思想政治教育内容结构研究
关于思想政治教育内容结构思考
关于思想政治教育内容结构思考思想政治教育内容问题在学界已获得一定程度的讨论，成为思想政治教育领域颇具实践性色彩的研究课题。
然而思想政治教育内容问题的研究若仍停留在回应实践操作之需要层面，再加之思想政治教育内容要素不断累积的现实状态，该议题的研究势必呈现“碎片化”的特点。
为突破经验层面碎片化的研究瓶颈，将研究深入到更具宏观理论视域的社会结构和历史进程中，学界提出思想政治教育内容结构议题，并已取得较为丰硕的研究成果。
然而在思想政治教育内容结构研究议题上，尽管很多学者认识到该议题研究中理论基础的重要性，但现有研究似乎还是缺乏自觉而有效的理论基础。
本文尝试在梳理、评估现有研究成果的基础上，进一步探讨和建构具有思想政治教育专属性、体系性、互动性和实践性的思想政治教育内容结构研究的理论基础。
一、思想政治教育内容结构研究的理论基础现状和问题关于思想政治教育内容结构研究的理论基础的专门性成果几乎没有，该领域的相关研究成果主要存在于思想政治教育内容结构的研究成果中，也有一部分存在于研究思想政治教育内容的成果中。
梳理现有研究成果，思想政治教育内容结构研究的理论基础主要表现在以下几种形态：第一，以马克思主义基本原理作为讨论思想政治教育内容结构研究的主要理论基础。
比如，有学者在讨论思想政治教育内容该研究的理论基础。
马克思、恩格斯的社会结构思想包含三个方面的内涵：物质生活关系和精神生活关系的总和构成社会整体结构；生产力与生产关系、经济基础与上层建筑构成社会结构的矛盾关系体；社会结构形成的根源是社会经济关系，社会结构变化的动力来源于社会内部的矛盾运动。
并认为，“我们要学习马克思主义关于社会结构的思想和分析方法，用以指导思想政治教育内容结构研究”。
[1]显然，这样的“理论基础意识”是学界普遍具有的研究自觉，体现了思想政治教育学科研究的基本规范性要求。
同时，在思想政治教育内容结构的生成、发展创新的依据和规律等方面的研究中，很多研究成果都会把马克思主义的相关理论视为理论基础，如有学者以马克思主义人学理论研讨思想政治教育的内容创新，[2]有学者从马克思主义基本范畴内容与形式之间的辩证关系讨论它们对思想政治教育效果的影响。
论思想政治教育中的层次性
论思想政治教育中的层次性【摘要】本文从思想政治教育的内涵与目标、层次结构、发展途径、实施策略和重要性五个方面进行探讨。
首先介绍了思想政治教育的概念及其目标，阐述了其在塑造学生的思想品德、培养良好的政治素养方面的重要性。
其次分析了思想政治教育的层次结构，包括知识层面、情感层面、态度层面和行为层面，强调了层次性对于教育工作的指导意义。
然后探讨了思想政治教育中的发展途径，包括学校教育、家庭教育和社会教育等方面的互动作用。
接着分析了思想政治教育的实施策略，强调了个性化教育、情感教育等方法的重要性。
最后强调了思想政治教育对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要性。
思想政治教育的层次性对于学生健康成长和社会发展具有重要意义。
【关键词】思想政治教育、层次性、内涵与目标、层次结构、发展途径、实施策略、重要性、引言概述、结论总结1. 引言1.1 引言概述思想政治教育的层次性体现在不同的思想观念、认知水平、价值观念等层面。
通过不同的层次结构，我们可以更好地促进学生的思想境界提升，培养学生的正确的世界观、人生观和价值观。
而在思想政治教育的实施过程中，需要结合实际情况制定相应的策略和计划，引导学生树立正确的思想观念，增强道德情操，提高社会责任感。
只有通过全面而系统的思想政治教育，才能培养出更多具有高尚品德和积极思想的人才，为社会的发展贡献力量。
