中国大学校训类型及其功能研究
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｉ ａｔ ｌ ｎ ｌｚ ｓｃ ｎ ｏａｉｎ ｎ ｐ ｓａ ｄｆｎ ｔ ｎ ｆ ｈ ｎ ｖ ｒｉ ｏｔ ｉａ ｉ ｒ ｅ ｓｒ ｃ ： ｈｓ ｒｉ ｅａ ａｙ ｅ ｏ ｎ ｔｔ ｓａ ｄｔ ｅ ｎ ｃｉ ｓｏ ｅｕ ｉｅｓｔ ｍ ｔｏｉ Ｃｈｎ ，ｎ ｏｄ ｒ ｃ ｏ ｙ ｕ ｏ ｔ ｙ ｎ
值观并要求师生遵守的基本行为准则。它是学校精 神文化 的一部分， 体现了学校的整体价值取向， 是学
校对师生发展的理想追求， 反映了学校 的独特个性 。 校训的研究， 对于加强学校文化管理和思想政治教
随时注意而实践之” （ 。（ 睨代汉语词典》 中把校训解释
为“ 学校规定的对学生有指导意义的词语” 。
规范和道德准则。 校训是一所学校对其文化传统 、 文
在（ 僻 以及 （ 海 中， 辟 当 对于“ 的意思大 训”
多做名词来用， 且多从“ 说教” 中引 申而来， 它是指教
化精神的理性抽象和认同；同时也是高校文化体系 中不可或缺的组成部分。
２ 大学校训的类型
导、 教诲 的话语 ； 作为动词， 其基本涵义 是“ 教导 ” 、
及
左有遂
Ｚ ｏＹｏ ｙ ｕ ｕ ｕｏ
其 功 能
研 究
（ 南昌大学教育学 院， 江西 南昌 ３ ０３） ３ ０ １
（ｄ ｃｔ ｎＣ ｌ ｇ， ｎ ｈ ｎ ｎｖ ｒｉ ，ｉ ｇ ｉ ａ ｃ ａ ｇ３ ０ ３ ） Ｅ ｕ ａ ｏ ｏｌ ｅＮａ ｃ ａｇＵ ｉｅｓｙ Ｊ ｎ ｘ ｎ ｈｎ ３ ０ ｉ ｅ ｔ ａ Ｎ １
“ 教诲” 当做名词的“ ， 。 训” 是法则及规则的意思。
文解与 则用“ 从言” 来解释“ ， 训”原意是作为“ 说教”
对大学校训进行各种分类是为了更好地进行研
来解释 。乃以嘉言教导人之意， 故从言； 川” “ 本作水 究 。 从高校不同的类型可分为综合性大学 、 医学类和
～
理工类大学的校训等； 从校训的出处来进行分类， 有 的来源于普通大众的征集， 有的来源于著名人士 的
在中国师范类院校 中居领先地位。北京师范大学的
校训是在社会上征集大众的意见和看法，最后提交 给学校进行讨论。 最终选定的是 “ 学为人师， 行为世 范”这八个字简明扼要地概括了学校的教学理念和 ， 治学方针。“ ，指的是每位师生都 应该具备的知 学”
发展方 向， 并能对 内部和外部起到激励 、 导向和辐射 功能。因此本文对校训进行 了更为细致的内容上的
中 国 大
学 校 训 类 型
Ａ Ｓ ｕ ｙ ０ ｔ ｅ Ｔ ｐ ｓ ｎ ｕ ｃ ｉ Ｉ ｆ ｈ ｉ ｉ ｅ ｓ ｙ Ｍ ｔ ｏ ｎ Ｃ ｉ ａ ｔ ｄ ｎ ｈ ｙ ｅ ａ ｄ Ｆ ｎ ｔ Ｏｌ ｏ ｔ ｅ ｔ ｖ ｒ ｉ ｏ ｔ ｉ ｈ ｎ Ｓ ｎ ｔ
息； 地势坤， 君子 以厚德载物” 。这两卦的意思即为 天运行的刚强且劲健， 因此君子应该努力奋斗， 奋发 图强； 大地的气势平和厚重， 因此君子应该增加他的 美德来包容世界万物 。梁启超 曾经到清华作 了一次
摘 要： 通过对 中国大学校训的 内涵和类型的探讨分析， 及对其功能进行研究来表 明中国大学校训的发
展现状及其重要性。
关键词 ： 大学校训； 内涵 ； 类型； 功能 中图分类号： ６ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：６ １ ７２（ １）． ３． １７ － ９． ０ １ ０ ５０ ４ ２ ４２ ４
分类研究 。 ２１ ． 理想型与信念型 ２１ 清华大学 ．１ ． 清华大学是 中国最高学府， 教育部直属 重点大 学， 国家首批“ ｌ 工程” ９ ５ ２１ 和“８ 工程” 大学 ， 也是亚
