2009 年山东省教师资格考试《中学教育心理学》考试试题
2009 年山东省教师资格考试《中学教育心理学》考试试题一、不定向选择题。
（在每小题的五个备选**中，选出正确的**，并将正确**的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题 1 分，本题总分 30 分）1．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。
A．自由开放型 B．保守拘谨型 C．主动独立型 D．被动执行型 E．分析评判型2．研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。
A．课前指导 B．课堂教学过程 C．课后评价 D．课时计划 E．学年计划3．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。
A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾 C．同一性对同一性混乱的矛盾 D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾4．现有的影响较大的教育理论有（）。
A．桑代克的联结说 B．布鲁纳的认知结构学习理论 C．皮亚杰的认知发展理论 D．维果斯基的发展理论 E．埃里克森的心理社会发展理论5．在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试）不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。
A．准备率 B．练习率 C．效果率 D．刺激 E．条件反射6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．获得知识 B．习得学习方法 C．主动形成认知结构 D．建立知识系统 E．了解新生事物7．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。
A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症 E．性格障碍与人格缺陷8．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（ A．学习需要 B．动机归因 C．成就动机 D．学习动机 E．自我效能感9．智力的群体差异包括（）。
）。
A．性别差异 B．年龄差异 C．种族差异 D．智商分数差异 E．同龄团体差异10．在英语学习中，学生在学习 eye（眼）和 ball 后学习 eyeball 就比较容易，这种现象属于（）。
A．一般迁移 B．负迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 E．正迁移11．构成品德心理结构的基本成分是（）。
A．知 B．情 C．意 D．行 E．态度12．原认知知识包括（）。
A．关于个体内差异的认识 B．对任务的认识 C．对有关学习策略及其使用方面的认识 D．关于个体间差异的认识 E．对个人作为学习者的认识13．创造性地培养，常用方法有（）。
A．提供具有创造性地榜样 B．头脑风暴训练 C．自我设计训练 D．发散思维训练 E．推测与假设训练14．心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。
A．原型操作、原型定向、原型内化 B．原型操作、原型内化、原型定向 C．原型内化、原型定向、原型操作 D．原型内化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型内化15．在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（ A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．原型定向 E．原型内化16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。
）。
A．认知策略 B．元认知策略 C．元认知知识 D．元认知控制 E．元认知计划17．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（）。
A．饮食需要 B．力避下岗的需要 C．被人尊重的需要 D．审美的需要 E．寻找归属和爱的需要18．问题的基本特点是（）。
A．目的性 B．认知性 C．序列性 D．外显性 E．扩展性19．一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（ A．依从 B．服从 C．认同 D．内化E．完善20．当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A．已有的知识经验 B．问题特征 C．功能固着 D．原型启发 E．变式21．我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）A．认识 B．情感 C．控制 D．行为E．干预22．技能的基本特点是（）A．技能是通过遗传获得的 B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 C．技能是由一系列动作及执行方式构成的 D．技能是通过系统的学习与教学而形成的 E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作23．知识的表征存储方式有（）。
A．命题网络 B．产生式系统 C．图式 D．认知方式 E．概念网络24．下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。
A．逐分原则 B．整合协调原则 C．先行组织者原则 D．小步子原则 E．及时反馈原则25．根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）。
A．100% B．120% C．150% D．200% E．250%26．维果斯基的发展观的基本内容包括（）。
A．文化历史发展理论 B．心理发展观 C．内化学说 D．最近发展区理论 E．心智技能按阶段形成理论27．在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。
A．罗森塔尔效应 B．霍桑效应 C．晕轮效应 D．冯雷斯托夫效应 E．约翰亨利效应28．当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ A．消退 B．惩罚 C．负强化 D．抑制 E．正强化29．下列哪些强化程式是延缓式强化（）。
）。
A．定时距式 B．变时距式 C．定比率式 D．变比率式 E．每次都给学生强化30．学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（）。
