高职高专教材编写模式
新常态下高职教材编写思路
新常态下高职教材编写思路随着国家经济的快速发展和职业教育的日益受到重视，高职教育逐渐成为职业教育的重要一环。
高职教育的教材编写，对于教学质量的提高、学生职业素养的培养具有重要意义。
在新常态下，高职教材的编写思路应当注重以下几个方面：一、教材内容要与市场需求相结合当前，人才市场对于高级技术型人才的需求越来越大，因此高职教育应该重点培养具备实际操作能力和创新能力的高级技术型人才。
因此，高职教材的编写必须与市场实际需求相结合，注重实用、实践性，与企业实际操作的流程和方法相符合，才能培养出具有市场竞争力的高级技术型人才。
二、注重创新教学模式随着信息技术的发展和应用，高职教育的教学模式必须适应新时代的要求，要采用创新教学模式，注重“以学生为中心”的教学理念，将学生培养成适应社会发展需要的人才。
教学过程中要重视理论与实践相结合，多采用案例教学、课堂互动等现代教学手段，提高学生的实践能力和创新能力。
三、注重教师队伍建设高职教育的教师队伍建设对于提高教学质量、促进产教融合具有重要意义。
当前，高职教育需要培养一支具备较高职业素养、具有教学与行业经验的教师队伍。
因此，高职教材的编写不仅要注重教材内容的实用性，而且要注重教材编写者的熟练度和教学经验。
鼓励教师及时掌握最新行业动态，积极参与实践和科研活动，从而将最新的行业技术融入到教学中。
四、注重教材评估教材评估是提高高职教育教学质量的重要手段。
应注重对教材的实际效果进行评估，及时发现和纠正教材的不足之处，使之更贴近实际应用，更有利于学生的学习和职业发展。
同时，教材评估还可以调整和优化教学内容和教学方式，提高教学效果和学生就业率。
总之，在新常态下，高职教育教材编写应注重实践性、创新性和市场需求性，充分发挥教材在高职教育教学中的重要作用。
同时，还要注重教学内容与学生发展需求相适应，注重教师队伍建设和教材评估，积极开展产学研合作，不断提高高职教育教学质量，培养出更多优秀的高级技术型人才。
高职高专教材的设计和编写初探
高职高专教材的设计和编写初探作者：王飞飞刘广朝来源：《职业·下旬刊》 2012年第1期文/王飞飞刘广朝高职高专教材应在分析现有教材的现状及存在问题的基础上，按照“十二五”规划教材编写的基本原则，结合高职高专教育的特点，理清教材建设的基本思路，建立适合高职高专教学要求的教材设计和编写方法。
一、高职高专现有教材的不足1.不能适应高职高专教学需求由于一些教材是在中专、技校教材的基础上增添难度，或是在本科、专科同类教材的基础上调换顺序或增减内容而写成的，只注重内容上的增减，虽然延续了理论知识的系统性，但由于理论知识过多、实际操作技能偏少，不符合“十二五”规划教材的要求，也没有从根本上反映出高职高专教材编写的特征和要求。
2.缺乏成体系的专业教材目前高职高专教材一般是部分院校的专业教师联合编写的，或由专业教师在几本教材的基础上简单拼凑所形成的单科课程教材，缺乏本专业课程教材的相互交流和沟通，各门教材自成体系，导致许多相同的内容在不同的课程中重复出现，或某一门专业课课时不够。
3.不能适应高职高专教学模式高职高专教材多是改编或自行编写的教材，虽然近几年来开始由注重理论知识转变为注重实际操作技能，但从总体上来看，目前的教材编写还没有完全突破传统教材的羁绊，还没有形成自身所特有的内容体系，还没有充分运用现代的教育教学理念、教学模式、教学方法，还没有真正转到以学生为主、以教师为辅的轨道上来。
4.不能适应高职高专的实训需求目前高职高专均已开始重视实践教学，而多数院校还是按中专、技校的水平来编写教案，教师在实践教学中各行其是，教学缺乏规范性，教学内容不统一，使实习设备得不到充分利用，导致实践教学效果不理想。
二、高职高专教材的设计和编写方法高职高专教材的编写目的是培养高技能应用型人才、培养学生的职业能力，要根据这一特点，在教材内容上按应用的重要程度加以取舍，编写的教材要面向实际社会需要，强化技能训练。
笔者认为高职高专教材的设计和编写应采取一体化的策略，以弥补现存的不足之处。
