小学语文阅读与写作教学整合策略探究_667
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深入和发展，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学注重对文字的理解和应用，重视语文知识的传授和习作技能的培养，但在实际教学中往往存在着阅读和写作之间割裂的现象，阅读和写作教学缺乏有机的联系和整合。
而小学生的语文学习往往是从阅读开始的，通过阅读来积累语言知识和提升语文表达能力，而写作则是阅读的延伸和体现，是语文学习的重要组成部分。
在当前教育背景下，如何促进小学生的阅读和写作能力全面发展，如何整合阅读与习作教学，成为了语文教育领域急需解决的问题。
本研究将围绕小学语文阅读和习作的整合教学展开探讨，探索有效的教学策略和方法，旨在提高小学生的语文素养和综合能力，促进其语言表达和沟通能力的提升。
通过对整合教学的理论研究和实践案例分析，探索小学语文教育的新路径和新思路，为提升小学语文教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨具有重要的研究意义。
语文教育是小学教育的重要组成部分，而阅读与写作是语文学习的核心内容。
通过整合阅读与习作教学，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文学习的效果。
小学生在阅读与习作方面往往存在着一定的困难和挑战，需要系统的教学策略来引导他们进行学习。
通过探讨整合教学策略，可以为教育者提供有效的指导，促进小学语文阅读与习作教学的发展和提升。
对于教育研究领域来说，深入探讨小学语文阅读与习作的整合教学策略，有助于丰富教育理论，拓展教育教学的思路和方法，为教育改革和提高教学质量提供借鉴和参考。
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨具有重要的研究意义，对于促进教育教学的发展和提升具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 小学语文阅读与习作的现状小学语文阅读与习作是教育教学中至关重要的一环，它对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和综合素养起着至关重要的作用。
当前的小学语文阅读与习作存在一些问题。
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究小学语文阅读与写作是语文教学中两个重要的方面，对于培养学生的语文能力和素养具有重要意义。
本文旨在研究小学语文阅读与写作教学的整合策略，以提高学生的语文能力和综合素养。
一、小学语文阅读与写作的内在联系小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的。
阅读是提供学生获取信息和知识的途径，通过阅读可以拓宽学生的视野，了解世界，丰富学生的知识储备；而写作是学生将所获取的信息和知识进行创造性的表达，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。
将阅读与写作进行整合，可以使学生在阅读中获取素材，在写作中进行表达和创造，进一步提高学生的语文能力。
二、小学语文阅读与写作整合的教学策略1. 故事阅读与写作结合故事是小学生最喜欢的阅读材料之一，在故事阅读中，学生可以了解故事情节，认识故事的人物和事件。
可以结合故事阅读进行写作练习，要求学生根据故事情节进行改编或写续篇，发挥自己的想象力和创造力。
2. 文学作品阅读与写作结合小学语文教材中有许多文学作品，如诗歌、童话、寓言等。
学生可以通过阅读这些作品来感受文字的美感和艺术价值，进而提高自己的语文素养。
在阅读过程中，可以让学生进行情感描写或写作感悟，从而加深对作品的理解和体会。
3. 学科知识阅读与写作结合语文不仅仅是一门学科，也是一种工具，可以用来学习其他学科知识。
在学科知识学习中，可以结合阅读理解和写作练习，让学生通过阅读课本、参考书籍和网络资料来获取知识，然后进行写作总结或解答问题，提高学生的学科知识水平。
4. 实践活动阅读与写作结合小学生活动丰富多样，可以将实践活动与阅读与写作结合起来。
进行课外读书活动，学生可以选择自己喜欢的书籍进行阅读，并写读书心得；进行实地考察活动，学生可以观察周围环境，写下所见所闻；进行文化体验活动，学生可以参加戏剧表演、歌唱比赛等，然后写下自己的感受和体会。