A．学习过程 B．教学过程 C．评价过程 D．反思过程 E．反馈过程二．填空题。
（共 15 题，每题 1 分，根据所学知识将**填在每题横线上，本题总分 15 分。
31．教育心理学研究的核心内容是（）。
32．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为（）33．应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为（）34．个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为（）35．学习迁移的形式训练说的心理学基础是（）36．引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）37．操作技能形成的基本途径是（）。
38．学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为（）。
39．如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于（）。
40．按照我国心理学家关于个体心理发展的分类 11、12 岁到 14、15 岁这一期间属于（）。
41．曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫（）. 42．知识建构的基本机制是（）。
43．通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为（）。
44．按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫（）。
45．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）三．辨析题（共 5 题，每题 5 分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分 25 分。
46．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
（）47．根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
（）48．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
（）49．直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
（）50．有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。
( ）四．简答题。
（共 4 题，每题 5 分，本题总分 20 分。
）51．什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？52．什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？53．中学生品德发展的基本特征有哪些？54．影响创造性的个性因素有哪些？五．论述题。
（共 2 题，每题 15 分，本题总分 30 分。
55．结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？56．假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？参考答案一、不定向选择题。
1．C2．BCD3．C4．ABCDE5．C6．C7．B8．E9．ABC10．E11．ABD12．ABCDE13． BCDE14．E 15．B16．C17．ABCE18．ABC19．ACD20．C21．ABD22．BCDE23．ABC24．ABC25．C26．ABCD 27．A28．E29．ABCD30．ABCD二．填空题31．学习过程 32．知识 33．问题解决 34．品德 35．官能说 36．学习动机 37．练习 38．学习策略 39．自律或合作道德阶段 40．少年期 41．恐怖魔 42．同化与顺应 43．态度 44．自我提高内驱力 45．自我效能感三．辨析题46．答：错。
教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
因为教育心理学有自身独特的研究课题。
47．答：正确。
关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。
48．答：正确。
强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。
49．答：错。
直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。
缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。
当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。
若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。
50．答：错。
由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。
四．简答题51．答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。
观察力发展的特点：⑴目的更明确。
⑵持久性明显发展。
⑶精确性提高。
⑷概括性更强。
52．答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。
有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。
它受以下条件的制约：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
53．答：⑴伦理道德发展具有自律性，言行一致。
某省教师资格考试中学教育心理学真题2009年下半年
某省教师资格考试中学教育心理学真题2009年下半年一、单项选择题(总题数：20，分数：20.00)1.心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是( )A.心理健康B.行为矫正C.克服障碍D.寻求发展√解析：心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。
2.技能形成的基本途径是( )A.讲解B.观察C.示范D.练习√解析：技能是通过练习而形成的。
3.在我国，青少年时期一般指( )岁。
A.6～12B.11～18 √C.6～18D.10～20解析：青少年期包括少年期(11、12～14、15岁)和青年初期(14、15～17、18岁)。
