国培计划20XX中西部农村骨干教师培训项目结业证书花名册
教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知
队伍建设和教师培训总体规划 ， 加强领导 ， 统筹规划， 精心实施 ， 并以实施“ 国培计划” 为契机 ， 以农村教师
为重点 ， 分类 、 分层 、 分岗、 分科大规模组织教师培训 ， 全面提高 中小学教师队伍整体素质 ， 为促进教育改
招投标和优质培训资源遴选机制 ， 建立政府购买培训服务的机制 ， 保证承担培训任务的院校 、 具备条件的
培训 机 构平 等参 与招投 标 。 选具 备条 件 的高 水平 院校 、 有 资质 的公 办和 民办 教师 培训 机构 承担 “ 遴 具 国培 计划” 务 ， 成“ 任 形 国培计 划 ” 重点 基地 。 鼓励 有条 件 的地 区探 索 试行 培训 券 （ ） 有利 于教 师灵 活选 择培 卡 等 训项 目、 训方 式 和培训 地点 的 办法 。充 分发挥 社会 各方 面参 与培 训 的积极 性 。 培
、
“ 国培计划， ， 专栏
２０ 第 期 ０ 年 ７ １
总第 ２ ８ ８ 期
教育部 、 财政部关于实施 “ 中小学教师国家级培训计划＂ 的通知
教师［ Ｏ ｏ ４号 ２ｌ］
各省 、 自治 区 、 直辖 市教 育厅（ 委 ）财 政厅 （ ）新 疆生产 建设 兵 团教 育局 、 教 、 局 ， 财务局 ：
学教 师培训 培养 骨干 ， 出示 范 ， 作 并开 发 和提供 一批 优质 培训 课程 教 学资 源 ， “ 为 中西 部农 村骨 干 教师 培 训项 目” 中小学教 师专业 发展提 供有力 支持 。 和 （ ）国培计划 ” 二 “ —— 中西部农 村 骨干教 师培训项 目
中西部农村骨干教师培训文件相关表格
附件31．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学骨干教师培训项目任务分配表- 32 -2．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学薄弱学科教师培训项目任务分配表- 32 -3．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师置换脱产研修等培训项目任务分配表- 32 ---附件4“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师送培到县项目名额分配表- 33 -附件51．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学骨干教师培训项目名额分配表- 38 -2．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学薄弱学科教师培训项目名额分配表- 38 -3．“国培计划（2014）”—河北省特岗教师培训、特殊教育教师培训、骨干校长培训、省外- 38 -4．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学学科教师远程培训项目参训名额分配表- 38 -5.“国培计划（2014）”—河北省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目分配表- 38 -6.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学信息技术应用能力提升培训分配表- 40 ---7.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学信息技术应用能力提升培训者培训分配表- 40 -附件6相关表格1.“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目教师推荐表市参训项目学段学科- 41 -- 41 ---2．“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目教师信息表市参训项目学段学科- 42 -3．“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目教师结业登记表培训项目学段学科- 43 -注：学科：指所教学科- 43 -4.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师培训项目教师结业信息表院校：联系人：电话：注：“影子教师”培训学校为置换研修项目填写。
