中学音乐教学中情感体验
高中音乐《情感之声》教案、教学设计
高中音乐《情感之声》优质教案、教学设计一、教学目标1. 让学生了解和感受不同情感在音乐中的表现，培养学生的音乐情感表达能力。
2. 通过分析、演唱、演奏等实践活动，提高学生的音乐审美能力和创造力。
3. 引导学生体验音乐带来的情感共鸣，丰富学生的内心世界。
4. 培养学生尊重、欣赏各种音乐风格的习惯，提高学生的音乐素养。
二、教学内容1. 情感类型：喜、怒、哀、乐、惧2. 音乐作品：中国古典音乐、民间音乐、西方古典音乐、现代流行音乐等3. 音乐技巧：音高、音色、节奏、速度、力度等三、教学重点与难点1. 重点：让学生能够分辨不同情感在音乐中的表现，能够运用音乐表达自己的情感。
2. 难点：引导学生通过音乐技巧的运用，深入表达情感，提高音乐表现力。
四、教学方法1. 欣赏法：让学生聆听、感受不同情感类型的音乐作品。
2. 分析法：引导学生分析音乐作品中的情感表现，探讨音乐技巧在情感表达中的应用。
3. 实践法：让学生通过演唱、演奏等实践活动，亲身体验和表达不同情感。
4. 讨论法：鼓励学生分享自己的音乐感悟，培养学生的批判性思维。
五、教学安排1. 第一课时：情感类型与音乐作品欣赏2. 第二课时：音乐技巧与情感表达3. 第三课时：实践活动（演唱、演奏）4. 第四课时：音乐作品分析与讨论六、教学过程1. 引入新课：通过播放一首具有鲜明情感色彩的音乐作品，引导学生关注音乐与情感的关系。
2. 教学活动：按照情感类型，分别欣赏和分析不同音乐作品，让学生体会音乐如何表达各种情感。
3. 实践活动：分组进行演唱、演奏，让学生亲身体验和表达不同情感。
七、教学评价1. 过程性评价：观察学生在欣赏、分析和实践环节的表现，评价学生的参与程度和进步。
2. 终结性评价：通过课堂汇报、演奏、演唱等方式，评价学生的音乐表现力和情感表达能力。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思，提高自主学习能力。
八、教学资源1. 音乐作品：收集各类情感类型的音乐作品，包括音频、视频等。
教学中音乐的情感体验的现状与思考
教学中音乐的情感体验的现状与思考【摘要】音乐的情感体验其所属的类别是音乐艺术，是人们常说的音乐感觉，指人们通过对音乐的听觉而对音乐音响所产生的一种情感体验，这种体验非常的抽象，这种体验也是因人而异；同时，这种体验能力也是构成一个人音乐修养的重要成分，是检验一个人艺术素质的高低的重要标准。
【关键词】音乐艺术情感体验现状思考曾经有一位资深的音乐老师说过：“学音乐的学生如果没有音乐感觉，就好比顽冥不灵，根本是教不好的，也是教不得的。
”虽然这句话说得有点“过火”，但我觉得这句话道出了音乐作品中最核心的东西——音乐的情感体验。
在传统的音乐教育过程中，太多教师在音乐课程中，强调更多的依然是各自的专业技术，声乐的强调发声的技术，键盘的强调触键的技术……大多数教师都忽略了对情感方面的发掘与表现，导致学生对音乐的理解能力极度的薄弱，只能成为一部没有情感的“发声机器”，因此，强调音乐教学中的情感部分，刻不容缓。
一、音乐教学当中对音乐情感体验教学的现状什么是音乐情感体验。
音乐的情感体验那么重要，那有人会问，什么是音乐的情感体验呢？音乐的情感体验就是人们常说的音乐感觉，指人们通过对音乐的听觉而对音乐音响所产生的一种情感体验，这种体验非常的抽象，这种体验也是因人而异；同时，这种体验能力也是构成一个人音乐修养的重要成分，是检验一个人艺术素质的高低的重要标准。
如何感受情感体验。
了解了什么是音乐感觉之后，那么我们该如何感受音乐给人带来的情感体验呢？首先，了解音乐的创作背景。
我们应该知道作曲家在创作一首音乐作品时，他是从最核心的情感表现效果出发，音乐中的每一个乐句都是经过精心设计、处理而得到的，这些乐句包含着大量的作曲家在创作时的情绪或情感信息。
其次，了解音乐的表现对象或表达内容。
