高职康复治疗技术专业康复应用解剖学课程的整合思路
２０ ， （ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ８ ６ ． ０ ４１ ２： － ９ ２ ６
［３ 新 川 寿 子． 日本 的 作 业 疗 法 师 教 育 ｌＩ 国 康 复 理 论 与 实 践 ， １１ Ｊ．中
教 材 ． 标 准 提 出 了 教 材 选 用 的 指 导性 原 则 ， 目的 就 是 要 本 其
［】 陈 庆 亮 ， 小 燕 ．高 职 康 复 治 疗 技 术 专 业 教学 改 革 探 讨 ［］ 生 ４ 王 Ｊ卫 ． 职 业 教 育 ，０ ７２ （４ ：６ １ ． ２ ０ ，５ １ ） １— ８ 『１ 中 国 康 复 医 学 会 康 复 医 学 教 育 专 业 委 员会 课 题组 ．本 科 康 复 治 ５ 疗 技 术 专 业 教 育 设 置 标 准 【１ 国 康 复 医 学 杂 志 ，０４１ （ ： Ｊ．中 ２０ ， ６） ９
设 备 配置 基 本 框 架 方 案 。
３１ 专 业 教 材 选用 ．Ｏ
『１ 王 安 民 ．我 国 康 复 治 疗 技 术 专业 教 育现 状 及 存 在 问题 分 析阴 ． ３ 卫
生 职业 教 育 ， ｏ ７２ （ ） ３ — ３ ． ２ ｏ ，５ １ ： １ ２
鉴 于 目前 高 职 高 专 康 复 治 疗 技 术 专 业 尚无 专 门 的专 业
２ ０ ，４ ８ ：４ １． ０ ６ ２ （ ） １— ５
学 条件 指 标 （ 试行 ） （ 发 ［０ ４ ２号 ） 《 职 高 专 人 才 培 养 》教 ２０ ］ 和 高 工作 水 平 评 估 方 案 》 教 高 厅 【０ ４ ６号 ） 件 所 规 定 的 “ （ ２ ０ 】１ 文 合 格 ” 准 要 求 。同 时标 准 还 附 上 了专 业 实 训 基 地 、 训 项 目与 标 实
现 规 范 化 、 准化 。 标
ｆ１ 卫 生 职 业 教 育 教 学 指 导 委 员 会 编 ．中等 职业 学 校 医 药 卫 生类 专 ６ 业 教 学 计 划 和 教 学 大 纲 汇 编 一 卫 生 保 健 专 业 、康 复 技 术 专 业 『 ． 京 ： 民 卫 生 出 版 社 。０ １ Ｍ１ 北 人 ２ ０ ３— １８ Ｏ． 『１ 卓 大 宏 ， 红． 国康 复治 疗 技 术 岗位 任 务 分 析 的 研 究 中 国 康 ７ 戴 我 复 医学 杂 志 ．０ ４１ （） １一 ４ ２ ２０ ． ６： ｌ ｌ． ９ ４ 【］ 中 国 康 复 医 学会 康 复 医 学 教 育 专 业 委 员 会 课 题 组 ．康 复治 疗 技 ８ 术 专 业 技 术 人 才 准 人 标 准 ｆ．中 国康 复 医 学 杂 志 ，０ ４１ （ ） Ｊ ］ ２ ０ ，９ ６ ：
中 回扁夏 学 匡 磐恙２０ ， ５ ， 期 ０ 年第２卷第９ １
使 整 个 专 业 教 学 设 施 配 置 达 到 教 育 部 《 通 高 等 学 校 基 本 办 普
参 考 文 献
【１ 胡 忠 亚 ．对 我 国 康 复 专 业 教 育 现 状 的 调 查 与 思 考 『．中国 康 复 １ Ｊ １ 医 学 杂 志，０ ８ ３ ２ ： ６ — １ ６ ２ ０ ，２ （ ） １ ５ ６ ． 【】 盛 幼 珍 ．高 职康 复 治 疗 专 业 教 育 的 几 点 思 考 ［． 生 职业 教 育 ， ２ Ｊ卫 ］
４１ — ４１ ． ３ ５
