高中英语语法直接引语和间接引语说课稿
高中直接引语和间接引语讲义(教师版+学生版)
高中直接引语变间接引语精讲精练大全——《教师用》讲义+《学生用》资料直接引语变间接引语（教师用）引入：He said, “I am very sorry. ”He said that he was very sorry.（教师在黑板上写下两个句子，要求学生把句子誊抄到他们手里《学生用》资料上，提问学生“这两个句子之间有什么联系和区别？”）————————————————————————————————————————原理、规则精讲一、何谓“引语”？： 引述（引用）或转述（转达）别人的话称为“引语”。
直接引语 ：（引用）间接引语 ：（转达）直接引用．．．．别人的原话(两边用引号“ ”标出)。
用自己的语言．．．．．．转述别人的话(不需要引号)。
二、“直接引语” V.S. “间接引语”区别： 联系： （上图所示）都是“引语”● 所以：两者可以相互转换。
● 考点：“直引”转化为“间引”。
● 重要概念：引述动词（引述分句）He said （引述动词） that he was very sorry . （转述分句）要求学生把“引述动词填入said 右边的斜括号中”三、如何转换？1．改写以下“三方面”人称； 时间状语、地点状语时态 句式词 对 词式 对 式 义 对 义四、“ 词 对 词 ”●人称的转变：“一随主，二随宾，第三人称不更新”“一随主”是指在直接引语变间接引语时，如果从句中的主语是第一人称或被第一人称所修饰。
从句中的人称要按照主句中主语的人称变化如：She said,"My brother wants to go with me. "→She said her br other wanted to go with her.“二随宾”是指直接引语变间接引语时，若从句中的主语及宾语是第二人称。
或被第二人你所修饰。
从句中的人称要跟引号外的主句的宾语一致。
如果引号外的主句没有宾语。
高中英语语法说课稿
高中英语语法说课稿
尊敬的各位领导们和同事们：
您们好！我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。
(1)说教材：教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的
题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。
(2)教材目的：本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地
讲直接引语转换成间接引语。
(3)本单元部分的重点和难点：本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。
(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。
(5)教法和学法：讲授法举例子法提问法联系法
(6)教学过程：
首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。
接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我
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直接引语和间接引语教案
直接引语和间接引语教案一、引言引语在写作中扮演着重要的角色，可以增加文章的可读性和信服力。
直接引语和间接引语是两种常见的引语形式，它们在使用方式和表达上有所不同。
本文将对直接引语和间接引语进行介绍，并提供相关的教案。
二、直接引语的使用直接引语是直接将原话或原文引用出来的形式，常常使用引号将其包裹起来，并给出具体的来源。
直接引语的使用可以使读者更加直观地了解说话人的原始意图和表达方式。
例如：1. 原文：小明说，“我喜欢足球。
”直接引语：小明说：“我喜欢足球。
”2. 原文：他说，“我会努力学习，争取取得好成绩。
”直接引语：他说：“我会努力学习，争取取得好成绩。
”三、间接引语的使用间接引语是将原话或原文转述为自己的话，并不使用引号进行标注。
间接引语常常用来陈述他人的观点、意见或陈述的事实，并且常常会发生语态和时态上的变化。
例如：1. 原文：小明说，“我喜欢足球。
”间接引语：小明说他喜欢足球。
2. 原文：他说，“我会努力学习，争取取得好成绩。
”间接引语：他说他会努力学习，争取取得好成绩。
四、以下是一份针对直接引语和间接引语的教案，旨在帮助学生正确理解和运用这两种引语形式。
教学目标：1. 学会辨认直接引语和间接引语；2. 掌握使用直接引语和间接引语的正确形式和用法；3. 能够转述直接引语为间接引语。
教学内容：1. 教师向学生解释直接引语和间接引语的概念，并给出具体的例子；2. 学生进行语法练习，辨认句子中的直接引语和间接引语；3. 学生进行转述练习，将给定的直接引语转变为间接引语；4. 教师对学生的答案进行讲解和评价。
教学步骤：1. 教师简要介绍直接引语和间接引语的概念，并说明它们的区别；2. 教师给出一些例子，让学生观察并判断是直接引语还是间接引语；3. 学生进行语法练习，辨认句子中的直接引语和间接引语；4. 学生进行转述练习，将给定的直接引语转变为间接引语；5. 学生讨论和对比各自的答案，并进行纠正；6. 教师对学生的答案进行讲解和评价，强调正确的用法和注意事项。
直接引语和间接引语教案 高考英语复习
直接引语和间接引语教案高考英语复习一、教学目标1. 理解直接引语和间接引语的概念及区别。