三、小学语文阅读与写作整合策略的实施方法1. 设计合理的教学内容和任务教师应结合学生的年龄特点和学习能力，设计合理的阅读与写作内容和任务。
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨随着新课程改革的推行，小学语文教学需将阅读与习作相互整合，以提高学生的综合语文素养。
阅读和习作是语文教学的重要组成部分，它们之间相互关联、相互渗透。
通过整合阅读与习作，可以有效提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文思维能力。
下面，本文将从整合教学的意义、策略和实施方法等方面展开讨论。
一、整合教学的意义1. 提高学生语文素养通过整合阅读与习作，可以促使学生在阅读中积累语言素材，获取文化知识，提高语感，培养语言表达能力，从而提高学生的语文素养。
2. 激发学生的学习兴趣整合阅读与习作可以让学生在实践中感受语文的魅力，激发对语文学习的兴趣，培养学生的阅读习惯和写作习惯，让他们愿意主动参与到语文学习中来。
3. 培养学生的语文思维能力通过整合阅读与习作，可以让学生在阅读中培养批判性思维、归纳总结的能力，从而提高学生的语文思维能力，让他们能够在写作中灵活运用所学知识，提高表达能力和创造力。
1. 对接课程标准，确定整合内容根据新课程标准，确定整合的内容和目标，找出阅读与习作的共性和差异性，确定整合教学的策略和方法。
2. 构建多元化的教学资源整合阅读与习作需要构建多元化的教学资源，包括优秀的文学作品、写作素材、教学活动设计等，以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 以阅读促写作在教学过程中，应充分利用阅读课文、诗歌、故事等材料，激发学生的写作灵感，帮助他们进行写作实践，逐步提高写作的水平。
4. 循序渐进，因材施教整合教学需要根据学生的实际情况和教学目标，因材施教，提供个性化的学习服务，激发学生的学习动力，提高学习效果。
5. 注重反馈和评价在整合教学中，要注重对学生作品的及时反馈和评价，鼓励学生勇于表达，及时纠正错误，促使学生不断完善自己的作品，提高语文素养。
三、整合教学的实施方法1. 选取合适的阅读材料在整合教学中，应根据学生的兴趣和实际水平，选取适合的阅读材料，包括散文、诗歌、童话、寓言等，丰富学生的阅读体验。
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究一、引言语文教育是小学教育的核心内容之一，阅读与写作作为语文教学的重要组成部分，在小学阶段尤为关键。
而如何有效整合阅读与写作教学，提高学生的语文素养，是当前语文教学中亟待解决的问题。
本文旨在探讨小学语文阅读与写作教学的整合策略，以期为语文教师提供一些有益的教学参考。
二、小学语文阅读与写作教学的整合意义1. 培养学生的综合语文素养语文阅读与写作是相辅相成的，阅读可以拓展学生的知识面，提高学生的语感和表达能力，而写作则是学生输出所学知识和情感的重要方式。
整合阅读与写作教学，可以有助于培养学生的综合语文素养，提高他们的语文能力。
2. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力通过整合阅读与写作教学，可以使学生在阅读中获得写作的启发，在写作中加深对阅读材料的理解，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的自主学习能力，从而更好地发展他们的语文水平。
3. 促进学生的思维发展与情感体验整合阅读与写作教学可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维和创新意识；同时也可以让学生通过写作表达自己的情感和体验，增强情感交流与表达能力，从而更好地塑造学生的个性和品格。
1. 阅读材料与写作主题的有机结合在教学设计中，可以选择与语文阅读内容相关的写作主题，或者通过阅读材料来激发学生的写作灵感。
在学习《三个和尚》这篇文章时，可以引导学生用自己的语言描述其中的故事情节，甚至进行想象性的写作，扩展文章的内容。
2. 以阅读引领写作在进行阅读教学时，可以设置一些启发性的问题，引导学生在阅读中获取写作素材，培养他们的写作意识和能力。
在学习《小兔子找萝卜》这篇读物时，可以使用问题引导学生思考，比如“你认为小兔子会怎么找到萝卜？”、“如果是你，你会怎么做？”等，以激发学生的写作想象和表达能力。
