新课标下的小学语文作文教学
语文课程标准对作文教学的要求
语文课程标准对作文教学的要求篇一：小学语文课程标准写作教学目标小学语文课程标准写作教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
新课程标准对小学语文写作具体要求如下：一、第一学段（1-2年级）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二、第二学段（3-4年级）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
第三学段（5-6年级）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
篇二：初中语文新课标对作文要求摘录初中语文新课标对作文要求摘录1、2、3、写作时考虑不同的目标和对象。
写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意表达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略；条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
小学语文新课标中作文教学理念分析
小学语文新课标中作文教学理念分析在小学语文教学中，作文教学一直占据着重要的地位。
随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课标对小学语文作文教学提出了新的要求和理念。
深入理解这些理念，对于提高作文教学质量、培养学生的语文素养具有重要意义。
一、注重培养学生的观察力和想象力新课标强调，要让学生学会观察生活中的点点滴滴，善于发现周围事物的特点和变化。
观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能积累丰富的写作素材。
比如，在描写春天的景色时，如果学生没有仔细观察过春天里花草树木的变化，没有留意过春风的吹拂和春雨的滋润，那么他们笔下的春天就会显得空洞、缺乏生气。
同时，想象力的培养也是至关重要的。
想象能够让学生突破现实的束缚，创造出独特的文学世界。
教师可以通过引导学生阅读童话、科幻故事等，激发他们的想象力。
例如，让学生设想自己拥有超能力后会如何帮助他人，或者让他们构思一个未来世界的模样。
二、强调真情实感的表达真实的情感是作文的灵魂。
新课标要求学生在作文中表达自己的真情实感，而不是为了写作而编造虚假的故事和情感。
这就需要教师引导学生关注自己的内心世界，鼓励他们勇敢地表达自己的喜怒哀乐。
比如，当学生经历了一次难忘的旅行时，教师可以让他们把旅行中的感受和体会真实地写下来；当学生与朋友发生矛盾时，也可以鼓励他们通过写作来倾诉自己的烦恼和困惑。
为了让学生能够真情流露，教师还应该营造一个宽松、自由的写作氛围，让学生不必担心被批评和指责，放心地表达自己的想法和感受。
三、重视写作过程的指导传统的作文教学往往更注重结果，即学生最终完成的作文成品。
而新课标则更加重视写作的过程。
在写作之前，教师应该引导学生进行构思，明确写作的主题和思路。
比如，可以通过提问、讨论等方式，帮助学生确定文章的结构和要表达的主要观点。
在写作过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决遇到的问题。
对于学生出现的语法错误、用词不当等问题，教师要以温和的方式指出，并引导他们进行修改。
小学语文新课标中作文教学理念分析
小学语文新课标中作文教学理念分析在小学语文教学中，作文教学占据着至关重要的地位。
《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）为小学语文作文教学指明了新的方向，带来了全新的理念。
深入理解和把握这些理念，对于提高小学语文作文教学质量，培养学生的语言表达能力和综合素养具有重要意义。
新课标强调了作文教学应注重培养学生的观察力和想象力。
观察是写作的基础，只有通过细致入微的观察，学生才能积累丰富的写作素材。
例如，在描写春天时，如果学生没有亲自观察春天的景色、感受春天的气息，就很难写出生动形象的文章。
因此，教师要引导学生学会观察周围的事物，从日常生活中发现美、感受美。
同时，想象力也是写作不可或缺的能力。
新课标鼓励学生在写作中发挥想象，创造出独特的、富有创意的作品。
比如，让学生编写童话故事，他们可以凭借想象创造出奇妙的角色和情节，展现出丰富的内心世界。
新课标突出了学生在作文中的主体地位。
传统的作文教学中，教师往往占据主导地位，给学生规定写作的主题、内容和形式，学生处于被动接受的状态。
而新课标要求教师尊重学生的个性差异和独特体验，让学生自主选择写作的内容和方式。
