小学英语学科性质及教育价值
英语课程标准解读与思考：正确认识和理解英语课程性质和理念
英语课程标准解读与思考：正确认识和理解英语课程性质和理念摘要：新颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》是我国新时代义务教育英语课程建设和人才培养的基本依据。
正确理解新义务教育英语课程标准是将英语课程建设和人才培养由蓝图设计转变为具体实施的关键一环。
正确认识课程标准在很大程度上取决于对课程标准所阐述的关于课程性质和课程理念的准确理解。
为此,聚焦英语的类型特征和通用语地位、英语课程的工具性和人文性、英语课程的育人价值和功能,以及英语课程的素养导向、分级体系、教学内容、学习方式、学业评价和技术资源等多个方面,开展探讨,其中重点讨论我国义务教育英语课程的育人定位、价值导向和基本理念。
关键词：《义务教育英语课程标准(2022年版)》;英语课程性质;英语课程理念;核心素养发展随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称为《义教英语课标》)正式颁布,义务教育英语课程建设由蓝图设计阶段进入具体实施阶段。
正确理解新的义务教育英语课程标准,对推进新时代英语课程建设和人才培养都有着重要作用。
如何正确认识义务教育英语课程性质和理念,在很大程度上决定着如何实施《义教英语课标》。
本文从《义教英语课标》提出的义务教育英语课程性质和课程理念两个方面进行解读。
一、正确认识英语课程性质《义教英语课标》对英语课程性质作了明确阐述:“英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
英语学科的性质及教育价值-模板
英语学科的性质及教育价值我国是举世无双的英语教学大国,英语学习伴随学生学习的时间最长,由此,准确定位英语教学的性质及其教育价值,意义可谓重大。
一、英语学科教学的基本性质(一)英语既是语言工具性学科,也是一门文化学科。
它受语言学、文化学、心理学、教育学、交际学等多种学科观点的支撑与滋养。
但传统上,我国一般将英语学科性质定位于语言工具性学科,窄化了该门学科的性质与功能。
随着当前我国教育改革领域的推进,有了较为丰富多元的认识,认为英语学科既有工具性价值,也有人文养成性价值。
(二)英语首先是语言学科,“学外语是掌握一种工具”已成了国内外外语界的共识。
为此,英语教学的工具性目标注重语言技能和语言知识。
但是,仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的,还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语,丰富情感,发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质。
(三)我国基础教育阶段最大的教育诉求在于“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。
”为提高全民素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人材莫定基础”(《义务教育法》第三条)。
这个目的的重点在于普遍提高国民的整体素质。
所以在英语学科的目标定位上,最根本的立脚点应是为学生的终身发展打基础,同时强调语言目标与人文目标的整合。
20XX年我国英语教学改革也强调语言目标与人文目标的整合,但对人文目标的强调也主要是涉及到交流沟通能力上,而将合作学习、文化意识、学习策略、情感与态度等或置于教学内容或置于教学策略的层面。
新基础教育研究的理解是:英语教学的人文目标其实也正是其育人价值的体现,强调发展学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和交际能力,这几种能力与学生的终身学习相关,是贯穿于教育教学过程的始终的,而非在策略层面。
二、英语学科教学的教育价值英语学科教学的教育价值及其实现根据上文对英语学科性质的分析,新基础教育研究认为应从如下几方面把握英语学科教学的教育价值:(一)英语学习可养成学生开放的观念与批判性接收文化的意识。
英语课程标准解读
2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识， 传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
提供更多的接受教育和职业发展的机会。
2. 各地对《标准》 高度认同，由此确立了《标准》基 本框架和目标体系保持不变的原则。
3. 对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面， 特别希望加强对小学英语教学的具体指导。
修订中关注的若干重要问题
1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透 2. 对新一轮课程改革理念的巩固和深化 3. 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学
《义务教育英语课程标准》解读
——小学阶段
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关于三个版本《英语课程标准》的说明
2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、 初中和高中三个阶段的内容。
2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代 2001年实验稿中的高中部分。
2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初 中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分 成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。
以推动教育均衡发展、提高教育质量为目 标；
巩固和深化十年课程改革取得的成果和经 验，着力解决十年改革尚未解决的问题；
适应未来十年国家发展和教育改革的需要。
修订原则
1. 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准， 考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡 性等因素；
2. 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上， 适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广 大地区的教学实际水平和未来发展需求。
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)第1篇：义务教育英语课程标准解读心得体会学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。
下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。
首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。
这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。
其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。
在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。
最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。
在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。
比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。
我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。
第2篇：义务教育英语课程标准解读心得体会研读新课程标准对于教师的成长意义重大，它有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标要求，整体建构学科知识体系。
2023年4月22日，在雷诗杰老师的组织带领下，南昌县小英人聚焦《义务教育新课程标准》（2023年版），聆听了陈晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。
陈教授先阐述了新课标中一些重要的修订，紧接着从核心素养的演变、内涵与构成几个维度追溯和展望了课标发展的历程，明确课标制定的实践依据，并就核心素养四要素展开详细阐述，带领我们提炼新课标发生变化的关键语句。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》学习心得
《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得2022年4月21号，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。