- 50 -- 50 -5.“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目授课教师备案表- 50 -6.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师远程培训项目各级项目管理人员信息表- 50 -7.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师远程培训项目培训班级辅导教师信息表- 50 -8.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师远程培训项目参训教师信息表市：参训项目：学段：学科：- 50 -9、“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师送培到县项目县级培训基地负责人信息表- 50 -。
国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训
“国培计划(2011)—山西省农村中小学骨干教师培训项目”
结业证书编号说明
一、“中小学骨干教师研修项目”证书编号及填写(打印)说明
1. 编号说明：GP是国培计划，数字编号9位，1、2位为年份11；3、4位为项目号01/11/02，其中01为师范生顶岗置换项目高
校培训部分，11为师范生顶岗置换项目中小学基地学校研修部分，02为农村骨干教师短期集中培训项目部分；5、6位为承办院校编号
0X;7、8 9位是学员序号XXX,如001, 002等，根据培训人数以此类推。
2. 在落款日期处加盖院校公章。
二、“中小学骨干教师培训项目”承办院校证书编号
1•“国培计划(2011) ” 一一山西省师范生顶岗实习置换培训项目
2.“国培计划(2011) ” 一一山西省城市教师顶岗置换研修项目
4.“国培计划(2011) ” 一一山西省农村骨干教师教育技术能力与学科应
用
远程培训项目
“国培计划（2011）—山西省中小学骨干教师培训项目”学员编号信息表承办院校（公章）：
填表说明：
1 .此表为样表，填写时请以Excel格式报送。
2.请按学科顺序填写此表。
3•“职称”请填写全称，如特级教师、中学高级、小学高级等。
国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目
国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目简报国家级培训工作专辑（第8期）安徽师范大学继续教育学院编 2009年11月25日【观摩考察】展示数学价值培养创新能力——芜湖市新课改观摩教学体验…………………………………………（）“国培计划”小学数学学科培训班学员参观我校新校区…………………（）【专家风采】灵动的指引理性的探讨——南京师范大学喻平教授讲座纪实……………………………………（）优秀品质的凸现差异教学策略的提炼——安徽师范大学郭要红副教授讲座纪实………………………………（）【培训感悟】在新课程下如何教好小学数学课——参加培训的几点收获与体会…………………………………………（）【交流研讨】小学生心理健康教育论坛……………………………………………………（）实施素质教育的理论与实践…………………………………………………（）小学师德教育与教师专业素质的发展………………………………………（）【简讯二则】简讯一…………………………………………………………………………（）简讯二…………………………………………………………………………（）展示数学价值培养创新能力——芜湖市新课改观摩教学体验11月18日下午两点，小学数学培训班全体学员不畏严寒，满怀热情地聚集在安徽师大计算中心四楼多媒体教室，进行小学数学课堂教学观摩与交流活动。
在院长助理徐卫国和培训班班主任雷震老师的主持下，活动紧张而有序地开展。
首先听了两节观摩课，第一节课执教老师是芜湖市育红小学李老师，上课内容是小学五年级数学《可能性有多大》。
这节课主要亮点是：教师教学基本素养高，语言简洁规范，亲切自然，板书工整，设计美观；教学民主，尊重学生，充分让学生说，发表自己的意见，充分让学生自己设计，自己动手操作，自己发现问题，自己解决问题；数学教学与学生生活实际紧密联系在一起，让学生学习真实的、有价值的数学，使学生体会到数学就在我们身边，我们的生活中处处有数学。
国培计划中西部项目申报书
“国培计划”——中西部项目和幼师国培
项目区县申报书
省级教育行政部门（公章）
区县教育行政部门（公章）XX市XX区教育和体育局
联系人
联系方式
填表日期 20XX年4月6日
教育部、财政部制
一、项目区县基本情况
1．县级教育行政部门
2. 本区县学校及教师队伍基本情况
3.县级教师培训经费
4．县级教师发展中心情况
5.县级教师培训工作情况
6.乡村教师能力素质提升面临的主要问题和解决思路与对策
二、项目规划表（20XX 年）
1.“国培计划”——中西部国培项目规划表
三、“国培计划”——中西部项目实施方案
1.“国培计划”——幼师国培项目实施方案
11。
“国培计划”
“国培计划”作者：黄桂蓉来源：《教师·上》2013年第05期“国培计划”—中西部农村骨干教师远程培训是由中央财政安排专项资金支持，国家教育行政部门直接组织实施的农村中小学骨干教师培训项目。
