在美术活动中激发幼儿的情感
小班美术教案：教孩子感受绘画中的情感与美感
小班美术教案：教孩子感受绘画中的情感与美感一、教案背景介绍在小班教育中，美术教育是非常重要的一环。
通过美术教育，孩子们可以培养出更广阔的审美视野和创造力，发现和体验美感，同时也可以帮助孩子们增强情感维度的认知和表达能力。
对于小班的孩子来说，美术教育也是一次愉悦的奇妙旅程。
二、教案目标1、通过玩耍、探究美术表现形式，培养孩子的眼力和认知能力。
2、启发孩子们的创造力，鼓励孩子们闯荡和创新，增加孩子的社交和表达能力。
3、让孩子感受到美的存在，培养孩子良好的审美态度和趣味，增强孩子的艺术情感维度的认知和表达能力。
三、教具和材料颜色画笔、画画纸、画架、海报墙、美术展板等。
四、教学流程1、导入通过播放一段美术展览的视频或放一些美丽的图片，激发孩子对美术及美学的兴趣，并让孩子自己尝试感受其中的情感和美感元素。
2、探究布置任务，让孩子们用画笔画出自己所感受到的美丽，如蓝天白云、彩虹、森林、沙滩等，让孩子们表达自己的深刻感受和情感。
同时，让孩子们利用各种美术素材和材料，创作和探究自己的表达方式。
3、丰富在完成任务的同时，增多美术材料和丰富美术表达方式，和孩子们一起玩转美术游戏、制作海报、搭建展板、制作DIY艺术品等。
每种活动都以孩子的视角为主轴，注重通过亲身体验和游戏的方式让孩子们了解美术创作的过程和方式，培养孩子们的创造力和审美能力。
4、总结结束课程的时候，逐一观摩孩子们的作品，并对孩子们进行表扬和肯定。
介绍美术学科中的名家和名作，让孩子们学习和了解不同的美术风格和作品，开拓孩子们学术视野。
五、教学Tips1、美术教育需要长期、系统地进行。
作为老师，要时刻耐心、细心地观察孩子的艺术创作，鼓励孩子们进行艺术探究。
2、美术教育需要有系统的框架，让孩子们可以从浅入深，不断扩展自己的审美视野和创意思考。
3、美术教学需要注重孩子的参与感和亲身体验，传统的教学模式并不一定适合小班教育的孩子，老师需要根据孩子的特点和需求寻求有效的方式。
情感表达大班美术活动帮助幼儿通过艺术表达情感
情感表达大班美术活动帮助幼儿通过艺术表达情感情感表达是幼儿个人发展的重要组成部分，通过美术活动来帮助幼儿通过艺术表达情感是一种非常有效的方法。
通过参与大班美术活动，幼儿可以有机会表达内心的情感和情绪，培养他们的创造力和想象力。
本文将探讨情感表达大班美术活动对幼儿的影响。
首先，情感表达大班美术活动为幼儿提供了一个表达情感的平台。
幼儿处于情感敏感期，但往往还没有掌握合适的方式来释放内心的情感。
通过参与大班美术活动，幼儿可以通过绘画、雕塑、手工制作等方式，将自己的情感转化为艺术作品。
这些作品可以是对家庭、朋友、自然等主题的表达，也可以是对自己内心世界的探索。
不论是哪种方式，都使幼儿有机会表达自己的情感和感受，从而更好地理解自己和他人。
其次，情感表达大班美术活动培养了幼儿的创造力和想象力。
美术活动是一种自由的艺术表达形式，幼儿可以尽情发挥自己的想象力和创造力。
他们可以选择自己喜欢的颜色、形状和材料来创作艺术作品。
在这个过程中，他们不受限制，可以随心所欲地创作。
这种自由的创作环境激发了幼儿的创造潜能，帮助他们形成独立思考和独立创作的能力。
此外，情感表达大班美术活动提供了幼儿与他人交流的机会。
在美术活动中，幼儿可以观察、分析和评论他人的作品，也可以和其他幼儿一起合作创作。
通过这样的互动，幼儿学会了倾听和尊重他人的观点。
他们也通过与他人分享自己的作品，学会了表达自己的想法和情感。
这样的交流促进了幼儿之间的合作与合理竞争，培养了他们的社交能力和团队合作意识。
最后，情感表达大班美术活动通过艺术作品的展示和欣赏，增强了幼儿自信心。
当幼儿的作品被展示给他人并受到赞赏时，他们会感到自豪和自信。