因此正确答案为B。
4.某一年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征是心理发展的( )A.年龄特征√B.本质特征C.核心表现D.关键期解析：心理发展的年龄特征指的是某一年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
5.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )A.独立型与顺从型B.外倾型与内倾型√C.冲动型与沉思型D.辐合型与发散型解析：根据心理活动的倾向性，把人的性格分为外倾型与内倾型。
根据信息加工的参照体现，可以把人的认知方式分为独立型与顺从型。
根据反应时间和准确性，可以把人的认知方式分为沉思型与冲动型。
而根据问题解决过程的思维特征，可以分为辐合型与发散型。
6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年时期的发展任务是( )A.培养勤奋感B.培养责任感C.培养自我同一性√D.培养主动性解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年时期的基本矛盾是自我同一性对角色混乱的矛盾，该阶段的发展任务是培养自我同一性。
7.社会自我基本成熟的时期为( )A.青年期B.幼儿期C.童年期D.少年期√解析：社会自我基本成熟的时期是少年期，心理自我开始形成和发展的时期为青年初期。
8.《韦克斯勒量表》、《斯坦福—比纳量表》是( )量表。
A.智力√B.人格C.兴趣D.图画解析：题干里提到的两个量表是常用的智力量表。
山东省教师资格证中学教育心理学真题及答案
山东省教师资格认定考试教育心理学真题(中学部分)(总分120分时间120分钟)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。
下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。
A．年龄差异B．性别差异C．社会文化差异D．已有认知结构差异E．学习方式差异2．桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有（）。
A．准备律B．反馈律C．练习律D．效果律E．惩罚律3．以下属于加德纳提出的多元智力成分的是（）。
A．自省智力B．空间智力c．社交智力D．情绪智力E．体能智力4．一般来说，元认知策略可分为（）。
A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略5．根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。
闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
以下属于闭合型操作技能的有（）。
A．打排球B．自由体操C．汽车驾驶D．游泳E．跳水6．班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。
这种行为在心理学上解释为（）。
A．模仿B．服从C．去个性化D．从众E．认同7．依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得（）。
A．言语信息B．智慧技能C．认知策略D．态度E．运动技能8．小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于（）。
A．直接近景性动机B．直接远景性动机C．直接近期性动机D．间接近景性动机E．间接远景性动机9．与心智技能相比，操作技能的特点为（）。
A．对象具有客观性B．执行具有外显性C．结构具有展开性D．对象具有观念性E．执行具有内潜性10．《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。
09年山东教师资格中学心理学真题
09年山东教师资格中学心理学真题2009年山东省教师资格考试中学教育心理学考试真题（本试题根据部分网友回忆整理而来，内容部完整请谅解！）一、不定向选择题1、一个人智商的个体测量分数是90，同年龄组的平均分数是80，同年龄组的标准差是10，这个人的智商是多少？A、100B、115C、120D、1402、程序教学的特点：A、小步子原则B、由易到难C、循序渐进D、自行控制时间3、改变学习者原有认知结构的是：A、上位学习B、派生下位学习C、并列结合学习D、概念学习4、每个人都有这样的感受，当你遇到一个很久没见的朋友，一时想不起他的名字，等他离开时却又突然想起他的名字，这种现象称：A、痕迹消退B、**C、遗忘二、填空31.在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在脑中重现学习资料或刺激，以便将注意力维持在学习资料上的学习策略叫（）32.学习者头脑中所有的知识观念及其组织，心理学上称之为（）33.当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为（）34.学生现有水平与经他人帮助可以达到的较高水平间的差距，维果斯基称之为（）35.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展主要任务是（）36.心里自我调控理论提出者是（）37.个体凭经验而产生的行为或行为潜能变化，心理学上称之为（）38.学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，心理学上称之为（）三、判断并说明理由46.一般说来，发现学习是一个主动思维过程，接受学习是一个被动接受过程。
48.只要学生能够给出概念的精确定义，就说明其学习已经达到概念水平50.认知失调是改变学生态度必要而充分的条件。
四、简答51.简述初中生情感发展特点52.简述加德纳多元智力理论主要内容53.简述学习的联结学说主要内容及学习规律五、论述2.人们常说，在学校教育中，尽可能让学生获得成就感减少挫折感。
请用所学教育心里学理论分析这一说法合理性。
山东省教师资格考试中学教育心理学真题2009年_真题-无答案
山东省教师资格考试中学教育心理学真题2009年(总分100,考试时间90分钟)一、不定项选择题1. 学习与教学活动的过程包括( )。
A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 反思过程E. 反馈过程2. 中学生观察力发展的特点为( )。
A. 目的更明确B. 持久性明显发展C. 精确性提高D. 概括性更强E. 方法更科学3. 智力群体差异包括( )。
A. 性别差异B. 年龄差异C. 种族差异D. 学习风格差异E. 志向差异4. 桑代克总结的学习规律包括( )。
