教学与科研相结合的方法在物理化学实验教学中的探索性研究
《物理化学》课程在教学过程中的几点思考
《物理化学》课程在教学过程中的几点思考物理化学是化学学科中的重要分支，它涉及到了化学中的物理原理和方法，因此在化学教学中占据着重要的地位。
在《物理化学》课程的教学过程中，教师要充分考虑学生的认知特点和学习需求，因此有必要对《物理化学》课程的教学过程进行一些思考和总结。
本文将结合作者在长期《物理化学》课程教学中的经验，探讨《物理化学》课程在教学过程中的几点思考。
一、注重基础知识的系统性和连贯性《物理化学》是化学学科中的一门重要课程，它涉及到了物理学和化学学的交叉部分。
在《物理化学》的教学过程中，教师首先要注重基础知识的系统性和连贯性。
因为物理化学知识体系庞大，需要学生具备牢固的物理和化学基础知识。
因此在教学过程中要注重基础知识的系统性梳理，帮助学生理清物理化学知识的脉络和主线，形成知识之间的逻辑关系。
只有在基础知识的系统性和连贯性上做足功夫，学生才能够在学习过程中逐步建立起牢固的物理化学知识体系。
二、注重理论与实践的结合在《物理化学》课程的教学过程中，教师要注重理论与实践的结合。
《物理化学》作为理论性和实验性相结合的学科，其中的理论知识和实验技能同等重要。
因此在教学过程中，要充分发挥实验在物理化学学科中的重要作用，通过实验帮助学生深入理解理论知识，并培养学生的动手能力和实验操作技能。
只有理论与实践相结合，学生才能够真正理解和掌握物理化学知识，提高解决实际问题的能力。
三、注重激发学生的学习兴趣和潜能《物理化学》是一门较为抽象和复杂的学科，学生在学习过程中容易产生学习厌烦和失去兴趣的情况。
因此在《物理化学》的教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
可以通过生动的案例、丰富的实验实例等方式来引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，精心设计教学内容，来引导和激励学生发挥自己的学习潜能，提高学习的积极性。
只有激发学生的学习兴趣和潜能，学生才能够在学习过程中保持良好的学习状态。
高中化学教育中开展实验设计与探索性实验的方法
高中化学教育中开展实验设计与探索性实验的方法引言高中化学教育中，实验设计与探索性实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师更好地开展实验设计和探索性实验，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、确定实验目标在开展实验设计和探索性实验之前，首先要明确实验目标。
实验目标应该与课程内容和学生的学习需要相一致。
例如，如果正在教授化学反应速率的概念，实验目标可以是通过实验观察不同条件下反应速率的变化，以加深学生对该概念的理解。
二、选择适当的实验材料和设备在进行实验设计时，选择适当的实验材料和设备非常重要。
教师应该根据实验目标和学生的实验能力，选择合适的实验材料和设备。
例如，如果实验目标是研究酸碱中和反应的特性，可以选择一些常见的酸和碱作为实验材料，并准备相应的试剂和玻璃仪器。
三、设计实验步骤在设计实验步骤时，要考虑实验的逻辑性和连贯性。
实验步骤应该清晰明了，让学生能够按照步骤进行实验。
同时，还要考虑实验的安全性和可行性。
例如，实验步骤中应包括对危险品的正确处理和实验室安全操作的要求。
四、培养学生的探索精神在开展探索性实验时，要培养学生的探索精神。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生进行实验设计和探索。
例如，可以提出一个问题：“如何测定某种未知物质的化学性质？”鼓励学生自己设计实验方案，并进行实验验证。
五、鼓励学生合作与交流在实验设计和探索性实验中，鼓励学生之间的合作与交流是非常重要的。
学生可以在小组中合作进行实验设计和实验操作，互相交流和讨论实验结果。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六、实验结果的分析和总结在实验完成后，学生应该对实验结果进行分析和总结。
他们可以通过绘制实验数据的图表、撰写实验报告等方式，对实验结果进行深入的分析和总结。
这样可以帮助学生巩固所学的知识，提高他们的科学思维和实验能力。
结论通过以上方法和策略，可以帮助教师更好地开展实验设计和探索性实验。
物理化学教学改革中的探索
物理化学教学改革中的探索对新课程体系下物理化学教学中存在的问题进展了分析,通过以"博而通"和"少而精"思想为根底搭建知识框架、加强研讨型教学、将科研带进课堂等方式,探讨了相应的改良措施。