ｆ１ 张风 仁 ， 洪 霞 ．康 复 治 疗 学 专 业 课 程 设 置 探 讨 Ｉ１ 国康 复 理 ９ 李 ．中 Ｊ 论 与 实 践 ，０ ４ １ （ ） ４ ９ ４ ０ ２ ０ ， ８ ：４ — ５ ． ０ ［Ｏ 敖丽 娟 ， 咏梅 ．昆 明 医 学 院 康 复 治 疗 学 专 业 教 学 计 划 与 课 程 １］ 李 设 置 探 讨 ． 国康 复 医 学 杂 志 ， ０ ， （）１４ １ ９ 中 ２ ８ ３４ ：６ — ６ ． ０ ２ ｆ１ 黄澎 ， 建 安 ． 复 治 疗 学 本 科 教 学 改革 探 讨『１ 八 次 全 国物 ｌ１ 励 康 Ｃ． 第 理 医 学 与 康 复 学 学 术 会议 论 文集 ．０ ６２ Ｏ ２ ２ ２ ０ ．１一 ｌ． ［２ 秋 山纯 ．日本 的 物 理 疗 法 师 教 育 『１ 国 康 复 理 论 与 实 践 ， １】 ｊ．中
４１ — ４１ ． ６ ７
求 各 院校 尽 可 能选 用 高 质 量 、 用 教 材 。 对 自编 、 色 教 材 ， 适 特
要 求 各 院 校 在 组 织 专 家论 证后 使 用 。同时 要 求 每 门专 业课 程
都 应 有 相 应 的 实 训 教 材 或 实训 指 导 书等 。
３１ 毕业 实 习 ．１ 本 标 准 对 毕 业 实 习 时 间 、 习 单 位 遴 选 、 习计 划 组 织 、 实 实 安 排 、 求 和管 理 也 作 了相 应 的 规 定 。 要 由于 时 间 紧 、 务 重 ， 课 题 研 究 还 存 在 着 一 些 问题 ， 任 本 一 是 由于 诸 多 原 因 ， 卷 调 查 回收 率 较 低 （ ６４ ， 一 定 程 度 问 ３． ％） 在 上 影 响 了 对 本 专 业 办 学 现 状 的 全 面 把 握 ．继 而 影 响 标 准 制 定 ：二 是 标 准 的制 定 还 缺 乏 深 入 课 程 研 究 和 适 用 教 材 的 基 础 ， 显 粗放 。课 题 组 将 在 此 次 研 究 基 础 上 ， 入 研 究 ． 泛 略 深 广 征 求 意见 ． 之 逐 步 完 善 ． 正 成 为 本 专 业 办 学 的 指 导 性 文 使 真 件 。 同 时 建 议 加 强 教 材 建 设 ， 快 组 织 编 写 高 质 量 、 用 教 尽 适 材 。在 此基 础 上 ， 制 统 一教 学 计 划 、 学 大 纲和 实 习实 训 大 编 教 纲 等 配 套 性 文 件 ． 高 职 高 专康 复 治 疗 技 术 专 业 办 学 真 正 实 使
新形势下高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学的思考
示 出案例 中包含 的理论 ，强化 以前讨论 的内容 ，提示后续 情 况详 细分析其疾病 的发生 、发展 ，才能有效 地 、有针对
案 例 ，给学生 以欢欣鼓 舞 。通过与传统教学 方式培养的学 性 地治疗疾病 。要达到此 目的 ，医学 生必 须具 备分析问题 生进行 比较 ，评价Ｃ Ｐ Ｂ Ｌ 教学改革的效果 。
３ ＣＰＢ Ｌ教学 的评价 理 生理学 Ｃ Ｐ Ｂ Ｌ 教学 法认 同度评 价表 ” ，从学 习兴趣 度 、
（ 从 幼年 到老年 ）中均各 有特征 ，因此 ，疾 病在 每个 机体 ［ ３ ］ 林信富 ，陈素娟，郑海音 ，等 ． ＣＰＢ Ｌ教学法在病理生理学中 中的发生发展过程也 注定是极为复杂多 变的。因而 ，简单
的应用初探 ［ Ｊ ］基础医学教育，２ ０ １ １ ，１ ３（ ４ ） ： ３ １ ６ — ３ １ ７ ．
新形 势下 高职 康复治 疗技术 专业 人体解 剖学课程 教学 的思 考
周 媛媛 李 超 彦
漯河医学高等专科学校，河南 漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ２
【 摘要 】 为提高康复治疗技术专业人 才的应 用型效应 ，我校对人体解剖学课程教学 内容及教学方式进行改革 ，以强调专业基础知识 的岗
位 针对性和实用性 ，突 出解剖学教学重 点，使 之为康复专业的技能学习奠定基础。