高职高专《文学概论》教材编写刍议
高职高专《文学概论》教材编写刍议作者：张海涛来源：《文学教育》2021年第02期内容摘要：编写高职高专《文学概论》教材要汲取近十年比较通行的《文学概论》教材的经验，要遵循四个原则：文学理论是基础，应用能力是目标的应用性原则;结合文学发展和文学研究前沿，反映文学最新变化、文学研究最新成果的时代性和前瞻性原则;与文学史课程、写作课、文学鉴赏课等课程互补性原则;简明生动、深入浅出，难易适中的可读性原则。
关键词：高职高专文学概论教材编写《文学概论》是高职高专语文教育专业的基础主干课（有的院校小学教育专业也把它作为基础理论课），对于提高学生的文学理论素养，培养学生文学创作能力、文学鉴赏能力、文学批评能力、文学研究能力有重要作用，也是学好其他文学课的基础课，还是学生将来走向讲台，讲授语文课能够有自己独特见解，不人云亦云、照本宣科的重要工具课。
但是长期以来，针对高职高专人才培养目标，符合高职高专办学实际，满足高职高专师生需求的《文学概论》教材却少之又少，很多院校直接使用理论性、学术性、思辨性很强的本科教材，造成这门课理论程度深，实践能力差，学生不愿上，老师不好教，学了不会用等现象，这非常不利于高职高专人才培养目标的实现。
因此，编写符合高职高专特点的《文学概论》教材成为当务之急，这是提高该课程教学质量，培养合格语文教师的重要保证。
那么，该如何编写高职高专《文学概论》教材呢？笔者认为汲取经验是基础。
我国已有百余年编写文学理论教材的历史，编写的教材250余部（据鲁枢元，刘锋杰，姚鹤铭《文学理论·绪论》），前人的编写经验是最为宝贵的财富，而近十年的《文学概论》教材是最符合当前指导思想和文学理论实际的，因此要以此为基础。
笔者研究分析了最近十年比较通行的20余种《文学概论》教材，发现编写情况如下：从内容的编排来说，有的以理论为主，这类教材往往有完整严密的文学理论体系，文学活动论、文学本质论、文学创作论、作品构成论、文学接受论、文学发生发展论等方方面面都涉及，结构谨严，条理清晰，逻辑分明，而且每部分都是旁征博引，引经据典，如童庆炳《文学理论教程》（第四版）、姚文放《文学理论》（第四版）、王元骧的《文学原理》（第四次修订版）等。
高职高专机械类教材编写模式改革研究
高职高专机械类教材编写模式改革研究
吴 水 萍
（ 武 汉城 市职 业 学院 湖北 ・ 武汉
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 文献标识码 ： Ａ
４ ３ ０ ０ ６ ４ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ８ — ０ １ ６ １ — ０ ２
１现 有机械 类 教材 编 写模式优 缺 点分 析
现有机械类高 职高专教材编写模 式主要有三类 ，基 础 理论课传统 的教材 编写模 式 、专业课项 目式教材编写模式 以及实践类课 程教材编写模式 。这 三类教材编写模式各 有 优缺点 ， 其 中第二类在三类 中最先 进 ， 突出表现 了教学作 为 教 学 模 式 改 革 的方 向 ， 是教 材 编 写 模 式 改 革 的 方 向 。 １ ． １理 论 课 主 要 模 式 有 １ ． １ ． １ 传统章节教材设计模式 如《 机械原理与机械零 件》 教材（ ２ ０ １ １ 年 １ ０月出版 ） 第二篇 常用机构的分析与设计 第三章平 面连杆机构 第一节平 面四杆机构 的类型及应用 第二 节平 面四杆机构的运动和动力特性 第三节平 面四杆机构 的设计 实训 与练 习……
