《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感
暑期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我。
它首先不只是一部讲数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受一些东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：
1.让学生觉得数学真奇妙
, 热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重，从而他也换回了同学对他的爱和信任。
2.让学生学会学习数学，成为课堂的主人。
如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。
就是＂采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
＂（1）采取活动的形式。
学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
（2）采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。
教师的评价要根据差异原则因人而异，对学
生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。
教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，就能批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。
有的孩子学习进步了，可写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。
”对个别同学还能写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师。
”这样，把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。
在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。
总之，让学生从老师的评价中得到一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。
3.让课堂教学充满活力。
“把数学教育的重心转移到学生的发展上来”是《我就是数学》贯彻的精神，同时也正是我们每一位教师终生追求的教育目标。
只有在充满生命活力课堂上，师生才是全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。
只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
《我就是数学》是一本好书，它教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法。
因为它让我感受到自己的不断转变和进步，这种向上的感觉真好。
读《数学花园漫游记》有感
这本书的作者马希文教授是我国著名数学家、计算机专家、教育家、语言学家和科普作家。
打开这本书，马教授将带你到数学的花园里去漫步。
当我翻开书，读到第一章数数问题时，我被那个如何估计池塘中的鱼数的问题深深迷住了：我们要去水库捕鱼。
爱吃鱼的人很多，所以要尽量多捕点，可是捕多了会影响鱼的繁殖。
怎么办呢？有一个很巧妙的办法：先捕上1000条鱼，做上记号，再放回水里。
过一阵再捕1000条鱼，数数看里面有多少条鱼做过记号。
如果里面有20条鱼做过记号的话，那么1000条鱼约占水库里鱼的总数的20/1000，也就是1/50，这样就可以求出水库里的鱼一共大约有50000条。
我觉得这个方法不用把所有的鱼都捕上来一条条地数，而且鱼是游来游去的，我们不可能选一块有代表性的一平方水域来数数有多少条鱼，真是绝妙的方法。
它与我所知的数学大不相同，而又那么自然有力，于是我怀着巨大的好奇心读完了这本书。
我真的好像一个第一次被带入花园的孩子，如痴如醉，新鲜的景物令我目不暇接，每个新的地方都显示出它的非凡与美妙。
那是一次深深的震撼，或许是我第一次从心里觉得这个叫做数学的东西，真是有趣啊！
如今我也遇到些数学形式，但这本书的深入浅出的讲述却是独一无二的，举世无双的，这本书中包含了不少“高深”的数学，尤其是与信息科学相关的数学，如：拓扑学基本常识、一点图论、博弈论初步，虽然有的我有些不懂，这是让我觉得最不可思议与难以捉摸的东西，无穷浅论、简单的数理逻辑等等，它们虽然本身很是高级，但经马希文教授的手写来，却可以让小孩子领会到其中的真谛。
我想马教授对于写作的内容一定是精挑细选、百里挑一。
我迫不及待的想把它推荐给我的好朋友，也让他们看一看这本书的“神奇”，这些内容或许是最合适的。
数学不仅是一门美的学问，它也有很大的实用价值。
本书在写作的时候尤为注意这一点，所举的例子都放在实际生活中。
这样写的好处很大。
它突出了数学是一些具体的东西，其抽象性只是表象而已。
如果学了数学就只会夸夸其谈的逻辑，那他学到的数学恐怕也只是一堆废品。
但我还认为，真正能学好数学的人，必是为其美妙所吸引的人，如果学一点东西就问用它能解决什么实际问题，已然落了下乘。