下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。
物理化学是化工、制药、轻工、材料、纺织等专业学生的根底课，是一门应用广泛，极具创新性和开展前途的学科[1]。
然而，物理化学作为一门穿插学科，涉及化学、物理学、高等数学等多门学科的内容[2]，理论性强，历来被学生们认为公式多、概念多，是一门较难掌握的根底课[3-5]。
针对河南科技大学(以下简称“我校”)相关专业的特色及物理化学课程自身的特点，笔者在物理化学课程的教学过程中不断探索和积累经历，在对工科学生的授课过程中取得了良好的教学效果。
本文将从如何提高教学质量、培养学生的实践创新能力以及课程考核改革等方面谈一下近几年来对物理化学教学的心得和体会，希望能够对该课程的教学改革工作有所推进。
1.1以点带面，提高课堂教学效率随着高校教学改革，一些非化学化工专业工科对根底课程的课时数进展压缩，如在我校给环境工程专业《物理化学》课由原来68学时缩减到48学时。
那么如何在有限的课时内教好这门根底课呢?笔者认为在实际教学工作中要着眼于提高课堂教学效率。
首先，教师要“吃透”教材，认真研究教学内容，掌握教材编排体系各局部的内在联系。
其次，要明确教学目的，在教学过程中分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点，做到以点带面。
比方学习化学平衡一章中理想气体反响的标准平衡常数，首先讲述标准平衡常数的定义，这就是“点”，进而将本章节的其它内容紧紧围绕这个“点”展开，探讨标准平衡常数与反响标准摩尔吉布斯自由能变的关系，以及复相化学反响的平衡常数。
同时紧扣课后思考题和习题，采用课堂提问或小测验的方式，加深学生对本章根本概念的理解，增进学生对计算题的解题能力。
1.2理论联系实际，采用启发式教学在教学中，注重理论与实际相结合，从学生感兴趣的生活化内容入手，培养学生感知与理解，分析及解决问题的能力。
物理化学实验理论、实践、科研三结合教学模式的探索
关 键 词 ： 理 化学 实 验 ； 物 教学 模 式 ； 学 内容 ； 教 探索
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ —２ ３ （０ ０ ０ —０ ５ —０ １ ８ ９ Ｘ ２ １ ）８ ０ ４ ４ ０
化学是一 门 以实 验为基 础 的学科 ， 物理 化学实验 是化 学 实验 的重 要组 成部 分 ， 是培 养学 生 动手 能 力 ，
（． １ 曲阜 师 范 大学 ， 山东 曲阜 ２３６ ；． 国海 洋 大学 ， 东 ７ １５ ２ 中 山 青 岛 ，６０ １３ 聊 城大 学 ， ２６７ ； ． 山东 聊 城 ２ ２５ ） ５０ ９
摘
要 ： 章 介绍 了物 理 化 学 实 验 理 论 、 践 、 文 实 科研 三结 合 教 学 模 式 和 教学 内容 以及 采 用 三 阶段 教 学 的 实 践 与初 步 体 会
由浅入 深 ， 由易到难 ， 既有传 统实 验 ， 也有 反映现代 物理化 学的新进 展 、 技术及 与应用 密切结 合 的设 计实 新
验 ， 现基础性 、 体 应用 性 、 合性与 设计性 特点 ． 综
鉴 于 以上认 识 ， 由张洪林 、 敏和魏西 莲教授 为主编并 联合 曲阜师 范大学 、 杜 中国海 洋大学 、 聊城大 学 等
近年来 ， 随着教 学改革 的深人 发展 ， 物理 化学实 验教 学在 内容 、 法和 设备 方 面都 有很 大 的改 善 和变 方 化． 为充分反 映近年来 实验 教学改 革的成果 ， 充分发 挥师生 的能动 性 ， 高学生分 析 问题 、 提 解决 问题和 动手 操作 的能力 ， 培养学 生 的实 践能力 和创新 意识 ， 切需要对 物理化 学实验 教学进 行改革 ． 迫 这符合 “ 高等 教育
高中化学教学研究(4篇)
高中化学教学研究(4篇)高中化学教学研究（4篇）研究一：化学实验在高中化学教学中的应用这篇研究探讨了化学实验在高中化学教学中的应用。
化学实验是一种重要的研究工具，能够帮助学生理解化学概念和原理，并培养他们的实验技能。
通过对一些常见的化学实验进行分析和评估，本研究发现，适当的实验设计和指导可以提高学生的研究效果和兴趣。
研究二：探索性研究在高中化学教学中的应用本研究旨在探讨探索性研究在高中化学教学中的应用效果。
通过对一组学生进行探索性研究和传统讲授教学的比较，研究结果表明，探索性研究能够激发学生的主动研究兴趣，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