识、 技能和应该达到能够为人师表的水平。“ ， 行” 指 的是每位师生都应该具备的思想品德、行为举止等 都能成为社会上的学 习楷模 。
基于以上对 “ 以及“ 训” 校训” 两个词的分析， 笔
育， 培养综合性人才， 乃至在提升全社会的精神境界 方面具有不可估量的作用。 自 以来办学者都 比较 古
重视 校 训 的建设 。 １ 大学校 训 的 内涵
者认为大学校训是高校为引导和激励内部成员所建 立的一组词语；是高校培养综合人才和服务社会所 要遵循的行为准则；是大学理念和大学精神相统一 的外在表现， 是全体师生、 职工所要共同遵循的行为
ｔ ｌ ｓ ａｅｔｅａｔ ａ ｔｔ ｎ ｏ ｔｎ ｅｏ ｔｅｕ ｉｅｓｔ ｔｏ ｏｉ ｕ ｔ ｔ ｃｕ ｌ ａｅａ ｄｉ ｌ ｒ ｈ ｓ ｍｐ ｒ ｃ ｆ ｖ ｒｉ ｍｏｔ ． ａ ｈ ｎ ｙ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｉｅｓｔ ｏｔ ； ｎ ｏａｉｎ Ｔ ｐ ； ｕ ｃｉｎ ｙ ｒ ｓ Ｕｎ ｖ ｒｉ Ｍ ｔ Ｃｏ ｎ ｔｔ ； ｙ ｅ Ｆ ｎ ｔ ｙ ｏ ｏ ｏ
校， 教育部直属全国重点大学 ， 是一所以教师教育 、
教育科学和文理基础学科为主要特 色的著名学府 。
发言或题词， 也有的来源于经典书籍等。但实际上， 这些分类方法所带来的研究意义和研究价值都不是
很大。校训最主要的是能显示出本校的教育理念和
学校位于北京市海淀区， 前身为创办于 １０ 年 的京 ９２ 师大学堂师范馆， 是当代 中国最早成立的大学之一 ，
０ 引言
流贯穿解， 有疏导水流使通畅之意； 明示“ 是能教 训” 人通于义礼的说教。中华书局 出版的僻 海 中对校 训的解释是“ 学校为训育上之便利， 选若干德 目制定 匾额， 悬之校 中公见之地， 是校训， 目的在使个人 其
校训是学校根据 自身的特点而刻在醒 目之处， 为指导师生的言行 、 促使师生形成正确的人生观 、 价
洲和世界最重要的大学之一 ， 在历 次重点大学 建设 中均被列为重中之重的建设序列 。清华大学的校训 是： 自强不 息， “ 厚德载物”这八个字来源于 （ 易 ， 倜
中科技大学位于湖北省武汉市洪山区，其前
中“ 和 “ ” 乾” 坤 二卦的卦辞 ： “ 天行健 ， 君子以 自强不
我国大学校训的导向功能探析
我国大学校训的导向功能探析摘要：校训是学校为了发挥社会功能和完成价值使命而制定的行动指南。
在实践上，它主要起导向和激励功能。
校训的导向功能主要包括理想信念导向功能、培养目标导向功能和行为准则导向功能。
各高校在践行校训的过程中，要领悟校训内涵的精髓，充分发挥校训应有的导向功能，使大学校训真正具有强大的号召力、凝聚力和向心力，成为师生的行动指南。
关键词：大学校训；大学校训功能；办学理念大学校训是一所高校独特办学思想和传统精神的集中体现，最能反映一所高校的办学传统和特色。
然而，我国许多高校虽然有着悠久的办学历史，但是这些学校有的追求真理的色彩不浓，有的时代感不强，有的政治色彩太浓，有的没有人文精神，有的缺乏深刻的文化内涵。
究其原因，很大程度上在于这些学校在践行校训过程中没有充分挖掘校训自身的导向功能，没有完成校训的价值使命。
1.从校训的内涵看导向功能要使大学真正发挥其导向功能和完成其价值使命，就要首先解决“大学为什么”的问题。
《大学》开篇就指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”蔡元培先生也说过：“大学者，高深学问者也。
”梅贻琦校长也曾说过：“办学校，特别是办大学应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。
”19世纪英国学者约翰·亨利·纽曼在《大学的理想》中将大学定位为一个提供博雅教育、培养绅士的地方。