深入研究思想政治教育的层次性，认真总结实践经验，不断完善教育体系，将对整个社会的进步和发展起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 思想政治教育的内涵与目标思想政治教育的内涵在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过教育引导学生正确看待社会现实，认识社会规律，培养正确的人生追求和道德观念。
思想政治教育旨在让学生树立正确的政治信仰，增强对社会主义制度和共产党的信任，树立正确的爱国主义情感，培养独立分析和判断问题的能力。
思想政治教育的目标是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想政治教育学理论结构探究
、
思 想 政 治 教 育 学 的 逻辑 起 点
任 何 一 门科 学 理 论都 有 叙 述 自己 内容 的逻辑
范式 ， 种范 式是 由一 系列 抽象 程度 不等 的概 念或 这
范 畴 的辩 证运 动 而形 成 的系 统 结 构形 态 。对这 种 系统 结 构进行 分 析 ， 们就 可 以得到 构成 它 的基本 我 的逻 辑 要素 ， 就是 逻 辑 始 项 、 辑 中项 和 逻辑 终 这 逻 项 。逻辑 始项 也 就是 通 常 所 说 的“ 辑 起 点 ” 逻 。在
精 神境 界 的功能 钥匙 。这 说 明 ， 现有 思想政 治 教育
的科 学理论 体 系 。近些 年来 ， 思想 政治 教育 学界 不 乏探究 思 想政 治教 育学 逻辑起 点 的成果 ， 比较有 代
收 稿 日期 ２ １ — １２ ０ １１—Ｏ
学 理论 体 系 的前 提 假 设 存 在 逻 辑 上 的 理 由不 周
地 探 究 ， 示 了思 想 政 治 教 育 学 理 论 结 构 的 现 代 性 意 蕴 。 揭 关 键 词 现 代 性 ；思 想 政 治教 育 学 ；逻 辑 起 点 ；知 识 体 例
“ 现代性 ” 念 成 为 流 行 语 由来 已久 ， 概 近年 来 ， 学 术界 对于 现代 性 的讨 论 也热 闹纷 呈 。撇 开 “ 现代 性 ” 为学 界热 点 的缘 由不 谈 ， 考 当下 思 想 政 治 成 思 教 育学 现代 化路 径 的 旨趣 ， 无论 如何 也 回避不 了对 于思想 政治 教育 学 学 科 建设 与发 展 的现 代 性 的思
第５ １卷 第 １期
Ｖ ｏ ． Ｎ ｏ． １ ５１ １
论思想政治教育的内容结构及其优化
经济研究导刊
Ｅ Ｃ０Ｎ０ Ｃ ＲＥ ＥＡＲ ｌ ＭＩ Ｓ ＣＨ ＧＵ ＤＥ
Ｎｏ２ ． ０ ９ ．５ ２ ０ Ｓ ｒ ｌ ．３ ｅｉ ６ ａ Ｎｏ
总第 ６ 期 ３
论思想政治教育的内容结构及其优化
盖东芳 ， 崔月政
（ 江 大学 ， 长 湖北 荆 州 ４ ４２ ） ３０ ０
送给受教育者的一切信息 ， 想政治教 育内容包 括 ： 思 政治教 育、 思想教育、 道德教育 、 心理教育等四大基本要素。我们既
育、 道德教育和心理教育提供价值理念支撑和世界观 、 方法
论基础 ， 是思想政治教育 的根本问题 ， 为政治教育 、 道德教育 和心理教育的开展创造必要的先决条件。 政治教育中包含着 思想性 的政治教育 ，思想教育中包含着政 治性 的思想教 育， 我们在思想政治教育 实践 中 ， 要具体 问题具体分析 ， 准确把 握政治教育和思想教育的联系与 区别 ， 使思想教育和政治教 育都正确地得到实施 。 ３ ． 道德教育。 道德教育主要是进行行为规范的教育 ， 内化 道德规范 ， 形成道德观念 ， 发展道德判断 ， 培养道德情感 ， 养 成道德行为， 高道德素质 。 提 在进行道德教育时 。 重点不是认 知道德规范 ， 而是内化道德规范 ， 践履 道德规范 ， 用道德规范 来指导和约束 自身的行为， 提高道德 自律能力， 形成 良好 的、 稳定的道德品行 。道德教育对 主体素质的全面提高 ， 决定了 道德教育在思想政治教育中具有基础性地位 ， 是思想政治教 育 内容中最基础的部分。