在进行写作教学时，可以以阅读材料为素材或背景，让学生在写作中巩固所学的阅读内容，提高对阅读材料的理解和应用能力。
在学习《小猪背井离乡》这篇文章后，可以让学生以小猪的视角，写一篇离家背井的故事，继续小猪的成长经历。
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究小学语文阅读与写作是语文教学中的重要环节，阅读能力和写作能力是相互促进的关系。
本文将探讨小学语文阅读与写作教学的整合策略。
1. 强化阅读能力的训练小学阶段的阅读训练应以培养阅读兴趣为核心。
教师可以通过选择生动有趣的阅读材料，如童话故事、寓言故事等，激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生阅读各种类型的文本，如诗歌、小说、科普读物等，培养学生的广泛阅读能力。
2. 运用写作促进阅读写作是阅读能力的有效延伸。
教师可以通过激发学生创作的兴趣，让学生将阅读的内容进行整理和归纳，写出自己的观点和感受。
通过写作活动，帮助学生更好地理解阅读材料，提升阅读能力。
3. 整合阅读与写作的评价体系传统的语文评价体系主要注重阅读的理解能力和写作的表达能力，容易忽视阅读和写作之间的联系。
为了更好地整合阅读和写作，可以设计评价体系，将阅读和写作结合在一起评价。
要求学生在阅读材料的基础上进行写作，通过评价学生的写作作品，同时对学生的阅读理解能力进行评价。
4. 教师引导学生进行思辨性阅读与写作思辨性阅读和写作是小学阶段培养学生思维能力的有效途径。
教师可以设计思考问题和提出观点的活动，引导学生通过阅读和写作来思考和表达自己的观点。
这样可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
5. 创设情境融合阅读与写作在阅读和写作教学中，创设适当的情境能够引起学生的兴趣和注意力，促进他们积极参与阅读和写作活动。
教师可以通过讲故事、游戏等方式创设情境，激发学生的阅读和写作积极性。
6. 注重写作知识与技巧的训练写作是一门艺术，需要学生掌握一定的写作知识和技巧。
教师可以组织写作教学，教授学生写作的规范和技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
通过提高学生的写作技能，可以提升学生的阅读能力。
小学语文阅读与写作教学的整合策略包括强化阅读能力的训练、运用写作促进阅读、整合阅读与写作的评价体系、教师引导学生进行思辨性阅读与写作、创设情境融合阅读与写作以及注重写作知识与技巧的训练等。
小学语文阅读与写作教学的有效整合策略
小学语文阅读与写作教学的有效整合策略在小学语文教学中，阅读与写作是两个重要的组成部分。
阅读可以帮助学生积累知识，提高语言能力和表达能力；而写作则是对所学知识的巩固和运用。
如何将阅读与写作有效地整合起来，成为了小学语文教师需要解决的一个重要问题。
本文将就小学语文阅读与写作教学的有效整合策略进行探讨。
一、注重培养阅读理解能力阅读是写作的基础，只有通过阅读，学生才能获得素材、积累知识，并且从中学习到写作的技巧和方法。
注重培养学生的阅读理解能力是整合阅读与写作的首要任务。
1. 掌握阅读技巧。
引导学生掌握速读、略读、精读等阅读技巧，提高阅读的效率和准确性。
在阅读课文前，可以先浏览课文结构，看标题、题目，掌握大意；接着，通过快速阅读，找出所需信息；进行细读，把握细节。
帮助学生有效地处理文本信息，提高阅读理解能力。
2. 培养文学素养。
通过阅读优秀文学作品，培养学生的审美情趣，了解文学常识，提高学生的文学素养。
可以安排学生阅读一些小说、诗歌等文学作品，通过分析、解读，让学生感受文学的魅力和艺术的独特性。
通过阅读文学作品，激发学生的写作兴趣，培养学生的文学眼光和语感。
二、注重阅读与写作的结合阅读和写作是相辅相成的，只有在实际写作中，学生才能更好地应用所学的知识和技巧。
注重阅读与写作的结合是有效整合阅读与写作的关键。
1. 选择合适的写作内容。
在进行写作教学时，可以选择一些与学生已读过的课文相关的写作题材，让学生在阅读的基础上展开写作。
通过阅读课文，了解作者的写作风格、表达方式等，帮助学生在写作中运用类似的表达方式，增强写作的连贯性和逻辑性。
2. 提供合适的写作素材。
在进行写作教学时，可以提供一些相关的阅读材料作为写作素材，让学生通过阅读理解的过程来获取写作素材。
可以提供一篇关于动物的文章，让学生通过阅读了解动物的习性、特点，然后根据所读内容展开写作。
通过将阅读和写作结合起来，既能够提高学生的阅读理解能力，又能够增强学生的写作能力。