掌握 度 、交流能力等方 面有明显地提高 。通 过我们教学 的 实 践 ，明显体现 出了这一特点 ，取得 了预期 的 目标 。
高职康复医学课程教学的思路与方法
高职康复医学课程教学的思路与方法发布时间：2022-03-10T11:39:39.058Z 来源：《医师在线》2021年11月22期作者：赵春雨[导读]赵春雨（西双版纳职业技术学院；云南景洪666100）摘要：康复医学是医学体系内的重要组成部分，同时，当前时期许多高职院校中都开设了康复医学的专业。
从康复医学的本质上来看，这门课程具有非常强的实践性，因此，教师在教学时如果采取传统的教学方法，那么很难有效地提高教学质量和教学效率。
作为高职院校中康复医学课程的教师，就应当把握好康复医学课程的内涵，在教学的过程中，根据实际情况不断地对于教学理念和教学方法进行调整优化。
从而让学生在学习的过程中，既可以实现对于基础理论知识的学习，又可通过多元化的实践学习活动有提高自身的实践能力，最终实现提升学生综合素质的目标。
关键词：高职；康复医学；思路与方法引言：随着社会经济的高速发展，当前时期社会对于医疗事业的关注也在不断地提高。
同时，随着科学技术的进步，现阶段许多过去无法治疗的疾病都寻找到了全新的治疗方法，病人在治疗之后所进行的康复训练逐渐成为社会关注的热点问题。
康复医学是一门新兴的学科，但是经过几十年的发展，我国对于康复医学已经有了一定经验，在这样的背景下，我国许多高职院校都开设了康复医学专业，目的就是为了培养出更多的康复医学人才从而满足社会的实际需求。
所以，高职院校在对于康复医学专业的学生开展教学活动时，就应当明确教学的目的不断地提高教学的质量，培养出更多具有高素质的康复医学专业的人才。
一、康复医学的概念康复医学是临床医学中的一个重要分支，在临床医学治疗上往往将康复医学简称为康复。
但是，康复医学与医学康复之间存在着非常大的区别。
医学康复是医学治疗当中的一个领域，而康复医学则是临床医学中的一个专门性学科。
康复医学的主要任务就是为了帮助患病或是伤残的患者可以通过针对性地训练，使得患者的身体机能恢复到正常水平的一种医学专科。
谈康复治疗技术专业解剖学教学中存在的问题和对策
2012年11月有许多除血糖以外的其他因素，如血压、血脂、血尿酸等。
糖尿病合并脑梗死的防治原则引起大血管并发症的主要危险因素是高血糖，血脂代谢紊乱，高胰岛素血症，胰岛素抵抗以及高血压。
总之，通过本组病例，可见糖尿病脑梗塞多见于55岁左右的人群。
主要与高血糖、高血压长期对机体损害有关，综其头颅CT特点，大部分为多发性腔隙性脑梗塞，由于考虑其发病是上述多种因索，长期慢性综合的结果，故目前主要采取对症治疗，除了严格控制高血糖、高血脂外，严格控制血压相当重要。
2型糖尿病并发脑梗死是多种因素共同作用引起的结果。
临床应控制血糖，注意饮食习惯，降压、调整血脂和血尿酸及适当的抗凝、抗血小板等综合治疗，以减少脑梗死的发生率。
参考文献[1] 全国第四届脑血管病学术会议；患者临床神经功能缺损程度评分标准(1995)[J]；中华神经科杂志；1996年29期 [2] 阳建民；高明丰；邱仁斌；灯盏细辛注射液治疗糖尿病合并脑梗死疗效观察[J]；临床医药实践杂志；2006年01期[3] 杨国林；林伟；王继成；刘健；老年2型糖尿病合并腔隙性脑梗塞42例临床分析[J]；临床医学；2004年08期[4] 许文灿；陈慎仁；陈永松；糖尿病并脑梗死的发病及预后影响因素分析[J]；中国综合临床；2001年01期[5] 林海；付丽佳；卢立春等；糖尿病性脑卒中88例临床分析[J]；中国实用内科杂志；2002年22期[6] 尹岭；于宝成；王晋泉；朱克；张高魁；王鲁宁；陆菊明；田慧；潘长玉；糖尿病患者脑卒中危险因素的病例对照研究[J]；中华老年心脑血管病杂志；1999年01期[7] 张明义；杜卫京；孙峰；老年糖尿病合并无症状性脑梗死50例分析[J]；临床荟萃；2001年16期随着社会经济的发展和医学模式的转变，国内康复医学得到迅速发展。
