【一等奖】部编版八年级语文上册精品导学案13 背影
第四单元
13背影
学习目标
1.积累字词和有关文学常识。
2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。
3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
学习过程
一、基础积累
1.作家作品填空。
朱自清,字,江苏扬州人,现代著名的、、,其创作的散文被誉为“美文”。
2.给下面加点的字注音。
交卸()奔丧()橘子()迂腐()
琐屑()栅栏()差使()蹒跚()
狼藉()簌簌()踌躇()颓唐()
3.根据意思写词语。
(1)()乱七八糟的样子。
(2)()纷纷落下的样子。
(3)()凄凉,萧条,不景气。
(4)()失业在家。
(5)()言行守旧,不合时宜。
(6)()衰颓败落。
二、整体感知
4.通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。
5.背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其中哪一次最让你感动?哪一次刻画得最细致?
6.文中写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。
三、局部探究
7.研读课文第六段。
(1)声情并茂再现“背影”,小组成员之间可开展朗读比赛,看谁读得最能打动人。
(2)概括本段大意。
(3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明。
(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。
(5)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”这句话?
四、阅读延伸
父亲的驼背
父亲就这样无言地用lín()xún()驼背将生活的重负扛着,就像一张弓无言地坚韧着,积攒()着,为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。
我们做儿女的就是这弓上的箭。
有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金,撒落在时间的长河里。
第一件事发生在我读小学六年级那年,这一年对我来说是一个灾难之年。
我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuāng(),淋漓的脓血像山泉一样gǔ()gǔ()地朝外涌着,上学成了一种负担。
父亲向来家教甚严,生几个脓疮自然是不能辍()学的,走不动时父亲背也得把我背到学校去。
于是,父亲的驼背就成了我的一副马鞍。
每天早晨,父亲总会准时地蹲在屋檐边,就像一匹温驯()的老马迎候着它的主人;掌灯时分,父亲也一定会kāng()kǎi()地亮出他的驼背站在教室的门前。
我在父亲的背上度过了一个秋天一
个冬天又一个春天。
秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。
冬天里父亲的背很暖和,我的心口总像有一盆火烘烤着。
到了春天,厚重的棉衣褪去了,我突然发现父亲的背驼得更加厉害了,简直就像洪水冲击过后留下的一道塄坎。
我伏贴在父亲的背上,父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。
这情形使我很自然地联想到一些生命现象。
在浩瀚的沙漠里,驼峰为绿洲而高耸着;在肥沃的田野里,牛背为犁铧而(a.坚韧 b.坚强 c.刚强)着。
那么父亲的背也一定是为我而驼着!我的心魄被(a.震动 b.震撼 c.感动)了,我的灵魂被震撼了,我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。
记得有个星期六中午放学回家,我用手(a.抚摸 b.摸着 c.摩挲)着父亲汗涔涔()的驼背,对父亲说,这背就可以做我的课桌呢。
就这样,我在父亲的驼背上谈着历史的烟云,读着未来的幻梦……
8.给文中加点的字注音或在拼音后面填上相应的汉字。
9.选择合适的词填在文中横线上。
10.找出选文的中心句,指出它用了什么修辞手法,起什么作用。
11.这个文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么?
12.散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命题立意,此文抓住了什么?两文有异曲同工之妙,“妙”在什么地方?
