择可能也不够得当。
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2019年小学英语口语教学总结
英语是一种语言最重要的是要运用在与人交流上。
下面是精心为大家整理的小学英语口语的教学总结，希望对大家有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!
小学英语口语教学注意的几个问题
近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。
而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。
因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。
一、在小学英语口语教学中存在的几个问题
1、教师忽略了对学生“说”的能力的培养。
有些学生能写不能说，笔者在小学英语教学中发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“freetalk”的时候就慌慌张张，不知所云。
读书时也是吞吞吐吐，不流利。
有很多老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，
可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。
2、教师忽略了对学生“说”的信心的培养。
现在的小学有些是从一年级开始教英语，有些是从三年级开始的，这些学生都活泼可爱，刚刚开始学习英语时信心十足，自信满满。
当一两节课后他突然不喜欢上英语课了，上课了也不开口说了，原来在上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。
接着他也就不高兴，不愿意说了。
所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。
3、教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。
现在，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生认为学习英语是非常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口说呢?
4、教师忽略了对学生“说”的环境的创造。
在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。
所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。
二、解决问题的方法。
既然发现了问题，就要去解决，下面是几个小方法愿与大家分享。
(一)营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力
布鲁姆说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。
营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。
教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
1、教室的布置。
教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。
2、使用全英文教学。
在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
笔者要求学生在学校见到英语老师，用英语打
招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“MayIein,please?”老师就用英语回话：“Yes,please!”，随着学习的深入，笔者所教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
3、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体。
在教科书的“E”部分就是“Readandact“，每一次笔者都不放过这样的机会让学生去表演，去身临其境，从而体会句型的用法。
(二)培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力
英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。
1、利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。
这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。
例如笔者在上课时使用全身动作反应法，学生不仅仅动了口，还动了手，学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。
2、利用多媒体激发学生学习兴趣。
多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。
笔者在使用课件和教学光盘时注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种”说”的主动性是极为难得的。
另外，课后也要让学生的磁带起到作用，学生利用磁带可以纠正发音。
3、开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣。
进行口语训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。
为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。
像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏;猜谜等多种形式的活动。
这些活动不仅能激发学生学习英语的兴
趣，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。
(三)积极给予学生良好的评价，增强学生的自信心
教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。
因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。
1、使用形式多样的激励方法增强学生的自信心。
在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。
说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。
个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。
最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。
2、多使用鼓励性语言增强学生自信心。
每一个人都希望受到表扬,肯定,所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great/Wonderful/welldone/……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Tryagain…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们
的交际意识;以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。
培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。