而如人体运动学、康复功能评定，作业治疗学，肌肉骨骼康复学，神经康复学等有密切联系。
调查发现，康复治疗工作的成败往往与其掌握基础医学知识程度的高低，尤其是解剖学知识熟练程度的高低有直接关系。
解剖学知识应用于康复医学论文(全文)
解剖学知识应用于康复医学论文临床教学是每位医学生从理论学习迈向临床实践的第一步，临床教学的重要性由此可见，然而怎样将前期书本所学的医学理论知识与临床实践有机结合起来也是临床教学的难点所在。
本文就怎样将解剖学知识应用于康复医学科临床教学提高临床教学质量总结如下。
1疾病诊断时充分应用解剖学知识人体各器官都有特定的功能，医学生们应在记忆各个器官相应的功能同时先理解这些器官的解剖结构，认识到对疾病诊断的过程中要注重对功能、定位、病因的诊断。
许多疾病在我们对其进行诊断之前，都需要了解这些疾病的治病因素与损伤机制，所以我们在诊断疾病前应详尽地进行病史采集、体格检查及常规的影像学检查，而这些行动都需要以解剖学的相关知识为重要基础，才能为疾病的明确诊断及合理诊治打下基础。
我们在病史采集时，不仅要对疾病部位、性质、畸形、活动障碍等情况进行收集，还要重视疾病发生或加重前患者的状态(即诱因)，如体位原因、是否受凉、外伤等诱发疾病发生，再结合解剖学知识，合理地对疾病性质、发生机制进行推断，从而帮助疾病的诊断。
如腓神经损伤，就疼痛、感觉减退部位进行推断，详细询问病史，仔细体格检查，结合神经肌电图检查、影像学检查等都需要医生对解剖学知识有较熟练的掌握才能做到对该疾病的正确推断，才能制定合理的诊疗方案。
如:颈椎病，颈椎不同的解剖形态与其生物学稳定平衡状态、与其椎旁软组织的平衡关系、椎管内有效容积的大小、颈项肌的痉挛状态、颈项部血液循环状态等直接相关，而此种状态又与颈椎间盘退变、颈项肌无菌性炎症、颈椎骨质增生、韧带肥厚钙化、颈脊髓受压等病理过程有关［1-4］。
所以临床教学中，我们要强调解剖学知识在疾病诊断中的重要性，要求医学生在学好专业知识的同时，重视解剖学，以人体的基本组织结构为出发点，结合患者病史、查体、辅助检查结果等，诊断疾病、治疗疾病，从而提高自己的医疗水平。
2在康复医学评估前先复习局部解剖学知识康复评定又称为功能评定，是康复治疗的基础，是制定康复计划的前提和基础，也是评价康复治疗的客观依据。
高职康复治疗技术专业建设的思路及实践
高职康复治疗技术专业建设的思路及实践1. 高职康复技术专业的概述高职康复技术专业是服务于残疾人恢复康复的一门学科，起源于上世纪40年代美国，是一种社会化的康复治疗技术，主要以康复知识为基础，由护理、复健、营养、心理等科学融合构成，结合现代医学技术、生物医学技术来实现残疾人尽早康复、完全康复。
2. 高职康复技术专业的建设思路（1）坚持以残疾人为中心，把残疾人的需求作为高职康复技术专业建设的核心。
（2）落实建设“三位一体”格局，即以班级为单位，拓展社会教育和健康促进，以学校为单位，扩大教育保障和支持，以区域为单位，建立健全有效的康复系统。
（3）建立工作小组或专家委员会，依托有关院校，整合临床实践和教育条件，对实践基地、教学大纲、教学内容和技术规范等进行整体评估，将实质内容放到突出位置，使其成为高等教育体系中有效的组成部分。
3. 高职康复技术专业的实施实践（1）制定专业相关规章制度，组织学科建设，建立教学体系，加强技术研发。
明确教研机构和教学单位的职责和权限，建立合理的护理和复健安排，强化康复技术的专业认可。
（2）开展社会实践，建立专业任务、业务管理制度，制定考核办法，健全考核体系，合理设立岗位聘任制，建立就业创业培训和职业技能提升制度；（3）结合临床实践和社会实践，拓宽康复技术的理论和实践，重视社会参与的作用，宣传高职康复技术专业文化，提高残疾人的生活质量；（4）强化专业保障，建立教学质量管理体系，强化实践教学，加强基础教育，以结合教育、职业化和教师培训，更好地为残疾人服务。