参考答案
1.佩弦散文家诗人学者
2.xièsāng júyūxièzhàchāi pán jísùsùchóu chútuí
3.(1)狼藉(2)簌簌(3)惨淡(4)赋闲(5)迂腐(6)颓唐
4.背影。
全文可分三部分。
第一部分(第1段):开篇点题,引出背影,背影成为贯串全文的叙事线索。
第二部分(第2~6段):回忆往事,望父买橘,刻画背影。
第三部分(第7段):结尾抒怀,照应背影。
5.四次。
第一次是文章的开头,开篇点题;第二次是车站送别,作者对背影做了具体的描
绘,那肥胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子;第三次是父亲和儿子告别后,“我”眼望着父亲的背影消失在人群里面,离情别绪,催人泪下;第四次是在文章的结尾,在泪光中再次浮现了父亲的背影,思念之情不能自已,与开头呼应。
最令人感动、刻画最细致的是父亲穿过铁道给儿子买橘子时的背影。
6.四次。
第一次流泪是回家奔丧,看到家境衰败,祖母去世,父亲失业,因伤心而流泪;第二次是从父亲艰难的背影中感受到深切的父爱,因感动而流泪;第三次是因为和父亲分别,依恋、牵挂、不舍而流泪;第四次是几年不见,泪光中再现背影,因思念而流泪。
7.(1)略(2)父亲买橘子时的背影深深打动了“我”。
(3)语言、外貌和动作描写举例略。
(4)走、探、攀、缩、倾。
这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难,表现了如山高似海深的父爱,极其质朴的文字却有催人泪下的功力。
(5)父亲认为自己尽到了做父亲的责任,心里感到踏实满足,所以很轻松。
8.嶙峋疮汩汩慷慨zǎn chuòxùn cén
9.坚韧震撼摩挲
10.“父亲就这样无言地用……为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。
”用比喻的手法,生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难,突出表现了父亲博大而深沉的爱。
11.这两件事在“我”的人生历程中极为重要,令“我”永生难忘,获益无穷。
12.驼背。
《背影》表达了作者对父爱的深刻理解;本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情,两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线索贯串全文,意蕴丰富,耐人寻味,这是它们的妙处所在。
部编人教版八年级语文上册13背影 导学案教案设计 (6)
背影在我们的记忆中有这样几首永远不老的歌，在时时震撼着我们的心灵：——在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山。
——父亲是儿那登天的梯，父亲是儿那拉车的牛；想儿是一封家书，千里写叮嘱，万里盼儿归；一袋闷烟，满天数星斗。
朱自清的《背影》就像这几首歌一样，曾深深的感动过几代人。
这是因为，情到深处自然真；这是因为在我们生活中，有许多美好在漫长而短暂、匆忙而平淡中遗失。
让我们在赏读《背影》中，学会珍惜；在纷繁复杂的生活中，学会感动。
学会珍惜现在所拥有的，去爱我们身边爱着我们的人。
1.学习本文平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。
2.理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。
3.感受亲情，学会珍惜亲情。
第一课时再现情境品“背影”一、新课导入一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。
然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。
上善若水，大爱无痕。
让我们重温生活中的父子（女）亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱——二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中的生字词。
交卸．(xiè) 迂．腐(yū) 栅．栏(zhà) 颓．唐(tuí) 举箸．(zhù)琐屑．．（chóu chú) 蹒跚．．（pán shān) ．．（suǒ xiè) 踌躇簌簌．．(sù sù)2.积累文中多音字，读准字音。
奔丧(sāng) 照看(kàn)行李差(chāi)使丧看差丧(sàng)失看（kān）护差(chā)别3.解释下列词语的含义。
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：失业在家。
初中八年级上语文《13背影》优质课教学设计
初中八年级上语文《13背影》优质课教学设计1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。
3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。
4．品味本文质朴典雅的语言。
5．把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。
目标导学二：朗读文章，整体感知1．学生朗读课文。
4．分析第6段可知，本文的重点在通过父亲的背影表达父子之情，那么又为何要写与背影无关的第2—5段呢？请你简要分析。
5．探究：请你结合全文，说说“背影”在文中的作用。
【教学提示】关于该文体的探究不宜过早完善答案，宜在学生对文章所表达的情感进行体悟感知后进行完善。
引导：在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，他(她)是什么形象，或说了什么话，将他(她)记录下来，记住要表现描写对象的主要特征。
第2课时一、复习回顾、引入新课在上一课时，我们仔细分析了朱自清先生刻画的“背影”形象，这个形象如此令人感动。
然而细心的同学恐怕已经明显地感受到朱先生的情感在文中有着极大的变化，而父亲对孩子的感情也未必就是爬月台买橘子那样简单，这节课，就让我们更加深入地走进本文的情感世界。
目标导学一：把握“我”的情感变化探究：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？明确：“我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现，且前文中表现得略有些不耐烦。
比如看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。
而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上、爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。
在“背影”这个形象中，父亲是真对“我”很好，这让“我”十分感动。
目标导学二：赏析语言，“父亲”的关爱父亲对儿子的关爱，在文中是一以贯之的。
请你在文中找到那些令你无比感动的瞬间，理解父亲对儿子的关爱。
1．父亲对儿子说的话令人感动。
部编人教版八年级语文上册第13课《背影》优秀教学设计
部编人教版八年级语文上册第13课《背影》优秀教学设计一. 教材分析《背影》是部编人教版八年级语文上册第13课的一篇课文，是我国著名作家朱自清先生的一篇回忆性散文。
文章通过讲述作者童年时与父亲分别的情景，表现了父亲对儿子的深深关爱和牺牲精神，展示了父子之间深厚的感情。
文章语言朴实，情感真挚，感动了无数读者。
在本课的学习中，学生将通过对文章的阅读和分析，理解文章的主题思想，欣赏朱自清先生的文学才华，并从中学习到如何抒发感情，如何写人。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对父爱这个主题可能还没有深刻的理解，因此需要在教学中引导学生从文章中感受到父爱的伟大。
同时，学生可能对文中的一些词语和句子含义不太理解，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的主题思想，理解父爱的伟大。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学习作者如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养对父母的感恩之心。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握文章的主题思想。