这样，我们才能对音乐作出一种内在的想象力，让我们可以通过已有的音乐形象，以及对音乐形象的创造力的想象，从而实现对音乐作品地听觉体验。
二、针对现状，改善视唱练耳教学的几点思考（一）拓展思路，触类旁通音乐感觉并不只是学习音乐的学生的专利品。
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例音乐是一门富有情感表达力的艺术形式，通过音乐教学，可以帮助学生培养情感体验能力和艺术欣赏能力。
本文将介绍一些初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例，旨在提供一些实际操作的参考。
1. 案例一：欣赏音乐作品《梁祝》《梁祝》是中国著名的音乐作品，它以动人的音乐语言讲述了一个浪漫悲情的爱情故事。
在教学中，可以请学生仔细欣赏该作品，感受其中蕴含的情感。
可以通过让学生描述自己心中所勾起的情感，或是利用绘画、手势等形式来表达情感。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解音乐的情感表达能力，培养自己的情感体验能力。
2. 案例二：演唱民歌《茉莉花》《茉莉花》是一首中国经典民歌，它表达了对家乡的怀念和思念之情。
在教学中，可以组织学生合唱这首歌曲，并让他们通过歌曲的演唱来表达自己对家乡的情感。
在演唱过程中，可以引导学生细致地体味歌词中传递的情感，发挥自己的独特演绎方式。
通过演唱和体验，学生能够更好地理解音乐作品中的情感内涵，增强对艺术的欣赏能力。
3. 案例三：创作音乐作品在音乐教学中，教师可以组织学生参与音乐作品的创作过程。
例如，可以让学生根据自己的情感和经历，创作属于自己的音乐作品。
通过这样的创作活动，学生可以发挥自己的创造力，将自己的情感融入到音乐中，并通过音乐来传递自己的情感。
这种创作活动可以培养学生的情感表达能力和音乐创作能力，同时也增强了学生对音乐的艺术欣赏能力。
4. 案例四：参观音乐会或音乐展览将学生带到音乐会或音乐展览现场，让他们亲身感受现场音乐的魅力。
通过观赏音乐家的演奏或音乐家们的创作，学生可以丰富自己的音乐欣赏体验。
同时，可以鼓励学生进行观后感的写作，让他们通过文字表达自己的感受和思考。
音乐会和音乐展览的参观可以扩展学生的音乐视野，培养他们对不同音乐形式的欣赏能力。
通过以上的案例，我们可以看到，在初中音乐教学中，通过创设情境和提供实际体验，学生能够更好地感受音乐作品中蕴含的情感，并培养自己的艺术欣赏能力。
初中音乐教学中的情感表达方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学中的情感表达方法第一篇范文：初中音乐教学中的情感表达方法音乐是人类情感的载体，能够传递无法用言语表达的情感和思想。
在初中音乐教学中，教师不仅要教授音乐知识和技能，还要引导学生如何用音乐表达自己的情感。
本文从以下几个方面探讨初中音乐教学中的情感表达方法。
一、激发学生的情感共鸣1.选取富有感染力的曲目：在教学过程中，教师应选择具有较强情感表达的曲目，如民谣、流行歌曲、古典音乐等，让学生在聆听过程中产生情感共鸣。
2.创设情境：教师可以通过讲述歌曲背后的故事、展示相关图片或视频等方式，为学生营造一个有利于情感共鸣的环境。
3.引导学生参与：教师可以组织学生进行合唱、分组演唱等形式，让学生在参与中体验音乐的情感。
二、培养学生的情感表达能力1.教授音乐表达技巧：教师应教授学生如何运用音高、音色、节奏等音乐要素来表达情感。
例如，通过变化音高表达喜怒哀乐，运用音色的明暗对比表达情感的波动等。
2.实践与反馈：教师可以组织学生进行课堂演唱、小型音乐会等活动，让学生在实践中锻炼情感表达能力，并进行及时的反馈和指导。
3.鼓励创作：教师可以鼓励学生创作音乐作品，让学生将内心的情感通过音乐表达出来。