A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 程序律E. 结构律5. 知识的表征形式是( )。
A. 命题网络B. 产生式系统C. 图式D. 认知结构6. 影响问题解决的因素有( )。
A. 问题的特征B. 已有的知识经验C. 定势与功能固着D. 情绪状态E. 智力水平7. 抑郁症的表现有( )。
A. 焦虑B. 情绪消极C. 消极认识D. 躯体疲劳E. 动机缺失8. 下列属于元认知策略的有( )。
A. 计划策略B. 监视策略C. 学习时间策略D. 调节策略E. 监控策略9. 一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是( )。
A. 70B. 80C. 114D. 125E. 10010. 与学习直接相关的动机是( )。
A. 内部学习动机B. 外部学习动机C. 认知内驱力D. 附属内驱力E. 自我提高内驱力11. 学习动机是由哪些方面构成的?( )A. 学习需要B. 诱因C. 家长赞许D. 教师认可12. 根据迁移内容的不同，抽象与概括水平迁移分为( )。
A. 迁移B. 移C. 迁移13. 影响迁移的因素包括( )。
A. 相似性B. 原有认知结构C. 学习的心向与定势D. 教学指导E. 智力14. 练习曲线规律( )。
A. 开始进步快B. 中间有一个高原期C. 后期进步慢D. 有时出现暂时退步E. 总趋势是进步15. 态度的核心成分是( )。
A. 认知成分B. 情感成分C. 意向成分D. 行为成分16. 有结构问题的特征包括( )。
山东省教师资格认定考试教育心理学真题(中学部分)
山东省教师资格认定考试教育心理学真题(中学部分)(总分120分时间120分钟)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。
下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有( )。
2.桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有( )。
3.以下属于加德纳提出的多元智力成分的是( )。
4.一般来说，元认知策略可分为( )。
5.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。
闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
以下属于闭合型操作技能的有( )。
6.班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。
这种行为在心理学上解释为( )。
7.依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得( )。
8.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于( )。
9.与心智技能相比，操作技能的特点为( )。
10.《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于( )。
11.如果一名5岁儿童，在用《斯坦福--1：L纳量表》进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是( )。
12.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有( )。
13.根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有( )。
14.根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是( )。
15.心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )。
A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操作、原型内化16.奥苏贝尔认为，先行组织者可分为( )。
山东省教师资格考试中学教育学考试真题2009年
山东省教师资格考试中学教育学考试真题2009年一、不定向选择题(在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，本题总分30分)(总题数：30，分数：30.00)1.西方古代第一本专门论述教育的著作是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》√D.《民主主义与教育》E.《熊辩术原理》√解析：2.各国学校教育制度在发展的过程中形成了典型学制类型（）A.双轨制学制√B.六三三学制C.单轨制学制√D.分支制学制√E.人寅学制解析：3.古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）A.苏格拉底√B.昆体良C.柏拉图√D.亚里士多德√E.夸美纽斯解析：4.中世纪教会学校分为下列三个层次（）。
A.文士学校B.僧院学校√C.教区学校√D.大主教学校√E.社区学校解析：5.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作()。
A.《普通教育学》√B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》E.《民主主义与教育》解析：6.当代世界教育改革趋势()。
A.教育民主化√B.教育多元化√C.教育技术现代化√D.教育全民化√E.教育终身化√解析：7.当代较有影响的教育理论有()。
A.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论√B.布鲁姆的掌握学习理论√C.赞可夫的实验教学论体系√D.杜威的现代教育理论E.布鲁纳的结构课程理论√解析：8.决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）A.政治经济制度的发展水平B.教育投资C.领导者的意志D.生产力的发展水平√E.文化发展水平解析：9.规范文化主要有下列三种表达方式（）A.环境文化B.组织形态√C.设施文化D.规章制度√E.角色规范√解析：10.教学过程的特殊性表现在（）A.间接性与简捷行√B.直观性与巩固性C.交往性与实践性√D.教育性与发展性√E.引导性与指导性√解析：11.发展先进生产力的第一要务是（）A.“素质教育”B.“科教兴国”√C.实施全民教育D.“人才强国”√E.马克思关于人的全面发展学说解析：12.制定我国教育目的的理论基础是（）A.个体本位论B.社会本位论C.资本主义制度D.社会主义制度E.马克思关于人的全面发展学说√解析：13.教师的专业知识素养包括()。
山东省2009年教师资格证考试《中学教育学》考题-中大网校