这种积极的反馈会激发他们对艺术活动的兴趣和热情，并鼓励他们进一步探索和表达自己的情感。
同时，幼儿也能从其他幼儿的作品中获得启发和学习，提高自己的技能和创作水平。
总之，情感表达大班美术活动对幼儿的影响是多方面的。
它为幼儿提供了一个表达情感的平台，培养了他们的创造力和想象力，促进了与他人的交流和合作，同时也增强了他们的自信心。
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中激发幼儿的艺术创造力和审美能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中激发幼儿的艺术创造力和审美能力？活动背景美术教育在幼儿园教学中起着非常重要的作用，它不仅能够培养幼儿的审美能力，还能激发幼儿的艺术创造力。
为了提高幼儿园教师的美术教学水平，促进幼儿的全面发展，我们组织了一次以如何在美术创作中激发幼儿的艺术创造力和审美能力为主题的教研活动。
活动目标1.分享美术教学中的经验和教学案例，激发教师创新意识；2.探讨如何在美术创作中培养幼儿的艺术创造力和审美能力；3.提高幼儿园教师的美术教学水平，促进幼儿的全面发展。
活动内容和过程1. 主题分享•分享1：如何在美术课上引导幼儿表达自己的想法和情感？•分享2：如何在美术作品中培养幼儿的想象力和创造力？•分享3：如何通过美术教学培养幼儿的审美能力？2. 案例研究•分组讨论：教师们根据自己的教学经验，分享美术课上的成功案例，并进行讨论和交流。
•提炼经验：从各组讨论结果中提炼出共性经验和教学方法，帮助教师们总结美术教学规律。
3. 实践操作•教师示范：教研组的资深教师进行了一次美术课的示范教学，展示了如何引导幼儿在美术创作中发挥自己的创造力和表达能力。
•教师实践：其他教师根据示范课的内容和目标，进行实践操作，并互相观摩和分享心得。
4. 反思总结•分享学习心得：每位教师分享了本次教研活动的收获和感悟，提出对美术教学的新思考。
•总结提升建议：小组讨论总结了本次教研活动的亮点和不足之处，并提出了相应的改进建议。
活动成果和影响•教师的提升：通过本次教研活动，教师们对美术教学的理念和方法有了更清晰的认识，教学水平得到了进一步提升。
•幼儿的发展：在教师们的引导下，幼儿们在美术创作中充分发挥自己的想象力和创造力，审美能力得到了培养和提高。
•社会影响：通过公众号的发布和传播，本次教研活动的成果和经验将得到更广泛的传播和应用，对幼儿园美术教育的提升和推广起到积极的推动作用。
结语通过本次教研活动，我们深入探讨了在美术创作中激发幼儿的艺术创造力和审美能力的方法和经验，为幼儿园教师的美术教学提供了有益的参考。
幼儿园教研活动记录：如何在美术教育中提升幼儿的美感和艺术鉴赏能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术教育中提升幼儿的美感和艺术鉴赏能力？活动目的本次教研活动的目标是通过美术教育提升幼儿的美感和艺术鉴赏能力，促进幼儿全面发展。
我们通过创设丰富多彩的美术教育环境与活动，引导幼儿主动参与、自主创作，培养他们的观察力、想象力和审美能力。
活动过程环境创设我们为幼儿园的美术教育环境进行了调整，增加了艺术品展示区、绘画角、手工制作角等，以激发幼儿的兴趣和创造力。
同时，我们还精心准备了多种绘画材料和手工制作工具，让幼儿可以根据自己的喜好进行选择和创作。
艺术品欣赏在教研活动中，我们引导幼儿观赏了多种艺术品，包括名画、雕塑、手工作品等。
通过让幼儿仔细观察、描述和表达自己对艺术作品的感受，培养了他们的美感和表达能力。
创作实践我们组织了一系列的创作实践活动，如绘画、拼贴、手工制作等。
在这些活动中，我们鼓励幼儿发挥想象力，进行自由创作，同时引导他们按照美术基本要素进行构图和表现，提高他们的艺术表达能力。