2. 掌握直接引语和间接引语的运用技巧。
3. 提高高考英语写作中的人物描写和对话表达能力。
二、教学内容1. 直接引语：人物语言直接引出，用引号标注，前后加冒号。
2. 间接引语：人物语言转述，不用引号，用陈述句表达。
三、教学重点与难点1. 重点：直接引语和间接引语的识别与运用。
2. 难点：如何在句子中灵活运用直接引语和间接引语。
四、教学方法1. 实例分析：通过分析经典文学作品和高考英语范文，让学生了解直接引语和间接引语的特点。
2. 小组讨论：分组讨论直接引语和间接引语的运用技巧，分享心得。
3. 实践练习：设计相关练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍直接引语和间接引语的概念及作用。
2. 实例分析：分析经典文学作品和高考英语范文中的直接引语和间接引语。
3. 小组讨论：分组讨论直接引语和间接引语的运用技巧，分享心得。
4. 实践练习：设计相关练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 总结：总结直接引语和间接引语的运用要点，提醒学生在写作中的注意事项。
教学反思：六、教学拓展1. 对比分析：让学生对比直接引语和间接引语在表达上的优缺点，了解在不同情境下如何选择使用。
2. 引语变异：介绍引语的其它变异形式，如自由间接引语、混合引语等，让学生拓展视野。
七、课堂互动1. 问答环节：针对直接引语和间接引语的相关问题，进行问答互动，检验学生对知识点的掌握。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用直接引语和间接引语进行对话。
八、课后作业1. 选取一篇范文，分析其中的直接引语和间接引语，总结其运用技巧。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 练习成果：评估学生在练习中的表现，检查他们对直接引语和间接引语的运用能力。
3. 课后作业：审阅学生的课后作业，了解他们在实际写作中运用直接引语和间接引语的情况。
说课稿直接引语和间接引语
Direct speech & indirect speech直接引语和间接引语——陈述句说课步骤：一、教法分析二、教学重难点三、教学目标四、教学步骤一、教法分析：我主要使用趣味性情景教学，为了体现这一教学，我利用多媒体和图片创设情境，提起学生的兴趣，让学生主动地听和学，用听、说、读、练相结合，让学生有大量的机会开口说英语。
二、教学重难点：直接引语在转换成间接引语时时态和人称的变化。
三、教学目标：（一）、知识目标掌握直接引语为陈述句时如何变成间接引语。
（二）、能力目标1、本课的语法重点，直接引语变成间接引语。
2、能自如地转述别人的话。
（三）、情感目标要求学生不但要有良好的倾听能力，与他人合作的能力，而且有很好的创新应用能力。
四、教学步骤（一）、导入I’m from JinChang,Malipo. JinChang is a small village. I live in a small flat. I like Reading books. I also like playing basketball with my friends. I have a son. He is about four years old. He is very lovely. So we are love him very much. I think I have a good job and a happy family.I say,”I live in a small village”.（直接）You say that you live in a small village.（间接）（二）、呈现直接引语的概念：直接引用别人的原话，叫直接引语。
直接引语一般前后要加引号。
间接引语的概念：用自己的话转述别人的话，叫间接引语。
间接引语多数情况下构成宾语从句，不用引号。
He said , “I am a student.”He said that he was a student.He said to me , “I am learning English now.”He said to me that he was learning English then .（做一个复述句子的游戏：陈述句）人称的变化：“一随主，二随宾，第三人称不更新。
高中英语语法部分说课稿
高中英语语法部分说课稿尊敬的各位领导们和同事们:您们好～我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。
(1) 说教材:教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。
(2) 教材目的:本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地讲直接引语转换成间接引语。
(3)本单元部分的重点和难点:本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。
(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。
(5)教法和学法:讲授法举例子法提问法联系法(6)教学过程:首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。