实际上，大凡有广泛应用的数学，也必是属于数学中美的部分。
造物主的审美观还是值得相信的。
我就是数学的读后感(通用6篇)
我就是数学的读后感（通用6篇）我就是数学的读后感1《我就是数学》这本书，早在都买了，断断续续的看，不成系统，也大致有了了解，这个不寻常的假期里又重新翻起这本书，认真研读，不仅是为了读这本书，更是深入地了解这本书作者华应龙老师。
这本书出版时，华老师是北京第二实验小学副校长，主管数学教学和教育科研，全国著名数学特级教师，“首都基础教育名家”，获得的荣誉称号众多，这本书是华老师多年来利用在学校上班前、下班后、外出讲学旅途的飞机上、火车里的零碎时间汇集而成的。
《我就是数学》这本书，字里行间流露出他对教育的思考，深深地感染着我。
这本书是碎片化的思考，经过华老师地整理，跟着他的思路，我走进了华老师的“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。
感动我的，最是华老师的阅读涉猎知识面之广，对待教育的爱与思考。
当今社会，人们工作负荷大，节奏匆忙，最匮乏定身阅读。
而华老师真正是坐拥书城，手不释卷的酷爱读书。
读书成了他的习惯，他惜时如金，博览群书。
他经常性地笔耕不辍，实在不是有意为之，而是读书后在工作、生活中的尽兴而已。
读书造就了他善于思考的品质，这种思考在生活中甚至表现为一种执拗，这些从他的“课前慎思”中就淋漓尽致的表现出来。
经常废寝忘食的他，有时甚至忘了去上厕所，每次都是跑步去，有一次，同样跑步如厕，却重重地与清洁工的拖把碰了一下，去医院缝了六针，头上戴着纱布、头罩，却要在两天后上一节观摩课，于是他跑遍全城，买了一顶适宜的帽子，头破的两天里，他一直在思考，怎么能够让自己有个体面的交代？终于，“脑袋上加个帽子和算式中加个括号是一样的，都是因为有着某种需要，帽子和括号都有着特别的功能！”磕破脑袋是无意的；但把磕破的脑袋给用起来确实是有心的，磕破的脑袋和一顶帽子合成了一件难得的“教具”，把尴尬的事件变成了有趣的资源。
华老师不仅用心，更突显了他的睿智！唯有多读书才能有如此高超的“计谋”！最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让学生体味人性的美好。
《我就是数学》
读《我就是数学》有感暑假期间经朋友介绍专门去书城买了几本书，其中一本便是华应龙教授撰写的教育随笔《我就是数学》，本想随意翻翻，但这一翻让我沉迷，让我定心下来细细品味这小随笔中的真谛，整本著作是由一个个发生在他身边小故事组成的，事情都很小，但融入了华教授的心得体会，是那么的真切，那么的到位，让我爱不释手，勾勾画画已经读了一遍。
没过几天，再次拿出来细细品了一次，让我有所感触。
“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
能像农民种地那样教书，真好！”封面上的话语让我心一颤，确实如此，农业是中国发展的基础，中国哪怕不发展工业，不发展商业，也不能不发展农业，农业是立足的根本。
教育亦是如此，如今国家对教育愈来愈重视，不管如何改革，教育都在向高质高效高水平的方向进步，虽然国内教育还存在着缺陷，但是态度决定一切，越来越多的教育工作者希望在自己的工作上有所突破，希望精心教育好祖国的未来，不仅仅是灌输知识，更重要的是培养孩子各方面的能力，这使教育层次又上升了一个新的台阶。
“善待差错”我们老师往往容不得学生犯一丁点错误，经常会急不可待的对孩子进行训斥，“过分的照顾帮助，太多的言传身教，一味的指责惩罚，钳制了学生的大脑、双手和嘴巴，牵制了学生的独立思考，束缚了学生的想象，剥夺了学生主动探究的乐趣，封杀了学生自我锻炼、自我完善、自我发展的机会，无利于学生的求知和发展，最终将有碍于学生日后适应社会。
”这番话字字珠玑，同时给我巨大的触动，原来老师不恰当的做法会引起对学生如此之大的伤害，这让我思考教育教学过程中是否在批评学生之前停一停，听听学生的话，即使是辩解之词。
我们现在孩子也许真的需要多一些的倾听，有时候我多一些时间去和学生聊天，他们都会觉得我很亲近，敢和我说上一两句，而不是见到我就躲的远远的，或是没有什么好说的。
现在的家长也确实心疼子女，一味的包办所有的事务，这使得学生在学校中应该得到更多的锻炼，所以我觉得，有些事情即使他做的很慢，很笨拙，很木讷，也不应该抢过来帮他做掉，反而应该细心的陪伴着他，给他指导，督促他很好的完成。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。
通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。
书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。
他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。
他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。
同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。
在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。
无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。