艺术展示与分享为了激发幼儿的自豪感和分享欲望，我们组织了幼儿艺术作品展览。
通过这个机会，幼儿有机会展示自己的作品，并与其他幼儿及家长分享自己的创作过程和成果。
这不仅培养了幼儿的表达能力和勇气，也增强了他们的自信心和合作能力。
活动效果与体会通过这次教研活动，我们发现幼儿在艺术教育中取得了显著的进步。
他们的美感和艺术鉴赏能力得到了有效的提升，观察力、想象力和创造力也得到了培养。
同时，通过参与创作实践和艺术展示分享，幼儿的表达能力和合作意识也得到了锻炼。
在以后的教学中，我们将继续注重美术教育的重要性，继续丰富多样的美术教育活动，为幼儿提供更广阔的艺术发展空间。
我们相信，通过持续的努力和探索，我们可以更好地提升幼儿的艺术素养，为他们的未来发展打下坚实基础。
以上是本次幼儿园教研活动的记录和总结，希望能对美术教育工作有所启发和帮助。
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幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的艺术感知和审美能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的艺术感知和审美能力？活动概述在幼儿园的教研活动中，我们关注了如何通过美术创作来培养幼儿的艺术感知和审美能力。
通过本次活动，我们希望能够引发幼儿对艺术的兴趣，提升他们的感知能力和审美水平。
活动内容1. 色彩认知通过让幼儿进行简单的色彩辨别游戏，引导幼儿认识不同的颜色，并了解各种颜色的含义和象征。
在游戏中，我们引导幼儿观察各种颜色，并鼓励他们描述颜色所代表的事物或情感。
2. 创意绘画为了培养幼儿的创意思维能力，我们开展了创意绘画活动。
在活动中，我们提供了一些简单的绘画主题，如家庭、动物和自然景观等，鼓励幼儿自由发挥，创造出自己独特的作品。
同时，我们也引导幼儿观察周围的环境，并将观察到的事物融入到他们的绘画中，培养他们对于细节的关注和表达能力。
3. 艺术欣赏在活动中，我们带领幼儿参观了一些艺术展览和美术馆，让幼儿学习欣赏不同类型的艺术作品。
在观赏过程中，我们引导幼儿观察绘画的线条、色彩和形状，并与他们进行讨论和交流，以培养他们对艺术作品的感知和理解能力。
4. 数字艺术为了将艺术和数学结合起来，我们引入了数字艺术的概念。
在活动中，我们通过让幼儿使用简单的数字和几何形状进行绘画，培养他们的数学概念，在创作中体验到数字和几何形状的美感。
活动效果通过这次教研活动，我们发现幼儿在美术创作中展示了良好的表现力和创造力。
他们愿意表达自己的想法和感受，并通过绘画的方式将其呈现出来。
同时，通过观察和欣赏艺术作品，幼儿的感知能力和审美水平得到了提升。
结论通过这次教研活动，我们认识到美术创作在培养幼儿的艺术感知和审美能力方面的重要性。
通过引导幼儿参与各种创意绘画和艺术欣赏活动，我们能够激发幼儿的创造力，提高他们的观察能力和表达能力。
因此，在幼儿园教育中，应该加强对艺术教育的重视，为幼儿提供更多的艺术创作和欣赏的机会，以促进他们全面发展。
幼儿美术教案二：创新教学手法激发幼儿创作热情
幼儿美术教案二：创新教学手法激发幼儿创作热情艺术创作是幼儿智力、审美、情感、语言等综合素质的培养之一，幼儿美术教学也因此愈加重要。
如何开展优质多元的美术教育，激发幼儿兴趣、启发幼儿创造力，让他们在快乐童年时期愉悦地享受美好艺术世界？本文就幼儿美术教案二：创新教学手法激发幼儿创作热情这一主题，探讨幼儿美术教学的设计和实施方法。