机械类专业基础课程大 部分采用该模式 ，这 种教材设 计模式 源于本科教 材 ， 是其简化 版 ， 突 出知识 的 系统 性 、 完 整性 ， 先理论 后实践 ， 实践 主要为验 证理论 知识 ， 练 习主要 为巩 固理论知识 。该模式 与职业教育理论实践一 体化教学 模式不相适应 ， 内容大多不适合专科生 ， 无法 引起 学生的学 习兴趣 ， 教学效果很差。 １ ． １ ． ２项 目式教材设计模式 如《 数控加工编程与操 作》 教材（ ２ ０ １ １ 年８ 月 出版 ） 项 目二 数 控 铣 削 编程 与加 工 任务一数控铣床认识与操作 任 务 导 入 （ 一） 任 务描述 （ 二） 知识 目标 （ 三） 能力 目标 二、 知 识 准 备 （ 一） 数控铣床的结构 （ 二） 数控铣床 的维护保养 （ 三） 数控 铣床 的分类 （ 四） 数 控铣床 的加 工对象 （ 五） 华 中系统数控铣 床 的控 制 面 板 三、 方案设计 四、 任 务实 施 （ 一） 开机 （ 二） 回参考点 （ －） 设定主轴转速 （ 四） 编辑程序 （ 五） 工件 的装夹 （ 六） 刀具 的安装 （ 七） 对刀 （ 八） 程序校验与首 件试切 仇 ） 工件加工 ｆ 十） 关机 五、 检查评估 六、 技 能 训 练 … … 目前很多机械类专业 核心课程采用 了这种模 式 ，这种 教材设计模式是 目前 比较先 进的一种模式 ， 强调学生 “ 做学 结合 ” ， 问题 主要 是很多教 材没有 真正项 目化 ， 只是表 述改 变而 已。项 目式 的教材对于理论 与实践一体化体现不够 ， 学 生 的职业能力培养不够 。 １ ． ２实 践 技 能 课 主要 模 式 如《 数控加工实训》 教材 （ ２ ０ １ １ 年 ６月出版 ） 第二章 数控工艺与加 工程序 的编制 课题一 数控加工工艺 【 基本知识 】 【 教师演练 】 【 实训操
高职高专应用文写作类教材编写体例探析
地 ，这 种编写体例 已经落伍 ，赶
不 上 时 代 发 展 的 需 要 、教 学 理 念
析 、写 作 训 练 。改 变 的 ， 是 其 编
的 更 新 、教 学 方 法 的 改 革 以及 教
材编写理念的发展 。
写体 例。
一 ．
常 见 的 应 用 文 写 作 类 教
高职高专应用文写作类教材编写体例探析
围 夸 雯
内容摘要 ： 目前 ，随着高职高专 开设 应用文写作类课程 的专 业逐 渐增多 ，应用文写作 类课程也 随之细
化 ，应 用 文 写作 类教 材 也 不 断 涌 现 ，新 作 的编 写体 例 不 断 创 新 。 本 文 主 要对 高 职 高 专 常 见 的应 用 文 写 作 类 教 材 编 写 体 例 和 创 新 型 应 用 文写 作 类 教 材 编 写 体 例 进 行 了探 析 。 关 键 词 ：应 用 文 写 作 编 写 体 例 创 新 型 评 、案 例 赏 析 、写 作 范 例 、例 文
变 的 ， 比 如 理 论 知 识 、例 文 评
（ 四） 习题预览 ＋ 例文评析＋
理论知识＋ 习题 训 练
被广 泛使用 ，其余 波 波及 当下 ，
还 有 的 编 写 者 在 使 用 。 但 明 显
这种编写体 例以杨文 丰编 著 的 《 高职应 用 文写作》 为代表 ， 该 教 材是 普 通 高 等 教 育 “ 十一 五”国家级规划教材 。该教材与 其他教材的最大 区别 在于把习题
应用文写作作 为高职高专学 生 一 种 重 要 的 能力 ， 日益 受 到 重 视 。 因 而 ，高 职 高 专 开 设 应 用 文
括修改病 文 、情景作文等 ，与第
高职项目式教材编写模式的探索
（）项 目决战主要 针对典型 自动化生产线总体调试 中的设 ３
响和决定着课程 的性 质和作用，是保障教学质量 的关键，是教 备 安装、气路连接安装 ，电路设计 和电路连接、技能考核评 分 学改革成果 的集 中体现。项 目教 材是一种 典型的融教、学、做 标准、注意事项等问题进行讲述。 于一体 的 “ 工学结合 ”教材，多 以典型产 品或服务为载体 ，让 学生学会完整工作过程，适应当前职业教育课程改革的需要。
ＣＥ Ｅ中国电力教 育 Ｐ
２１ 年第３ 期 总第 １１ ００ Ｏ ８ 期
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ ｊｉｓ １０ －０ ７ ．００．０．４ 编 ０３ ６ ／．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １ ３ ０ ６