在创作过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导。
三、提升学生的审美素养1.分析经典作品：教师可以引导学生分析经典音乐作品中的情感表达，让学生从中汲取经验，提升自己的审美素养。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科教师合作，如语文、美术等，开展跨学科教学活动，让学生在多个领域中汲取营养，丰富自己的情感表达。
3.组织审美活动：教师可以组织学生参加音乐会、合唱比赛等活动，让学生在欣赏他人的音乐作品的同时，提升自己的审美素养。
四、注重情感教育的渗透1.关爱学生：教师应关注学生的心理健康，关心学生的生活，以真诚的态度与学生沟通，为学生创造一个温暖的学习环境。
2.树立榜样：教师应以身作则，用自己的言行影响学生，让学生在潜移默化中接受情感教育。
音乐教学中的情感体验
浅谈音乐教学中的情感体验音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐教育又以审美为核心。
通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。
在音乐教学中，又将学习内容生动化、有趣化、丰富多彩来激发学生们的学习兴趣，使他们主动参与音乐实践，感受、体验不同的音乐，来展现学生们不同的情感。
１感受音乐，焕起情感黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”激发学生对音乐的兴趣，焕发情感。
例如：我们七年级音乐课第一单元《七子之歌》。
这首歌的歌词是诗人闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时他看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。
1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲。
还有，《东方之珠》这首歌，是以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
再说，《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。
站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人，盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来。
音乐教学中注重情感体验促进学生成长成才
的全 面 发展 提 供 帮助 。
品随手拈来 ， 并且借助于多媒体手段进行播放 ， 配置以相应 的视频
画面 ， 学生 直接 受 到 了强烈 的音 乐熏 陶 ， 情 感得 到 了升华 。 （ ２ ） 完善 丰 富教 学 内容提 高 学 生情 感体 验 。强 化 对 学 生 的音
（ １ ） 给 予 学 生 自主 创 作 的 空 间。 随着 学 生 家庭 电脑 与 网 络 的
的情 感 体验 。
（ ３ ） 鼓 励 学 生 寻找 身边 的 精 彩 。 许 多经 典 的 音乐 作 品 ， 提炼 于 日常 生 活之 中 。例 如 地 方 戏 就是 一 个 典 型 的例 子 ， 各具 特 色 的 地 方戏 也 是各 地 区传 统 与 文 明 的结 晶 。 三、 强化 音 乐欣 赏个 性培 养 ， 有 效促 进 学 生全 面 发展
音 乐教 学 不 仅 要 对学 生 进 行 乐理 、技 能方 面 的 教 学训 练 ， 还
ｆ １ ） 借 助先进 教 学手段 提 高 学生情 感体 验 。先进 的教 学手 段一 直 以来 都 是 教学 活动 得 以深 入 开展 的重 要 手段 。在 教 学设 计 与组 织 中， 可 从 网 络上 下 载 大 量 的优 秀音 乐 作 品 ， 不 同时 期 、 不 同 风格