因此，高中化学教学可以采用探索性研究方法，以培养学生的综合能力。
研究三：数字化技术在高中化学教学中的应用研究本研究探讨了数字化技术在高中化学教学中的应用。
数字化技术的发展为教学带来了新的可能性，通过使用虚拟实验室、多媒体教学资源和在线研究平台等工具，可以提高学生的化学研究体验和互动性。
研究结果显示，数字化技术在高中化学教学中能够有效促进学生的研究兴趣和研究效果。
研究四：启发式教学法在高中化学教学中的应用效果本研究旨在探讨启发式教学法在高中化学教学中的应用效果。
启发式教学法是一种基于学生自主思考和发现的教学方法，通过给予学生问题和情境来激发他们的研究兴趣和参与度。
研究结果表明，采用启发式教学法可以增强学生的自主研究能力和批判性思维能力，提高高中化学教学的效果。
以上是四篇关于高中化学教学的研究文章，分别探讨了化学实验应用、探索性学习方法、数字化技术应用和启发式教学法的效果。
这些研究结果为高中化学教师提供了一些有益的教学指导和教学改进的建议。
混合式教学模式在物理化学实验教学中的应用探索
2020年第21期广东化工第47卷总第431期 · 165 · 混合式教学模式在物理化学实验教学中的应用探索朱远征，曲松，马杰，程平，陈春光，张淑平*(上海理工大学理学院，上海200093)[摘要]基于微信公众号与超星泛雅平台，以上海理工大学物理化学实验课为例，设计了线上与线下相结合的混合式教学模式，结合微信公众号和超星泛雅平台的优势，对学生的学习效果进行量化管理。
实践表明，混合式教学模式提高了学生的积极主动性和实验技能，培养了学生的科学探索精神，从而进一步提高了物理化学实验的教学质量。
[关键词]混合式教学；物理化学实验；自主学习[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)21-0165-02Exploration on the Application of Blended Teaching Mode in Physical ChemistryExperiment TeachingZhu Yuanzheng, Qu Song, Ma Jie, Cheng Ping, Chen Chunguang, Zhang Shuping*(College of Science University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China) Abstract: Based on the WeChat official account and the Chaoxing Fanya platform, taking the physical chemistry experiment class of the University of Shanghai for Science and Technology as an example, a blended teaching mode combining online and offline is designed. Combining the advantages of the WeChat public account and the Chaoxing Fanya platform, quantitative management of students' learning effect. Practice shows that the blended teaching mode improves students' initiative and experimental skills, cultivates students' scientific exploration spirit, and further improves the teaching quality of physical chemistry experiments.Keywords: blended teaching mode；physical chemistry experiment；self-learning1 背景“物理化学实验”是上海理工大学化学专业的必修课，是物理化学教学的补充和验证，对培养学生的科研思维和动手能力具有重要的意义。
“双碳”背景下基于地区科研资源对化学专业课程教学改革的探索——以“物理化学”课程为例
程不仅要注重教与学"更应该面向地方科研资源优势"将
+产,作为课程的主要组成部分$ 依托既有资源和优势"以 参考文献