从这些论述中，我们可以概括出大学有四种基本任务：一是专业知识课程教学和研究，二是教育与培养人才，三是体现生命的精神交往，四是产生和交流学术。
另外，从大学的价值使命角度来看，大学就是知识库、人才库、思想库、高新技术辐射源。
明确了大学的任务之后，在制定和诠释校训的时候，就必须让大学自身的任务与校训紧密结合起来。
一则好的校训，往往能集中反映一所学校的培养目标、办学方向、办学特色、优秀传统，是一所学校精神面貌的真实写照。
人们说校训如同一所学校的“魂”，一则优秀的校训能激励一代学人乃至数代学人成长为民族的栋梁。
中国高等学校校训类说
中国高等学校校训类说高等学校是文化学术汇粹之所，校训是高校办学理念、治校风格和精神风貌的个性体现。
我国许多著名高校的校训出自中华文化典籍，有的校训本身就是含义深邃的格言，也有的校训由名人大师题赠，它们都具有深刻的思想性和文化内涵，因而成为激励学子、推动学校建设和发展的强大精神力量，也是值得其他学校借鉴的一种资源。
一所传统积淀深厚、特色鲜明的高等学校，应该有一个内涵深刻，符合高校特色的校训。
解读高等学校校训，是了解一所高校的钥匙；分析各类高校的校训，也是对中国文化理念的梳理和学习。
本文试图通过对高等学校校训的分类注解，进而对校训文化进行简要的归纳梳理。
一、出自中华传统文化典籍的校训采用这类校训的学校，多是历史悠久，文化积淀深厚的高校，他们的校训多出于儒家《四书五经》或历史文化典籍。
下面试举几例：１、出典于《周易》1914年，著名学者梁启超到清华大学作以《君子》为题的讲演，以“自强不息”、“厚德载物”勉励学生，引起师生共鸣。
后由国学大师王国维写成书法条幅，高悬于大礼堂，再后来又被设计到校徽里面，成为清华师生共同遵守的校训。
这则校训出自《周易》的“乾卦”和“坤卦”，原文是：“天行健，君子以自强不息”；“地势坤，君子以厚德载物”。
意思是学校勉励师生要效法“天道”和“地道”（即遵循自然规律），不懈奋斗，不休止的追求学业、德业和事功，力求进步，力求突破，造福天下。
同时要像大地一样，以宽厚深沉的德行，负载化育万物。
２、出典于《汉书》天津大学的校训“实事求是”，由建校初期北洋大学原校长、著名法学家赵天麟首倡并承继至今。
“实事求是”语出《汉书·河间献王刘德传》：“修学好古，实事求是。
”该书在注释中说：“务得事实，每求真是也。
”意思是解决问题要从实际出发，求得正确的结论。
1942年，毛泽东给延安中央党校题词：“实事求是”。
此后，这四个字成为中央党校的办学指导方针。
后来，中国人民大学也把它作为校训。
３、出典于《中庸》1924年11月，孙中山先生亲手创办广东大学，并亲笔题写了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的校训。
浅析大学校训的功能和设计原则
浅析大学校训的功能和设计原则摘要：本文对大学校训的概念做一梳理，阐释了大学校训与大学理念、大学文化、大学校风的区别与联系，指出了大学校训的三大功能：文化功能、育人功能、社会功能，并对大学校训的设计提出了一些原则。
关键词：大学校训，大学文化，功能，原则一、概念的界定校训是指学校确定的对全体师生员工具有指向和激励意义的、反映学校办学理念的、高度凝炼的词语或名言。
“大学校训，是一所大学独立思想、传统精神和办学特色的集中表述，是一所大学所锤炼的对全校师生员工具有导向性、规范性、勉励性的训示、号召与要求，是一种赋予大学以生命、品格与范型并深刻体现了其办学旨归、治学传统、文化底蕴、团体精神、社会责任和学校个性化特色的校园精神文化形态。
”[1]我们可将大学文化纵向划分为由浅入深的三个层面:浅层面的物质文化(主要包括学校建筑、校园布局等物质设施和物理环境)、中层面的制度文化(主要包括学校的传统、仪式和规章等)、深层面的精神文化(主要包括价值观念、办学理念、思维模式等)。