它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。
数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。
同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。
华应龙在书中强调了数学思维的重要性。
解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。
数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。
读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。
在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。
这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。
数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。
总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。
通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。
《我就是数学》读书笔记
《我就是数学》读书笔记最近读了华应龙老师的这本书，真的让我有种豁然开朗的感觉。
华应龙老师在书中分享了许多他的教学案例和思考，其中一个关于“角的度量”的教学片段给我留下了极为深刻的印象。
在这个教学中，华老师没有像我们平常那样，一上来就直接告诉学生角的度量的方法和步骤。
而是先给学生们抛出了一个问题：“怎么量角的大小呢？” 这一下，可把孩子们的好奇心都勾起来了。
有的孩子说用尺子量，有的说用三角板，还有的说把角剪下来对折比较。
华老师并没有急着否定或肯定他们的答案，而是微笑着让他们自己去尝试。
有个孩子拿着尺子，认认真真地量着角的边的长度，然后一脸疑惑地说：“老师，好像不对呀，量出来的长度跟角的大小没啥关系。
”另一个孩子用三角板比来比去，也没弄明白。
这时候，教室里充满了各种讨论声和疑惑声。
华老师看着孩子们那股认真劲儿，心里别提多高兴了。
终于，华老师拿出了一个半圆的工具，告诉孩子们这叫量角器。
孩子们都好奇地盯着这个新玩意儿。
华老师开始慢慢地引导他们观察量角器，“孩子们，你们看看量角器上有什么？”有的孩子说有数字，有的说有刻度线。
华老师接着问：“那这些数字和刻度线有什么用呢？”这下孩子们又开始七嘴八舌地讨论起来。
一个聪明的孩子说：“老师，我觉得这些刻度线是用来量角的大小的。
”华老师笑着点了点头，然后开始一步一步地教孩子们怎么使用量角器。
他说：“把量角器的中心和角的顶点重合，0 刻度线和角的一条边重合，再看另一条边对着刻度几，这个角就是几度。
”可是，实际操作的时候，还是有很多孩子出错。
有的把刻度读错了，有的量角器放的位置不对。
华老师没有生气，而是耐心地走到每个孩子身边，手把手地教他们。
我记得特别清楚，有个孩子总是把角的边和量角器的刻度线对不准，急得都快哭了。
华老师轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，孩子，咱们再来一次。
”在华老师的鼓励下，那个孩子终于量对了，脸上露出了开心的笑容。
在这个教学过程中，华老师始终以一种引导者的身份，让孩子们自己去探索、去发现问题，然后再一起解决问题。
《我就是数学》读书心得
《我就是数学》读书心得《我就是数学》读书心得1寒假中，读了华老师的《我就是数学》，最大的感受就是华老师的所作随笔大都从细处入手，写的都是自己的亲身经历。
从蹲下来和孩子对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读分数……这些细节问题在我们的课堂上都会经常出现，有的我有所注意，有的我根本就没放在心上。
读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。
是的，教育就是要从小细节方面入手。
小的不注意，大的即使注意了，对一个教育者的进步来说，也不会有特别大的作用。
华老师在《人师：教育人的追求》一文中（22页）写到：只要是老师身上的故事学生都会感兴趣，哪怕是平淡无奇的，学生也会听得津津有味。
把教学内容和老师的故事结合起来，是一种教学技巧和艺术，需要我们用“心”去感受，存“心”去运用。
记得有一次数学公开课，一位数学老师提出了一个问题导入新课：“同学们，你们知道老师的年龄吗？”学生们兴趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，虽然在我们眼中看来，学生是在瞎猜，甚至猜的一点也不靠谱，但学生对老师的年龄很感兴趣，并有了充分展示自己的机会，使课堂气氛一下子就热了起来，而此时老师的一句“大家要认真听讲，在下课时告诉大家答案”，使学生能够很好的完成教学任务。
实际上，自己还是学生时，又何尝不是喜欢与和老师一起踢足球、打篮球、进行各种比赛，喜欢接近老师，了解老师，而现在的我们与学生的关系恰恰相反，因为不完成作业、考试成绩差等等原因，不断地批评、找家长，而忽略了与孩子的交流。