高职项 目式教材编写模式的探索
于润伟
摘要 ： 通过对现有高职 电气类教材的调查分析，研究项 目 式教材 的编写模式和教 学内容的表达形式，提 出以工作任 务分析为前提设
１《 ． 网络 综合 布线案例教 程 》
设备运行 过程仿真等。书中使 用大量的实物彩色 图片，给人身 临其 境的感觉，文字风趣 幽默，集知识性 、启发性与趣味性于
一
裴有柱主编，机械工业 出版社 ２ ０ 年 ８ ０８ 月出版。全书以一 招标 、工程设 计、工程 施工、工程验 收和工程 文档撰写等 ７个 模 块，每 个模 块包含 ｌ～２个任务，每 个任务 由任务 引入、任 务分析、相关知识和任务实施组成 。具体内容如—
（）任务 分析是对任务 的分解 ，说 明完成该 任务 的途 径、 境 由任务单、资讯单、信息单、 划单、决策单、材料工具清单、 ２ 计
（）相 关知识讲解 任务中包含 的知识点和技能点 ，与传统 容 如— ｏ ３ Ｆ
教材 没有区别 ，所 占篇幅最多，约为 ７ ％。 ０
试议高职高专教材的编写
试议高职高专教材的编写[摘要]根据职业教育课程的特点，以适度够用的概念和原理的理解为辅，试探讨如何遵循“与实际需求结合、突出能力培养、强化实际应用”三项原则来编写高职高专英语专业英汉翻译教材，使编写的教材按照高职教学的需要，突出表现形式上的直观性和多样性，并对《英语翻译》教程作了一些肯定性的评价，同时指出了存在的一些问题，还提出了一些修订的建议和意见，这对其他同类教材的修订有参考作用。
[关键词]高职高专；教材编写；英汉翻译；目的要求；原则一、引言近几年来，合适高职高专使用的各种类型教材如雨后春笋，这是高职英语教学界的幸事。
同时随着高职高专的扩招，学生人数不断增多，教学中极其需要适合于高职高专自身特点的教材。
这些教材有的是与行业企业专家密切协作，根据技术领域和职业岗位（群）的要求，参照职业资格标准编写的。
这些教材能够把握行业企业最新技术动态，了解学生所学专业未来就业工作岗位、工作内容和工作任务对英语的技能需求，使课堂教学内容与岗位实践相一致，突出教学内容的就业导向性。
这样的教材也是目前高职高专教学中最需要的教材。
二、高职高专教材的编写原则编写高职高专教材必须遵循我国高等职业教育的目标要求和编写原则。
高职教育的培养目标是培养第一线生产、管理的应用型人才，也就理应以培养应用能力为主线，以应用为目的，以讲清概念，强化应用为教学重点。
教材编写要加强针对性和应用性，应以常用实用知识为基础，加强教材内容的实用性，尽量运用有真实社会需求的材料，将应用性的社会需求转换为学生的心理需求。
三、探讨高职高专《英汉翻译》教材的编写现在国内出版的英汉翻译教材有多种，适用于高职高专英语专业使用的不是很多。
比较受欢迎的是谢建国主编的《英汉翻译》，属于21世纪高职高专规划教材，北京机械工业出版社2007年8月出版，目前已是第四次印刷。
这本教材基本符合高职高专的特色要求，即教材是教师组织教学的主要依据，是教学大纲的具体化，也是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证，但还可以进一步研究修订完善。
高职高专《生物制药工艺学》教材编写思路与特点
容往往落后 于技 术发展 。在教 材建设上 ， 要把握本学 科发展的 方 向和趋势 。 而参与本教材编写的人员是教学一线 的教师和企
一
１ ９— ２
Ｖ０． ２ Ｏ Ｎｏ５ １ ２８ Ｏｌ ．
论新型农村合作医疗制度中政府的作用
王文 利
（ 兰州交通大学 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ７ ） ３０ ０
１ 教 材 编 写 指 导 思想
２ ２ 结构 的创新 ．
每章开头按掌握 、理解 、了解为 ６ ：的比例添加学 习 目 ：１ ３