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究【摘要】本文基于小学语文阅读与写作教学的实际需求，探讨了整合策略在教学实践中的重要性和意义。
首先分析了现有教学模式存在的问题，引出整合策略的需求。
接着详细介绍了整合策略的具体内容和实施方法，并通过案例分析进行实际应用的展示。
结合实际效果评析，展望了未来发展趋势，并总结了整合策略在小学语文阅读与写作教学中的作用和意义。
通过本文的研究，希望能为小学语文阅读与写作教学提供有效的整合策略，促进学生全面提升语文素养，发展其综合素质。
【关键词】小学，语文，阅读，写作，教学，整合策略，研究，重要性，问题，需求，意义，具体内容，实施方法，案例分析，效果评析，未来发展趋势，总结，展望。
1. 引言1.1 研究背景小学语文是培养学生语言能力和文学素养的重要学科，其中阅读与写作是语文教学的核心。
传统的语文教学往往将阅读和写作分开进行，缺乏整合性的教学策略。
这种教学模式容易造成学生对于语文知识的碎片化理解，难以形成系统性的语文素养。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育学者开始呼吁将阅读和写作整合到语文教学中，以提高学生的语文综合素养。
有必要对小学语文阅读与写作教学的整合策略进行深入研究，探讨如何更好地整合阅读与写作，激发学生学习语文的兴趣和积极性，促进他们全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何整合小学语文阅读与写作教学，以提高学生的语文能力和综合素养。
通过深入分析现有教学模式存在的问题，探讨整合教学策略的需求和意义，提出具体的整合策略内容和实施方法，并结合案例分析，探讨其实际效果。
通过这一研究，旨在为小学语文教学提供更加科学有效的方法与策略，推动语文教育的不断发展与进步。
2. 正文2.1 小学语文阅读与写作教学的重要性小学语文阅读与写作教学在学生的语言能力和文学素养方面起着至关重要的作用。
语文阅读能力是学生学习其他学科的基础，只有具备较强的阅读能力，学生才能更好地理解、吸收和运用知识。
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究
小学语文阅读与写作教学的整合策略研究随着教育理念的不断深化和教学方法的不断更新，小学语文教学也在不断发生变化。
语文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生文学素养和语言表达能力的重要途径。
阅读与写作是语文教学中的两个核心环节，它们之间存在着内在的联系和相互促进的关系。
研究小学语文阅读与写作教学的整合策略，对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要意义。
本文将从整合理论研究两者的内在联系，探讨小学语文阅读与写作教学的整合策略。
一、阅读与写作的内在联系1. 语言文字的输入与输出阅读是语言文字的输入过程，是学习和获取语言知识的途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，了解语言文字的使用规范和表达方式，丰富语言知识和文化素养。
而写作则是语言文字的输出过程，是运用所学语言知识进行表达和创作的过程。
通过写作，学生可以巩固和运用所学的语言知识，提高语言表达能力和创造力。
2. 阅读和写作的互相促进阅读和写作是相辅相成的，它们之间存在着内在联系和相互促进的关系。
通过阅读，学生能够模仿和借鉴优秀的作文内容和表达方式，提高写作水平；而通过写作，学生可以将所学的语言知识进行实践运用，巩固和深化对书面语言的理解。
阅读与写作的相互促进，可以促使学生全面提高语文素养和能力。
二、小学阅读与写作整合策略1. 设立整合的教学目标在小学语文阅读与写作教学中，教师应当明确整合的教学目标，即既要培养学生的阅读能力，又要促进学生的写作水平。
这样的目标既能让学生在阅读中获取知识和信息，又能让学生在写作中运用所学知识，实现输入与输出的平衡。
2. 整合的教学内容在语文课堂教学中，教师可以通过精心设计的教学内容来整合阅读与写作。
可以选择一些适合学生阅读和学习的文学作品、文章节选等作为阅读材料，让学生通过阅读获取知识和信息；可以设计一些写作任务，让学生通过写作来巩固和运用所学的语言知识，提高语言表达能力和创造力。
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨随着教育教学改革的不断深入，整合教学策略逐渐成为了学校教学的重要组成部分。
