创设良好的英语语言教学环境创设良好的语言环境
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究1、核心素养的概念核心素养是指个人在特定领域具有的最基本和最重要的能力。
在英语学习中，核心素养侧重于培养学生语言沟通能力、学习策略、思维能力和跨文化意识。
其中口语交际能力是英语学习的重点和难点。
小学生英语口语交际能力培养是一个长期的过程，在此过程中应该重视以下几点：（1）创设良好的语言环境创设良好的语言环境是小学生英语口语交际能力培养的前提。
学校、家庭和社会等各方面的资源应当得到充分的利用，注重英语语言环境的营造，为学生的日常生活提供更多的英语语言练习机会。
（2）激发学生的学习兴趣要提高小学生英语口语交际能力，需要激发学生的学习兴趣。
学校应着重培养学生对英语学习的兴趣和自信心，提高他们的学习动机和积极性。
（3）注重语音、语调和语音语调的培养语音、语调和语音语调是英语口语训练的重点。
在培养小学生英语口语交际能力时，应注重语音、语调和语音语调的训练，让学生尽早习惯英语的发音特点。
（4）建立多种教学模式要培养小学生英语口语交际能力，需要建立多种教学模式。
例如：采用游戏化教学模式、模拟情景教学模式和情境教学模式等多种教学模式，可以提高学生的学习兴趣和效果。
（5）培养跨文化意识跨文化意识是英语学习的重要方面。
在英语口语交际能力的培养中，应重视跨文化意识的培养，让学生学会理解和尊重不同文化，培养其解决跨文化交际时的应对能力。
3、结论小学生英语口语交际能力的培养需要关注核心素养，才能更有效地促进小学生英语口语交际能力的提高。
在此过程中，学校和家庭等各方面的资源应得到充分的利用，注重创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，注重语音、语调和语音语调的训练，建立多种教学模式，培养跨文化意识，可以提高小学生英语口语交际能力的培养效果。
在英语课堂中进行高效教学的几点建议
在英语课堂中进行高效教学的几点建议在英语课堂中进行高效教学是每位教师都需要努力实现的目标。
高效的教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力。
以下是一些关于在英语课堂中进行高效教学的建议，希望对各位教师有所帮助。
一、创设良好的教学氛围教师在课堂中要创设一个积极、愉快、友好的教学氛围。
学生只有在放松自由的氛围中才能更好的投入学习。
教师可以通过布置温馨舒适的教室环境，使用音乐、图片、视频等多媒体手段来调动学生的积极性，提高他们对英语学习的兴趣。
教师还应该注重培养学生的积极心态。
鼓励学生自信、勇敢地参与教学活动，不怕犯错误、不怕失败，从错误中吸取经验，进而完善自己的英语能力。
二、多种教学方法的综合运用在英语课堂中，教学方法的选择和运用非常重要。
不同的学生适应不同的教学方法，教师应该结合实际情况，运用多种教学方法。
比如说，课堂讲解、小组合作、角色扮演、游戏等都是很有效的教学方式。
教师还可以利用互联网资源，结合现代科技手段来进行教学。
比如说，利用PPT、视频、以及一些在线学习平台进行课堂讲解，可以使课堂内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
三、关注学生的个性差异在进行英语教学时，教师要善于发现学生的特长，设法激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
对于那些学习困难的学生也要予以帮助和关心，通过针对性的辅导，让他们在英语学习上认识到自己的潜力，找到学习的快乐。
教师在教学过程中，要善于激发学生的学习兴趣，让课堂活动更多地围绕学生的需求和兴趣展开。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还能够激发他们的学习潜力，提高英语学习的效果。
四、注重语言技能的培养英语课堂中，除了注重语法知识的教授外，更需要注重语言技能的培养。
包括听、说、读、写四项语言技能。
教师要注重培养学生的语言综合运用能力，通过大量的听力练习、口语对话、阅读理解、写作训练等活动来帮助学生提高语言技能。
在培养学生语言技能的还可以借助各种教学资源，如录音、多媒体设备等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
小学生英语口语表达能力的提升策略