乐欣 赏教 学 ， 教 师 要从 两方 面人 手 ， 一 方 面 是 抓 住 教 材 中 音 乐 欣 普 及 ， 笔 者 要 求 学 生 为指 定 音 乐 作 品 配 上 视 频 画 面 ， 学 生 的 兴 趣 赏 教学 的 曲 目进 行 熏 陶 ， 另 一 方 面还 要 结合 学 生 身 心发 展 特 点 进 大 增 ， 创 作 的 过 程也 是 对 音乐 作 品 增进 理 解 与 提 高 鉴赏 能 力 的 过 行 一些 内容 的必 要 补 充 ， 从 两方 面 人 手 综合 提 高 学 生学 习的 情感 程 。实 践证 明 ， 这 样 的方 式取 得 了明 显成 效 。 体 验 。虽 然 教材 中精 选 的 曲 目都 是 经典 ， 但 是 和 学 生 的兴 趣 爱 好 相 比又是 不 完全 的 。当代 流行 音 乐成 为 了学 生 生 活 中不 可或 缺 的
音乐教学的情感体验心得
音乐教学的情感体验心得作为一名音乐教师，我有幸在过去的几年中拥有了许多宝贵的机会，亲身经历了音乐教学的情感体验。
在这个过程中，我深深地体会到了音乐教学的魅力和重要性。
下面是我对音乐教学的情感体验心得的总结。
音乐是一门艺术，它不仅仅是一种技能，更是一种情感的表达。
在音乐教学中，我不仅要教授学生音乐技巧和知识，更重要的是传达音乐的情感和意义。
通过音乐，学生们可以表达自己的思想、感受和情感，这是一种非常宝贵和深刻的体验。
在音乐教学中，我经常使用一些情感化的教学方法，以激发学生的情感体验。
例如，我会以音乐为背景，在课堂上播放一些具有情感色彩的音乐作品，引导学生通过欣赏音乐来感受其中的情感表达。
我还会鼓励学生们参与到音乐创作中，让他们自己去创造音乐，表达自己的内心世界。
这些方法不仅提高了学生对音乐的理解和欣赏能力，更重要的是让他们能够更好地理解和表达自己的情感。
在教学过程中，我也非常注重与学生的情感交流。
我会花时间倾听学生们的想法和感受，与他们建立起一种相互尊重和信任的关系。
通过与学生的情感交流，我可以更好地了解他们的需要和困惑，为他们提供更有效的帮助和指导。
同时，我也会与学生分享自己的音乐故事和情感体验，以此激发他们分享和表达自己的情感。
在教学中，我也时刻关注着学生的情感变化。
我会鼓励学生们不断探索和发展自己的音乐兴趣和才能，给予他们积极的鼓励和肯定。
我还会帮助学生们克服音乐学习中的困难和挑战，培养他们坚持和努力的精神。
通过这些努力，我希望能够让每一个学生都能够在音乐中找到属于自己的情感表达方式。
音乐教学的情感体验不仅仅是对学生的影响，同时也对我自己产生了深远的影响。
通过与学生的情感交流和分享，我更深刻地理解了音乐的力量和意义。
我意识到音乐有着独特的情感表达方式，它可以传达人类内心深处的情感和情绪。
这种体验让我对音乐教学充满了热情和动力，我愿意将我的知识和经验传递给更多的学生，帮助他们发现和表达自己的情感。
培养学生音乐情感体验的教学方案
培养学生音乐情感体验的教学方案教学方案：培养学生音乐情感体验引言：音乐作为艺术的一种形式，有着独特的魅力和影响力。
通过音乐，我们能够表达情感、传递信息、激发共鸣。
因此，培养学生的音乐情感体验是音乐教育中至关重要的一部分。
本文将介绍一种有效的教学方案，旨在帮助学生深入感受音乐，提高他们的音乐情感体验。
一、课前准备在开始教学之前，教师需要做好充分的准备工作，包括：1. 挑选适合的音乐曲目：选择旋律优美、表达深情的音乐曲目，符合学生年龄特点和兴趣爱好。
2. 准备教学材料：提供和音乐曲目相关的图像、文字或视频素材，使学生能够更好地理解和感受音乐的情感表达。
3. 创设良好的课堂氛围：营造轻松、积极、愉悦的学习氛围，让学生能够尽情沉浸于音乐中。
二、音乐创意欣赏通过创意欣赏，学生能够深入了解音乐的构成和情感表达方式。