能源#环境#绿色化工#绿色材料为基础"注重与社会#行业 &$'郑苑楠!李姗姗!江丙友!等!面向,双碳-战略的
企业的需求相结合"并强调特色教育#因材施教"满足学生 煤炭高校教学改革探索&N'&科技创新导报!)%))!$'$$$%/
识和技能#熟练掌握绿色技术等能力"能够为企业或社会 理化学,课程目标基础之上对其进行相应改革$
创造经济#社会和环境效益"有助于实现可持续发展的 $一%掌握理论知识是该课程的基础培养目标
人才$
+物理化学,课程主要包含化学热力学#动力学#电化
+物理化学,是化学相关专业必修的专业基础课程"其 学#表面化学与胶体化学等内容"而且这些知识又大量应
创新教学
!"#!$%&$'(') *+&,-./&$01$21(3$&)%)()3%()
科技风 年 月
双碳背景下 基于地区科研资源对化学专业课程教学改革的探索
以 物理化学 课程为例
郭雅丹$4崔永峰)4牟 真(4刘文芳$4刘丽静$
&包头师范学院化学学院内蒙古包头 &包头医学院基础医学与法医学院内蒙古包头
理论知识的基础之上充分发挥高校基础研究和学科交叉 一双碳背景下物理化学课程培养目标的重构
融合的优势"加快构建+双碳,科技创新体系和人才培养体 +物理化学,是化学专业的一门重要基础理论课"它是
物理教学中开展科学探究的有效策略
物理教学中开展科学探究的有效策略
物理教学中开展科学探究是一种非常有效的策略，它可以让学生更好地理解物理现象，掌握物理知识，同时也能提高学生的创新能力和实践能力。
下面是一些有效的策略：
一、设计开放性实验
设计开放性实验是指学生在实验中有自由选择实验方案的权利，能够根据自己的兴趣
和探究目的设计实验方案，并进行实验操作。
这样的实验可以激发学生对物理学科的兴趣
和热情，提高学生的探究能力和实践能力。
二、引导学生进行探究性学习
探究性学习是指学生通过自学、探究、发现和解决问题的过程来掌握物理知识和技能。
在学习中，教师应该引导学生自主学习，让学生在实践中发现问题、解决问题、总结问题
和分享问题。
这样可以使学生获得更深入的学习体验。
三、组织科技竞赛和科学展览
组织科技竞赛和科学展览是一种非常有效的策略，可以激发学生的学习兴趣和热情，
并提高学生的创新能力和实践能力。
在组织科技竞赛和科学展览的过程中，教师应该注重
学生的实践操作和团队合作，让学生学会如何去创新和实践。
四、开展物理实验课堂教学
物理实验课堂教学是一种重要的教学策略，它可以让学生亲身体验物理现象，更好地
理解物理知识和技能。
在实验课堂中，教师应该让学生自主探究、自主实验，让学生在实
践中发现和解决问题。
五、开展科学研究性学习
科学研究性学习是一种重要的学习策略，它可以培养学生的科研能力和独立思考能力。
在科学研究性学习中，教师应该引导学生根据自己的兴趣和探究目的进行科研项目的设计
和实施，同时也要注重学生的科学素养和科研方法。
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教学与科研相结合的方法在物理化学实验教学中的探索性研究【关键词】教学改革；物理化学；实验
1 物理化学教学现状与存在问题分析
目前，物理化学实验课教学中存在大量问题，申请人曾经针对学生做过问卷调查，结果令人吃惊，约有60%的学生认为大多数物理化学实验“没有任何实际价值”、“把简单的实验弄得很复杂”或者“没新意，不感兴趣”。
通过相互沟通，申请人发现学生产生这种想法的主要原因是实验内容过于陈旧，且缺乏实际应用价值。
以其中电导滴定实验为例，实验内容没有把电导滴定的优势及意义充分体现出来：1）对于简单的酸碱中和滴定，完全可以用指示剂法完成，不仅快速准确，而且能够快速计算出结果，可是电导法则需要统计数据并用电脑绘图后，才能计算出结果，相对繁琐。
2）如果被滴定的溶液是有颜色的或有浑浊的，则可以使用电位滴定法完成，相对电导也很简单。
因此，学生们普遍认为以“酸碱电导滴定”作为电导滴定实验的主要内容“舍近求远”、“劳而无功”、“大材小用”。
作为一名长期在教学第一线工作的教师，作者对于学生的这种看法非常担忧，因为“没有实用性”的课程，不仅不会让学生对实验课产生兴趣，甚至会让学生产生厌学情绪，这些都属于课程建设中的不足之处，对于大学生综合素质的培养非常不利。
分析其根本原因，是实验内容与当前的科学前沿“脱节”导致的。
因此，对于陈旧的实验内容的改革，是势在必行的。
2 教学与科研相结合的教育方法在物理化学实验教学中的探索
针对上面提出的问题，我们认为必须将教学与科研相结合的教育方法应用于物理化学实验教学中。