小学生英语口语表达能力的提升策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，具备良好的英语口语表达能力不仅有助于他们更好地学习英语这门学科，还能为未来的发展打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，我们发现许多小学生在英语口语表达方面存在着诸多问题，如发音不准确、表达不流畅、缺乏自信等。
那么，如何提升小学生的英语口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造良好的英语语言环境语言环境对于语言学习至关重要。
为了让小学生能够更好地学习英语口语，我们需要为他们创造一个良好的英语语言环境。
1、课堂教学全英语化在英语课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，包括讲解知识、提问、回答问题等。
刚开始时，学生可能会感到有些吃力，但随着时间的推移，他们会逐渐适应这种教学方式，从而提高听力和理解能力。
2、校园英语氛围营造学校可以在校园内设置英语角、英语宣传栏等，让学生在课余时间也能接触到英语。
此外，还可以利用校园广播播放英语歌曲、英语故事等，营造浓厚的英语氛围。
3、家庭英语环境创设家长也可以在家中为孩子创造英语学习环境，如播放英语动画片、与孩子进行简单的英语对话等。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有让小学生对英语口语产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习。
1、采用游戏教学法教师可以在课堂上组织各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演等。
通过游戏，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能增强他们的口语表达能力。
2、利用多媒体教学手段多媒体教学手段具有形象、生动、直观等优点。
教师可以通过播放英语电影、动画片、歌曲等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3、开展英语竞赛活动学校可以定期组织英语演讲比赛、英语口语大赛等活动，为学生提供展示自我的平台。
通过竞赛，能够激发学生的竞争意识和学习动力，提高他们的口语水平。
三、加强口语训练要提高小学生的英语口语表达能力，必须加强口语训练。
简述如何创设幼儿英语教育的环境
简述如何创设幼儿英语教育的环境幼儿英语教育的环境创设是为了提供一个积极、愉快和富有学习氛围的空间，激发幼儿学习英语的兴趣和动力。
下面将从四个方面来详细描述如何创设幼儿英语教育的环境。
一、环境布置和装饰：1.创设英语角：在教室或活动室的一个角落设置一个英语角，放置一些英语教具、故事书、英语字母卡片、英文海报等，通过视觉和实物的呈现，激发幼儿的兴趣。
2.设置英语墙：在教室的一面墙上贴上英语单词、句子、图片等，可以根据不同的主题进行更换，让幼儿在日常活动中自然地接触和学习英语。
3.创设角色扮演区域：设置一个小房间或角落，提供不同的角色扮演服饰和道具，鼓励幼儿扮演不同的角色，用英语进行交流和表演，增加英语的运用机会。
4.创设英语图书角：在教室或活动室的一个区域摆放英语图书，包括故事书、绘本、诗歌集等，并配备一些英语听故事的设备，给幼儿提供一个自由阅读和听故事的空间。
二、教学资源和材料：1.购置英语教具：购置一些有趣的英语教具，如英语字母拼图、单词卡片、形状图示等，可以通过游戏的形式让幼儿学习英语。
2.准备多媒体设备：配备投影仪、幻灯片、电子黄板等多媒体设备，让教学内容更加生动和有趣，可以播放英语歌曲、儿童英语动画片等。
3.制作英语游戏：制作一些简单的英语游戏，如卡片配对游戏、拼图游戏、单词接龙等，可以在课堂上或室外活动中使用，提高幼儿的英语学习兴趣。
三、创设英语学习活动：1.英语角色扮演：安排角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色进行对话和表演，提高他们运用英语的能力。
2.英语歌唱和跳舞：每天安排一段时间让幼儿学唱英语歌曲，结合动作和舞蹈，增强幼儿的英语语感和语言表达能力。
3.儿童英语剧场：组织幼儿参与英语剧场，通过绘本创作、角色扮演和表演，使幼儿能够在更真实的情境中运用英语。
四、营造英语学习氛围：1.经常使用英语：在课堂中和幼儿进行英语对话，用简单明了的英语与幼儿交流，激发幼儿的英语学习兴趣。
2.赞扬和鼓励：对幼儿在英语学习中的努力和进步给予赞扬和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
如何创设英语学习环境
如何创设英语学习环境如何创设英语学习环境语言是人类最重要的交际工具，人们的语言交际离不开语言环境。
