角的初步认识 参赛 新 优质文档
课件角的初步认识共26页文档
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
课件角的初步认识
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
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苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案【优质】
苏教版数学二年级下册教案角的初步认识一、教学内容：苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。
二、教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、四、教学方法操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。
在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。
在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。
在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。
学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
五、教学过程：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则。
谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。
（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。
并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。
（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。
）2、揭示课题之前我们已经认识了边，今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角。
］二、操作实践感知，自主建构1．抽象角，认识角的各部分名称。
角的初步认识(优秀5篇)
角的初步认识（优秀5篇）角的初步认识篇一教学内容：小学数学苏教版第四册(修订本)第112—113页《角的初步认识》教学要求：1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
2.通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。
3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
教学准备：剪刀。
长方形纸片。
圆形纸片。
吸管。
小棒。
硬纸条。
图钉。
三角尺等教学过程：一。
新课导入（1）出示下图：提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二。
操作探究（一）认识实物中的角1.学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角。
三角板上有角……师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？教师规范指角的方法。
2.从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星。
长方形纸片。
圆形纸片。
吸管。
小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类 3.初步认识角的形状和特征。
（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）（2）根据学生的回答。
教师板书：尖尖的。
直直的。
平平的。
滑滑的4.折角。
摆角（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。
（2）小组讨论，合作交流。
教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。
（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。
（二）认识数学中的角师将实物移置图形的上方。
指出：这就是我们数学中的角。
1.认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点。
边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断角（第112页练一练第一题）2.学生举例说说日常生活中哪儿还有角？3.学习画角师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。
角的初步认识_5
角的初步认识
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教学要求：1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、学会画角、培养动手操作能力。
教具、学具准备：钟面、三角板、红领巾、扇子、活动角。
教学过程：
一、教学新课
1、观察实物上面的角。
（1）出示三角板，观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。
（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。
（3）指名指出扇子上面的角。
（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，
张开得大角就大
2、认识角的各部分名称。
（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。
（2）教师说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。
观察上面三个大小不同的角有什么共同点，总结：一个角有一个顶点，两条边。
3、日常生活中，你见过哪些角
队队旗上面有角，山墙上面有角，窗上面有角
展示带有角的物品，让学生进一步加深对角的认识。
4、角的画法。
教师讲解角的画法:从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。
让学生掌握画角的方法和步骤。
让学生照教师的画法画出几个角。
二、练习
做一做
三、小结
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角的初步认识(公开课)课件
在几何学中，角是由两条射线共同组成的平面图形。角的定义只取决于这两条射 线的夹角，而不是它们的长度。因此，无论角的边长如何变化，只要夹角保持不 变，角的大小始终保持不变。
角的大小与夹角的大小有关
总结词
角的大小直接取决于两条射线的夹角大小，夹角越大，角就 越大；夹角越小，角就越小。
详细描述
在几何学中，角的大小是由两条射线的夹角大小决定的。当 两条射线夹角增大时，所形成的角也随之增大；当两条射线 夹角减小时，所形成的角也随之减小。因此，角的大小与夹 角的大小直接相关。
角的分类：锐角、直角、钝角
总结词
根据角的大小，可以将角分为锐 角、直角和钝角三类。
详细描述
锐角是指角度小于90度的角；直 角是指角度等于90度的角；钝角 是指角度大于90度但小于180度 的角。
特殊角介绍
总结词
特殊角包括平角、周角和等腰直角三角形等。
详细描述
平角是指角度等于180度的角，周角是指角度等于360度的角。等腰直角三角形 是一种特殊的三角形，其两个锐角均为45度，且两边相等。
角的除法定义
将一个角的大小除以一个正数k，得到的 结果是原角被k等分后的每一个小角的大 小。
举例
如果有一个角A为30度，将其乘以3，得 到的结果是90度。
05 角的应用
在几何图形中的应用
01