校训体现学校的办学指导思想和师生员工共同的行为规范要求，在长期的大学文化实践中逐渐演化为学校的整体价值追求，并以主体精神文化的形式居于大学文化的核心层次，成为奏响大学文化之歌的主旋律，同时它一般又以标志性建筑等物化形式存在于校园。
从精神文化的层面来理解、认识校训文化，能使我们更加清楚地看到校训文化在影响师生方面的巨大作用和功能。
概括来说，校训首先是学校的一条座右铭，它言简意赅，便于记忆；其次，校训体现学校办学传统、办学特点、培养目标和学校精神风貌。
只有立足于学校本身，才能产生凝练概括的校训；再次，校训在某种意义上也是一种规范，它对学校师生的思想和行为具有规范和导向的作用。
校训是建设大学文化的重要内容，也是进行大学文化建设的重要手段，更是大学精神文化的统帅。
二、大学校训与其他相关的辨析（一）大学校训与大学理念首先有必要简单的对“理念”、“思想”和“观念”加以区分。
各大高校校训
各大高校校训
各大高校校训一直以来都是学校的宗旨和精神的集中体现，它们代表着学校的办学理念和价值观念，对学生的品德修养和行为规范起到了重要的引导作用。
下面是一些著名高校的校训及其背后的寓意。
1. 北京大学：自强不息，厚德载物。
这是北京大学的校训，它鼓励学生要不断自我超越、追求卓越，同时强调学生的品德修养要深厚，能够为社会和人民做出贡献。
2. 清华大学：行胜于言，实事求是。
清华大学的校训强调行动胜于言辞，追求真理和实践相结合，注重实际成果和科学精神。
3. 复旦大学：博学而笃志，切问而近思。
复旦大学的校训鼓励学生要广泛学习和深入思考，勤于探索、勇于创新。
4. 上海交通大学：实事求是，创新求变。
上海交通大学的校训强调实事求是的科学态度和追求创新的精神，鼓励学生在科学研究和实践中勇于突破。
5. 浙江大学：求是创新，励志笃行。
浙江大学的校训强调追求真理和创新的精神，同时鼓励学生要有远大的目标和积极的行动。
6. 南京大学：厚德博学，求是创新。
南京大学的校训强调学生的品德修养和广博的知识，同时鼓励学生追求真理和勇于创新。
7. 武汉大学：明德格物，弘毅笃行。
武汉大学的校训强调培养学生的德才兼备的品质，注重实践和行动。
这些校训不仅是学校的精神象征，更是学生在校园中行为规范的重要指导。
它们的内容和寓意都与学校的办学理念紧密相连，为学生提供了一个良好的学习和成长环境。
同时，这些校训也在一定程度上影响着学生的思想观念和行为习惯，培养了一代代优秀的人才。
东西方大学校训比较
一、中西方大学价值观的比较：中国大学校训“主德”的价值取向：中国传统文化是以儒家为主的德性文化，孔子要求在教育思想中要改善人伦关系、完善人格修养；孟子则要求通过受教育达到“至善”的境界。
这种儒家传统思想反映在大学校训中体现为重视道德教育的“德性文化”，强调人的道德义务和人伦关系以及内心修养和精神生活的充实，使得很大一部分校训来自儒家经典著作。
如复旦的校训“博学而笃志，切问而近思”，出自《论语•子掌篇》；东南大学的校训“止于至善”，出自《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”一语；武汉大学的校训“弘毅”，出自《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”一语；南京大学校训中的“敦行”，见于《礼记•曲礼上》“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓子君子”。
在引用儒家经典名句中，“厚德”、“博学”等词普遍出现在大学校训中。