标， 在章节 中适度 穿插知识链 接 、 实例解析 、 知识拓展 、 课堂互 动、 学习方法与 目标测试等模块 。知识链接不多但很有必要 ， 旨 在 了解相关常识 。实例解析是本教材重点部分 ， 主要突 出与实
流程 以及相关技术 ， 了解基因工程药品 、 细胞 工程药 品、 酶工程
题 和习题解答 ， 而使学生学 习更具 有针对性和指 导性 ， 教 从 使
材更具 有高职特 色 ， 弥补 了以往使用本 科教材 的缺 陷 ， 且编写
药 品、 微生物 药品 的开发 动向 ， 掌握从 发酵液 中分离 和提纯生 物药物的工艺 、 方法和相关操作技术【 ｌ 】 。
高职教育的鲜明特色在于实用性强 ， 既突出学生实践能力 的培养 ， 也不忽视理论学 习 ， 处理好理论与实践之 间的关系。因
此， 在教 材编写过 程 中， 要坚 持 “ 论必 需 、 理 够用 为度 ， 突出应 用” 原则。“ 必需够用” 指在分析 、 解决 问题时所必需具备 的理论 知识 ， 即培养 学生应用 能力 方面所 必需 的理论知识 ， 于理论 对 来 源、 指导过程 、 理论争议等内容可以不讲解 。“ 突出应用” 即加 强应用能力的培养 ， 培养学生实际操作能力 。
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任务一认识机床1.1项目任务书1.2机械制造技术的相关知识1.2.1机械制造业的地位和作用机械制造业是国民经济最重要的行业之一，它担负着为各行各业生产机械装备的任务。
强大的国防、现代化的农牧业生产、先进的医疗保健手段、可靠的能源供给、丰富的生活资源等，其所用的生产设备均需要机械制造业的强大支持。
国家对机械制造业的重视程度，决定其制造能力和制造技术的发展速度和国际地位。
因此，机械制造业是一个国家工业发展的基础与核心，也是一个国家工业化水平和国际竞争力的重要标志。
1.2.2机械制造业的发展方向在人类历史发展的过程中，从利用天然石块作为工具到有目的地制造工具，从制造简单的手工工具发展到制造功能齐全的复杂设备，从以满足农业生产为主的附属产业，发展成为国民经济的支柱产业，机械制造业的进步大大推动了人类文明的发展。
随着科学技术的发展，对机械制造业提出了越来越高的要求，推动着机械制造技术向智能化、全球化、集成化、网络化、精密化和绿色、柔性方向发展。
电子、信息等高新技术的不断发展，给机械制造业带来了先进的工艺技术和工艺装备，机械制造业成为各门学科合作的集合体，成为科学发现和技术发明转换为生产力的关键环节。
目前，制造技术向计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助制造（CAM）、柔性制造系统（FMS）、计算机集成制造系统(CIMS)和智能制造系统(IMS)等方向发展，形成了面向21世纪的信息化的制造技术。
1.2.3本课程的主要内容及学习要求本课程以机械产品的制造为主线，介绍机械零件的生产过程、生产组织方式以及机械加工装备，包括金属切削过程及其基本规律、机床、刀具、夹具的基本知识、机械加工和装配工艺规程的设计、机械加工中精度及表面质量的控制，制造技术发展的前沿与趋势。
通过本课程学习，要求学生能对机械制造有一个总体的、清晰的了解与把握，掌握金属切削过程的基本规律，掌握机械加工的基本知识，能正确选择加工方法与机床、刀具、夹具及加工参数，具备制订工艺规程的能力和掌握机械加工精度和表面质量的基本知识，初步具备分析解决现场工艺问题的能力和对制造系统、制造模式选择决策的能力。
本课程具有很强的实践性和综合性，在学习时必须加强实践训练，注意理论联系实际，在实践中强化对所学知识的应用，在理论与实际的结合中培养分析和解决实际问题的能力。
1.3金属切削机床分类及型号1.3.1机床的分类为了适应不同的加工对象和加工要求，需要种类繁多的金属切削机床，为了便于区别、使用和管理，需要对机床加以分类和编制型号。
传统的分类方法主要是按加工方法和所用刀具进行分类，将机床分为：车床、钻床、镗床、磨床、齿轮加工机床、螺纹加工机床、铣床、刨插床、拉床、锯床、其他机床和特种加工机床共12类。