这种教育方法，并非是通过政策法规将教学与科研硬性粘连在一起（这只会适得其反），而是必须建立在教育者较高的教学水平与科研水平的基础上、并充分发挥教育者自身综合素质，自主的将教学与科研有机的、良性的融合在一起。
只有将实验教学与科研相结合，才可使大学化学的教育紧跟科学发展的步伐，才能提高学生学习的积极性，使学生在学习基础知识的同时，掌握国内外最新最前沿的实验方法，增加他们对科学研究的兴趣。
所以，我们拟根据当前比较新颖且实用的技术，设计若干适合本科生操作的实验内容，添加到大学《物理化学实验》中。
具体应做到如下几点：1）充分调研国内外物理化学前沿领域的相关研究，结合物理化学理论课中涉及的知识点、尤其是重要知识点，针对性的设计或改进物理化学实验内容，使其具备新颖性和实用性，同时兼顾本校物理化学实验室的实验条件等。
2）根据所设计的实验内容，选择合适的试剂、并针对性的设计新颖合理的实验装置。
同时充分考量试剂的毒性和仪器的危险性，兼顾实验室、教师、学生以及实验室工作人员的安全等。
3）根据实验内容、试剂及实验装置，确定合理的实验流程。
同时充分考虑实验流程的合理性和连贯性，兼顾本校学生的综合素质。
自1991年decher重新提出层层组装技术（layer-by-layer）以来，该技术作为一种通用的、便捷的组装多层膜的方法越来越引起人们的重视，齐伟等人[1]充分利用了自身学院的教学条件，将这
种技术引入到化学实验课的教学中，并取得了良好的教学效果。
循环伏安法是一种常用的电化学研究方法，胡万群等人[2]用简单有效的方法制作电极，并用于测量一些喜闻乐见的实际样品（包括湖水、雪碧、芬达、可口可乐等），课堂教学效果明显。
作者和合作者们在基于学校的教学条件和本科生的基本素质，也做了一些探索性的研究工作：设计了一个“沉淀电导滴定法测定bacl2·2h2o中钡离子的含量”的实验[3]，并在《应用化学综合实验》课程中面向本科生开放；将便携式投影仪用于本科实验教学[4]；将电子目镜和普通生物显微镜组装，用于观察和研究磁性微粒在外磁场作用下靶向移动的速率[5]。
3 改革的理论意义与实践价值
教学与科研相结合的教育方法，可以为物理化学实验设计或改进新颖、实用的实验内容，既紧跟当前国内外科学前沿领域、又结合物理化学理论课中涉及的知识要点，具有重要的理论意义和实践价值：首先，对教科书的内容进行充实与完善。
因为教科书中的内容原本就是前人当时最新的科研成果和学术总结，科学技术以其为基础不断进步和发展，随之而来的是更新颖、更有效、更精确的成果被展现出来，需要教师能够适时的将其编入教科书中，为学生证明文明的进步、诠释科学的真谛，功在千秋，如傅献彩等将2002年最新的科研成果[6]编入到《物理化学（第五版）》教材中。
第二，提升大学生综合素质、优化课堂教学效果。
教师在课堂教学中适当展现当今科学发展的最前沿领域，可以有效提高大学生学习的积极
性和主动性，刺激学生开动脑筋，自主发现、分析并解决问题，这对培养新世纪创新性人才是极为重要的。
第三，实现青年教师的自我培养。
当代大学中的青年教师队伍壮大，多为35岁以下的青年教师，一般为理学博士或在读博士，具有较强的独立科研能力和高昂的教学热情，非常适合于将最新的科研成果，尤其是和他们研究相关的成果在课堂中展现出来，有效的提高教学效果，同时增加了青年教师从事教学工作的信心，提升教学水平，快速的实现从单一的科研型人才向教学科研型人才转变的过程[7]。
4 结论
教学与科研相结合的教育方法，对物理化学实验的内容进行改革或改进，旨在教授学生实验原理和实验技能的同时增进学生对当前国内外科研领域的了解，提高学生学习的积极性，同时也兼顾了学校、实验室和教师的现状，意义重大。
【参考文献】
[1]齐伟，朱永和.明胶和氢氧化铁胶体在玻璃基底上的层层组装：介绍一个综合性设计实验[j].大学化学，2012，27：65-67.
[2]胡万群，张汉昌，邵伟.ph 传感器的制作及应用：介绍一个开放设计实验[j].大学化学，2012，27：62-64.
[3]王林，李晓舟.沉淀电导滴定法测定bacl2·2h2o中钡离子的含量[j].首都教育学报，2012，11，116.
[4]李晓舟，王林.“便携式多媒体教学系统”的设计及在化学实验课中的应用[j].首都教育学报，2012，10，102.
[5]李晓舟，王林，廖仁梅.光学显微镜表征磁性微粒靶向移动的可视化教学研究[j].科技视界，2012，5：21-22.
[6]i. n. levine.， physical chemistry[m]. 5th ed. 2002：510.
[7]李晓舟，王林.浅谈大学青年教师如何提高自身的教学水平[j].科技信息，2011，23：154.
[责任编辑：杨扬]。