如清华大学的校训“厚德载物、自强不息”，北京化工大学的校训“宏德博学、化育天工”，北京邮电大学的校训“厚德、博学、敬业、乐群”，湖南工业大学的校训“厚德博学、和而不同”，复旦大学的校训“博学而笃志，切问而近思”，中山大学的校训“博学，审问，慎思，明辨，笃行”、华南理工大学的校训“博学慎思、明辨笃行”、兰州大学的校训“博学笃行，自强为新”等等。
“厚德”语出《易经•坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物”。
“厚德”是我们中华民族的传统美德和基本精神，要求以博大宽容的道德胸怀包容万物，使大学师生员工以德立身，通过大学以高尚的道德来传承和弘扬人类的美德。
中国大学校训中“厚德”的思想反映了中国大学德为学首、德为校魂的价值取向。
“博学”语出《礼记•中庸》：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
”有学者专门对全国229所大学的校训用词进行了统计，发现在频率居前的10个词中，使用“博学”的占40％。
“博学”就是要求大学的师生员工博采众长，追求学识的广博和学问的渊博。
孟子认为，“博学而详说之，将反说约也”。
国内14所大学八字校训的来历及含义
国内14所大学八字校训的来历及含义1.清华大学：自强不息，厚德载物“自强不息”出自《周易·乾卦》的《象传》：“天行健，君子以自强不息。
”宇宙刚劲有力地不停运转，君子应当效法天地，奋发努力，永不停息。
“厚德载物”出于《周易·坤卦》的《象传》：“地势坤，君子以厚德载物。
”大地的气势厚实和顺，君子应当增厚美德，包容万物。
1914年11月，梁启超到清华大学演讲，以《周易》的两个象辞激励学子，后作为清华校训。
2.南京大学：诚朴雄伟励学敦行“诚朴雄伟”原是中央大学时期的校训，由罗家伦提出。
“励学敦行”是从中国古代前贤名句中选取而来：“励学”二字见于宋真宗写的一首名为《励学篇》的诗，劝勉人勤奋学习；“敦行”见于《礼记·曲礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。
”3.厦门大学：自强不息止于至善“自强不息”是陈嘉庚先生创校时提出的，仍是出自《周易》的“天行健，君子以自强不息”。
“止于至善”为厦大私立时期的林文庆校长确立的校训。
“止于至善”出自《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，体现了中国文化的人格理想，蕴含着生命对于至善至美理想的追求与践行。
4.上海交通大学：饮水思源，爱国荣校饮水思源，即不忘本之意。
北周的庾信《徵调曲》中有“落其实者思其树，饮其流者怀其源”之句，宋代的宗礼《大鉴禅师殿记》中有“饮水知源，自觉自悟，师岂远哉”之句，体现出常怀感恩的精神。
爱国荣校，主要来自著名国学家、教育家、交大原校长唐文治曾在《人格·学生格》中的格言：“有爱情于学校，乃能有爱情于社会，有爱情于社会，乃能有爱情于国家。
”深含着由“小我”而及“大我”的文化内涵。
5.四川大学：海纳百川，有容乃大“海纳百川”取意自《庄子·秋水》，作为固定词语最早出自晋代袁宏《三国名臣序赞》：“形器不存，方寸海纳。
”李周翰注：“方寸之心，如海之纳百川也，其言包含广也。
中华优秀传统文化涵养下的大学校训育人研究
中华优秀传统文化涵养下的大学校训育人研究作者：尹衍梅来源：《高教学刊》2020年第29期摘要：一所高校通过对长期以来坚持的办学理念、治校精神、校园文化的总结凝练形成独特的校训，校训对大学生的思想政治教育发挥着重要的作用。
文章以山东女子学院的“坤德含弘、至善尚美”校训为例，从中国优秀传统文化中解释其出处、内涵等等。
同时，通过当前校训育人方面存在的问题分析，探讨通过多种途径发挥校训的育人功能。