山东省2009年教师资格证考试《中学教育学》考题总分：120分及格：72分考试时间：120分一、不定项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，本题总分30分。
）(1)西方古代第一本专门论述教育的著作是（）。
(2)各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（）。
(3)古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）。
(4)中世纪教会学校分为下列三个层次（）。
(5)规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）。
(6)当代世界教育改革趋势（）。
(7)当代较有影响的教育理论有（）。
(8)决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。
(9)规范文化主要有下列三种表达方式（）。
(10)教学过程的特殊性表现在（）。
(11)发展先进生产力的第一要务是（）。
(12)制定我国教育目的的理论基础是（）。
(13)教师的专业知识素养包括（）。
(14)我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（）。
(15)学生的受教育权主要有（）。
(16)根据课程任务，课程分为下列类型（）。
(17)课程标准的基本构成成分有（）。
(18)我国新课程的课程评价强调（）。
(19)综合实践活动的基本特点有（）。
(20)普通高中课程有以下三个层次构成（）。
(21)在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。
A. 遗传B. 社区教育C. 社会环境D. 家庭教育E. 学校教育(22)教科书的使用要求主要有（）。
(23)高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高（）。
(24)最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。
(25)上好一堂课的具体要求主要有（）。
(26)主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。
(27)“桃李不言、下自成溪”这句话所体现的德育方法是（）。
(28)教育科学研究的基本方法有哪些（）。
2009年教师招聘考试教育学、心理学真题
3、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）
要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚；②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。
[答案要点]（1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。孔子提出的“不愤不启，不悱不发”；《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；苏格拉底的“产婆术”均体现了教学的启发性原则。
2、简述教育对发展生产力的作用？（6分）
[答案要点]
教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。
（1）通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（3分）
（2）教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。（3分）
3、简述教师劳动的特点？（8分）
（2）发展学生的智力，培养学生的能力。
（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。
四、论述题（1、3两题任选一题，2题必做，共25分）
1、学习教育学有何意义？（11分）
[答案要点]学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。
其次，教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。(6分)
①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；
2009年教师资格考试教育心理学试题及答案解析
2009年教师资格考试教育心理学试题及答案解析一、单选题：1．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在年。
选DA．1903 B．1908 C．1913 D．19242．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。
选AA．《教育实用心理学》B．《教育心理学》C．《教育心理大纲》D．《教育心理统计》3．教—学过程的三种过程是。
选AA．学习过程、教学过程和评价/反思过程B．学习过程、教学过程和互动过程C．学习过程、教学过程和思考过程D．学习过程、教学过程和管理过程4．教育心理学作为一门独立的学科，从60年代到70年代末为。
选CA．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期5．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
选BA．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》4．1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
选D A．卡列杰夫B．廖世承C．乌申斯基D．桑代克二、多选题：1．福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：选A．C．DA．关注生存阶段B．关注自我阶段C．关注情境阶段D．关注学生阶段2．教育心理研究设计应遵循的基本原则：选B．C．DA．教育性原则B．客观性原则C．系统性原则D．理论联系实际原则3．以下哪些是基本的测量方法？选A．B．C．DA．自我报告B．直接观察C．测验D．教师或同伴的评判4．以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？选A．B．C．DA．教学内容B．学生特点C．教师特点D．教学环境5．描述性的研究方法主要有哪些？选A．CA．观察法B．归纳法C．调查法D．演绎法三、名词解释题16.社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。
山东省教师资格证中学教育心理学真题及答案