道德教育虽然在性质 、 向上受政 方 治教育 、 思想教 育的影 响和制 约 ， 良好 的道德 品质对合格 但 的政治素质 、 思想素质和心理品质 的形成与发展起引领和提 升作用。因而 ， 通过道德教育而形成 良好的道德品质也就成 了现代思想政 治教育的出发点Ｉ ３ １ 。 ４心理教育。 ． 社会主义市场经济条件下 ， 由于竞争机制强 化， 工作 、 习 、 学 生活 的紧张度增强 ， 人们的心理压力也 日益 加大 ， 一些人缺少应有 的心理承受能力 ， 难以承受过重的心 理负荷 ， 产生了一定程度的心理疾病 。 现代思想政治教育是
大学生日常思想政治教育内容结构解析
一
、
大 学生 日常思 想政 治教 育 的基 本 内容
“ 要巩 固马克思 主 义指 导地 位 ， 坚持 不懈 地 用马 克思 主义 中
国 化 最 新 成 果 武 装 全 党 、 育 人 民 ， 中 国 特 色 社 会 主 义 共 教 用 同 理 想 凝 聚 力 量 ” 。
识 传 授 、 品 格 塑 造 和 能 力 培 养 的 统 一 。 两 者 有 联 系 也 有 区
理 想 的 动摇 ， 最 危 险 的动摇 ； 念 的滑 坡 ， 最致 命 是 信 是
的滑坡 。 想信 念是 个人 思想 道德 品质 的核心 。 如邓小 平 理 正
所 总 结 的 那 样 ：为 什 么 我 们 过 去 能 在 非 常 困 难 的 情 况 下 奋 “
《 共 中央 国务 院 关 于进 一 步 加强 和 改 进 大学 生 思想 中
和 坚定 信念 。”要 坚 持不懈 地用 马克 思列 宁主义 、 【 ４ 毛泽东 思 想 、 小平 理论 和 “ 邓 三个 代 表 ” 重要 思 想武 装大 学生 ， 深入 开 展 党 的基 本理 论 、 基本 路 线 、 基本 纲 领 和基 本 经验 教 育 ， 开 展 中 国革 命 、 设 和改革 开放 的历 史教 育 ， 展基本 国情 和 建 开 形势 政策 教育 ， 开展 科 学发展 观教 育 ， 大学 生正确 认识 社 使
治 教育 的 内容结构 。不 断 优化 大学 生 日常 思想 政治 教 育 的
内 容 结 构 ，这 是 增 强 大 学 生 日常 思 想 政 治 教 育 实 效 性 的 迫
切 需要 。
思政建设标准与内容的研究
思政建设标准与内容的研究
思政建设标准与内容的研究是一个重要的课题，它涉及到培养人们的思想政治素质和道德品质。
思政建设的标准通常包括以下几个方面：
1.价值观塑造：培养正确的世界观、人生观和价值观，引导人们树立积极向上的人生目标和价值追求。
2.政治意识培养：提高人们的政治觉悟，增强对党和国家的忠诚，培养爱国主义精神和社会责任感。
3.道德教育：加强道德规范的教育，培养良好的道德品质和行为习惯，如诚实、友善、公正、勤劳等。
4.法制教育：普及法律知识，培养法治意识，促使人们自觉遵守法律法规。
5.社会主义核心价值观教育：弘扬社会主义核心价值观，培养团结、友善、文明、和谐等价值观念。
6.思想方法和思维能力培养：培养批判性思维、创新思维和问题解决能力，提高人们的思维水平和综合素质。
思政建设的内容可以包括以下几个方面：
1.思想政治理论教育：传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等，提高人们的政治理论水平。
2.课程思政：将思政教育融入各类课程教学中，实现全方位、全过程的育人。
3.实践活动：组织社会实践、志愿服务、调研等活动，培养实践能力和社会责任感。
4.校园文化建设：营造积极向上的校园文化氛围，开展各类文化活动，培养学生的综合素质。
5.网络思政：利用互联网和新媒体平台，开展线上思政教育，拓展教育渠道和方式。
6.教师队伍建设：培养高素质的思政教师队伍，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。