该项目从2010年实施以来，在培训对象、内容、方式、机构、师资、服务体系、管理制度等方面已取得了相当的成就。
但随着“国培计划”的深入推进，作为规模如此巨大的在职教师培训项目，在产生良好效果、取得有益经验的同时，也暴露出一些问题。
如何在照顾“面”的同时，通过创新管理机制，改进培训管理模式，把培训落到实处，让参训教师真正受益，依然是值得各级主管部门、广大辅导教师和项目管理员深入探讨的问题。
本文围绕如何提高中西部农村骨干教师远程培训实效性做了一些探讨，提出了几点不成熟的看法，以求与各位同仁商榷。
一、做好前期组织工作是提高培训实效性的基础⒈通过调查摸底进行培训指标分配，做好参训教师的遴选工作“国培计划”是根据培训计划采取指标分配的形式来组织培训的。
省国培办根据本年度国培计划，按项目、分学科把培训指标分到各市，市里再按比例把培训指标分配到各县（区）。
尽管指标分配时是遵循“按需分配”和“项目和学科相对集中” 的原则进行的，但在落实培训指标方面，依然会出现市县学校指标分配不均的现象。
指标分配多者，为凑够人数，甚至安排非专业教师参培；指标分配少者，一些农村小学教师没有机会参加培训。
再者由于政策宣传或相关部门工作做得不到位，每年都会出现重复选派或选“闲人”参培的现象。
出现这些现象的原因有二：一是缺乏调查，难以做到“按需分配”；二是政策宣传不到位，教育主管部门和学校减缩选派流程，没真正落实“依愿选派”。
针对这些情况，笔者认为可以通过以下途径来解决：第一，国培计划在每年的下半年开展，各县市可以在上半年4、5月份开展调查摸底各学校的培训情况和指标需求，按照“教师→学校→县教育主管部门→市教育主管部门”逐级提交各培训项目的指标需求，市教育局则根据省里下达的指标依各县所需比例分配，县教育局则根据各校所需按比例来分配培训指标，这样就克服了行政指标分配或平均分配带来的名额浪费或名额不足的弊端。
“国培计划”中西部农村骨干教师培训的课程建构
“国培计划”中西部农村骨干教师培训的课程建构摘要：为了更好的促进“国培计划”的开展实施、提高培训效果以及为其他“国培计划”承办单位提供借鉴参考，作者拟对“国培计划”体育培训项目的课程建构进行分析和研究，认为课程可以从通识教育类课程、专业技能类课程、专业理论类课程、特色活动类课程四个模块安排，同时结合讲授课、研讨课、讲座课、实践课等多样的授课方式进行，有效提高培训质量。
关键词：国培计划;体育项目;课程构建为了深入贯彻科学发展观、全面提高教育质量、实施素质教育，促进落后地区农村中小学教育的发展，加大中西部的建设步伐，根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，2010年开始，由国家出资，教育部和财政部组织实施，中共同制定了九年义务教育“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”） [1]。
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅[2011]2号）的精神，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以加强中西部农村教师业务能力为重点，为全国各地推进素质教育和教育改革培养一批引领示范的“种子”教师，建设高素质专业化的教师队伍[2]。
本文以“国培计划”中西部农村骨干教师培训体育项目的课程构建进行分析和研究，认为课程可以从通识教育类课程、专业技能类课程、专业理论类课程、特色活动类课程四个模块来安排，同时结合讲授课、研讨课、讲座课、实践课等多样的授课方式进行，有效提高培训质量，更好地保证“国培计划”培训工作的实施。
一、课程内容模块的设置课程是教师培训的核心要素，是实现教师培训目标的核心载体，是培训机构和培训者专业水平的重要标志，也是提高培训机构核心竞争力的精髓。
合理的课程设置是指课程的内容安排符合知识论的规律，能够反映学科的主要知识、主要的方法论及时代发展的要求与前沿。
“国培计划”绩效自评报告
“中小学教师国家级培训计划（2016）”绩效自评报告子项目名称：云南省乡村校长能力提升培训项目院校（机构）：西南大学学科（领域）：学校管理填报日期：2017年3月20日教育部、财政部制填报指南1.承办院校（机构）在培训结束后15天内向项目办提交绩效自评报告。
2.学员满意度统计结果部分：请按照问卷统计数据如实填写各项满意率与反馈意见，满意率以百分比（%）表示。
3.请将光盘目录（纸质）和光盘以附件形式附在自评报告后面。
一、项目基本情况二、学员满意度统计结果（%）三、自评总结（一）基本概况（对项目启动和完成时间、人数、课时、目标和主题、主要内容、项目完成情况的总体评价等进行客观说明）根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师【2010】4）号和云南省关于认真做好201６年“国培计划”的精神，“国培计划”——云南省乡村校长能力提升培训项目于2016年9月开始酝酿，10月进入具体筹备阶段，11月2日开班，11月17日结束。