《新课程标准》指出：“在教学中要面向全体学生，营造良好的语言环境。
”中国的学生是在汉语的环境中学习英语，缺乏英语学习环境。
在英语的学习中，不论是学校、教师、家长以及社会都应该为学生创设英语学习的环境，让学生沉浸在快乐的英语世界中，在“自然”中习得和运用英语。
一、创设英语环境，激发学生学习英语的兴趣《英语新课程标准》提到：“教师要尽可能为学生创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习。
”在校园内我们要为学生营造浓厚的英语学习氛围，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。
1.鼓励师生、生生之间的英语交流校园内的教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间能用英语相互问候，进行简单的交流。
我们学校的礼仪生用英语向教师问好;“Good morning，teacher！”，“Good afternoon，teacher！”，教师还要向学生进行英语问候，一句听似简单的日常英语，拉近了师生之间的距离，每一位教师和学生体验到了用英语交流的快乐。
2.校园内使用双语标记比如在花草中可以写上这样的温馨提示语：请不要破坏花草树木“Please keep off the grass！”、“Don’t pick the flowers！”;请靠右行“Right side，please！”;请不要随地乱扔垃圾“Don’t litter the floor！”;请节约用水“Save water！”。
学校的每一个办公室都有不同的英文名字和英语警示语。
校园的电子屏幕上，每天滚动播出一句英语名言，让学生充分感受到原来校园中处处有英语。
3.做好校园的英语宣传栏和作业墙英语宣传栏可以介绍英语小知识、歌谣、儿童英文歌曲、英语名人名言、英语警示语、英语小短文和小故事、英语学习技巧。
校园的作业墙张贴英语手抄报、剪贴报、英语课程表、英语日记、英语书法作品等学生的英语特色作业。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略英语是全球通用的语言，具备良好的英语能力在今天的社会中非常重要。
培养小学生的英语语言能力是教育的重要目标之一。
下面将介绍一些有效的策略来帮助小学生提高英语语言能力。
1. 创设英语学习环境：学习环境对学生的语言习得起着至关重要的作用。
教师可以在教室里挂上英语海报、悬挂英语口号，为课堂环境注入英语元素。
学校可以组织英语角活动，鼓励学生使用英语进行交流。
2. 提供大量的输入机会：输入是语言习得的基础。
为了提高小学生的英语能力，教师可以使用多媒体教学，播放英语动画片和儿歌，让学生通过听的方式接触到大量的英语。
教师可以鼓励学生多读英语故事书，扩大词汇量和阅读理解能力。
3. 引导学生进行交际：交际是语言运用的重要环节。
教师可以利用小组活动和角色扮演等形式，让学生进行真实的交际情境练习。
教师还可以鼓励学生在课余时间使用英语与同学进行对话，提高口语表达能力。
4. 注重语法教学：语法是语言的骨架，对于学生的语言能力起着重要的支撑作用。
教师可以运用有效的教学方法，如图示法、比较法等，让学生理解和掌握英语语法规则。
教师可以设计一些语法练习题，帮助学生巩固所学的语法知识。
5. 激发学习兴趣：学习兴趣是学生成绩提高的内在动力。
教师可以采用多种形式的课堂教学，如游戏、歌曲等，激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过表扬和奖励等方式，鼓励学生取得进步，增强学生的学习动力。
6. 多媒体辅助教学：多媒体技术是现代教育的重要手段。
教师可以运用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，展示英语教学课件，使学生在视觉和听觉上接触到英语，提高学习效果。
7. 提供合适的评价和反馈：及时的评价和反馈对于学生的进步至关重要。
教师可以及时批改学生的作业，给予具体的评价和建议。
教师还可以组织英语口语比赛和听力测试等活动，让学生展示英语学习的成果。
培养小学生的英语语言能力需要教师采取多种有效的策略。
创设良好的英语学习环境，提供大量的输入机会，引导学生进行交际，注重语法教学，激发学习兴趣，运用多媒体辅助教学，提供合适的评价和反馈等策略都能有效地帮助学生提高英语语言能力。
初中英语教学中营造良好的课堂语言环境
王 晓 亮
（ 河北省邯郸市涉县井店 中学