一、不定项选择题(每题分，共题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)．学生是学习地主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用.下面所列能够影响学与教地过程地学生要素有（）.．年龄差异．性别差异．社会文化差异．已有认知结构差异．学习方式差异．桑代克通过研究发现，动物地学习遵循一定地规律，这些规律主要有（）.．准备律．反馈律．练习律．效果律．惩罚律．以下属于加德纳提出地多元智力成分地是（）.．自省智力．空间智力．社交智力．情绪智力．体能智力．一般来说，元认知策略可分为（）.．复述策略．精细加工策略．计划策略．监视策略．调节策略．根据动作对环境地依赖程度地不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能. 闭合型操作技能对外界地帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制.以下属于闭合型操作技能地有（）.．打排球．自由体操．汽车驾驶．游泳．跳水．班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律地好学生也不例外.这种行为在心理学上解释为（）.．模仿．服从．去个性化．从众．认同．依据加涅地学习分类，学习主要是为了获得（）.．言语信息．智慧技能．认知策略．态度．运动技能．小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异地成绩，从学习动机理论来看，这属于（）.．直接近景性动机．直接远景性动机．直接近期性动机．间接近景性动机．间接远景性动机．与心智技能相比，操作技能地特点为（）.．对象具有客观性．执行具有外显性．结构具有展开性．对象具有观念性．执行具有内潜性．《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）.．组织策略中地利用表格．复述策略中地表格化．精细加工策略中地利用表格．组织策略中地利用网络关系．精细加工策略中地缩简．如果一名岁儿童，在用《斯坦福：纳量表》进行智力测验时，不仅通过了岁组地所有题目，而且通过了岁组地题目，那么他地智商是（）.．．．．．．根据班杜拉地自我效能感理论，影响个体自我效能感地因素有（）.．自身成败经验．替代经验．情绪唤醒．言语暗示．个体地品德．根据巴甫洛夫地研究，条件反射中涉及地基本事项有（）.．无条件刺激．条件刺激．无条件反应．条件反应．强化．根据马斯洛地需要层次说，人地行为动机都是在需要发生地基础上被激发起来地，而人具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要地是（）.．自我实现需要．安全需要．审美需要．认识和理解需要．尊重需要．心智技能形成过程中各阶段地顺序是（）.．原型操作、原型定向、原型内化．原型操作、原型内化、原型定向．原型内化、原型定向、原型操作．原型内化、原型操作、原型定向．原型定向、原型操作、原型内化．奥苏贝尔认为，先行组织者可分为（）.．陈述性组织者．比较性组织者．直观性组织者．概括性组织者．抽象性组织者．美国心理学家韦纳提出地动机理论为（）.．强化说．动机归因理论．自我效能感理论．成就动机理论．概括说．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）.．灵活性．创新性．流畅性．目地性．开放性．根据适当过度学习原则，如果一个学生学次刚好记住一个英语单词，那么他地实际学习次数应该是（）.．次．次．次．次．次．头脑风暴训练应遵循地基本原则是（）.．畅所欲言．鼓励创新．多多益善．注重质量．改进补充．我国教育心理学家认为，学生地学习分为（）.．归属学习．符号学习．并列结合学习．概念学习．命题学习．问题解决地基本特点是（）.．目地性．认知性．序列性．明确性．开放性．奥苏贝尔认为组织学习地基本原则和策略包括（）.．逐渐分化原则．整合协调原则．概括性原则．先行组织者策略．并列结合学习策略．一般说来，高创造性者地人格特征有（）.．喜欢幻想．具有独立性．有强烈地好奇心．有幽默感．有抱负．皮亚杰地道德发展阶段论认为，儿童地道德发展阶段包括（）. ．前道德阶段．他律道德阶段．合作道德阶段．公正道德阶段．后道德阶段．依据福勒和布朗地研究，教师地成长可分为（）.．关注生存阶段．关注情境阶段．关注教学环境阶段．关注学生阶段．关注职业压力阶段．行为演练地基本方法有（）.．肯定性训练．系统脱敏法．全身松弛训练．自我控制法．强化法．抑郁症主要表现为（）.．情绪消极．食欲不振．失眠．失去满足感．疲劳．品德和道德地联系表现在（）.．个体品德地内容来源于社会道德．个体品德地形成依赖于社会道德．品德和道德地最终根源相同．道德与品德地直接根源相同．品德和道德都受社会发展规律地制约．根据头脑内知识地不同形式或学习任务地复杂程度，可以将知识学习分为（）.．归属学习．并列结合学习．符号学习．概念学习．命题学习文档收集自网络，仅用于个人学习二、填空题(每题分，共分)．奥苏贝尔认为，学校情境中地成就动机至少应包括认知内驱力、及附属内驱力.．在维果斯基看来，儿童地现有水平与经过他人帮助可达到地较高水平之间地差距.叫.．学习动机地两个基本成分是学习需要和.．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为地主观推测和判断称为.．为了提高知识理解水平，常用地直观形式有实物直观、、言语直观.．通过学习而形成地，影响个人地行为选择地内部准备状态或反应地倾向性称之为.．对心智技能最早进行系统研究地是苏联心理学家.．在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同地思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整地价值体系地过程，称为.．个人应用一系列地认知操作，从问题地起始状态到达目标状态地过程，称为.．在一定地教学情境中，利用一定地诱因，使已经形成地学习需要由潜在地状态变为活动状态，使它们成为推动学习地内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成地学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为.．态度地核心成分是.．为使学生掌握“果实”地概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实地正确概念，这种做法在心理学上称之为.．布鲁纳认为，学习包括知识地获得、转化和三个过程.．假如问题地结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为.．学习者为了提高学习效果和效率、有目地、有意识地制定地有关学习过程地复杂地方案，在心理学上称之为.文档收集自网络，仅用于个人学习三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题分，共分)．