接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我的话语转述给他们的好朋友，在学生给出他们自己的答案之后，我会将学生说的句子写在黑板上，然后我就针对学生给出的句子向学生讲授直接引语和间接引语的概念，通过学生自己日常生活的话语来导入直接引语和间接引语的教学，这种导入容易贴近学生实际生活，有利于学生学习直接引语和间接引语。
其次，我向学生讲解直接引语和间接引语之间互相转换的语法，我会将语法点板书在黑板上面，然后逐一讲解语法点，为了让学生课后能自己复习本节课所学内容，我会让他们记笔记。
每当讲完一个语法点我都会及时地在课堂上给出相对应的练习，让同学们能够及时巩固刚学的知识，，目的就是让学生巩固他们刚学过的内容，不至于他们学过就忘记了。
直接引语和间接引语教案 高考英语复习
一、教学目标1. 理解直接引语和间接引语的概念及区别。
2. 掌握直接引语和间接引语的转换方法。
3. 能运用直接引语和间接引语进行英语写作。
二、教学内容1. 直接引语和间接引语的定义。
2. 直接引语和间接引语的区别。
3. 直接引语和间接引语的转换方法。
4. 直接引语和间接引语在英语写作中的应用。
三、教学过程1. 引入新课：通过一个谜语引出直接引语和间接引语的概念。
2. 讲解直接引语和间接引语的定义和区别。
3. 举例讲解直接引语和间接引语的转换方法。
4. 练习：学生分组练习转换直接引语和间接引语。
5. 应用：学生运用直接引语和间接引语进行写作。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对直接引语和间接引语的转换掌握情况。
2. 课后作业：布置一道运用直接引语和间接引语的写作题目。
3. 学生互评：学生之间互相评价对方的写作，检查运用直接引语和间接引语的正确性。
五、教学资源1. PPT课件：展示直接引语和间接引语的定义、区别和转换方法。
2. 练习材料：提供一些直接引语和间接引语的例子，供学生练习转换。
3. 写作纸张：供学生进行写作练习。
六、教学拓展1. 引导学生探讨直接引语和间接引语在实际交流中的运用场景。
2. 分析直接引语和间接引语在文学作品中的作用。
3. 引导学生思考直接引语和间接引语在学术写作中的应用。
七、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论直接引语和间接引语在实际交流中的运用。
2. 案例分析：分析一篇文学作品中的直接引语和间接引语运用。
3. 学术写作：学生尝试在学术写作中运用直接引语和间接引语。
八、教学反思1. 教师反思本节课的教学目标是否达成，教学方法是否合适。
2. 学生反思自己在学习直接引语和间接引语过程中的收获和不足。
九、教学延伸1. 布置课后阅读任务，让学生进一步了解直接引语和间接引语在英语文学作品中的应用。
2. 邀请英语写作专家进行讲座，分享直接引语和间接引语在写作中的技巧。
十、教学总结1. 总结本节课所学内容，强调直接引语和间接引语的重要性和应用价值。
直接引语和间接引语教案 高考英语复习
直接引语和间接引语教案高考英语复习第一章：引言1.1 教学目标让学生理解直接引语和间接引语的概念及区别。
培养学生运用直接引语和间接引语进行写作的能力。
1.2 教学内容直接引语和间接引语的定义。
直接引语和间接引语的使用场合。
1.3 教学方法采用案例分析法，对比分析直接引语和间接引语的用法。
采用任务驱动法，让学生在实际写作中运用直接引语和间接引语。
第二章：直接引语2.1 教学目标让学生掌握直接引语的基本结构和用法。
培养学生正确使用直接引语进行写作的能力。
2.2 教学内容直接引语的基本结构：引语+ 说话者+ 说明语。
直接引语的用法：表达真实语气，生动表现说话者的情感。
2.3 教学方法采用实例讲解法，分析直接引语在文章中的实际应用。
采用练习法，让学生进行直接引语的写作练习。
第三章：间接引语3.1 教学目标让学生掌握间接引语的基本结构和用法。
培养学生正确使用间接引语进行写作的能力。
3.2 教学内容间接引语的基本结构：引语+ 说明语。
间接引语的用法：表达客观语气，简化叙述。
3.3 教学方法采用实例讲解法，分析间接引语在文章中的实际应用。
采用练习法，让学生进行间接引语的写作练习。
第四章：直接引语和间接引语的转换4.1 教学目标让学生理解直接引语和间接引语的转换规则。
培养学生灵活运用直接引语和间接引语进行写作的能力。
4.2 教学内容直接引语和间接引语的转换规则。
转换实例分析。
4.3 教学方法采用案例分析法，对比分析直接引语和间接引语的转换。
采用练习法，让学生进行直接引语和间接引语的转换练习。
第五章：直接引语和间接引语在实际写作中的应用5.1 教学目标让学生掌握直接引语和间接引语在实际写作中的应用技巧。
培养学生灵活运用直接引语和间接引语进行写作的能力。
5.2 教学内容直接引语和间接引语在写作中的优势和局限。
实际应用实例分析。
5.3 教学方法采用实例讲解法，分析直接引语和间接引语在文章中的实际应用。
采用练习法，让学生进行直接引语和间接引语的写作练习。
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高中英语语法直接引语和间接引语说课稿高中英语语法直接引语和间接引语说课稿语法:直接引语和间接引语
一、课标分析
在英语教学中落实新课程标准, 新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。
因此，本课的设计重点是:帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握如何发现归纳语法，并且在情境和写作中运用语法。