关键词：中华优秀传统文化;校训育人;研究Abstract： A university has formed a unique school motto by summarizing the long-standing school running idea， school running spirit and campus culture. The school motto plays an important role in the ideological and political education of college students. This paper takes the motto of Shandong Women's University as an example to explain its origin and connotation from Chinese excellent traditional culture. At the same time， through the analysis of the problems existing in the current school motto education， this paper discusses the functions of school motto education through various ways.Keywords： Chinese excellent traditional culture; school motto education; research校訓是一所学校的师生长期秉承的基本行为准则与道德规范，集中体现了学校的办学理念和治校精神，突出了学校的历史传统和文化积淀。
大学校训解读
复旦大学：博学而笃志切问而近思
南开大学：允公允能日新月异
人民大学：实事求是
北京外国语大学：团结紧张严肃活泼
同济大学：严谨求实团结创新
暨南大学：忠信笃敬
厦门大学：自强不息止于至善
哈尔滨工业大学：规格严格功夫到家
中山大学：博学审问慎思明辨笃行
四川师大：重德，博学，务实，尚美
北京邮电大学：厚德博学敬业乐群
北京理工大学:团结勤奋求实创新
北京航空航天大学：德才兼备,知行合一
中国地质大学：艰苦朴素，求真务实
中国政法大学：厚德明法格物致公
北京交通大学：知行
首都师范大学：为学为师，求实求新
华东师大：求实创造为人师表
东北师范大学：勤奋创新，为人师表
东北财经大学：博学济世
上海财大：经世济国
西安交大：爱国爱校.追求真理.勤奋踏实.艰苦朴素南理工：团结献身求是创新
上海交大：饮水思源，爱国荣校
大连理工:团结进取求实创新
华东理工大学：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善西安理工大学：博学之审问之慎思之明辨之笃行之
西南交通大学：精勤求学，敦笃励志；果毅力行，忠恕任事西北工业：公诚勇毅
南京工业大学:明德厚学,沉毅笃行
苏大：养天地正气，法古今完人
天津大学：实事求是
上海大学：自强不息，求实创新
东南大学：止于至善
吉林大学：求实创新，励志图强
西北大学：公诚勤朴
四川大学：海纳百川有容乃大
河海大学：艰苦朴素，实事求是，严格要求，勇于探索。
全国名校精品校训赏析
推荐人导语：许多学校有校训，但什么是校训？如何理解？作用是甚么？问其校长，大都有些茫然。
究其原因，是因为我们常把张贴悬挂的校训作为一种装饰，没有认真的对校训进行深入的思考，缺少对校训特点、内涵、作用的准确认识。
学校应该确立怎样的校训？本校的校训恰当合适吗？应该怎样结合学校发展的历史、经验、环境和特色、校园文化的内涵、师生的思想价值取向、人才培养的目标方向等，提炼并确立自己的校训，这是提升学校办学品位，打造学校品牌，实现学校高位发展必须思考的问题。