在自己的课堂上，我也经常的利用生活实例来进行教学，如往往不用书中的信息窗内容，而采用学生身边关心的内容来进行导入，比方说经常性的用班级里男女生人数，利用老师和家长的年龄来讲解知识，收到的效果确实不错。
正是因为学生关心这些生活实例，所以他们愿意认真地去听讲，认真的去参与，而相比一些课本中枯燥无味的文字来说，他们接受知识的效果会更好。
相信每个老师都遇到过上课了，黑板还没擦的情况，不知大家是怎么处理的呢？我之前的做法通常要不不用板书，要不将学生批评后让学生擦干净，着急的时候，三下五除二自己将黑板擦一下，将就使用。
读后感《我就是数学》（2篇）
读后感《我就是数学》暑期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我。
它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受一些东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1.让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重，从而他也换回了同学对他的爱和信任。
2.让学生学会学习数学，成为课堂的主人。
如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。
就是＂采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
＂（1）采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学?讲话АＲ虼嗽诳翁媒萄е校瓷枨榫埃プ≈兜纳さ悖て鹧那笾銮垦暗男巳ぃ偈蛊渲鞫骄俊?（2）采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。
教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感读完《华应龙我就是数学》，我深受启发和感动。
这本书以生动的语言和丰富的案例，展示了数学在生活中的奇妙应用，让我重新认识了数学的意义和价值。
首先，本书告诉我们数学并不是一门与生活无关的学科，而是贴近我们日常经验和实际问题的工具。
华应龙通过丰富的生活案例，如背包问题、旅行商问题等，向我们展示了数学在解决实际问题中的作用。
尤其让我印象深刻的是作者将数学与艺术、音乐、体育等领域结合起来，展示了数学在这些领域中的美妙表现。
这使我彻底改变了对数学的看法，意识到数学是一门充满智慧和创造力的学科。
其次，本书对我来说也是一次心灵的熏陶和充电之旅。
华应龙以幽默风趣的口吻讲述了自己对数学的热爱和探索，以及在教学过程中的点滴感悟和经验。
通过他的讲述，我深刻感受到了数学的美妙之处。
例如，在书中，作者跟我分享了他在数学解题中的思维方式和技巧，让我明白了解题的角度和方法对于解决问题的重要性。
同时，他还讲述了一些数学家的故事和成就，让我对数学这门学科产生了更深的兴趣和敬意。
最后，我要感谢华应龙为我打开了数学的大门，并且以其亲身经历激发了我对数学的兴趣和热爱。
在这本书中，我不仅学到了解题的技巧和方法，更重要的是，在与华应龙的对话中，我学到了如何培养正确的学习态度和思维习惯。
他的经历告诉我，只要拥有坚持不懈的精神和刻苦努力的态度，就能够克服各种困难，并取得好的成绩。
对于我来说，这些都是宝贵的人生经验和教训。
综上所述，《华应龙我就是数学》这本书给了我很多启示和感悟。
通过阅读，我重新认识到数学的重要性和意义，并且学到了很多解题的方法和技巧。
同时，作者用自己亲身经历鼓舞了我，在学习数学的道路上坚持不懈。
我相信，只要我保持对数学的热爱和执着，未来我一定能够取得更好的成绩，并发现数学的更多魅力和奥秘。
感谢华应龙带给我的启迪和陪伴！。
读后感《我就是数学》
读后感《我就是数学》《我就是数学》读后感《我就是数学》是一本由丘成桐撰写的数学科普书籍，全书共分为四个部分，围绕数学的起源、发展和应用，以及数学与生活的联系展开讲述。
通过丰富的案例和生动的描述，作者将抽象的数学理论与实际生活相结合，使读者能够更加直观地理解数学的价值和魅力。
通过阅读这本书，我深刻感受到了数学的伟大和普适性。
数学作为一门抽象的学科，被广泛应用于自然科学、技术和社会科学等领域。
它是所有科学的基础，是科学研究和解决问题的工具。
书中介绍了许多数学思想和方法在现实生活中的应用，如概率统计在金融领域的应用、微积分在物理学中的应用等。
这些案例让我深刻认识到数学是现代社会不可或缺的重要学科。
同时，书中还介绍了数学家们的智慧和创造力。
数学并不仅仅是冷冰冰的规则和公式，它包含了无穷的思维和探索。
书中以诸多数学家的故事为例子，揭示了他们在数学研究中的坚持和创新精神。
数学家们的探索精神和创造力，不仅为数学的发展带来了重要的贡献，更是对科学精神的充分展示。
另外，作者还讨论了数学与哲学之间的关系。
数学是一种逻辑的思维方式，而哲学则是对存在、知识和价值的思考。
两者既有相通之处，也有各自的独特性。
书中举了一些数学问题与哲学问题的类比，以及数学家们运用哲学思维研究数学问题的例子，让我对数学和哲学之间的联系有了更深的思考。
读完《我就是数学》，我对数学的认识和理解有了更加全面和深入的体会。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和一种智慧的体现。