4. 建议（1）加强宣传，推广高职康复技术专业，拓宽相关教学模式，加强师资队伍建设，为残疾人尽快恢复康复做准备。
（2）完善技术支持体系，提高实践效果，强化技术开发研究，探索新的康复技术，为更好的残疾人体恤提供参考。
（3）构建学科网络，吸引更多有关学者及专家参与高职康复技术专业建设，为残疾人提供更多可能性。
试论人体解剖与生理学内容优化整合在康复治疗技术专业教学中的分析
试论人体解剖与生理学内容优化整合在康复治疗技术专业教学中的分析时代的不断发展，对于新世纪的人才提出了新的定义，不仅仅需要有专业的理论知识，对于实践操作能力提出了更高的要求，同时也对学生独立思考的能力提出了一定的要求，传统的教学中，学科与学科之间是有着明确的界限的，不利于学生发散思维的培养，对学生融会贯通的能力也造成一定的限制，通过优化整合的提出，可以打破不同学科之间的界限，使学生能够做到对知识的举一反三，文章从教学内容整合优化的意义入手，对于目前我国康复治疗技术专业教学中的局限性进行了深刻分析，使人们明确整合优化的重要性，然后对于构建人体解剖与生理学内容优化整合方案提出了一系列的建议，对于方案的构建提出了自己的见解，然后对该方案的结果进行了验证，验证了整合方案在人体解剖与生理学教育中的意义，希望能帮助各高校培养出更多的专业人才。
标签：人体解剖；生理学；优化整合；教学康复治疗是一个漫长的过程，需要有专业的医师进行专业的指导，对于康复技师的要求比较高，对于康复治疗技术专业的教学也提出了更高的要求，在传统的教学中，各个学科之间的联系性不强，在教学中存在很多的局限性，通过优化整合方案的提出，可以在一定程度上改善这些局限，使教学取得更好的效果。
新课标提出，学生是教学主体，培养学生的实践能力以及思考能力成为新的教育方向，需要在这个方向不断加强，在今后的教学中，需要将教学重点更多的放在学生实践能力以及独立思考能力的培养上，不断研究出更多学科的融合，使学生的学习更加轻松、具体，严格按照新课片的要求，培养出更多符合新时代人才定义的技能型人才，使学生在日后的职业生涯中更加有方向。
1 将教学内容进行整合优化的意义随着人们对康复治疗的不断看重，各类专业学校对该类人才的培养也在不断增强，但是在目前我国康复治疗技术专业教学中还存在着很多的局限性。
1.1 对于课程的设计没有一个整体的规划在目前的很多院校，教育者对于学生课程设计缺少一定的整体性，教育者仅仅针对自己所教授的学科进行专业讲解，对于其与其他学科的联系不够看重，甚至完全忽略，同时各个科目老师之间也不进行交流，于是在教学中，对于不同学科的共同知识点，经常会出现某个知识点被不同老师进行多次讲解，使学生对该知识点产生逆反心理，或者老师都认为其他老师进行过重点讲解，自己不需要再进行深入的讲解，于是选择性带过，使学生对该知识的了解不够深。
康复专业功能解剖学课程标准
《功能解剖学》课程标准课程编号:ＹX3３0１适用专业:医学康复技术专业开设学期:第1学期计划学时:96一、课程设置(一)设置依据《功能解剖学》课程就是依据医学康复技术专业为各级医疗机构培养高端技能型医学康复技术人才为目标,针对医学影像技术专业岗位核心能力对知识、技能、素质得要求,同时兼顾卫生专业技术资格考试等需求与学生得可持续发展需要等因素而开设得一门综合性基础课程。
通过本课程得学习,使学生能够正确认识与掌握人体各系统得组成,细胞、组织、器官得结构及功能,结构与功能融合统一,建立人体结构与功能得完整知识体系,为学习后续康复课程以及康复专业岗位实践起到非常重要得支撑作用。
(二)课程定位《功能解剖学》就是医学康复技术专业得一门综合性基础课程。