每个学生都有自己独特的生活经历、兴趣爱好和思考方式，只有当他们能够根据自己的喜好进行写作时，才能真正表达出内心的想法和感受。
例如，有的学生喜欢写动物，有的学生喜欢写风景，教师应给予他们充分的自由，让他们用自己的语言和方式来描绘心中的世界。
在写作过程方面，新课标倡导从说到写、从仿到创的循序渐进的教学方法。
说和写是密切相关的，通过先说后写，可以帮助学生理清思路，降低写作的难度。
教师可以组织学生进行口头交流，分享自己的想法和经历，然后再将其转化为书面文字。
仿写是小学生学习写作的重要途径，通过模仿优秀的范文，学生可以学习到规范的语言表达和写作结构。
但仿写不是目的，最终要引导学生走向创新，写出具有个性和特色的文章。
新课标还强调了作文评价的多元化。
评价是作文教学的重要环节，科学合理的评价能够激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
新课标背景浅谈小学语文习作教学
新课标背景浅谈小学语文习作教学摘要：在新课标的背景下，进一步加强小学语文的教学，提高全民的语文综合素质，做好中国人，学好中国话，是小学语文教学的根本任务。
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，习作教学作为小学语文的重要内容，对学生的语文综合素养要求很高，文学功底要求也很高。
为了进一步提高习作教学效率，从娃娃抓起，提高全民的语文综合素养，在习作教学的过程中，就要进一步改革与创新，提高学生的语文水平。
《小学语文习作教学浅谈》以新课标为背景，通过分析小学语文习作教学现状及存在的问题，进一步提出推进小学语文教育改革的具体教学策略，展开了研究。
关键词：小学语文；习作教学；新课标一、小学语文习作教学的现状当前，随着新课标的改革，各校对小学语文习作教学的重视程度有所提高，对习作教学的重要性也有所认识。
在开展习作教学课程的过程中，很多教师为了培养学生的兴趣，运用了多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生真正的有感而发。
但在实际教学过程中，由于课程流于形式，对学生的写作兴趣挖掘不够，引导不够，未能结合学生实际，导致学生的写作能力仍需提高。
目前，小学生写作都面临着这样几点困扰，第1点，不会表达，内心的想法不知道该如何表达出来。
第2点，词穷，写着写着，想不出语言来构思文章，文章缺乏修饰性词语，比较空白。
第3点：逻辑混乱小学生在写作文的过程中，常常会出现逻辑思维混乱的问题，因为语文思维能力弱，使得文章的上下文衔接不够紧密，结构不够严密。
第4点，缺乏情感，很多学生在写文章的过程中，情感平淡缺乏实质性的内容，运用了大量的笔墨进行描写，但却没有突出真情实感，影响文章写作的质量。
为了解决这些问题，语文教师要进一步加强教学研究，优化教学设计，打造高质量的习作教学课堂［1］。
二、小学语文习作教学的策略（一）点燃学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情写作是孩子们表达自己的一种方式，进一步加强学生的写作练习，就要从提高学生的写作兴趣开始，让学生形成内驱动力，唤醒学生的写作激情。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
小学新课标写作要求
小学新课标写作要求写作是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力和创造力。
随着教育改革的不断深入，小学新课标对写作教学提出了新的要求。
以下是对小学新课标写作要求的详细解读。
一、写作目的的明确性新课标强调写作教学要明确目的，即培养学生的写作兴趣和习惯，提高学生的写作能力，使学生能够运用语言文字表达自己的思想感情和见解。
教师在教学过程中，要引导学生明确写作的目的，激发学生的写作热情。
二、写作内容的丰富性新课标提倡写作内容要贴近学生的生活实际，鼓励学生从生活中寻找写作素材。
教师可以引导学生观察生活，发现生活中的美，培养学生的观察力和感受力。
同时，教师还应鼓励学生阅读，拓宽视野，丰富写作素材。
三、写作形式的多样性新课标鼓励学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。
教师应根据学生的实际情况和兴趣，引导学生选择适合自己的写作形式，培养学生的创新意识和表达能力。
四、写作过程的指导性新课标强调写作过程的指导，教师要注重写作前的准备、写作中的指导和写作后的反馈。
在写作前，教师要帮助学生确定写作主题，明确写作要求；在写作中，教师要关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助；在写作后，教师要认真批改学生的作文，给予恰当的评价和建议。
五、写作评价的全面性新课标提倡全面评价学生的写作，不仅评价学生的语言表达能力，还要评价学生的思维能力、创造力和情感表达能力。
