高三公开课英语定语从句复习说课稿、教学设计、教案及教后反思
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。
3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。
2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。
3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。
六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。
2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。
3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。
七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。
2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。
3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。
八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。
2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。
3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。
九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，学习英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生学习水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解定语从句的基本用法。
2. 学生能够在日常学习及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3. 情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语学习的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.He that makes himself a sheep shall be eaten by the wolf.3.He who would climb that ladder must begin at thebottom.4. He who is full of himself is very empty.Step 2: Explanation and improvement一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause限制性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause非限制性定语从句非限制性定语从句和单句的比较1.I am reading Harry Porter，_____is an interesting book.2.He failed in the exam._______ made his parents angry.3.He failed in the exam, _______made his parents angry.4.He has two sons. Both of ________ are teachers.5.He has two sons, both of ________ are teachers.二、关系代词的用法1. 只能用that 做关系代词的情况1) 当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything 等2) 当人和物合做先行词时3) 在疑问词who、which、what开头的句子中4) 当先行词被序数词或形容词最高级修饰时5) 当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any等修饰时2. 只能用which做关系代词的情况1) 在介词后面2) 在非限制性定语从句中3. as 引导的限制性定语从句Please compare:This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一模一样。
高中英语_定语从句专题复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一．Teaching Aims1.To review common knowledge on the attributive clauses2.To develop the ability to use the attributive clauses二．Teaching difficult and important points1.that与which引导的定语从句的区别；2.who、whom与whose引导的定语从句的区别；3.关系副词where、when与why引导的定语从句的区别；4.对“as”引导定语从句的考查；5. such…as与such…that的区别；the same…as与the same…that的区别；6.对“介词+关系代词”的考查；7.the way 作先行词时,定语从句的引导词作状语用in which ,that 或者省略；8.含有插入语的定语从句；三．Teaching Procedures：Step1: 回顾定语从句的用法【设计意图】使学生回顾定语从句的相关基础知识，并指导做题方法。
Ⅰ.定语从句的定义：在复合句中起定语作用，修饰主句中的名词或代词的从句。
因其功能类似于形容词，故又称为形容词性从句。
定语从句分为限制性和非限制性定语从句。
Ⅱ. 关系词Step 2. 解题步骤及技巧Step 3.重点难点以及考点总结Step4. 通过做题巩固定语从句相关知识四．Homework完成创新设计习题学情分析定语从句是高中阶段一个重要的语法专项，也是历年高考必考的内容之一。
高三的学生,经过高一和高二两年系统的训练,已打下比较扎实的基础和具备了一定的语言运用能力,但部分学生的语法学习能力比较薄弱,也不大参与语言实际活动.况且定语从句这一语法项目较难掌握,特别体现在关联词的选用上,所以学生常会有种畏惧心理,针对以上学情,我设计了一些课前练习,学生以此为线索探究归纳该语法,并在自主学习与合作学习过程运用所学知识。
高三公开课英语定语从句复习说课稿、教学设计、教案及教后反思
2015-2016学年第一学期高三公开课英语定语从句复习说课稿一分析语法定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。
因此，复习好定语从句是十分必须的。
二分析学生由于高三4班学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。
三谈教法针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。
1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。
四教学步骤Leading in: Questions about Dingan教学目的：通过录制视频，让两头学生面对面互动，拉近距离，活跃气氛。
授课学生在回答视频中学生的问题过程中，无形在听中复习了本课主题——限制定语从句，引出学习目标。
Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properly1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the Dingan教学目的：通过创设情境的语言活动(了解养生天堂定安的发展)，帮助学生在真实语篇语境中正确运用限制性定语从句.Activity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.Many years ago, Dingan was a town _________. (它的名字不被世人熟知whose name / who name) But now it is very famous to the world because of its beautiful scenery.Thanks to its beautiful scenery , Dingan has developed into a modern holiday town _________(度假小镇吸引众多游客which /that /who)Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properlyTen years later, we are still friends （）can still say hello to each other.Practice Two: correcting the relatives教学目的：通过单句语法改错，让学生明白定语从句的关系词在高考中如何考查，规范语法改错题的做题。
最新高中英语一节定语从句复习课的教学设计和反思
一节定语从句复习课的教学设计和反思重难点名称：教学重点： 1.that与which的区别 2.对the way的考查 3.介词+关系词 4.as的使用（as与that, as与which）5.对where的考查 6.综合考查。
教学难点：如何掌握在语境中定语从句的考查。
经验案例：一、教学设计背景定语从句是高中英语学习的重要语法项目之一，在高考各个题型中都有可能会涉及到，是历年高考的热点，掌握定语从句对于语言理解和运用也具有重要的意义，而本校是个农村学校，学生的英语学习情况不甚理想。
理科班的学生英语基础更是薄弱，语法知识混乱，虽在高二下有穿插定语从句的初步复习，但到了高三复习部分，大部分学生对于定语从句的使用和答题还是茫然的；而有部分较好的学生却只知埋头苦学，没有学会归纳、整理知识库，有的只是一个个分开的、独立的语法点，当遇到高考题时却无法解答，更谈不上复习定语从句的兴趣和答题的信心了。
如何在有效的时间内掌握并学会在句子和语篇中应用定语从句语法是本节课追求的目标。
二、设计思想语法学家Larsen-Freeman在1995年提出一种全新的建立在Form, Meaning和Use三个不同维度上的三维语法教学法。
本课的教学从高考的运用角度出发，把语言的形式、意义和运用有机地结合起来；激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进，教师可以通过对比、归纳等方法引导学生建构一个完善的定语从句知识网络。
三、教学目标：1.知识目标：弄清定语从句的有关概念和基本语法法则；让学生懂得关系代词与关系副词的选用以及综合考查时关系词的恰当选用。
2.能力目标：提高学生具体语境下答题的能力和做题的技巧。
3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。
四、教学重点和难点：教学重点： 1.that与which的区别 2.对the way的考查 3.介词+关系词 4.as的使用（as与that, as与which）5.对where的考查 6.综合考查。
高中英语_高三定语从句专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学重点Get the students to go over and master the Attributive Clause introduced by that, which, who and whose.教学难点Enable the students learn how to use that, which, who and whose correctly.教学方法1. Multimedia-aided English teaching2. Cooperative learning and practice教具准备Multimedia- and other normal teaching tools三维目标Knowledge aims:1. Get the students to learn the Attributive Clause introduced by that, which, who and whose.2. Let the students learn different usages of that, which, who and whose.Ability aims:1. Enable the students to use attributive clauses to describe things and persons.2. Enable the students to know how to choose correct relative pronouns for attributive clauses.Emotional aims:1. Get the students to become interested in grammar learning.2. Develop the students’ sense of group cooperation.教学过程Step 1 leading inThat’s Why You Go AwayMichael Learns to RockBaby wont you tell me why there is sadness in your eyesI don’t wanna say goodbye to youLove is one big illusion（错觉，幻想） (which/that)I should try to forget but there is something left in my headYou’re the one who set it upnow you’re the one to make it stopI’m the one who’s feeling lost right nowNow you want me to forget every little thing(that) you saidbut there is something left in my headChorus:I won’t forget the way (in which/that)you’re kissingThe feelings so strong were lasting for so longBut I’m not the man your heart is missingThat;s why you go away I know以上划线的句子叫做： Attributive Clauses （定语从句）在复合句中修饰某一名词或代词的句子。
高中英语定语从句公开课教学反思
定语从句公开课教学反思高二英语备课组讲课主题：定语从句课题分析：定语从句专题是高中阶段最重要的语法知识之一，学生从高一甚至是初中就开始接触和学习，定语从句的相关知识会在平时学习和考试中反复出现。
特别是阅读理解中的长难句分析和语法填空中关系词的选择。
学生对定语从句这一专题的理解和应用普遍存在很大的问题：首先，在众多的从句中，无法准确进行区分；其次，即使判定出了定语从句，关系词的选择也比较混乱。
因此需要对定语从句进行系统的讲解梳理和总结。
亮点设计：以一首英文歌引入讲课主题。
因为定语从句专题本身就是相对枯燥的语法知识的讲解，所以想着能加进一点提升学生兴趣的东西进去，正好最近偶然间听到了《she》这首歌，当时听的时候就注意到了里面的定语从句，所以在设计本次公开课的时候就自然而然地想到了这首歌。