英 语教 学 的 目的是 培养 和发 展学 生使 用英 语 的能 力 。在英 语教 学 过程 中， 教师 和学 生都 必须 时刻 记住 学习 英语 的最 终 目的是 为 了使用 英语 进行 交 际 ，而把握 英 语这 一交 际工 具最 有成 效 的途 径是 通过 交 际实践 。 这 就必 然 要求 作为 教 学活动 的 组织者 、引导者— —教 师 ，要 为课堂 提供 一个 可行 的语言 环境 ，为学 生英 语交 际 能力提 升 创造 一个 实 践平 台 。笔者 认为 在英 语 教 学过 程 中创 造 一种 语 言环 境 ， 即营造 一 种 学 习语 言 的氛 围使 学 生在 “ 潜移 默 化” 的过 程 中学 会 英语 能达 到 比较好 的 效果 。教 育 学认 为 ：人脑 中存 在一种 先 天性 的语 言习 得装 置 ， 人 只要 置 身 于人类 语 言环境 就 能毫不 费力 地习得 语 言 。 那 么 ，在初 中英 语教 学 中该如 何营 造 良好 的课 堂语 言环 境呢？ １激 发学 生爱 好 ，使学 生 自觉融 入课 堂语 言环 境 。 学习 需要 兴趣 ，没有 兴趣 再好 的语 言 氛围 都没 用 。中 学生 这个 年龄 的 特 点 是 ： 自我 约束 、 自 我 控 制能 力不 强 ，但 他 们爱 说 、爱动 ，善 于模 仿 ， 记 忆 力强 ，有 强烈 的竞 争意 识和 表现欲 ， 喜欢 尝试 着把 学 到的语 言 材料 随 时进 行对话 、 叙 述和 表演 。开展丰 富 多彩 的课 堂交 际活 动适 合 于初 中学 生 的特 点 ，便于 学 生边 学边 练 ，学 用结合 ，使所 学语 言材 料 能够在 运 用 中获 得巩 固和 提高 。 在初 中英 语教 学 阶段 ，教 师 可 以利用 或设 计一 些游 戏 进行 语言 教学 ， 让学 生在 娱乐 过程 中 掌 握所 学 内容 。 初 中教 学 既可 以参 考、借 鉴海 内外 已 有 的教学 游戏 ， 教 师也 可 以 自己根据 教学 内容 ，匠心 独运 地设 计 出紧扣 所 授 语 言材 料 ，又为学 生 所喜爱 的游 戏 。侧 如 ，学 习现 在进 行 时 的句 型 ，可 以用 已学 过 的动词 在 一些 卡片 上写 些“ 指 令” ，如 ｅ ａ ｔ ，ｓ ｗ ｉ ｍ，ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ａ ｔ ｒ ｅ ｅ， Ｐ ｔ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｊ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ 等等， 请 学生 前来 任意 抽一 张 ， 照所 写“ 指 令” 做个 哑剧 动作 ， 同 时发 问“Ｗｈ ｔ ａ ａ ｍ Ｉ ｄ ｏ ｍｇ ？” 其他 学 生进行 预测 。在 轻松 活泼 的气 氛 中学 生既 掌握 了所 学 内容 ，并 且 进行 了交 际练 习 。 角色 表演 （ ｒ ｏ ｌ ｅ －ｐ ｌ ａ ｙ ）是 学生喜 爱 的另一 语言 交 际练 习形式 。其 基本 方 法就 是 将所 学 的对 话 或课 文 让 学生 分扮 各 种 角色 进 行表 演 。新 教 材 的 “ 情 景对 话”（ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｓ） 多源 于生 活 ，有直 观 的情景 ，很 适合 角色 表演 。 教 师 可根据 英语 学 习 的不同 阶段 及不 同 的教 学要 求 ，或照 搬课 本 上 的对 话 进 行 表演 ，或 根 据教 学 材 料 设计 一 些 人 物和 情 节 让 学 生去 表 演 。这 些表 演可 以根 据学 生 的语言 水平 、想 象 力、表演 能 力以及 性格 来 决 定 分配 给学 生 的角色 。另外 ，教师 也 可 以在课 堂设 置教 学情 景 ，进行 模仿 对话 （ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）训练 ，内容 可 以是 问候 、询 问 （ 天 气 、气 候 、 日期 、 生 活起 居 ）、打 电话 等活 动 ，首 先给 学生 一两 分钟 进行 预 备 ，然 后抽 一些 学 生在 全班 进行 对话 示 范。 ２ 用 英语 组织 教学 ，努 力 营造课 堂语 言环 境 。
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创设良好的英语语言教学环境创设良好的语言环境
任何优秀的语言文化，无不是在一种良好的社会语言环境中产生的。
语言环境包括种种因素，语言氛围、语言习惯、语言实践等等。
环境因素对学好一门语言起着的影响是至关重要的。