此外，根据机床的特性还可以进一步分类。
1.按照通用性程度分类（1）通用机床这类机床的工艺范围很宽，可以加工一定尺寸范围内的多种类型零件，完成多种工序的加工。
如：卧式车床、万能升降台铣床、万能外圆磨床等。
（2）专门化机床这类机床的工艺范围较窄，只能用于加工不同尺寸的一类或几类零件的一种或几种特定工序。
如：丝杆车床、凸轮轴车床等。
（3）专用机床这类机床的工艺范围最窄，通常只能完成某一特定零件的特定工序。
如：加工机床主轴箱体的专用镗床，加工机床导轨的专用导轨磨床等。
它是根据特定的工艺要求专门设计制造的，生产率和自动化程度较高，适用于大批量生产。
组合机床也属于专用机床。
2.按照机床的工作精度分类分为普通机床、精密机床和高精度机床。
3.按照机床的重量和尺寸分类分为仪表机床、中型机床（一般机床）、大型机床（质量大于10t）、重型机床（质量在30t以上）和超重型机床（质量在100t以上）。
还可以按照机床主要部件分为单轴与多轴、单刀和多刀等机床；按照自动化程度分为普通、半自动和自动机床。
自动机床具有完整的自动工作循环，包括自动装卸工件、连续自动地加工工件。
半自动机床也有完整的自动工作循环，但装卸工件还需人工完成，因此，不能连续地加工。
1.3.2机床型号的组成机床的型号简明地表示机床的类别、类型、技术参数和结构特点等，由类别代号和分类代号等组成。
机床的类别代号以大写的汉语拼音字母表示，按其相对应的汉字字意读音。
当需要时，每个类别又可分为若干分类。
分类代号在类别代号之前作为型号的首位，用阿拉伯数字表示。
但第一分类的代号1省略不予表示，如磨床类机床有M、2M、3M三个分类。
见表1-1所示。
机床的主参数、设计序号、第二主参数都是用数字表示的。
主参数表示机床的规格大小，是机床的最主要的技术参数，反映机床的加工能力，影响机床的其它参数，通常以最大加工尺寸或机床工作台尺寸作为主参数。
如图1-1所示。
当机床除普通型外还有某种特性时，应在类别代号后用相应的代号表示，表 1-2 所示。
重大改进顺序号用于表示机床性能和结构上的重大改进，用字母表示与原型的区别。
机床其它特性代号用于反映各类机床的特性，用字母或阿拉伯数字表示，如数控机床控制系统的不同、同一型号机床的变型等。
表1-2 通用特性代号企业代号包括机床生产厂家或机床研究所代号，置于辅助部分尾部，用“—”分开，若辅助部分只有企业代号，则不加“—”。
图1-1 机床型号示例1.4金属切削原理金属切削过程是指通过切削运动，利用刀具将工件上多余的金属层切除而形成切屑，从而获得需要的加工表面的过程。
在切削过程中，由于刀具和工件之间存在切除和反切除的关系，产生了一系列的加工现象，通过研究这些现象，了解切削加工过程的物理本质及其变化规律，掌握金属切削变形过程的规律，对提高切削加工生产率，保证加工质量，降低加工成本有着很重要的意义。
1.4.1工件表面的成形方法1.工件表面的构成机械零件多种多样，形状各异。
但是，加工表面大都是由若干常见的表面组合而成的，这些表面包括平面、圆柱面、圆锥面和各种成形表面等。
如图1-2所示。
2.工件表面的成形方法常见的工件表面都可以通过一条母线沿另一条导线运动形成。
如图1-3所示。
加工零件的过程实质就是形成零件上各表面的过程，也就是依据刀具切削刃的形状以及工件与刀具之间的相对运动，共同形成所需要的母线和导线的过程。
由于加工方法、1-母线 2-导线图1-3 工件表面的成形运动图1-2 工件表面的构成刀具结构及切削刃的形状不同，形成母线和导线的方法以及所需运动也不同，工件成形方法常用的有轨迹法、成形法、范成法、相切法等。
（1）轨迹法轨迹法是指刀具切削刃与工件表面之间近似的为点接触，通过刀具与工件之间的相对运动，由刀尖运动轨迹形成工件表面的加工方法。
如图1-4（a）所示，用刨刀加工零件，直线A为导线，曲线B为母线。
刨刀沿A方向作直线运动，通过母线沿导线的运动，形成被加工表面。