2.难点：理解父爱的伟大，学习作者如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验文章中的情感。
通过小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料的收集。
2.学生准备：预习课文，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引导学生思考父爱的伟大。
例如：“你们觉得父爱是怎样的？能不能举个例子来说明？”让学生分享自己的感受和经历。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示与父爱主题相关的图片或视频，让学生在视觉上感受到父爱的伟大。
同时，教师可以简单讲解一些关于父爱的故事或实例，为学生进入文本学习做好情感准备。
八年级语文上册：13 背影 导学案
13背影触目伤怀：父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么为儿子着想的父亲啊！2.“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。
3.“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”父亲为何买橘子？担心儿子路上口渴。
体现出父亲对儿子深沉的爱和关心。
4.“我走了，到那边来信！”这句话说明了什么？说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
5.“进去吧，里边没人。
”这句话的言外之意是什么？父亲担心行李的安全。
6.唉，我现在想想，那时真是太聪明了!“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。
7.他触目伤怀，自然情不能自已。
情郁于中，自然要发之于外……两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解，比在浦口车站时的感触又深化了一层。
【分析主体形象】1.本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？四次。
（1）第一次：点题的背影。
出现在文章的开头。
此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。
作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。
出现在父亲买橘时的场景之中。
作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。
然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。
（3）第三次：离别时的背影。
出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。
此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。
出现在读父亲来信的情景之中。
父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。
同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。
人教版八年级上册(2017部编版)语文第13课《背影》导学案(教师案)
第13课《背影》教学目标：1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。
4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。
教学重难点：1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情。
2.学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学方法：问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备：多媒体课件学生收集相关背景资料朗读MP3教学时间：2课时教学过程：第一课时导入新课：散文记叙的是父亲做什么时的背影？这"背影"体现了父亲对"我"的什么感情？文章写这"背影"又表现了作者怎样的感情？今天我们跟随作者的脚步来欣赏课文：一．课前预习：了解作者和时代背景。
1、朱自清：散文家，诗人，民主战士。
朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。
1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。
2、《背影》是朱自清的名作，写于1925年。
他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。
信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的情景，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。
5.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
并谈谈读完课文、的感受。
6.根据各部分的段意写出自然段如何划分。
并在文中标记。
第一部分（1段）：开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
第二部分（2—6段）回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第三部分（7段）别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
三.精读课文，问题探究听课文朗读阅读课文，整体把握课文，思考以下问题：7、贯穿全文的线索是什么？以背影为线索8.文中一共出现了几次背影？出现了四次背影9.本文着重写的是在什么时候、什么地方看见的那个背影？父亲买橘子爬月台的时候。
10.文中抒发了怎样的思想感情？表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发了对父亲深切怀念之情。
人教版(部编版)八年级上册第13课《背影》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与亲情相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法来表达情感。
2.教学难点
a.理解并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，对提高学生的文学鉴赏能力有一定的挑战性。
b.把握作者朱自清散文的语言特点，对学生的语言感受力和审美能力要求较高。
c.深入领会课文中亲情的表现，对学生的人生观、价值观有一定的影响，需要引导学生正确理解。
举例：课文中的修辞手法分析是教学难点之一。教师可以通过举例（如“父亲的花白胡子，像一缕缕的阳光”）来帮助学生理解比喻的意义，并让学生尝试创作类似的句子，以突破这一难点。
实践活动环节，分组讨论和写作练习得到了学生的积极参与。他们能够将所学的知识应用到实际中去，这让我感到很高兴。但同时，我也观察到有些小组在讨论时，学生的参与度并不均衡，有的学生显得比较被动。在未来的课堂中，我需要更加注意引导每个学生都能积极参与进来，确保每个学生都能在讨论中得到锻炼和提升。
小组讨论的成果分享部分，学生们能够从不同的角度分享他们对亲情的理解和感悟，这是非常宝贵的。但我也意识到，有些学生的表达能力和逻辑思维还有待提高。我考虑在以后的课程中，可以专门设计一些环节来锻炼学生的表达和逻辑思维能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受到父母无声的关爱？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲情的奥秘。