在正式的知识点讲解之前，先让学生欣赏歌曲并找出其中的定语从句，一方面可以提升学生兴趣，另一方面可以了解学生对定语从句的掌握情况。
教学反思：根据自己上课感受及各位老师的点评对本次讲课进行如下总结：优点：1.以一首英文歌引入讲课主题，有效地提升了学生的兴趣，一定程度上提升了学生的专注力。
2.设定了明确的上课目标，让学生明确本节课学习内容和要求3.对定语从句的讲解循序渐进，由定语到从句，符合学生认知规律，并做到了讲练结合便于学生对定语从句进行根本的理解。
4.知识点讲解之后进行了做题思路的总结，对学生的定语从句做题起到了很好的指导作用。
学生整体上课状态较好。
5.课题选择较好，能够满足学生现阶段的学习需求，及时解决学生现阶段学习中出现的问题。
6.说话速度快的问题有所改善。
存在问题及改进措施：问题一：对于上课起立和学生向老师问好环节，没有提前和班长沟通好，出现了一点小尴尬。
因为平时上课没有这一环节，所以很多同学当时没有反应过来。
措施：以后要提前和班长沟通好，提前做好安排，以免冷场。
问题二：课堂容量略大，从词性、句子分类、定语从句概念到定语从句引导词的用法和思路的总结，对于基础中下的学生，可能学习起来比较吃力。
【公开课教案】高三英语语法复习课---定语从句
StepIII
巩固练习
完成课后作业
学生按要求认真完成专业
对定语从句用法进行巩固
教学过程流程图
七、教学反思
本节课引导学生准确把握定语从句的使用。根据该语法规律解决实际问题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力。我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，对学生所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。
学生根据例句复习定语从句可以由以下关系代词和关系副词来引导
使学生掌握定语从句的基本含义。
2、定语从句特例分析总结
①These are the people and things that interest me.
②We should do all we can to help him.
③This is the very book that I’m looking for.
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
五、教学环境及资源准备
专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
StepI、Approaching the topic
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2015-2016学年第一学期高三公开课英语定语从句复习说课稿一分析语法定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。
因此，复习好定语从句是十分必须的。
二分析学生由于高三4班学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。
三谈教法针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。
1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。
四教学步骤Leading in: Questions about Dingan教学目的：通过录制视频，让两头学生面对面互动，拉近距离，活跃气氛。
授课学生在回答视频中学生的问题过程中，无形在听中复习了本课主题——限制定语从句，引出学习目标。
Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properly1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the Dingan教学目的：通过创设情境的语言活动(了解养生天堂定安的发展)，帮助学生在真实语篇语境中正确运用限制性定语从句.Activity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.Many years ago, Dingan was a town _________. (它的名字不被世人熟知whose name / who name) But now it is very famous to the world because of its beautiful scenery.Thanks to its beautiful scenery , Dingan has developed into a modern holiday town _________(度假小镇吸引众多游客which /that /who)Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properlyTen years later, we are still friends （）can still say hello to each other.Practice Two: correcting the relatives教学目的：通过单句语法改错，让学生明白定语从句的关系词在高考中如何考查，规范语法改错题的做题。
Correct the wrong relatives in pairs.1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the Dingan教学目的：通过创设情境的语言活动(了解养生天堂定安的发展)，帮助学生在真实语篇语境中正确运用限制性定语从句.Activity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.教学重点通过创设情境的语言活动(如谈论过去的定安、养生天堂定安的发展等)，帮助学生正确使用限制性定语从句中的关系词，帮助学生将已学习的知识转化为技能，从而培养其对该语法知识点的综合运用能力。
教学难点如何引导学生通过观察例句、表格等，总结归纳出限制性定语从句关系词的用法，并总结出语法规律。
教学方法以学生为主体的发现学习和合作学习，分层教学的原则：1）Situational Approach（情境教学法）2）Communicative Approach（交际法）教学辅助教材，学案，电脑，课件，黑板，粉笔等Teaching procedures：Leading in: Questions about DinganLet the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properly2. 遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江。
In the distant East, there is a river （）name is Yangtse River.3. 我知道, 我一直有双隐形的翅膀,带我飞, 给我希望。
I know I have a pair of invisible wings （）can take me to fly and give me hope.4. 十年之后，我们是朋友，还可以问候。
Ten years later, we are still friends （）can still say hello to each other.Practice Two: correcting the relativesCorrect the wrong relatives in pairs.1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the DinganActivity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.人遗憾不已。
老师应当肯定他们独到的见解，以此做为一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。