（2）成形法成形法是指刀具切削刃与工件表面之间为线接触，切削刃的形状与形成工件表面的母线完全相同，无需任何运动来形成母线的加工方法。
如图1-4（b）所示，刀具只需沿A方向做直线运动就能形成被加工表面。
（3）范成法范成法是指刀具的切削刃与工件表面之间为线接触，刀具与工件之间作展成运动（或称啮合运动）对各种齿形表面进行加工的方法，齿形表面的母线是切削刃各瞬时位置的包络线。
如图1-4（c）、（d）所示插齿刀沿箭头A方向的直线运动形成了直线型母线，而工件的旋转运动B和直线运动C使插齿刀能不断地对工件进行切削，其直线型切削刃的一系列瞬间位置的包络线便是所需加工的齿形表面。
B和C组合是所需的渐开线型导线，这两个运动必须保持严格的运动关系，彼此不能独立，它们的复合运动称为范成运动。
图1-4 工件表面的成形方法（4）相切法相切法是利用刀具边旋转边沿轨迹运动对工件进行加工的方法。
如图1-4（e）所示，刀具做旋转运动B，刀具圆柱面与被加工表面相切的直线就是母线，刀具沿A作曲线运动形成导线，两个运动的叠加，形成加工表面。
1.4.2切削运动切削过程中刀具和工件之间的相对运动，称为切削运动。
根据切削运动在切削加工过程中所起的作用不同，可分为主运动、进给运动及合成运动。
1.主运动主运动是最基本的运动，是使工件与刀具产生相对运动从而进行切削的运动，其速度最高，所消耗的功率最大，约占功率总消耗的90%。
在切削运动中，主运动只有一个，可以是旋转运动，也可以是直线运动；可以由工件完成，也可以由刀具完成。
例如：车床工件的旋转运动、牛头刨床刨刀的直线往复运动，铣床铣刀的旋转、钻床钻头的旋转和磨床砂轮的旋转等都是切削加工时的主运动。
如图1-5所示。
2.进给运动进给运动是把被切削层不断地投入切削，以加工出整个表面的运动。
进给运动可由一个或多个运动组成，一般速度较低，可以是连续的也可以是间断的，消耗的功率较少，约占功率总消耗的10%。
如图1-5所示，外圆车刀的直线运动，还有刨削平面时工作台的间歇直线运动、铣削平面时工件的直线运动、钻孔时钻头的轴向直线运动、磨削外圆时工件的旋转运动和往复直线运动都是进给运动。
但是，并不是所有的切削加工都需要进给运动，如拉床的拉削加工只有一个主运动而没有进给运动，切削层的切削完全是靠拉刀径向尺寸的变化来实现的。
3.合成运动当主运动与进给运动同时进行时，刀具切削刃上某一点相对工件的运动称为合成运动。
如图1-5所示，合成速度向量等于主运动速度与进给运动速度的向量和，用e v 表示。
1.4.3工件表面在切削过程中，随着切削运动的进行，在工件上必然会形成三种不断变化的表面，即已加工表面、待加工表面和加工表面。
如图1-5所示。
1.已加工表面 工件上被刀具切削金属层后形成的新表面称为已加工表面。
在切削过程中，已加工表面随着切削的进行逐渐扩大。
2.待加工表面工件上即将被切除金属层的表面称为待加工表面。
在切削过程中，待加工表面将逐渐减小，直至全部切除。
3.加工表面工件上切削刃正在切削的金属层表面称为加工表面。
在切削过程中，加工表面是不断改变的，且总是处于待加工表面和已加工表面之间。
图1-5 切削运动与加工面1.4.4切屑的形成与积屑瘤1.切屑的形成在金属切削过程中，由于工件材料和切削条件不同而产生不同的切屑，加工塑性材料时，主要形成带状切屑、节状切屑或粒状切屑，加工脆性材料时，一般形成崩碎状切屑。
如图1-6所示。
（1）带状切屑带状切屑是指切屑呈连续且较长的带状，底面光滑，背面呈微小锯齿状。
这种切屑较常见，其特点是切削力波动小，切削过程较平稳，加工表面质量较好。
在采用较大前角的刀具以较高的切削速度加工塑性金属材料时，容易产生带状切屑。
（2）节状切屑节状切屑是指切屑背面产生较深的裂纹或呈较大锯齿形。
其特点是切削力波动较大，切削过程不平稳，加工表面质量较粗糙。
当小前角的刀具以较低的切削速度加工塑性材料时，容易产生节状切屑。
（3）粒状切屑粒状切屑是指切屑裂纹贯穿整个切屑表面，切屑成梯形粒状，这种切屑较少见，其特点是切削力波动大，切削过程不平稳，加工表面质量粗糙。