本次培训有严谨的培训方案、精准的教学计划、规范的培训管理、周到的后勤服务，一切安排都按计划推进，各项工作进展顺利。
遴选了高水平区内外专家和一线优秀教师组建成培训专家团队，采取多种形式相结合，保证提供了优质的培训服务，圆满地完成了培训任务。
本次培训计划１００人，实际参培９７人，培训15天，培训课时90学时。
培训目标为：通过系统的理论与实践相结合的学习，使学员加深对现代教育思想的理解，树立现代教育理念，掌握现代学校管理方法，破解乡村学校管理的难题，提高乡村学校管理的水平和创新能力，增强依法治校和依法办学的能力。
本次培训内容包含以下五个板块：１．乡村校长教育管理理念提升主题。
试图从较高的站位、较宽的视野，前瞻性地追踪基础教育学校管理的最新动态与发展趋势，树立全新的教育观课程观和管理观，提高学员教改理念与教管思维的层次和高度。
具体包括《哲学观、世界观与教育观》、《解读乡村教师支持计划，促进乡村学校和教师发展》、《立德树人：校长引导学校健康发展之道》、《学校依法治校探讨》等课程。
“国培计划”培训策略研究——以广西省中西部农村中学体育骨干教师短期集中培训项目为例
培训课程设置不能脱离培训需求分析 。社会需求 、组织需
求、 岗位需 求和学员个体需求等方面的培训需求分析 ， 是课程设 置的重要依据 。 基于培训需求分析基础上的课程设置 ， 才能使培 训课 程有效 的回应教师的需求 ，增加培训课程 的针对式化管理等对于提高 整个 培训 团队的层
次具有重要意义 。 （ ３ ） 基于培训需求分析 ， 不断优化课程结构 ， 培训课程评价
贯彻体 育与健康课程标 准 ，提 高体 ３ ３ ９ ０ ． ９ ％ 育课教学质量 体 育理论 体育专项课教学方法改革 的研究
初 中体 育课的评价
３ ５
３ ０
２ ８
８６ ． ７％
８５． ７％
理者共 同参与 的多维度 、 多渠道 、 多方式 的沟通 交流平台 ， 使培
训效能得到有效延伸 。
初 中体 育课 堂教学技 巧
（ ２ ） 加强对培训师资的管理 。在培训前培训教师沟通联系 ， 课程评价具有鉴定功能 、 导向功能 、 激励功能 、 诊 断功能 、 调 明确 培训 的背景和任 ， 避免 培训 教学与需求脱节 ； 培训 中， 对 培训教师 的教学进行监督 ；培训后及时将课程效果及改进 因素
为以后培训生活的进行及组织管理奠定基础。 同时， 拓展项 目本身作为一项新兴 的体育项 目， 已经逐步被 引入学校体育教学中。
２ ． ３ 课程评价量化、 具 体 化
训执行效果 。 组成临时班级管理 团队， 真正实现 自上而下的管理 模式 ， 不仅有利于教学管理 ， 而且有利于生活及各个方 面的信息
节功能和管理功能等。 课程评价从整体的模糊 的到具体的 、 精细
２ ０
国培计划——中西部农村骨干教师远程培训第六次学情通报会
广西
18110
黑龙江省
9180
湖南省
12561
湖北
2716
甘肃
17875
重庆
2725
河南
24394
河北（远程跟进） 4606
河北（骨干）
68673
河北（脱产置换） 365
河北（名师）
42
海南(中学)
7946
海南（小学）
9945
青海
4807
陕20西19-6-9 35550
新疆
2709
简报 88 34 193 906 818 251 43
17882 88700
62119 421436
24289 176750
30677 172842
6297 42443
87009 639738
21488 148978
47896 294501
874
5200
87336 521327
7430 45792
95326 575510
16736 117982
249468 1472335
18
黑龙江
"国培计划（2012）"-黑龙江省农村中小学教师远程培训
2012-11-6至2013-2-26 13000
19
新疆
220019-新6-疆9兵团
21
内蒙古
“国培计划（2012）”——新疆农村中小学教师远程培训
“国培计划（2012）”——新疆生产建设平台中小学教师远程培训
内蒙古自治区农村牧区2012年中小学骨干-4教-师远程培训项目
10月23日--12月31日 19000
9
安徽
“国培计划（2012）”——安徽省农村小学骨干教师远程培训
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国培计划20XX中西部农村骨干教师培训项目结业证
书花名册
篇一：结业证书
15cm“国培计划（20XX）”—中西部农村骨干教师培训项目
结业证书
陕西省教育厅制
21cm
“国培计划（20XX）”——中西部农村骨干教师培训项目
结同志于“国培计划（20XX）”——(学习，共计学时，经考核合格，准予结业。
主办单位：（盖章）
业证书
编号：GP
年月日至年子项目名称)
承办单位：年月日参加
项目（某某学科）
月日
（盖(:国培计划20XX中西部农村骨干教师培训项目结业证书花名册)章）
篇二：国培计划证书。