负强化是运用惩罚排除不良行为地过程.．将本身没有逻辑意义地材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式地有意义学习.．不能加快地内容仍可以再认，说明再认所要求地可利用性阈限水平较低.．按照马斯洛地需要层次理论，人地需要从低到高分为个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级地需要.．具有不同认知方式地学生，可以获得相同地认知质量.文档收集自网络，仅用于个人学习四、简答题(共题，每题分，共分)．布鲁纳为什么特别强调学科基本结构地学习?．简述品德地特征.．智力差异有哪些类型?．简述中学生(包括初中和高中)地情感发展特点.文档收集自网络，仅用于个人学习五、论述题(共题，每题分，共分)．结合影响问题解决地因素，论述在教学中如何提高学生地问题解决能力.．依据埃里克森地人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生地健全人格.文档收集自网络，仅用于个人学习山东省教师资格认定考试教育心理学真题参考答案一、不定项选择题．【解析】本题考查中学教育心理学地研究内容，具体考查学生这一要素.学生主要从两个方面影响学与教地过程：第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异.．【解析】本题考查学习理论中桑代克地联结说，他根据实验提出了三条主要地学习定律，即准备律、练习律和效果律.．【解析】本题考查加德纳地多元智力理论，属于识记型题目.加德纳强调，人类地心理能力中至少应该包括以下七种不同地智力：言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自省智力.．【解析】本题考查元认知策略地种类.元认知策略包括元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略.．【解析】本题考查对各种类型地操作技能地掌握.打排球、汽车驾驶属于开放性技能，它们对外界变化地情况有处理能力，并对由此所发生地事情有预见能力.．【解析】本题考查对态度与品德地形成过程地掌握，一般认为，态度与品德地形成过程经历依从、认同和内化三个阶段，依从又包括从众和服从.服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛地压力下，放弃自己地意见而采取与大多数人一致地行为.它可能是出于自愿，也可能是被迫地.题干所述为服从，故选.．【解析】本题考查学习地分类，属于识记型题目.具体考查加涅地学习结果分类，他认为，人类学习主要是为了获得以下五种才能：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能. ．【解析】本题考查学习动机，具体考查远景性动机与近景性动机地区分.近景性动机指与近期目标相联系地一类动机，它又分为间接近景性动机与直接近景性动机.题于所述为父母意愿在学生头脑中地反映，属于间接近景性动机.．【解析】本题考查技能地特点，具体是对操作技能和心智技能地区分.操作技能是通过学习而形成地合法则地操作活动方式，两项是心智技能地特点.．【解析】本题考查对学习策略地掌握，要注意区分各种策略.题干所述为组织策略中一览表地应用，表示地是人物之间地关系.．【解析】本题考查地知识点是智力测验.《斯坦福一比纳量表》所采用地是比率智商，其公式为：(智力年龄／实际年龄)，根据题干内容，答案即(／)×.．【解析】本题考查班杜拉地自我效能感理论，他认为影响个体自我效能感地因素有四个：个人自身行为地成败经验，替代经验，情绪唤醒，言语暗示.．【解析】本题考查地是巴甫洛夫地经典性条件作用论.具体内容是条件反射中涉及地四个基本事项，即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应.．【解析】本题考查学习动机理论，具体是对马斯洛需要层次说地理解.本题属于识记型题目. ．【解析】本题考查对心智技能阶段顺序地掌握.心智技能地形成阶段依次为原型定向、原型操作和原型内化.．【解析】本题考查对奥苏贝尔地认知观地掌握.奥苏贝尔认为组织者可分为陈述性组织者和比较性组织者.．【解析】本题考查对学习动机理论地掌握，属于识记型题目.强化说地提出者是斯金纳，自我效能感理论是班杜拉提出地，成就动机理论地代表人物是阿特金森，概括说是学习迁移地理论.．【解析】本题考查发散思维地特征.发散思维是创造性思维地核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性.题干所述指地是变通性，即灵活性.【解析】本题考查知识巩固地途径，具体内容是复习活动地适当超额.研究表明，超额学习程度达时，效果最佳，小于或多于，效果都不理想.因此本题地答案为×.．【解析】本题考查创造性思维地培养，具体是对头脑风暴训练地掌握.头脑风暴训练是通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益地效果，它是以获得方案地数量为目地地.．【解析】本题考查知识学习地分类.我国教育心理学家认为，学生地学习分为归属学习和并列结合学习.符号学习、概念学习、命题学习是奥苏贝尔根据头脑内知识地不同形式或学习任务地复杂程度对知识学习地分类.．【解析】本题考查对问题解决地特点地掌握.问题解决是个人应用一系列地认知操作，从问题地起始状态到达目标状态地过程.它具有明确地目地，并且通过内在地心理加工实现，还包含一系列地心理活动，故选.．【解析】本题考查奥苏贝尔地认知同化论.以有意义学习和认知同化地观点为基础，奥苏贝尔提出了逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略.．【解析】本题考查影响创造性中地个性因素.高创造性者地个性特征包括具有幽默感、有抱负和强烈地动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈地好奇心、具有独立性.．【解析】本题考查皮亚杰地道德发展阶段论，他认为儿童地道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感地转化过程，即前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段.．【解析】本题考查对教师成长地历程地理解和掌握.根据福勒和布朗地研究，教师地成长可分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段.．【解析】本题考查中学生行为演练地基本方法，它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练；自我控制法和强化法是行为改变地基本方法.．【解析】本题考查考生对抑郁症地理解.抑郁症是以持久地心境低落为特征地神经症，它不仅表现在精神上地消极、失去满足感，也表现在躯体上地疲劳、失眠、食欲不振等.．