它不仅有着基础研究的价值，还能够给人们的生活带来实际的帮助。
同时，数学的发展离不开数学家们的努力和创造力。
他们的智慧和勇气给了我们在数学领域继续前行的动力。
总体而言，该书以通俗易懂的语言和丰富的案例，生动地阐述了数学的基本原理和应用价值，向读者展示了数学的魅力和伟大。
通过读这本书，不仅能增加对数学的兴趣，也能对数学的研究方法和思想有更加深入的理解。
作为一本数学科普的读物，《我就是数学》无疑是一本值得阅读的好书。
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)读华应龙《我就是数学》读后感篇1《我就是数学》是华应龙教师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六局部。
华教师的课堂胜利源于课前的慎思，连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。
其中角的度量是一堂技能性的课给我的印象特殊深刻。
以往的教学中，我们往往是让学生困难地、枯燥地、机械地量各种各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中很多角都不须要量，因为大都是直角。
而华教师却很擅长视察与思索，他发觉了衣领的角、椅子靠背向后倾斜必须的角最终他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来找寻。
他思索能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，最终，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的嬉戏，不管是城市还是乡村的小孩子必须都玩过。
要比拟，得有两个滑梯，反复思索后华教师创设了三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经历之间的距离。
借助这个滑梯，最终找到了既真实又好玩，还能引发学生学习需求的情境。
从华教师的教育随笔中可以看出，华教师的学问储藏相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能顺手拈来，这是一种功力的表达。
正是因为阅读广泛，华教师对教育本质的理解才接近真实。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得心悦诚服了。
现实中，我自己总是埋怨没时间读书，时间都用在思索如何教学上了。
却不知道，我平常的思索根本上是在做无米之炊。
没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也势必是浅薄的东西。
该书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了许多人生哲理，可以看出华教师是个饱读诗书、博览群书、充溢才智的学者，对学生无微不至的关心更加突显其人文文化的特质，对教育那份热忱洋溢执着，更是我们学习的楷模。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感《华应龙〈我就是数学〉读后感》最近读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，让我对数学教学有了全新的认识和感悟。
在书中，华应龙老师用一个个生动有趣的教学案例，向我们展示了数学的魅力和教学的艺术。
他的文字平实而又充满智慧，让我仿佛置身于他的课堂之中，亲眼目睹了那些精彩的教学瞬间。
其中，有一个关于“角的度量”的教学案例让我印象特别深刻。
华老师没有像传统教学那样，直接告诉学生量角的方法和步骤，而是通过一系列巧妙的引导，让学生自己去发现和探索。
他先让学生尝试用各种方法去测量角的大小，有的学生用尺子去量角的边长，有的学生用三角板去比角的大小，结果都不准确。
这时，华老师并没有急于纠正学生的错误，而是让他们继续思考和尝试。
在学生们陷入困惑的时候，华老师拿出了一个自制的“活动角”，通过演示和讲解，让学生们明白了角的大小与边的长短无关，而与两条边张开的程度有关。
然后，他再引导学生观察量角器的构造，让学生自己发现量角器上的刻度和读数方法。
通过这样的教学过程，学生们不仅掌握了量角的方法，更重要的是，他们在探索中培养了自己的思维能力和创新精神。
华老师的教学方法让我深刻地认识到，数学教学不应该是简单的知识传授，更应该是激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在我们的日常教学中，往往会过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体地位。
我们总是急于把标准答案告诉学生，却没有给他们足够的时间和空间去思考和探索。
这样的教学方式，虽然能够让学生在短时间内掌握知识，但是却不利于学生的长远发展。
我们应该像华应龙老师那样，尊重学生的想法，鼓励学生大胆尝试，让学生在自主探究中发现数学的奥秘。
还有一个案例让我感受到了华老师对数学文化的重视。
在讲解“圆的认识”这一课时，华老师不仅介绍了圆的基本特征和性质，还向学生们讲述了圆在人类文明发展中的重要作用。
他从古代的车轮讲到现代的建筑设计，从中国的太极图讲到西方的艺术作品，让学生们深刻地体会到了圆的美丽和神奇。