新版英语课程标准从下半年开始实行，作为一线教师，我们要清楚新的标准有什么变化以及如何应对。
一、小学英语变化2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。
具体表现为：1.强化了课程育人导向，应着力培养核心素养。
2.优化了课程内容结构，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设立跨学科主题学习活动，强化实践性要示。
3.研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学演讲与广度，为教学实施和考试评价提供依据。
4.增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。
5.加强了学段衔接。
坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
二、课标新增内容1. 核心素养。
英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。
将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。
学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。
语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。
小学英语新课程标准解读
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5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程观
教学方法 教学模式
互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
课程理念比较
以知识为本 以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
听 说 读 写音 语 汇 词 法 语 能 功 题 话
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分级目标
一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级）
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一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。能模仿范例书写词句。
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➢一.课程性质 ➢二.课程基本理念 ➢三.课程设计思路 ➢四.课程目标 ➢五.教学方式
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一、课程性质
英语学科不再是单纯的工具性 课程，而是一门 工具性与人文性 相结合的课程.
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工具性： 掌握基本的英语语言知识，发展基本的 英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人 交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其 他相关知识奠定基础。
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例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：
Look at the picture and read after me. 出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一 步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下 ，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师 问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可， 这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
英语课程标准解读(小学)PPT课件
3. 对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面， 特别希望加强对小学英语教学的具体指导。
修订中关注的若干重要问题
1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透 2. 对新一轮课程改革理念的巩固和深化 3. 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学
小学英语课程现状——困难与问题
目前小学英语课程存在的主要困难与问题:
1. 对课程的认识尚不统一；重视程度差异大； 2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 师资数量不足，质量急需提高； 4. 课堂教学效果需要给予更多关注； 5. 评价方式的改革有待进一步深化。
修订的指导思想和整体思路
以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 精神为指导思想；
一、深刻认识英语课程的价值
英语课程对国家发展具有什么价值？ 英语课程对学生发展具有什么价值？
1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
以及评价模式等一系列的变化。
英语课程基本理念（2001）
1. 面向全体学生，实施素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异 4. 倡导积极学习，采用活动途径 5. 改进评价体系，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程理念（2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 (乐佳颖 新教材 TPR in grammar 王新新）
五年级英语课
五年级英语课五年级英语课是小学英语学习的关键阶段，对于学生来说，这个阶段的英语学习具有重要的意义。
在这个时期，学生们开始系统地学习英语语法、词汇，并进行听说读写综合训练。
此外，英语文化认知也逐渐成为学生学习的内容。
一、引言五年级英语课的重要性不言而喻。
这个阶段的学生正处于认知能力、语言能力迅速发展的时期，通过英语课程的学习，他们可以更好地掌握英语基础知识，为今后的学习打下坚实基础。
同时，学生在该阶段的英语学习特点也决定了教学方法和策略。
二、课程内容在五年级英语课程中，词汇和语法是两大核心内容。
学生们通过学习词汇，扩大词汇量，增强阅读能力。
语法学习则有助于学生系统地掌握英语句子的结构，为写作奠定基础。
此外，课程还注重培养学生的听说读写技能，使他们在实际交流中能够灵活运用英语。
在此过程中，英语文化的介绍和认知也是不可或缺的部分，这有助于学生全面了解英语背后的文化内涵。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和效果，教师应采用多种教学方法。
互动式教学能够激发学生的积极参与，情景教学有助于学生将所学知识应用于实际场景。
游戏化教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，个性化教学则能够满足不同学生的学习需求。
四、课堂管理教师应注重课堂管理，营造良好的学习氛围。
通过有效的方法吸引学生的注意力，鼓励他们积极参与课堂活动。
同时，关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以保证每个学生都能跟上学习进度。
五、家庭教育配合家长在孩子学习英语过程中扮演着重要角色。
他们可以协助孩子完成课后作业，帮助孩子巩固课堂所学知识。
此外，家长还应关注孩子的学习进度，与学校教师保持密切沟通，共同促进孩子的英语学习。
六、评估与反馈为了确保教学质量，学校应定期进行考试和测评，以了解学生的学习进展。
同时，教师需跟踪学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导。
此外，教学效果的反馈也十分重要，教师可以根据反馈调整教学方法，以提高教学质量。
总之，五年级英语课是培养学生英语素养的关键阶段。
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小学英语学科性质及教育价值
我国是英语教学大国,英语学习伴随学生学习的时间最长,由此,准确定位英语教学的性质及其教育价值,意义可谓重大。
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??? 一、英语学科教学的基本性质?