具体做法包括：1. 解读乐曲：介绍乐曲的背景故事、曲调结构和情感表达，引导学生在听音乐时产生共鸣。
2. 感受乐曲：播放音乐，引导学生闭上眼睛，集中注意力，全身心地感受音乐所传递的情感，通过集中感官的体验加深对乐曲的理解。
3. 绘画表达：要求学生用绘画的方式，将自己对乐曲的情感体验表达出来，可以借助色彩、线条等元素来传达情感。
三、合唱演绎合唱演绎是培养学生音乐情感体验的重要环节。
以下是实施合唱演绎的指导方法：1. 分配角色：根据学生的个体特点和音乐素养，分配不同的角色，如独唱、和声、伴奏等，让每个学生都发挥自己的优势。
2. 练习齐唱：通过反复练习，确保学生能够互相配合，保持节奏和音准的一致。
3. 演绎表达：在音乐演绎过程中，鼓励学生自由表达情感，注重细腻的情感把握，使演唱更加贴近音乐原作的情感表达。
四、音乐情感表达为了让学生更好地表达音乐情感，教师可以采取以下教学方法：1. 表演练习：鼓励学生模仿音乐作者的演唱风格和情感表达，注重动作的灵活运用，使其与音乐产生有机的联系。
2. 角色扮演：选择一些具有强烈情感的音乐曲目，让学生分组进行角色扮演，通过情感表演来传达音乐的情感特点。
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浅谈中学音乐教学中的情感体验
中学音乐教育是培养德、智、体、劳全面发展人才不可缺少的重要艺术组成部分，具体地说目的有三个：（1）创造轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生得到美的陶冶，身心感到愉悦，进而增进审美知识及观念，提高音乐欣赏能力。
（2）学生通过音乐基础知识的学习，能初步体会音乐艺术的奥秘，并具有自学能力。
（3）最终将学生培养成记忆力强，反应敏捷，想象力丰富，判断准确，有一定创造性思维的人才。
鉴于以上目的，我认为中学的音乐教育应积极提供情感体验，培养学生良好的审美素质。
本人结合对情感体验在音乐教学中的重要性，粗略地谈谈自己的一些见解。
一、情感体验的重要意义
音乐是一门情感的艺术，从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，是对待外界事物的态度，是对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
从艺术价值看，音乐是最富情感的艺术，最容易被激发和调动，并能体现良好的个人修养。
音乐的魅力是不可回避的，不管你是否热爱音乐，它都会毫无保留地传给每一个人。
音乐停止了，消失了，在每个人心中都会留下不同的情感，其最真挚的地方，正是教师应引导学生去寻找的。
这一寻找的过程，无疑形成了教师与音乐、学生与音乐、教师与学生沟通情感的过程，在这一过程中学生成了主体，他们的情感会在一
系列活动中情不自禁地得到不同程度的体验。
最朴实的话语，学生把自己情感体验与音乐自然地融在一起，这种难得的感受与体验就是音乐教育魅力真正所在。
即音乐激发了人的情感，而情感进一步深入了音乐的内涵，最终达到了“人乐合一”的境地。
由此可见，情感的调到和培养是开启音乐大门最良好的途径。
二、在音乐教学中如何得到良好情感体验
（一）结合中学生心理特点来获得情感体验
中学生所处的年龄段，是生理趋向成熟的时期，同时也是一个人心理成熟开始独立决定自己生活道路的时期。
他们求知欲望强烈，充满活力，模仿力强，并且易激发感情，所以，教师在教学中应注意采取灵活多样，生动活泼，通俗易懂的方法进行教学。
如非洲歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，这首歌带有浓郁的非洲音乐特点，旋律简单，节奏明快多变，和声丰富，教唱之前，我给学生讲了非洲的风土人情，生产方式，生活习惯等，使他们对非洲产生了大致印象，在教唱时，边唱边引导他们联想非洲广阔的草原，奔驰的动物，欢快的舞蹈，特有的乐器，学生的主动性被充分调动起来，运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密融合在一起，有的学生在桌子上打着鼓点，有的随节奏扭动身体，有的则模仿非洲人的唱歌神态。