在小学语文教学中，阅读与习作是两个重要的教学内容，而如何整合这两个内容，让学生在阅读中写作，在写作中阅读，是语文教学中亟待解决的问题。
下面将结合实际教学实践，探讨小学语文阅读与习作的整合教学策略。
一、培养阅读兴趣，提升写作素养阅读与写作是相辅相成的，而阅读是写作的源泉。
为了培养学生的写作素养，首先需要激发他们的阅读兴趣。
教师可以在课堂上引导学生阅读不同风格、不同题材的文章，让学生通过阅读接触到更多的文字，拓展他们的思维和想象力。
教师还可以组织一些课外阅读活动，鼓励学生多读书、多看报、多写作文，从而培养他们的阅读习惯和写作意识。
在课堂教学中，教师可以结合课文内容，引导学生进行阅读，通过带着问题阅读、朗读、朗诵等方式，让学生更加深入地理解和感受文章，激发他们对文字的情感共鸣。
教师还可以分享一些名人故事、历史典故、科普知识等，让学生通过阅读丰富自己的知识和情感体验，为写作提供素材和灵感。
二、阅读写作相结合，多角度提升学生写作水平在教学实践中，教师可以采取多种方式将阅读与写作相结合，促进学生的写作水平提升。
在阅读过程中，教师可以设置一些写作任务，让学生在阅读完一篇文章后，根据文章内容自行撰写相关的读后感、摘抄、故事情节延续等。
通过这种方式，学生不仅能够巩固对文章内容的理解和掌握，还能够通过自己的文字表达能力展现出自己的想法和情感。
教师还可以通过分析优秀的文章，引导学生思考文章构思、结构、语言等方面的特点，让学生从中汲取写作的营养和灵感。
教师还可以带着学生一起模仿、练习、创作，通过多次写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力。
在写作过程中，教师还可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们及时发现和纠正问题，提升写作水平。
三、注重情感体验，激发写作激情阅读与写作不仅是一种文字的表达和交流，更是一种情感的体验和宣泄。
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨
小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨小学语文教学中，阅读和习作是两个非常重要的环节。
阅读能够促进学生对语言和文字的理解和运用，培养学生的阅读能力和阅读习惯；习作则能够培养学生的文学素养和创作能力。
在教学实践中，如何把阅读和习作有机地结合起来，形成有效的教学策略，对于提高学生的语文综合素养具有重要意义。
一、构建启发性的阅读环境。
教师可以选择不同的文本材料，包括课内外的文学作品、报刊杂志、经典名著等，为学生创设一种有利于阅读和习作的氛围和环境。
在课堂上，教师可以通过朗读、讲解、展示等方式，引发学生的阅读兴趣和欲望，开展阅读导引活动，帮助学生了解作品的背景知识，培养学生发现问题和解决问题的能力。
二、整合阅读与习作的内容。
在选取适合学生阅读的文本材料时，可以注重选择一些既具有文学价值又具备较强的教育意义的作品，使学生通过阅读能够有所收获，同时也能够在习作中体现出所读作品的思想和艺术特点。
教师可以选择一些描写自然景色的作品，让学生通过阅读理解自然之美，并在习作中展现自然景色的美好。
三、注重阅读与习作的互动。
在学生进行阅读活动时，教师可以通过提问、讨论、分享等方式，促使学生对阅读材料进行深入思考和理解，同时也激发学生的习作欲望。
在习作过程中，教师可以组织学生进行集体创作或个人创作，通过不同形式的习作，学生可以进一步加深对所读作品的理解和体会。
四、强调写作过程的指导。
在进行习作指导时，教师可以根据学生的实际水平和特点，采用适当的指导方式和方法，引导学生进行构思、写作、修改等各个环节。
在习作过程中，教师可以通过示范写作、模拟写作等方式，帮助学生形成良好的写作习惯，提高写作的质量。
五、形成有效的评价机制。
在整合阅读与习作的教学过程中，注重对学生的学习成果进行及时和全面的评价。
教师可以根据学生的阅读理解和习作表现，采用多种形式的评价方式，如作品评比、班级评审、小组互评等，全面了解学生的学习情况和习作水平，并通过评价结果，及时调整和改进教学策略，促进学生的进一步提高。
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小学语文阅读与写作教学整合策略
探究
在小学语文教学中，教师要找到阅读与写作的契合点，用阅读丰富写作，以写作升华阅读，是培养学生写作兴趣、提升学生阅读能力的有效创举。