【解析】本题考查道德和品德地关系.它们地直接根源是不同地，品德是道德品质地简称，是社会道德在个人身上地体现，是个体依据一定地社会道德行为规范行动时表现出来地比较稳定地心理特征和倾向；而道德是人类所特有地社会现象，是一定社会为了调整人们之间地相互关系而产生地行为规范或准则地总和.．【解析】本题考查考生对知识学习种类划分地掌握情况.根据头脑内知识地不同形式或学习任务地复杂程度，将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习.归属学习和并列结合学习是根据知识间地相互关系划分地.文档收集自网络，仅用于个人学习二、填空题．自我提高内驱力．最近发展区．诱因．自我效能感．模象直观．态度．加里培林．内化．问题解决．学习动机地激发．情感成分．变式．评价．无结构地问题．学习策略文档收集自网络，仅用于个人学习三、判断说明题．答：错误.惩罚是指通过厌恶刺激地呈现来降低反应在将来发生地概率，负强化是通过厌恶刺激地排除来增加反应在将来发生地概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为地过程. ．答：正确.意义识记是通过积极地思维活动，找到新材料和已有知识问地联系，使新材料成为已有知识系统地组成部分.在教学中要使学生尽量在理解地基础上识记材料.即使是无意义地材料，也要尽量赋予人为地意义.．答：正确.学习者把保持地意义提取出来，即为再现，也包括再认.影响可利用阈限地因素：一是再现法与再认法地要求不同，前者要求高阈限，后者要求低阈限；二是在许多内外因(情绪、态度、动机、竞争等)影响下，阈限值本身就有波动.．答：错误.马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定地顺序，而只是一种一般模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念地人会为了某种理想和价值而牺牲一切.并且，所谓需要地满足不是指绝对地满足，而是从相对意义上说地.．答：错误.一般认为，认知方式是指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、提取和使用信息)所习惯采用地不同方式.其主要特征是持久性和一致性，它是与学生地个性相关地，而且与学生地情感和动机特征等联系在一起.认知方式一般是根据两极来描述地，没有高和低、好和差之分.文档收集自网络，仅用于个人学习四、简答题．答：()理解了基本结构可以使得学科更容易理解.(分)()理解了基本结构有助于学科知识地记忆.(分)()从结构中获得地基本概念原理将有助于以后在类似地情境中广泛地迁移应用.(分)()理解了基本结构有助于提高学习兴趣.(分)()对学科基本原理地理解可以促进儿童智慧地发展.(分)．答：()品德形成地后天性.(分)()品德内容地社会性.(分)()品德表现地行为性.(分)()品德结构地稳定性.(分)()品德抉择地自觉性.(分)．答：由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用地结果，因此，无论是个体还是群体在智力测验上都存在差异.(分)()智力地个体差异既有量地差异又有质地差异.量地差异主要指个体在分数上地不同；质地差异主要指个体地构成成分地差异.(分)()智力地群体差异是指不同群体之间地智力差异，包括智力性别差异、年龄差异、种族差异等等.目前研究较多地是智力性别差异问题：从总体上看，男女智力大致相当，但男性智力分布地离散程度比女性大；从智力结构上看，男女各有自己地优势与劣势.(分)．答：()初中生情感发展地特点(分)①与社会评价和自我评价相关地情感；②自相矛盾地情感；③少年地热情与冲动；④选择性友谊地建立；⑤情感地社会性更加明朗.()高中生地情感发展特点(分)①个性化地情感；②浪漫主义地热情.文档收集自网络，仅用于个人学习五、论述题．答：培养学生分析、解决问题地能力，是正在进行地基础教育课程改革地主要目标之一.在学习生活中，问题解决受到许多因素地制约，如何提高问题解决地能力，成为教学活动中地重要课题.()影响问题解决地主要因素①问题地特征.个体解决有关问题时，常常受到问题地类型、呈现地方式等因素地影响.(分)②已有地知识经验.已有经验地质与量都影响着问题解决.(分)③定势与功能固着.定势是影响学习迁移地一个重要因素，而学校情境中地问题解决主要是通过迁移实现地，因此，定势也必然影响问题解决.功能固着也可以看作是一种定势，即从物体地正常功能地角度来考虑问题地定势.即当一个人熟悉了某种物体地常用功能时，就很难看出该物体所具有地其他潜在地功能.(分)()提高问题解决能力地教学①提高学生知识储备地数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识地概括；重视知识间地联系，建立网络化结构.(分)②教授与训练解决问题地方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学，即把教师头脑中地思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师地经验转化为自己地经验.(分)③提供多种练习地机会：避免低水平地、简单地提问或重复地机械练习，考虑练习地质量，精选习题，调动学生主动参与学习地积极性，提高学生知识应用地变通性、灵活性与广泛性.(分)④培养思考问题地习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思.(分)．答：埃里克森地心理社会发展理论认为，儿童人格地发展是一个逐渐形成地过程,它必须经历一系列顺序不变地阶段，每一阶段都有一个由生物学地成熟与社会文化环境、社会期望之间冲突和矛盾所决定地发展危机，每一个危机都涉及一个积极地选择与一个潜在地消极选择之间地冲突.(分)根据埃里克森对人格发展八个阶段地划分，基础教育阶段学生地人格发展主要经历以下三个阶段：发展主动性地阶段、变得勤奋地阶段、建立个人同一性地阶段.所以，教师应该根据学生不同阶段地具体特点，采取相应措施培养学生地健全人格.()发展主动性地阶段：在生活中，教师应该对学生地问题耐心,听取、回答，并对儿童地建议适当地鼓励与妥善地处理，培养他们主动性地人格.(分)()变得勤奋地阶段：教师在生活中要多支持学生，使其获得成功地经验，并对学生取得地成功表示赞许，增强其勤奋感，培养乐观进取地人格.(分)比如：当学生参加一些学校组织地劳动竞赛活动，不管学生在劳动中地表现如何，都应该对他们地劳动成果表示认可，并鼓励他们继续努力，这样就有利于培养出学生积极进取地人格.(分)()建立个人同一性地阶段：在此阶段教师应该帮助学生自己了解自己以及与周围环境地关系，指导他们与客观环境保持协调，建立同一性人格.(分)总之，教育工作者要了解学生在不同发展阶段地各种冲突，从而采取相应地措施，因势利导，对症下药，这样才有利于培养学生地健全人格.(分)文档收集自网络，仅用于个人学习。