二、教材分析
本节内容是Book One, Unit 3和Unit 4的语法总结复习课，为下面学习宾语从句等名词性从句打下基础。
主要内容是复习直接引语和间接引语，然后扩展到如何在情境写作中运用间接引语。
本节课强调让学生发现归纳语法规则，并且学会在情境和写作中运用语法。
三、学情分析
本课的教学对象是高一学生，学生在高中的第三第四单元已经学习过直接引语和间接引语，但是对于直接引语和间接引语的一些特殊规则以及如何运用在写作中还不是特别清楚
四、教学目标
根据新课改关于语法课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内
容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标:
1. 语言知识目标:
复习直接引语和间接引语在六中句型中的运用。
掌握直接引语变间接宾语的一些特殊用法以及如何在写作中运用间接引语
2.语言技能目标
写作技能的训练:在写作教学中融合语言要素和篇章结构的训练，提高学生语言输入到语言输出的能力。
3. 情感态度与文化意识目标
培养学生的合作意识和自主探究的习惯。
五、教学重点和难点
根据新课改关于语法写作技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是:
1. 重点
各种句型直接引语如何变成间接引语;间接引语如何在情境写作中运用。
2. 难点
1) 掌握直接引语变间接一些特殊用法。
2) 如何将间接引语灵活运用于写作中。
六、教学方法
1.教法
本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language
Teaching) 、直观法、启发式讨论教学法(Communicative Approach)。
1)任务型语言教学法
通过习题，如单选，改错和完成句子的形式，让学生在“做中学，学中做”。
2)直观法(视听教学法)
充分利用多媒体教学手段，通过播放影视，与课文主题相关的图片等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。
3)合作学习教学法
通过分组讨论的形式，营造轻松的学习氛围，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，能够更加愉快的学习。
3. 学法
指导学生通过归纳总结的，自主探究，合作学习的方法，掌握内化语法规则，从而能够运用语法规则。
七、教学过程
下面将具体说明各个环节的设计过程以及设计此环节的目的。
步骤一:首先我会播放放一首“let it go”的英文歌曲，活跃课堂气氛。
因为下午第二节课学生比较疲惫，而这首英文歌曲画面清晰，内容积极向上，能够激发学生的兴趣。
步骤二:然后采用图片并且角色扮演导入本单元的语法——直接引语和间接引语，激发学生学习兴趣，明确学习任务。
本节课选择的例子是关于钓鱼岛这个敏感的话题，有利于启发学生的爱国情操，同时
本例生动有趣，让学生角色扮演能够使学生参与课堂,激发学生的学习兴趣。
[设计意图]:新课程理念要求充分培养学生的自主学习意识，同时根据学生自主学习的成果自然引入下一个环节，提高课堂教学的有效性。
步骤三:接下来引导学生复习六种句型中直接引语如何转换成间接引语，前面三种学生基本都已经掌握，所以简单复习一下。
关于祈使句，虽然在教材中已经学过，但是对于祈使句的三种形式，仍有部分学生不清晰，而对于反意疑问句和选择疑问句，则是一个难点，本部分将通过例句形式，让学生自己发现归纳语法规则，有助于调动他们自主学习的能力。
[设计意图]:新课程理念要求充分培养学生的自主学习意识，同时根据学生自主学习的成果自然引入下一个环节，提高课堂教学的有效性。
步骤四:前面已经复习过对于六种句型如何由直接引语转换成间接引语。
下面设计一个游戏来巩固前面学到的语法规则，通过游戏活动“Pass the words”的形式，这个环节把学生分成十组，给第一排的同学每个人发一张纸，纸上有一句话。
通过传话的形式，让学生复习直接引语如何转换成间接引语，同时这个游戏有助于激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在游戏中学习，同时也有助于同学之间发展互助合作的团队精神。
[设计意图]:九龙坡区的“品质课堂”六元素之一趣味性，在快乐、
和谐中实施教学行为，激发学生的学习兴趣。
步骤五:通过任务型教学的形式，让学生在“做中学，学中做”，进一步运用已经学过的语法规则。
本部分设计了三种形式的任务，分别是单项选择，改错和完成句子，是让学生在做题中内化已经学过的语法规则，达到运用的目的。
单项选择是考试中的常见题型。
改错题型有助于让学生检查自己的知识中的漏洞，完善知识体系。
完成句子部分部分主要考察学生运用语法规则的能力。
[设计意图]:根据九龙坡区的“品质课堂”六元素中“践习性”的要求，在课堂教学中，教师应当让学生多练习、多操作、多实践，引导学生开展团队学习、合作学习、研究性学习、参与式学习，让学生在实践和运用的过程中，理解知识，掌握知识，从而形成受用终身的技能。
步骤六:通过设计情境，启发学生运用已经学过的语法规则，在写作中应用，从而达到学以致用的目的，这也是本节课的一个主要目的。
[设计意图]:新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言的目的。
八、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边写本单元的主题脉络，右边写习题答案及批注。