研究思政建设的标准与内容有助于更好地推进思想政治教
育工作，提高教育质量和效果。
思想政治教育内容结构研究
下 战争 的 胜 负 是 人 而 不 是 武 器 ” 辩 论 效 果 。 的
赛 、 军 队 非 党 化 、 家 化 的 实 质 及 其 危 “ 国
献 、优 专 在 在 “ 身 国 防” “ 良传 统 栏 ， 网 上 展 方法， 要发 挥第 一课 堂主渠道 作 用， 既 又 要 通 过 多 种 渠道 调 动 教 育 的积 极 因素 ， 充 让 要 不 断开 发第 二 课 堂 教 育 资源 ， 分 利 用 发 挥 院 校 教 育 引导 力 的 同时 ， 分利 用 家 开 教 育 和 讨 论 ， 学 员 把 内 心 的真 实想 法 充 部 社 从 讲 座 、 讲 、 观 、 习 等 形 式 配 合 主 课 庭 教 育 的 亲 和 力 、 队 教 育 的 示 范 力 ， 展露 出 来 ， 而 使 教 育 更 有 针 对 性 和 实 演 参 见
总之 ， 高恩 品课教学 的有效性 ， 提 必
惑
请 写 更 果。在具体 的教 学过程 中， 插播 ＜ 红岩＞ 的思 想 问题 上 ， 中 队 干 部 配 合 ， 家 书 须 紧 紧把 握 时 代 发展 的脉 搏 ， 新 教育 观 、 改 切 配 走 （ 山下 的花环＞ ＜ 高 、 长征＞ 等录相 ， 并带 学 给 家 长 ， 合 教 学 。 同 时 ， 出去 的 同 时 ， 念 ， 革 教 学 内容 和 方 法 ， 实 转 变 教 学 以创 新 的理 念 和 发 展 的 观 点 推 员到 韶 山等 革 命 圣 地 参 观 ， 展 “ 为 一 请 进 来 ， 了 国 防 大 学 的 名 教 授 、 开 作 请 以及 部 思 维模 式 ，
论思想政治教育内容形态的层次结构
论思想政治教育内容形态的层次结构摘要思想政治教育内容包含政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五个方面。
思想政治教育内容形态是多类型、多向度、多层次的，呈现出一定的结构关系，其层次的划分和把握是一个既相当重要、又极其复杂的问题。
思想政治教育内容形态有着不同的性质，发挥不同的作用。
从总体上看，心理教育、法纪教育、道德教育是最基础、最基本的教育内容，思想教育是最经常、最普遍的教育内容，政治教育则是最高层次、最为艰巨的教育内容；从具体来看，同一内容形态也不是由单一的一个层次构成的，而是有低有高、有浅有深的多层面构成的复合体。
关键词思想政治教育；内容形态；层次结构【文献标识码】A【文章编号】1009-2528(2006)09-0058-05思想政治教育包含丰富的内容，这些内容并不是简单机械地相加或组合，而是多类型、多向度、多层次地构成一个内容体系或系统，它们之间存在着不可分割的内在联系，并呈现出一定的结构关系。
思想政治教育的内容结构包括由内容各要素组成的横向结构和由内容各层次组成的纵向结构。
在对思想政治教育内容的研究过程中，我们既要从“归纳分类”的视角来考察，研究思想政治教育内容的形态表现，又要注重动态研究，即通过剖析思想政治教育内容的层次关系，以“分析解构”的视角观照思想政治教育内容的层次结构，从而合理建构思想政治教育的内容体系。
一、思想政治教育内容形态具有不同性质形态即客观事物存在的形式和状态。
世界上任何事物都有一定的存在形式和状态，思想政治教育内容也不例外，它也有一定的形态。
人们对于思想政治教育的内容形态有不同的归类和划分。
传统的观点认为，思想政治教育内容主要包括思想教育、政治教育和道德教育三个方面。
笔者认为，思想政治教育内容包含政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五大方面，它们各自具有不同的性质，发挥不同的作用，有着特定的教育目标和任务，遵循不同的教育规律，具有不同的教育机理。