统观我国的中学英语教学，为何一直停留在直观、浅显、书面化的初级阶段?很大一个原因是由于没有一个良好的英语语言文化环境，导致英语学科停留在肤浅而脱离实际的边缘。
下面从形成语言环境的各种因素来谈谈如何创设良好的英语语言文化环境。
一、营造语言氛围，创设会话环境
对初中阶段的学生来说，英语学科是一门全新的、异质的学科。
这里所说的“异质”。
是指英语学科相对于其他学科来说，是一门他国文化和他国语言的学科。
因为陌生，从中学生接触它的开始，起点就有了难度和高度，因为他们从未经受过英语语言的耳濡目染和习惯熏陶。
也正因为社会文化环境和语言环境对语言教育的重要性，营造和谐的英语语言氛围、创设良好的英语会话环境对中学英语教学来说显得尤为重要。
在教学方面，老师应该率先为营造和谐的英语语言氛围创造环境条件，以激发学生的学习兴趣，指导他们形成科学而正确的英语语言学习方法。
课堂上尽量使用英语与学生对话，并且可以经常提出类似“What are you going to be when you grow up?”的引导性语句，让学生充分展开联想，根据各自不同的理想和愿望做出不同的回答和补充。
以带动英语课堂气氛，营造良好会话氛围。
多组织学生进行英语对话、英语交流，表演英语小平、英语小情景剧，开办英语板报，贴示英文标语等等。
每周举办英语角、英语沙龙，让学生自由发挥、自由会话、自由思想。
开展英语知识答赛，锻炼学生的英语思维，最大限度地发挥会话环境的作用，使学生在英语语言氛围中不断追求、不断认知，
并自我提高与完善。
在学习方面。
中学生应提高对英语学科的学习兴趣，充分发挥自身的主观能动性，爱学英语、爱说英语、爱用英语，形成良好的学习动机。
教学是教与学的互动过程，只有教师和学生最大程度的互动互融，才能获得最完美的教学成果。
在教师为学生创造良好的英语语言环境的同时，需要你们的有力配合才能做到事半功倍。
课堂上，在与老师和同学交流时都尽量使用英语，有不懂的地方可以随时用what、why、how搭配的常用询问句式请教老师，杜绝不懂就用汉语向老师和同学请教的中式习惯，培养自身的英语语言文化修养和提高英语交流能力。
二、打破传统语言习惯，培养英语语言素养
习惯的力量是可怕的，习惯让人不愿意做新的改变。
处于初中阶段的中学生。
已经有了较强的认知能力，人生观、世界观都业已形成。
而他们的认知，是建立在长此以往的汉语语言文化环境之上的，语言习惯也由于长期的耳濡目染和汉语的传统教育，潜移默化成一种强大的中式思维习惯和汉语表达习惯。
由于西方人思维方式和语言习惯跟中国人有完全迥异的差别，因此对初学英语语言的中学生来说，打破传统的思维方式和语言习惯，树立正确的英语语言观念，培养英语文化环境中的英语语言素养，既是学好英语学科的首要条件，也是必要条件。
在学习英语语言时，要改变传统的汉语思维方式和表达习惯。
不要用汉语的语法和语序去套英语的语法和语序。
当前的中学英语教学中，存在很大的一个问题就是。
学生惯用汉语语法和语序去答英语问题，经常差之毫厘，谬之千里。
习惯的养成不能靠死记硬背。
必须把学生置于运用英语语言的活动中去感知、分析、理解和操练。
培养英语语言表达习惯。
从这种最初的模拟交际到达日后的真实交际，从而真正掌握英语并自如的运用英语。
三、加强英语语言实践，培养英语应用能力
英语学科不仅仅是门教与学的书本学科。
更是实践性很强的应用
型学科，它包括听、说、读、写的全方位演练，包括整个语言信息输入输出的实践过程。
培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。
中学的英语课堂，应该优化教学结构，实现英语语言的“内化”。
学习英语的目的，是为了更好的运用英语，掌握第二门语言。
语言不是简单的说教训练，而是一种从内而外、体现思想的对话交流型的社会实践。
在课堂教学中，教师要优化教学内容，使教学内容的实践性增强，达到课后能让学生学以致用的目的。
一方面，在课堂内，教师的教学应使学生感到书本语言、课堂语言和他们的实际生活很贴近，是日常生活的需要，这样才能对教学内容和英语语言产生亲切感，进而产生浓厚的求知欲和进取欲，变被动为主动。
另一方面，在课堂外，英语语言的实践运用需得到增强，多举办英语角和英语沙龙的类似活动。
通过这样一种英语交流和英语会话，英语语言能力强的学生能感受到自信和继续求知的欲望，能力欠缺的学生也能激发起自己的学习动力，并能在同英语实践运用能力较强的学生对话交流中找出自身的不足，加强自身的锻炼和改进，从而更好的进行英语语言实践。
综上，鉴于语言文化环境对学好英语的重要性，我国的中小学英语教育应该转变观念，探索建立实践型、实用型、交流型的英语语言课堂，创设良好的英语语言教学环境。