现根据有关文章整理推荐《精品校训欣赏》，供大家阅读、思考、体会，愿对您丰富教育思想有所启发。
精品校训欣赏校训应该是学校精神文化的高度浓缩。
校训最能体现学校的精神和特色，校训中所浓缩和蕴含的人文内涵，是学校育人思想、培养目标的集中体现，是学校长期积淀形成的精神财富。
一、校训的基本特征什么是校训?中华书局出版的《辞海》是这样解释的:“学校为训育上之便利,选若干德目制成匾额,悬之校中公见之地,是校训,其目的在使个人随时注意而实践之”。
这里的“德目”可以理解为今天所说的德育方面的目标与内容,即各种道德与价值领域的追求。
这从另一个角度告诉我们:校训是一种格言、箴言和座右铭,它代表了某种道德价值及其追求。
正如南京大学校长蒋树声教授所说:“校训是一所大学独立思想和传统精神的集中表述,它最能反映一所大学的办学传统和特色。
‘诚朴雄伟、励学敦行’作为今日南大的校训,既反映学校的优良传统和特点,又表明今后办学的追求和态度”。
按照校训的具体内容，校训可分为以下几大类型：1. 提倡良好学风,指出应该掌握的治学方法。
有的校训充分表达了办学者在学习方面的严格要求,他们希望求学者努力养成什么样的学风,掌握什么样的治学方法。
比如,“团结、勤奋、求实、创新”;“拼搏、奋进、求实、向上”;“博学笃志、切问近思”;“博学、审问、慎思、明辩、笃行”;“开拓创新,严谨治学”;“规格严格、功夫到家”;“自强不息、知行合一”等校训就非常具体地指出了“求实、创新”是学习的目的,“审问、慎思、明辩、笃行”以及“知行合一”是在学业、学问以及人生中取得成功的有效方法。
学校文化导论－校训的涵义、作用和特征
校训的涵义、作用和特征一、校训的含义1999年中华书局出版的《辞海》把校训解释为“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是校训，其目的是使个人随时注意并实践之”。
顾明远教授主编的《教育大辞典》认为校训是“学校为树立优良校风而制定的要求师生共同遵守的准则”。
华东师范大学陈桂生教授认为，校训是“学校规定的对学生有指导意义的词语”，同时，校训是“学校着意建设的特有精神的表征”。
根据以上定义，可以看出，校训由三个基本要素组成。
第一，校训是几个言简意赅的词汇，而不是一个冗长的句子；第二，校训是反映学校特色的激励性词汇，是全体师生集体信念的体现；第三，校训具有训育功能，教化作用。
二、校训的作用校训是学校的文化品牌和精神宣言，对全校成员具有激励、警策与导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，它既是学校美质与品格的象征，也是带有学校某种“终极”意义的行动指针。
在其理念的宣示中，包含着不容忽视的凝聚力和感召力。
然而，有调查显示，校训构成形式为“四词八字”的所占比例高达98%，且用词范围狭窄，风格相近，求真、求善、求美、唯真、唯善、唯美、务实、团结、进取、积极、求是、创新、奋发……这些词汇成为众多中小学校训的常用词。
不少校训就是这些词汇的反复组合。
其中使用频率最高的5个词依次为：勤奋、求实、团结、文明、创新。
近年来，阳光、幸福、生命、奠基、未来、成功、责任、和谐、快乐、成就、爱心、生本等又成了流行词汇，许多人把校训当着一个口号，一条标语，套用他校的，简单易行，也就没有必要去仔细研究，深入推敲了。
对于一些学校来说，这几个字既是校训，又是校风，也是校规，词义模糊和空洞，使校训的作用逐渐退化，沦为学校可有可无的点缀。
当校训被一些学校矮化为一种装饰，一种点缀时；当空泛雷同、缺乏文化内涵、没有个性的校训比比皆是时，不受师生喜爱，被人淡忘或熟视无睹也就不足为怪了。
校训表达的雷同，反映了词汇的匮乏，词汇的匮乏，更深层次的反映了办学者思维的慵懒和文化功底的浅薄，更直接反映出办学思想的缺失，值得我们深思。