在几何图形中，角是描述两条射 线或线段之间夹角的重要量度， 对于确定图形的形状、大小和位 置关系具有重要意义。
在进行角的加法时，要确保两个角的边重合，并且顶点重 合，否则结果可能不正确。
角的减法
理解如何用大角减去小角
输入 角的标减题法定
义
将一个较大的角放在较小的角上，使它们的边重合， 然后从较大的角中减去较小的角，所得到的角就是它 们的差。
角的初步认识通用课件 ()
目录
• 角的基本概念 • 角的度量 • 角的应Biblioteka • 角的绘制 • 角的性质与变化
01
角的基本概念
什么是角
总结词
角的定义是平面内两条射线的公共端点与其之间的所有 点的集合。
详细描述
角是由两条射线及其公共端点构成的几何图形。在几何 学中，角被定义为两条射线在同一平面内的公共端点及 其之间的所有点的集合。这个公共端点被称为角的顶点 ，而这两条射线被称为角的边。
绘制射线
从顶点开始，绘制一条射 线作为角的另一边。
绘制特殊角的方法
45度角
使用直尺和量角器，将量角器的 中心对准顶点，然后将角的刻度
线对准基线，画出射线即可。
90度角
90度角是直角，可以使用直尺直 接绘制。在基线上确定顶点，然 后从顶点垂直画出一条射线即可
。
180度角
使用直尺和量角器，将量角器的 中心对准顶点，然后将角的刻度 线对准基线，画出射线。再画出 另一条从顶点到基线另一侧的射
总结词
角的大小可以通过旋转角度来改变。
详细描述
通过旋转角的两边，可以改变角的大小。例如，将一个 直角旋转90度，就得到了一个平角。
角的位置与变化
总结词
角的位置是指其所在的位置，可以随着边长和位置的变化 而变化。
详细描述
角的位置可以通过其所在的位置来确定，可以通过移动角 的两边来改变角的位置。例如，将一个直角移动到另一个 位置，就得到了一个新的角。
详细描述
在几何学中，角是研究图形性质的重要工具。例如，在三角形中，角度可以用来 计算边长；在多边形中，角度可以用来计算面积。此外，在解析几何中，角也是 描述点、线、面位置关系的重要参数。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
角的初步认识优秀9篇
角的初步认识优秀9篇角的初步认识篇一教学目的：1、让学生初步感知角的特征，认识角的各部分名称。
2、让学生初步学会用直尺画角。
3、认识怎样的角是直角。
教学过程：一、引入：1、小朋友，你见到过角吗？是在哪里见到的？你想知道角是怎样的吗？2、出示课题：二、从现实生活中找角，感知角的特征1、请你观察一下红领巾、黑板、书本面等物品，说说这些物体表面的角。
并再想想生活中哪些物体表面有角。
2、每人手中有一张纸片，看看你手中的纸片，有几个角？哪一个大哪一个小？3、没角的同学能不能让它变出角来4、用纸折一个角出来，用角的尖尖的头刺自己的手心，感觉一下角的顶点是尖尖的。
再让学生摸摸角的边是直直的。
三、画角，比较角的大小1、用图钉和两条硬纸片做一个活动的角（让学生自己做）。
2、画角，用点表示顶点，用两条线表示角的两边。
要从活动的角中抽象出来。
3、转动活动角，让学生观察角的大小变化。
怎么样使角的大小引起了变化。
四、小结：你这节课了解了些什么？认为自己学得怎么样？好在哪里？角的初步认识篇二角的初步认识（天河一小陈洁）教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点认识角教学难点正确画角教具、学具准备1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件。
2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程一、情境导入1、初步感知师：明明是个小收藏家，他喜欢反把自己用过的或是漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在这个小宝盒里，（打开电脑，出现宝盒）。
你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝？（想）那就让我们一起来看看吧！电脑：盒盖打开，从盒里飞出：折扇、足球、红领巾、时钟、玩具熊、三角板、瓶子、美术书、一张光盘。
（将有角的放在右边，没角的放在左边）师：明明的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗？生：根据有没有角分的。
角的初步认识
我的名字叫做角， 我的名字叫做角， 我有边儿是两条， 我有边儿是两条， 一个顶点两条边， 一个顶点两条边， 所以我是角角角。 所以我是角角角。
角的组成边顶点来自边下面的图形，哪些是角？ 下面的图形，哪些是角？哪 些不是角？ 些不是角？
看下面各图， 看下面各图，左面的三角 形有哪几个角？ 形有哪几个角？右面的图 形有哪几个角？ 形有哪几个角？
角的画法
剪剪看，看谁的手巧？ 剪剪看，看谁的手巧？
要求：剪一刀，分别剪出 个角 个角、 要求：剪一刀，分别剪出5个角、 4个角、3个角、2个角、1个角。 个角、 个角 个角、 个角 个角、 个角 个角。 个角
角的初步认识.改doc
角的初步认识一、导入：老师想给大家出一个谜语，同学们有把握猜中吗？大家听好了，一个点儿圆又圆，两条射线从边延，中间夹个小毛道，路儿越走越宽广（打一数学名词）……（角）角这个数学名词同学们并不陌生，我们在二年级的时候就对角有了一些初步的认识，大家还记得角是什么样子的吗？学生汇报：（从一点引出的两条射线所组成的图形是角）。
教师板书：昨天老师让同学们留意一下在日常生活中哪些地方或哪些物体上有角，谁想和大家一起分享一下你的收获。
学生汇报：老师也从生活中搜集到了一些角的材料。
请看大屏幕：（课件）播放：繁忙的工地上，挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角……师：同学们仔细观察这幅情景图，你能发现什么？生1：画面上有5台挖掘机。
生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。
生3：铲斗臂上形成了很多角。
生4：铲斗臂上的角不一样大。
……师：我非常欣赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来观察生活了！（课件演示：铲斗臂上形成的各种角）师：铲斗臂在工作的时候，还能形成一些什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：角的认识）二、探索新知（一）认识平角、周角1、学生做各种活动角。
刚才我们找了那么的角，其实我们自己也可以创作角，课前同学们都准备了活动角，我们只要把活动角的两边重合，一边不动，另一边开始转动，就可以得到一个角。
我们把不动的一边作为始边，转动的边叫做终边（教师演示）请大家利用活动角，自己去转动一些角，一边转，一边说一说，你得到的是什么角？师：请同学们任意转一个角，举起来展示一下。
2、指名学生汇报做的是什么角，同样角的放下……3、认识平角师：老师也转了一个角，老师转的这个角大吗？（大）还能再大吗？（能）老师让他变大、变大，直到变成平角时停下让观察“这是角吗？为什么？（学生回答可能引起争论，然后引出平角的定义。
）生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。
生2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。
生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。
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角的初步认识（一）
一、情景导入：
出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”
二、教学例1
1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？
师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？
学生动手操作并出示自己做成的角
三、教学例2
下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
教师示范。
画角时教师要注意强调两边的画法。
（方向）
师：下面请同学们自己画一个角。
师巡视
四、练习
教科书练习八1、2、3题。