一、幼儿美术教学的特点和要求1、感性化、情感化：幼儿的认知及表现主要依靠感觉，感性认识对教学表现决策性影响；2、探究性：幼儿具有极高的好奇心和探究欲，需要通过体验、亲身探究、发现规律等方式，获取美术知识；3、认知性：幼儿美术教学要突出认知过程，不仅靠感官直觉，同时也要注重知识结构和概念分析；4、实践性：幼儿美术教学注重实践性，应该让幼儿通过自由创作等方式实现对艺术知识和技能的实践。
二、幼儿美术教学的创新点幼儿美术教学要注重创新，在教学手法上以求新为主，让幼儿价值最大化。
1、教师应该借鉴网络、电影、广告、影片等引人入胜的视觉艺术形式，通过直接感性的方式来突出教学，提高教学质量。
2、教师还应该结合生活、社会和自然环境，让幼儿通过真实的视觉材料，理解我国文化内涵和外貌，促进艺术创新和意境情感的素养提升。
3、在艺术教育中，应该给予幼儿同等的自由和权利，做到开放式多元化教学。
幼儿可以选择自己喜欢、自己擅长的艺术形式，以开心愉快的方式，促进童年创新和孩子学习兴趣的培养。
三、幼儿美术教案实施策略幼儿美术教案实施需要考虑到幼儿的身体构造、认知发展状况以及性别差异。
我们应该尊重幼儿的特点和个性，为幼儿提供有趣、富有启发性的教育环境和教学场地。
为此，我们需要做到以下几点：1、充分了解幼儿的认知特点，制定幼儿美术教案，创设与幼儿认知发展状况相匹配的艺术活动，加大色彩、造型、结构的训练，并鼓励幼儿在自由创作中探究艺术知识。
2、创造多元化、灵活性、活跃性的教育环境，为幼儿提供各种艺术形式的活动、大型桌椅、艺术活动区，以及涂画材料等艺术用具。
幼儿园中班美术教案中如何落实情感教育？
作为幼儿教育的重要一环，美术教育在幼儿园中班的课程中占有一席之地。
在美术教学中，不仅要传授幼儿各种技能和知识，更要注重情感教育的落实。
正确有效地落实情感教育，是促进幼儿全面发展的办法之一。
一、了解幼儿的个性和特点在美术教育中，要充分了解幼儿的个性和特点，尊重和理解幼儿的情感需求。
具体来说，幼儿是具有个性和特点的人，在教学过程中需要既保持统一性，又注重个性化。
在美术课堂上，教师应该关注每一个幼儿的情感体验和发展情况，通过练习培养幼儿的自信心、自尊心和自立意识。
二、提供多元化的材料和教学内容美术教育通过图画、手工、游戏等形式，展现各种美的艺术形式和美的艺术感受，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的情感水平。
在美术教育中，不仅要注重教育目标的实现，还要注重美育思想的贯彻和落实。
为此，要提供多元化的材料和教学内容，让幼儿在美术教育中不仅仅是学习美的形式和技巧，更要学习教育精神和文化内涵。
三、注重情感体验和传递在美术教育中，情感是非常重要的一个方面。
幼儿在美术学习过程中，不仅仅是学习到形式和技巧，更应该是体验到美和真善美的魅力，感受到自身的情感和情感传递的意义。
在美术教师的引导下，幼儿可以通过自己的创作，以及欣赏和评论他人的作品来加深对美的体验和感悟。
在教学过程中，美术教师还可以运用主题教育等手段，让幼儿通过作品表达情感，分享情感，并培养自身的情感管理能力。
四、注重家园合作，共同促进情感教育的落实在美术教育中，家园合作也非常重要。
家长应该理解和支持美术教育的目标，经常与美术教师沟通，了解幼儿的学习情况和情感发展情况，加强互相信任和合作。
教师和家长的合作，也可以促进情感教育的落实，让幼儿在家里有一个良好的情感环境，使幼儿的情感发展得到更好的支持。
美术教育中如何落实情感教育，需要教师和家长的共同努力。
在美术教育中，要尊重幼儿的个性和特点，提供多元化的材料和教学内容，注重情感体验和传递，同时注重家园合作和共同促进情感教育的落实。
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中激发幼儿的想象力和创造力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中激发幼儿的想象力和创造力？简介在幼儿园的教学中，美术创作是培养幼儿想象力和创造力的重要环节之一。