先引导学生阅读课文，而后，指导学生写出文中主要叙述的内容和中心思想，促使学生积极写作，不仅提高学生写作能力，还培养学生阅读能力，一举两得，充分体现出阅读与写作教学相结合的重要性，因而，可以依据不同的课文提出不同的命题，激发学生积极阅读写出自己的感想，有利于提高学生写作的积极性和自觉性，方可提升教学效果。
1小学语文阅读与写作教学整合的意义
在以往的小学语文阅读和写作教学过程中教师长期灌输知识，不注重整理阅读与写作教学，难以激发学生主动阅读和写作，逐渐学生在学习中缺少积极性，势必会降低主动性，无法构建高效课堂，导致教学效果不佳。
对此，需结合新课改提出的要求，积极整合阅读与写作教学，从而在课堂上先带领学生共同阅读课文，阅读之后，详细讲解文中字词句的含义以及渗透的寓意，便于学生深入理解课文内容，全
面掌握文中的主旨思想，此时，就可以引导学生结合文中的语句进行扩充，拓展成全新的句子，使学生学会运用字词句写出完整的作文，逐渐学生的写作思路得以拓宽，写作能力得以提高。
学生在阅读中加深对课文的理解，进一步提高学生理解能力和学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生良好阅读习惯，同时，在阅读中渗透和体会，激发学生的写作热情，体现出阅读与写作教学整合具有重要意义[1]。
2小学语文阅读与写作教学整合策略研究
2.1依据课文内容布置题目，激发学生主动写作
小学语文教学时，可以运用先进的多媒体技术播放教学课件，展示出直观、形象的画面，呈现出动态的图片和影像，带给学生全新的感受，进而吸引学生的注意力，逐渐增强学生学习兴趣，驱使学生积极阅读课件中的文章，等待学生阅读之后，依据课文内容布置题目，要求学生写出字数为400字的作文，激发学生主动写作，转变了学生被动学习的状态，促使学生积极发挥出主观能动性，主动写出作文，便可结合学生写出的文章予以评价，指出用词不当、字迹不清晰之处，告诉学生应如何正确运用词语造句，渐渐地学生改正不足之处，方可养成良好的写作习惯，写作能力和作文成绩明显提
高。
同时，运用多媒体授课，唤起学生阅读兴趣，促使学生积极阅读，有利于提高学生阅读能力，体现出阅读与写作教学相结合的重要性[2]。
2.2引导学生写出阅读感受，将写作与阅读融合
当前，小学语文教师将阅读与写作教学相结合时，便可引导学生先阅读课文，为学生提供自主阅读的机会，突出学生主体地位，做到以学生为主，调动学生积极阅读，进而一边阅读一边思考，注意力高度集中，思维更活跃，逐渐增强学生思考力和阅读能力。
当学生阅读结束后，要求学生依据阅读感受，写出字数为400字的作文，不仅将写作与阅读相融合，还激发学生主动写作，从而写出具有实质内的文章。
例如：在学习《司马光》一课时，先指导学生依次阅读课文，使每位学生都能有机会锻炼阅读能力，促使学生在阅读中理解和掌握课文的中心思想，当学生完全理解课文内容之后，要求学生写出对文中字词句的理解和感想，渐渐地提高学生阅读理解能力、写作能力[3]。
2.3讲解文中的写作方法，加强学生写作技能
目前，小学语文教师需创新教学方法，从而将写作与阅
读教学融合起来，便可一边讲解课文内容一边分析文中运用的写作方法，使学生积累诸多的叙述方式和写作技能，逐渐意识到在写作过程中先梳理写作思路，明确作文中心思想，写出紧扣题目的作文，进而提升写作水平。
同时，学生更加深入地理解课文内容，便可全面掌握作者抒发的思想感情，体现出将阅读教学与写作教学相结合起来，不仅提高学生理解和学习效率，还在学会更多的写作方法。
例如：在学习《桂林山水》一课时，就可以先剖析课文的主旨，详细讲解文中运用了比喻、排比等修辞手法，告诉学生在写作时，采用文中的叙述方式，使写出的作文更精彩，文笔更好，内容更丰富，方可提升作文成绩，调动学生积极学习文中的叙述方式和修辞方法，有效提高学生学习的自觉性和主动性，使课堂氛围一下活跃起来。
学生不再感觉阅读与写作教学非常沉闷，在学习中以最佳的状态学习语文知识，最终积累和掌握文中的写作方法，引导学生应用于写作中，有利于提高学生写作能力[4]。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学的过程中，促进阅读和写作的有效结合能够对教学进行改善，符合以学生为本的教学理念，既增强学生阅读能力，又?{动学生积极写作，体现出以阅读促进写作教学，可以起到相互带动作用，使学生不仅理解和掌握课文的主旨和抒发
的情感，还学会运用写作技巧进行创作，进一步提高学生阅读理解能力和写作能力。
提高课堂教学的效率，促进语文教学的发展。