听觉、视觉、感觉、知觉全部被唤醒。
这种情境交融的教学方法，取得了非常好的效果。
学生的情感被充分调动，不仅加深了对音乐自身的印象，同时也学到了由歌曲衍生出的相关知识。
（二）以语言、景物贯穿教学获得情感体验
语言艺术是各门学科都十分讲究的，音乐教师更应用注意自己的教学语言。
纯美的音色，生动的词汇，引人入胜的语调，不但能将学生带入美好的意境中，还会产生令人满意的教学效果。
如在乐理教学中，把延音号比喻成“眼睛上面加眉毛”；把连音号比喻成“相同音上搭座桥”；把渐强比喻成“左边小来右边大”；把休止符比作“某某同学没赶上车”要给他留座位（即突出与音符相应的时值）。
形象的比喻，生动的语言，不但使学生觉得有趣，而且使学生记得清楚，也加深了对知识概念的理解。
要使课堂语言更加引人入胜，还应适度掌握语言的音高、力度、语气等，让语言跌宕起伏，变化有致，再加上合理的形体动体、表情和手势表达，就会使学生恬然入情，为之所动。
总之，生动的语言应用于音乐教学的各个环节，真正做到以言激情，以“情”贯穿教学始终，使学生从听觉上获得情感体验。
（三）通过音乐要素进行情感体验
柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道理和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目标来研究，把人教育成美和善的。
”音乐教育是这样，音乐艺术自身就更应是美的化身。
节奏是音乐的骨骼，是音乐在时间上的组织。
节奏的变化会使情绪有很大的变化，在音乐教学中，应让学生做一些节奏练习，体会这些变化，同样能达到情感体验的目的。
比如，把3拍子比喻成青蛙跳（咚嗒嗒）、母鸡叫（咯咯嗒），把4拍子比喻成钟摇摆（的嗒的嗒）、齐步走（跨跨跨跨），把2拍子比喻成知了叫（知了，知了）、喇叭响等等。
这
不但对视唱有帮助，对以后的听音记谱也有所促进，增强了对音乐的形象理解，同时也完成了情感的体验。
（四）注重欣赏课对音乐情感体验的作用
音乐欣赏是心理反应的过程，即“外部音响感知——想象联想——情感哄鸣——理解认识”。
所以，音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理过程，从喜欢听音乐到用心体会，用情感悟地去聆听音乐，再到分析、理解、评价、逐步提高学生的鉴赏层次。
情感体验，不应只局限于古典音乐，还可以是流行的，通俗音乐。
由于学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如果在课堂上禁止，就会事倍功半，找上5-10分钟，让学生听一些喜爱的流行音乐，不仅可以放松紧张神经，还可以建立师生的沟通，对音乐兴趣越浓厚，情感投入就会越多。
同时，这些体验也会影响学生今后的人生及对社会的体验、认识、理解。
总之，音乐是情感的艺术，它们对人们的情感陶冶是潜移默化的。
应贯穿于各个教学环节中，以情引情，以情激趣，如细雨滋润孩子们纯真的心田，只有这样，才能使学生受到美的陶冶，培养良好的审美素质。
正如柯达伊所告械的那样：“一名音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多；一个蹩脚的指挥，不过失败一次，而一个蹩脚的教师，连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的天才。
”
参考文献：
[1]何乾三.西方哲学家、文学家、音乐家论音乐.中国文联出版公司.
[2]艾伦科普兰.怎样欣赏音乐.人民音乐出版社出版.
[3]胡乔木.中国大百科全书心理学卷.中国大百科全书出版社. （责编张宇）。