通过丰富多彩的美术创作活动，可以帮助幼儿培养他们的艺术技能、表达能力以及审美能力。
本文将记录一次幼儿园教研活动，详细介绍了如何在美术创作中激发幼儿的想象力和创造力的方法与经验。
活动内容1. 主题选择选择一个与幼儿年龄相适应的主题，例如“我的家园”。
这个主题可以让幼儿围绕自己的家庭、社区和自然环境进行创作，既满足了他们对美的感知，又能够激发他们的想象力和创造力。
2. 创作材料准备准备各种各样的创作材料，如彩纸、颜料、画刷、蜡笔等。
确保每个幼儿都能获得所需材料，这样可以给他们自由发挥空间，激发创造力。
3. 创作过程指导在创作过程中，教师要进行细致的指导。
可以先给幼儿展示一些相关的图片或作品，引导他们观察和思考。
然后，根据主题，提供一些启发性的问答，激发幼儿的思维，帮助他们进行创作。
例如： - “你家周围有哪些东西？” - “你最喜欢的一个地方是哪里？为什么？” - “你想用什么颜色来画你的家？为什么选择这些颜色？”这些问题可以帮助幼儿回忆和表达他们对家园的感受和想象，促进他们的创造力发挥。
4. 创作分享和反思在创作完成后，组织幼儿进行作品分享，可以通过展览、表演等形式。
这样可以鼓励幼儿展示自己的作品，激发他们的自信心和自豪感。
同时，也可以给予幼儿积极的评价和反馈，帮助他们不断完善自己的创作。
5. 活动总结和反思活动结束后，教师要对整个活动进行总结和反思。
可以让幼儿分享他们的感受和体会。
同时，教师也要回顾整个活动过程，思考活动的效果和不足之处，为下一次的教学改进提供参考。
活动效果和评价通过这次美术创作活动，幼儿们展示出了丰富的想象力和创造力。
他们用不同的颜色和材料，令人惊叹地表达了自己对家庭和社区的理解和感受。
他们的作品不仅展示了艺术的美感，更展现了他们对生活的独特见解和独立思考能力。
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在美术活动中对幼儿进行情感教育
摘要：所谓情感教育，从教育学和心理学的层面上分析，是开发情感潜能的教育。
这种潜在情感能力的发展，需要创造最佳的教育氛围，建立它特有的教育模式，使情感在与认知的融合中得到最佳的发展。
情感教育既是一种教育思想、教育理念，又是一种新的教育体系。
关键字：美术活动幼儿情感教育
幼儿期是情感教育的重要时期。
埃里克森在人格发展八个阶段中描述：个体基本的信任感产生在乳儿期，自主感产生在婴儿期，主动感产生在学前期，如果失去在特定时期的培养，孩子的情感就不易得到良好的发展。
许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么事真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之曾说过：“真教育史心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到新的深处。
”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。
”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。
这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之
间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质，这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感区感染学生。
结合美术活动的自身特点，从选材、指导、评价这三大方面，对在美术活动中培养幼儿积极的情绪情感做如下总结：