教师在评价学生的作文时，要注重评价的全面性和公正性，鼓励学生不断进步。
六、写作教学的互动性新课标强调写作教学的互动性，鼓励学生之间的交流和合作。
教师可以组织学生进行小组讨论、互评互改等活动，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
七、写作习惯的培养新课标强调培养学生良好的写作习惯，如按时完成作文、认真修改、勤于积累素材等。
教师要通过日常教学，引导学生养成良好的写作习惯，为学生的终身学习打下基础。
八、写作与信息技术的结合新课标提倡将写作与信息技术相结合，利用计算机和网络资源进行写作教学。
新课标小学语文作文教学理念
新课标小学语文作文教学理念在我小的时候，写作文那可真是一件让人头疼的事儿。
每次老师布置作文，我就感觉像是被丢进了一个充满迷雾的森林，找不到方向。
不过随着时间的推移，以及对新课标小学语文作文教学理念的逐步了解，我发现写作文也可以变得有趣而轻松。
新课标强调，作文教学要贴近学生的实际生活。
这可太重要啦！以前我们写作文，经常是硬着头皮编造一些不切实际的故事，自己都觉得假得不行。
但当教学理念开始注重从生活中取材，一切都变得不一样了。
比如说，有一次老师让我们写一篇关于“春天”的作文。
要是按照以前的方法，可能就是堆砌一些“春暖花开”“万物复苏”之类的词儿，空洞无物。
但这次，老师带着我们走出教室，来到了校园的花园里。
哇，那感觉，就像是打开了一个全新的世界！我们看到了刚刚冒出头的嫩绿小草，它们怯生生的，好像在试探着这个世界是否欢迎它们。
还有那些五颜六色的小花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们有的大大方方地绽放着，有的则半遮半掩，像是害羞的小姑娘。
老师让我们闭上眼睛，感受春风轻轻拂过脸庞的温柔。
我听到了风穿过树叶的沙沙声，那声音就像大自然在悄悄地跟我们说话。
我还闻到了泥土的气息，带着一点点湿润，那是春天独有的味道。
回到教室后，大家都迫不及待地开始写作文。
我写着写着，那些鲜活的画面就自动从笔尖流淌出来。
我写小草如何努力生长，写花朵如何争奇斗艳，写春风如何带来温暖和希望。
这一次，我的作文不再是干巴巴的，而是充满了生机和活力。
新课标还注重培养学生的想象力和创造力。
老师不再只是告诉我们要按照固定的模式去写，而是鼓励我们大胆想象。
记得有一次，老师给我们出了一个题目叫“假如我会飞”。
一开始，大家都有点不知所措，不知道从哪里下手。
老师就引导我们：“如果你们会飞，你们想去哪里？想做什么？”这一问，可把大家的思维都打开了。
有的同学说要飞到外太空，去探索神秘的宇宙；有的说要飞到童话世界，和白雪公主、小矮人一起玩耍；还有的说要飞到古代，看看诗人是怎么写诗的。
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新课标下的小学语文作文教学
摘要〕小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头
痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年
级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学
说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语
文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话
可写，或者是茶壶煮饺子———有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？
〔关键词〕小学语文作文教学
1 加强对学生的语言训练很多教师在作文备课时，把工夫花在前十分钟，绞
尽脑汁设计情境，研究作文内容，调动学生互动参与的积极性，这种意识是好
的，却忽略了语言训练的目标，后者才是作文教学应该关注的重点。
我在作文实
践教学中总结了以下几点。
1.1 口语能力训练。
言为心声，作文的文字体现了学生的口语能力。
学生语言
表达良好，他的作文也会很好。
让学生多听多讲，必要时教师再加以恰当地引
导和提示，适时地表扬和鼓励，就能使学生逐渐增强自信心和勇气，克服恐惧感。
而这正是练好口头表达的前提和关键。
在课堂上要让每个学生都有说话的
机会。
可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式。
口中有才能
笔下有，口中会表达才能在纸上写出来。
1.2 语言文字的积累。
要写好作文，就必须积累丰富的词汇。
像建筑工人盖房
一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料。
大量的语言