就是鹤壁职业技术学院三年制高等职业教育康复专业得一门必修医学基础课、正常人体结构就是学习异常人体结构等医学基础课以及各临床专业课得基础、本课程就是由人体解剖学、组织学、胚胎学整合而成,主要阐述正常人体各系统得组成、器官得形态、结构、人胚发生发育规律、器官与细胞得各种生命活动过程及其规律。
在医学中1／３以上得名词均来源于本课程,所涉及得理论知识与技能在医学及医学相关行业得各领域中被广泛应用、特别着重培养学生崇敬、珍惜生命与救死扶伤得职业敬业精神,为职业道德得素质养成教育,培养增强学生社会能力做早期铺垫,在医学发展与医学人才培养中具有重要得地位与作用、(三)设计思路《功能解剖学》课程围绕人体解剖学、组织学、胚胎学及生理学教学过程,主要采用阶段性“问题”教学模式,即以多媒体网络教学为主得提出问题阶段;以观察、试验、小组讨论为主得解决问题阶段;及以教师为主得问题总结、知识迁移阶段。
并设置了学习情景,使学生首先知道要掌握哪些知识,解决那些问题,然后带着问题去进行实验与探究,最后解决问题并掌握相关知识。
在教学组织过程中,逐步培养学生熟练掌握基本知识得学习能力,形态与功能、理论与实践、局部与整体、进化与发展相联系得学习观点,严谨得治学态度及职业道德、团队协作与交际能力。
康复治疗学专业运动学与人体解剖学结合的教学研究与实践
康复治疗学专业运动学与人体解剖学结合的教学研究与实践康复治疗学是一门综合性学科，以促进人体功能恢复，提高生活质量为目标。
在康复治疗学专业教育中，运动学与人体解剖学是极为重要的课程，它们为学生提供了理论知识和实践技能，帮助他们理解人体结构与功能之间的关系，从而为未来的康复治疗工作做好准备。
本文将对康复治疗专业中运动学与人体解剖学的教学研究与实践进行探讨，希望能为相关专业教育提供一些启发和参考。
一、教学研究康复治疗学专业的运动学与人体解剖学教学需要有针对性地设计课程内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
在教学研究中，可以通过以下几个方面进行探讨：1. 课程设置：在康复治疗学专业中，运动学与人体解剖学通常作为基础课程进行教学。
针对学生的学科特点和职业需求，可以设计课程内容包括基本的人体结构、功能、运动规律以及相关的临床应用等方面的知识。
可以通过案例分析、实践操作等方式，引导学生将理论知识应用于实际临床工作中。
2. 教学方法：在教学研究中，需要思考如何采用有效的教学方法来提高学生的学习效果。
可以通过讲授、实验、实践等多种教学方法相结合，引导学生深入理解知识，并培养他们的观察、分析、解决问题的能力。
3. 评价方式：在康复治疗学专业的运动学与人体解剖学教学中，需要建立科学、合理的评价体系，以评价学生的学习成果。
可以通过考试、实验报告、实际操作等多种评价方式，全面评价学生的学习情况，促进他们的知识掌握和能力提升。
二、教学实践1. 实验教学：在康复治疗学专业中，可以设置相关的实验课程，引导学生进行人体解剖和运动学实验操作。
通过实验，学生可以直观地了解人体结构与功能之间的联系，培养他们的实践操作能力和观察分析能力。
2. 实习实训：在康复治疗学专业的教学中，可以安排学生进行相关的临床实习实训，让他们在实际的康复治疗工作中将所学知识应用到实践中。
通过实习实训，学生可以全面了解康复治疗的实际情况，提升自己的临床操作技能和沟通能力。
高职康复专业人体解剖学与人体运动学整合的研究与实践
高职康复专业人体解剖学与人体运动学整合的研究与实践作者：王卒平张冬青刘啟蒙来源：《中国实用医药》2014年第29期【摘要】目的探讨高职康复专业人体解剖学与人体运动学整合教学的运用效果。
方法选择76名康复专业学生，分为对照组和实验组。
对照组37名按照传统方式分开教学，实验组39名将两门课程整合教学， 1个学期后，观察两组学生上课积极性及切身感受，并比较其考试成绩。