一、选材
根据《纲要》对教育活动内容选择的原则，选择幼儿有感情体验的内容，让幼儿在活动中表达自己的情绪，甚至更为高级的美好情感，如爱、关心、责任心、同情心等。
《纲要》关于教育活动内容选择的原则提到，既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
根据这一原则，我从幼儿周围生活环境中的一些简单事物，从他们日常看到、听到、亲身经历、亲自感知过的事物，以及各科教学中所学的一些粗浅知识中，寻找适合情感教育的内容，大致归纳为以下四方面。
1．以幼儿身边熟悉的人物和生活为题材。
幼儿日常生活中亲自感知体验的事物，是幼儿进行美术创作的重要来源。
几乎每个孩子都爱自己的妈妈，但是他们却很少会表达自己对妈妈的爱。
为了激发孩子们对妈妈的关心和爱，我开展了“我的妈妈最漂亮”，“妈妈真辛苦”，“在妈妈的肚子里”等以妈妈为主题的活动，让幼儿把自己对妈妈的爱用画笔表达出来。
此外，我发现孩子们特别喜欢画自己做过的有意思的事，于是我就在他们的生活中发掘内容，开展了如“淋浴”，“轮滑”，“跳绳”等绘画活动，孩子们在这些活动中，把玩时候的快乐和创作时的快乐融合在了一起，使自己的情绪得到了有效的释放。
2．以幼儿特别喜爱的事物为题材。
幼儿总是对自己特别感兴趣的事物充满感情，尤其是那些充满灵性，被拟人化得小动物。
因此我选择了一系列以动物为主题的绘画内容。
学期开始，我就选择了一些幼儿喜爱的故事视频，每天饭前给幼儿播放，幼儿主动的观察故事里的小动物的特征，积累的经验，在绘画活动时，幼儿就可以画出自己头脑中的小动物，表达对这种小动物的喜爱的情感。
3．以重大的节日为题材。
每到大的节日，我都会建议家长带孩子到户外观察周围环境的变化，让孩子了解这个节日主题，然后进行美术创作活动。
春节过后，让孩子画“过新年啦”，引导孩子们对中国传统节日的喜爱，表达自己过年时的快乐心情；元宵节我们组织孩子们刮画“元宵节的彩灯”，把自己观察、发现到的不同造型的彩灯以及过节时热闹的场景表现出来；孩子们在围绕节日开展各活动中，体验到了什么是关心，什么是责任，什么是快乐，什么是自豪！
4．与学科知识相结合的题材。
幼儿园的各个学科在内容上是相互融合渗透的，进行情感教育时也能够结合各学科寻找相关的内容。
如幼儿在科学活动中认
识过各种常见的蔬菜，平时和妈妈一起去菜市场时也见过蔬菜，因此我开展了“蔬菜耳朵”的活动，在常识和语言活动中，孩子们对动物的一些外部特征有了一定的了解，于是在“蔬菜耳朵”的活动中让幼儿根据自己已知的经验，给不同的动物找到合适的蔬菜耳朵。
孩子们在这一过程中体验到了积极向上的情绪。
以上四个题材的内容归纳起来，一方面是以快乐兴趣为活动的主导，把激发幼儿的求知兴趣，审美情趣等作为这些活动的基本的动力性目标；一方面是充分发展美术活动内容本身的情感因素，针对性的进行情感教育。
二、指导
以高尔曼的情感智慧理论为依据，在具体绘画指导中用循环激发策略、递进激发策略、交互激发策略，激发幼儿的情感进行美术创作活动。
情绪与情感是儿童绘画的动力因素，也就是儿童绘画的内容动因，而图画是儿童的情绪，潜意识的思想和感情的一面镜子，只有在情感智慧的带动下，才能深入的感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。
所谓情感智慧，高尔曼认为包括五个因素：（1）能够正确理解和把握自己的情绪变化以及造成这种变化的原因；（2）能够有效的控制自己表达情绪感情的方式和程度；（3）正确理解别人情绪变化和行为表现的原因，并正确判断自己的情绪、行为会引起他人什么样的反应；（4）具有同情心，也就是能够为他人着想；（5）能够克制自己的一时之需，而为一个更大的
目标努力。