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总路线、总政策，又要有具体工作路线和具体政策的指示精神”。
［2］思想政治教育要在坚持总的方向不变的前提下，增强针对性，提高实效性。
思想政治教育的具体内容是十分丰富的，当前，主要有以下几个方面：党的基本理论、基本路线和基本纲领教育，世界观、人生观、价值观教育，爱国主义、集体主义、社会主义教育，社会公德、职业道德和家庭美德教育，社会主义民主、法制与纪律教育，创新精神教育，心理健康教育等。
这几个方面只是当前最主要、最常见的。
它们分别属于哪一项基本内容呢？由于思想政治教育各基本内容是相互联系、相互渗透的，以及日常生活中并未对基本内容和具体内容作严格的区分，因而，要把这些具体内容分别与基本内容一一对应起来的做法是简单化的，甚至是不科学的。
当然，每一具体内容在特定涵义下，肯定会是某一基本内容的构成要素。
研究思想政治教育内容结构，不仅需要研究内容构成要素，而且需要把各构成要素作为一个整体加以分析。
但是，在思想政治教育实践中，存在片面强调个别或某些教育内容的问题，造成了内容整体的结构性缺陷。
因此，我们应把诸多的具体内容纳入相应的基本内容之中，对五大基本要素根据其内涵及相应关系加以整体构建，在保持基本内容整体性、系统性的前提下，使各具体内容在体系结构中地位明确、关系清晰、结构合理，避免各种随意性和片面性。
2.各基本构成要素在思想政治教育中的地位及相互关系
“在思想政治教育内容体系及其结构关系中，思想教育、政治教育、道德教育、心理教育诸内容具有不同的地位和作用。
”［3］我们要按照系统论的整体性、有序性和动态性要求，实现五大基本要素的有机整合，发挥其整体功效。
2.1政治教育是思想政治教育的导向性内容。
在思想政治教育内容体系中，政治教育始终居于主导地位，决定着思想政治教育的方向和性质，影响和制约着思想政治教育的其它内容，是思想政治教育的核心内容与灵魂。
首先，政治教育体现了思想政治教育的根本属性。
思想政治教育的根本属性是政治性，政治教育总是同党的意志紧密相联的，传播一定的政治思想和政治主张，从根本上决定和体现了思想政治教育的本质属性。
其次，政治教育贯穿思想政治教育的始终，对思想政治教育过程和其它思想政治教育内容起指导和支配作用。
思想政治教育目标体系的制定和目标性质的确立、思想政治教育其它内容和评价指标的确立等，无一不受政治教育的制约。
“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。
那么，离开政治教育，思想政治教育即成为没有灵魂的躯壳。
第三，政治教育指引思想政治教育沿着正确的方向发展。
政治教育所包括的具体内容主要有：党的基本理论、基本路线和基本纲领教育；理想信念教育；爱国主义、社会主义教育；形势与政策教育等。
这些内容是相互联系的，它们作为一个有机整体解决的是立场、方向和道路问题。
2．2思想教育是思想政治教育的根本性内容。
思想教育主要包括科学的世界观、人生观、价值观教育、艰苦奋斗精神教育、马克思主义唯物论、无神论和科学精神教育、创新精神教育等。
它通过对人类社会发展规律的认识和理解，使人们形成科学的世界观、人生观、价值观，具有科学的理想、信念、态度以及开拓创新精神，为人们认识世界和改造世界提供根本的思想方法和强大的思想武器，为政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育提供价值理念支撑和世界观、
方法论基础。
因此，进行以科学的世界观、人生观、价值观教育为主要内容的思想教育是思想政治教育的根本问题。
思想教育和政治教育在思想政治教育中的地位是明确的，它们以其各自的地位和作用推动着思想政治教育的发展，二者既不可偏废，又不可相互替代。