?? ?(一)英语既是语言工具性学科,也是一门文化学科。
它受语言学、文化学、心理学、教育学、交际学等多种学科观点的支撑与滋养。
但传统上,我国一般将英语学科性质定位于语言工具性学科,窄化了该门学科的性质与功能。
随着当前我国教育改革领域的推进,有了较为丰富多元的认识,认为英语学科既有工具性价值,也有人文养成性价值。
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??? (二)英语首先是语言学科,“学外语是掌握一种工具”已成了国内外外语界的共识。
为此,英语教学的工具性目标注重语言技能和语言知识。
但是,仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的,还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语,丰富情感,发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质。
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??? (三)我国基础教育阶段最大的教育诉求在于“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。
”为提高全民素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人材莫定基础”(《义务教育法》第三条)。
这个目的的重点在于普遍提高国民的整体素质。
所以在英语学科的目标定位上,最根本的立脚点应是为学生的终身发展打基础,同时强调语言目标与人文目标的整合。
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??? 2001年我国英语教学改革也强调语言目标与人文目标的整合,但对人文目标的强调也主要是涉及到交流沟通能力上,而将合作学习、文化意识、学习策略、情感与态度等或置于教学内容或置于教学策略的层面。
新基础教育研究的理解是:英语教学的人文目标其实也正是其育人价值的体现,强调发展学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和交际能力,这几种能力与学生的终身学习相关,是贯穿于教育教学过程的始终的,而非在策略层面。
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??? 二、英语学科教学的教育价值?
??? 英语学科教学的教育价值及其实现根据上文对英语学科性质的分析,新基础教育研究认为应从如下几方面把握英语学科教学的教育价值:
(一)英语学习可养成学生开放的观念与批判性接收文化的意识。
正如一位老师说:“通过英语学习,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。
学习包括表达思维活动、情感态度、、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目。
这些语言材料的学习,使课堂呈现出多元和丰富的状态,学生需要一种平等开放的意识,更要唤醒和养成判断和选择的自觉意识。
”
(二)英语学习可以培养学生自主学习的意识与思维转换的能力。
英语的学习是需要学生从一些线索中主动发现和揭示其中的内在联系,形成音形之间的连接。
例如:要求学生根据图片呈现的迹象,去猜测人物的心情等等,都需要学生开展智慧性的学习活动,在主动发现中学习。
此外,英语语言自身的规范性、语序与时态相互转换的丰富性以及基本语言的生成能力,将培养学生思维的细致性与丰富性,以及思维和行为的灵活转换能力。
(三)英语教学的改革追求对于培养学生的多种能力具有潜在价值,尤其是发展学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和交际能力。
“新基础教育”的英语课堂教学追求“开放”、“互动”、“生成”。
解放学生的思维,打破传统个体学生的局限性,发挥教师与学生群体的智慧,生成内涵丰富而多元的课堂教学,促进学生在多元思维中进行“转化”的能力。
这几种能力与学生的终身学习相关,是贯穿于教育教学过程始终的。
(四)英语学习还可使学生在中国文化与国外文化的双向沟通与交流中,养成多元文化素养与尊重各种文化的意识与态度。
使中国文化走向世界,让世界了解中国。
(五)英语学习既有思维能力上的要求,更有学习习惯上的高要求。
培养良好的英语学习习惯是中小学英语教学的重要内容。
在听的基础上说,养成大胆讲英语,朗读、背诵,书写规范整齐,运用语言交际,课后复习的习惯等。
掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯会使学生终身受益。
总之,英语学科通过语言实践活动去发展英语语言能力,培养学生良好的心理品质,交际能力,学习习惯等,最大限度地发展和完善学生,使英语教育为学生的全面发展服务。