文字积累能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。
在作文时就有东西写，
应用自如，不会是“巧妇难为无米之炊”。
积累语言的过程要训练学生理解和欣赏
语言的能力。
语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。
要
教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。
过去重在内容理解，轻语言形式
的掌握；要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即作者在具体情境中遣
词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味，从而训练学生的语感。
1.3 文章句子语言表达训练。
文章是由句子组成的，句子是文章的基础，是学
生要表达的内容。
要写好作文，就要练习写好句子。
学生把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体，把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。
一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。
结构完整的句子一般有两个部分。
前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要
讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。
要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，只有这样意思才能表达清楚。
2 避免走上模式化的写作歧途
现在一些学校作文课形同虚设，教师只是照本宣科地读一下课本上的要求和
提升，最多再提供一些词语让学生选用。
更有的教师想出了多快好省的妙招，
让学生抄作文、背作文。
有名学生说：“语文老师规定我们每周抄一篇优秀作文，还要求我们把它背出来，说遇到考试就不用怕写作文了，根据他们改头换面就
可以拿高分。
”学生说的话反映了写作是按照一定的模式走的，这是一种急功近
利的教学指导。
如果抄袭别人的作文，学生怎么有自己的思维探究活动，缺乏
了思考、思想，怎么能达到素质能力的培养呢？教师或许认为这是一条捷径，能
够让学生快速提高作文水平，但这恰恰违背了作文的本意。
更严重的是，小学
生开始学写作文，就教给他们改头换面、移花接木，这不仅关乎文风，更涉及
品质道德，更不能掉以轻心。
所谓对应试有用，不过是自欺欺人。
再想一想，
只是实施模式化的操作，并不能形成真正的作文能力，如果考试的时候没有碰
上写过的题目，怎么办呢？尽管现在猜考试题有很多牛人，通常还把那种能力混
淆为作文教学水平，但肯定会有猜不中的时候-- 或许那正是最关键的一次考试。
模式化，不过以拿到考试作文那点可怜的基本分为筹码，如果你想学习真正的
作文能力，要努力拿高分，拿满分，模式化就只能遁入暗处。
小学生作文应该
是自我对事物的表达，教师应引导学生写出自己的所见、所闻、所感、记实事、抒真情。
因此，教师在教学中要认识到作文最重要的真情实感、生活感悟、思想
认识、人文审美。
模式化的作文，内容做作、思想苍白、逻辑混乱、情感虚假。
3 作文教学的途径
好的作文教学应该是在语言表达的基础上为学生一步步打造阶梯。
如引导学
生先想，构思选材，组织语言；再说，师生之间相互评点；最后才是落笔成文。
对小学生作文的要求先要写通顺、写具体，然后在这个基础上再研究怎样表达
得更生动，如加入适当的修辞手法等，这样循序渐进，学生才容易接受。
此外，学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。
例如，教师可鼓励学生在课外写日记、周记等
形式多样、灵活自由的练笔方式，让学生更好地学会观察生活，认识生活，积
累材料，提高组织和表达能力；同时要进一步引导学生做读书笔记，写出读此
文的收获。
可以通过开展一些活动，如“演讲会”、“辩论会”、“朗诵会” 等，让学
生在实践中感受语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣以及运用的愿望；引导
学生与文本产生情感的共鸣，受到熏陶，思想得到升华。
总而言之，作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是学
生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力。
教师在作文教学中要按照
学生的学习规律，培养学生驾驭语言文字的能力，通过多方面的指导学习，提
高学生的作文水平。
作者单位：河北省临西县河西校区__。