结果整合后的教学效果相对较好，平均分有所提高，学生表示知识更加系统连贯，加深了对课程的认识。
结论人体解剖学与人体运动学的整合教学有利于高职康复专业学生更好地学习新知，值得推广实践。
【关键词】康复专业；人体解剖学；人体运动学；整合康复医学是四大医学之一，是医疗卫生体系中的重要组成部分，康复专业旨在培养具有综合职业能力并掌握康复治疗的基础理论和基本技能的人才。
人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的学科，隶属于生物科学的形态学范畴，是医学领域一门重要的基础课程。
人体运动学主要介绍运动学总论及骨骼、肌肉、关节和各脏器的有关运动学内容。
两门课程均为高校康复专业学生必须掌握的两门基础专业课。
本文拟探讨高职康复专业人体解剖学与人体运动学整合教学的运用效果，为实践教学提供理论指导。
以下为研究过程回顾。
1 资料与方法1. 1 一般资料本实验研究对象为76名康复专业学生。
其中男33名，女43名，年龄19～21岁，平均年龄（20.6±0.8）岁。
所有学生随机分为对照组和实验组，两组学生年龄、性别等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1. 2 方法将76名康复专业学生，随机分为对照组和实验组。
对照组37名，按照传统方式分开教学；实验组39名，将两门课程整合教学。
1个学期后，观察两组学生上课积极性、出勤率及各科目考试成绩。
以出勤率高于90%且课外平均每天至少花1 h学习该科目者为积极学习。
1. 3 统计学方法本研究采用SPSS19.0软件进行数据处理。
《人体解剖学》 课程标准
《人体解剖学》课程标准（一）课程基本信息1.课程性质：必修课2.课程类型：（理论+实践）课（B类）3.课程类别：专业基础课程4.开设学期：第一学年第一学期、第二学期（二）课程性质与任务《人体解剖学》是高职康复治疗技术专业的基础课、必修课，是一门重要的医学基础课程。
《人体解剖学》主要阐述正常人体的构造，各系统的组成，细胞及组织结构，器官位置、形态及微细结构，让学生在充分认识人体形态结构的基础上，正确认识疾病的发生发展和演变规律，进而采取相应的治疗和康复措施，协助患者康复，可以说《人体解剖学》是康复治疗技术专业学生走进康复医学大门的“敲门砖”。
因此，学好《人体解剖学》十分必要。
（三）课程教学目标1.知识目标（1）掌握正常各组成器官的名称、位置及其功能，常用医学术语及其释义。
（2）熟悉人体各组织器官的微细结构。
（3）了解人体各器官组织的常见疾病及其康复治疗常用技术。
2.能力目标（1）能够准确定位主要的体表标志及常用的穿刺定位点。
（2）能够独立完成相关实验操作和临床检查。
（3）能够正确使用人体解剖学概念与其它医务人员进行信息沟通、交流；能够灵活运用人体解剖学概念向患者介绍疾病病情、进行健康指导。
（4）能够运用所学知识分析相关的病理现象，并初步具有自主学习、获得知识、促进职业发展的能力。
3.素质目标（1）具有良好的心理、道德品质和健康的人格（2）具有尊重生命的人道主义品格，养成爱伤意识和良好的职业道德（3）具有有高度的责任心和团队合作精神（4）具有认真、严谨的学习态度和实事求是的工作作风（5）具有一切为了病人、全心全意为人民健康服务，能为康复事业献身的理念。
（四）参考学时100学时。
（五）课程学分6学分。
（六）课程内容与要求1.养成良好的学习习惯，注意实践的积累。
1.教学方法本门课程在教学过程中要做到以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。
坚持以“情景导入-提出问题-引发思考-理论阐释-引申巩固- 提升素质”为教学思路，突出职业教育和专业特点。