但是，由于政治教育中包含着思想性的政治教育，思想教育中包含着政治性的思想教育，因此，二者在内容上的划分只是相对的。
我们在思想政治教育实践中，要具体问题具体分析，准确把握政治教育和思想教育的联系与区别，使思想教育和政治教育都正确地得到实施。
2．3道德教育是思想政治教育的基础性内容。
首先，道德是调节社会关系的最基本的规范体系。
政治、法律、纪律等规范的创立和实施必须体现社会主义道德的精神才具有正义性，因此，道德是政治、法纪的精神基础。
通过道德教育，道德的调节作用就得以在最基础的层面广泛而普遍地发挥。
其次，道德教育能全面提高道德主体的素质。
随着当今伦理关系的扩展，道德教育的视野也得以拓展。
它除了包括传统的“三德”教育之外，还把调整人与自然以及人与自身伦理关系的环境道德教育、科技道德教育等也纳入道德认识和实践的范围，从而使“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人——自由的人。
”［4］道德主体的这一特征决定了道德教育在思想政治教育中起着基础的作用，是思想政治教育内容中最基础的部分。
道德教育虽然在性质、方向上受政治教育、思想教育的影响和制约，但良好的道德品质对合格的思想政治品德和心理品质的形成与发展起引领和提升作用。
通过道德教育而形成良好的道德品质应成为现代思想政治教育的出发点。
2．4法纪教育是思想政治教育的保障性内容。
法律与政治、道德一样，都是调整或制约人们行为的准则和规范，但它是政治规范和道德规范实施的保障性力量。
从法律与政治的关系看，政治规范是法律规范的最高层次，法律规范是政治准则的基本保障力量。
从法律与道德的关系看，任何法纪都隐含和体现着道德的精神。
因此，只有加强法纪教育，才能为维护政治原则和实现政治理想提供重要保障，才能更好地实现道德教育使其对象从他律向自律转化的功能。
同时，社会主义法律法规中包含着丰富的思想政治教育内容，加强法纪教育可以为这些内容的实施提供制度化保障。
思想政治教育的很多内容都纳入了法律法规之中，如党的十二大把社会主义精神文明建设问题写入了我国宪法，明确要求要普及理想教育、道德教育等。
法纪教育的目的在于增强人们的法纪观念和公民意识，它通过把法律、纪律等外部的硬性规范内化为人们的内在素质，使人们形成一定的信念，从而为政治、思想、道德教育的实施提供内在保障。
2．5心理教育是思想政治教育的前提性内容。
心理教育的内容十分丰富，主要包括心理现象知识教育、心理健康与调适的基本知识教育、心理疾病的预防与咨询教育等。
现代思想政治教育是一种涉及人们认知、情感、意志和信念的特殊社会活动，必须以心理教育作为起点和前提。
在思想政治教育过程中，人的心理状况始终起着维持、调节和统合的作用。
人的思想政治品德观念的形成，都要从一定的心理活动开始，都要经过心理过程的发展和推移，都要受人的个性差异的影响。
因而，心理是思想政治品德观念的初级形式，是德性形成的起点和前提。
心理教育就是通过对人们良好心理素质的培养，使人们形成健康的心理品质，为思想政治教育其它内容的实施提供赖以依靠的基础和平台。
在对思想政治教育内容进行总体归类和层次划分的基础上，研究各基本构成要素在思想政治教育中的地位及相互关系，从而使内容形成一个清晰、稳定、合理的结构。
丰富的内容只有处于这样一个结构之中，才能静有其位，动有其规，有机结合，功能互补，才能在思想政治教育实践中最大限度地发挥整体功效。
参考文献
［1］詹万生.《整体构建德育体系总论》，教育科学出版社2001年版，第102页
［2］《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第120页
［3］张耀灿、郑永廷、刘书林、吴潜涛.《现代思想政治教育学》，人民出版社2001年版，第181页
［4］《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版，第443页。