依据这一理论激发幼儿的情绪进行美术创造活动，主要运用了以下三个策略：
1．递进激发策略。
引导幼儿思考的过程是：感受-联想-迁移-表达。
如在“心情图”中，第一步让幼儿想想自己现在的情绪怎样，为什么会这样；第二步把自己的心情与颜色、自然事物联系起来进行联想；第三步迁移变化，创作出自己特有的心情图。
结果又得孩子用灰色的月亮表示自己很伤心，有的用红色的太阳表示很生气，有的用粉红色的花儿表示自己很幸福。
通过这样的活动，孩子们不但能了解自己的情绪，而且能有效的控制自己的情绪，并以良好的方式进行表达。
2．循环激发策略。
引导幼儿思考的过程是，感受-表达-感受-表达。
例如美术活动“我的妈妈最漂亮”，第一步让幼儿欣赏感知，说说照片上的是谁；第二步引导幼儿把观察到得用语言大胆的表达如“这是我的妈妈，妈妈有长长的头发，还是卷的”；第三步引导幼儿观察，妈妈的脸型、眼睛、鼻子、嘴巴；第四步引导幼儿观察妈妈穿什么衣服？衣服上的花纹是什么样的？此时我提问“妈妈漂亮吗？快把漂亮的妈妈画下来吧”，引导幼儿用线描笔画妈妈，并用好看的花纹装饰妈妈的衣服，使受爱与施爱在一个活动中得到体现。
又如“好心的长颈鹿”，第一步引导幼儿欣赏长颈鹿的外部特征；第二步让幼儿大胆的表达；第三步再次欣赏，引导幼儿
思考“长颈鹿可以帮我们做什么事”；第四步进一步引导幼儿思考“你想让长颈鹿帮谁？做什么事？”。
幼儿的思路被打开后都踊跃的发言，有的说想让它帮小朋友拿挂在树上的风筝；有的说想让它帮忙擦玻璃等。
最后孩子们把想的说的都画了下来，画面充满了童趣，表达了他们心中的美好愿望，同时也感受到了帮助他人的乐趣。
3．交互激发策略。
引导幼儿思考的过程是：感觉-表达-反思-表达。
如在“母亲节”期间，我带领孩子们给妈妈制作“贺卡”，让孩子们学着去关心妈妈。
第一步让孩子们感受自己亲人对自己的关心，感受自己生活的幸福，第二步想想说说妈妈每天都为自己做哪些事情；第三步怎样让那些妈妈也能感受到自己对她们的关心和爱；第四步将孩子们对妈妈的爱凝聚在一张“贺卡”上，送给妈妈。
制作活动使孩子们感受到妈妈需要自己的关心，对妈妈产生了深深的爱，同时也把自己对妈妈的关心、祝福融进了一张小小的“贺卡”中。
三、评价
营造良好的情感交互环境，以保护幼儿的积极情绪情感为前提，有针对性的进行评价。
评价儿童画，是指教师对幼儿绘画作品进行分析、讲解和提出看法的一种美术教学方法。
评价不仅是传统意义上的对美术创作结果的评价，还包括对美术活动过程的评价。
无论是对幼儿美
术创作过程还是结果进行评价，我认为都应给幼儿提供积极有效的反馈，为幼儿的自我调节，自我满足服务，评价时要尊重幼儿。
以保护幼儿的积极情绪情感体验为前提，以肯定的鼓励性的评价为主，辅以建设性的要求。
这样，孩子在绘画过程中，能够直接感受到积极的情感体验，如自信心，审美感等。
在孩子的绘画过程中往往会碰到困难，而使画画无法进行下去，而我尽可能的给他们营造一个轻松愉快，没有负担与压力的环境，有针对性的加以评价，并鼓励、引导他们解决难题，大胆的画下去。
当然除了过程的评价，还有对结果的评价，除了由老师进行评价外还可组织孩子之间的互评。
让幼儿以自己的生活经历和评价标准来评价，这样对评价双方都能起到积极的激励作用。
此外，将孩子们的作品展出用于教室环境布置，也能起到无形中传达成人对他们活动成果的重视和肯定作用。
21世纪的幼儿应该是活泼开朗、合作、宽容、懂得付出感情、关心别人的一代，让我们为培养有健康情感品质的新时代幼儿，继续在情感教育的领域中不断努力。
参考文献：
1、《美术学期评价初探》施卫红2004年第二期
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社
3、《EQ》丹尼尔·高尔曼1995年
4、北京学前教育网
5、《学前儿童心理学》王振宇中央广播电视大学出版社。