统编版语文八年级上册第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文八年级上册第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计14.《背影》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《背影》是朱自清的一篇回忆性散文，文章以父亲的背影为线索，回忆了作者与父亲相处的几个片段，表达了作者对父亲的感激、思念和深切的爱意。
文章语言质朴，情感真挚，具有强烈的感染力。
2. 学情分析：初二的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过阅读理解文章的内容和情感。
但是，由于学生的生活经验和情感体验有限，对于文章中表达的父爱和家庭情感可能无法深刻地理解和体会。
因此，在教学中，需要通过引导学生阅读、思考和交流，帮助学生理解文章的内涵，体会作者的情感，并从中获得启示和感悟。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和交流，学生能够理解和运用文章中的语言，提高语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究文章的内容和情感，学生能够发展和提升思维能力，培养批判性思维和创新思维。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和品味文章的语言和情感，学生能够培养审美能力，激发创造力。
4. 文化的理解和传承：通过学习和了解文章中的文化内涵，学生能够理解和传承中华优秀传统文化。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的内容和情感，体会作者对父亲的感激、思念和深切的爱意。
- 欣赏和品味文章的语言和情感，感受文章的艺术魅力。
2. 教学难点：- 理解文章中表达的家庭情感和人生哲理，从中获得启示和感悟。
- 培养学生的审美能力和思维能力，激发学生的创造力。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，引导学生感受文章的语言和情感，体会作者的情感。
2. 讨论法：通过组织学生讨论，引导学生深入探究文章的内涵和外延，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情境教学法：通过情境设置，引导学生身临其境地感受文章的情感和氛围，加深对文章的理解和体验。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频和视频等资料，丰富教学内容，提高教学效果。
部编(RJ)版八年级语文上册导学案13 背影
第四单元13 背影学习目标1.积累字词和有关文学常识。
2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。
3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
学习过程一、基础积累1.作家作品填空。
朱自清,字 ,江苏扬州人,现代著名的 、 、 ,其创作的散文被誉为“美文”。
2.给下面加点的字注音。
交卸．( ) 奔丧．( ) 橘．子( ) 迂．腐( ) 琐屑．( ) 栅．栏( ) 差．使( ) 蹒．跚( ) 狼藉．( ) 簌簌．．( ) 踌躇．．( ) 颓．唐( ) 3.根据意思写词语。
(1)( )乱七八糟的样子。
(2)( )纷纷落下的样子。
(3)( )凄凉,萧条,不景气。
(4)( )失业在家。
(5)( )言行守旧,不合时宜。
(6)( )衰颓败落。
二、整体感知4.通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。
5.背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其中哪一次最让你感动?哪一次刻画得最细致?6.文中写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。
三、局部探究7.研读课文第六段。
(1)声情并茂再现“背影”,小组成员之间可开展朗读比赛,看谁读得最能打动人。
(2)概括本段大意。
(3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明。
(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。
(5)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”这句话?四、阅读延伸父亲的驼背父亲就这样无言地用lín()xún()驼背将生活的重负扛着,就像一张弓无言地坚韧着,积攒．()着,为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。
我们做儿女的就是这弓上的箭。
有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金,撒落在时间的长河里。
第一件事发生在我读小学六年级那年,这一年对我来说是一个灾难之年。
我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuāng(),淋漓的脓血像山泉一样gǔ()gǔ()地朝外涌着,上学成了一种负担。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册_2
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册13.《背影》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2.品味课文独具特色的语言，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：有感情诵读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：品味课文独具特色的语言，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师深情导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
有一个著名的作家，把父亲送他上学时的“背影"写下来，一下子激起了无数读者的共鸣，八十多年来感动了无数读者。
他就是散文家、诗人、学者、民主战士朱自清，那篇感人至深的散文是《背影》。
二、简介作者，激发兴趣。
1.学生交流作者资料。
（1）认识散文。
散文是和小说、戏曲、诗歌并列的文学体裁，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
散文分为叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。
（2）本单元是散文单元，学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
《背影》是回忆性叙事散文。
2.师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
3.学生齐读“作者简介”。
三、整体感知，感受亲情。
三、学生阅读课文，整体感知，回答两个问题。
1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。
人教部编版语文初二上册第13课《背影》学案
人教部编版语文初二上册第13课《背影》学案教师寄语：父爱，没有水的柔情,却似山的豪迈。
没有柔柔的叮嘱，却有殷殷的期盼。
您在了无声息中变老，我在无边奉献中长大。
因为，儿女是您一生的牵挂。
学习目标：1、情感朗读，品味文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法，体会淳朴的语言风格。
3、抓住“背影”这一感情聚焦点展现人物的心灵。
4、培养学生珍爱亲情，善于明白得，积极与父母交流与沟通。
学习重点：1. 有感情地朗读课文，品味字里行间的人间至情。
2. 学习抓住人物特点刻画人物的方法。
3. 理清文章结构层次，明白得背影的线索作用。
第一课时一、预习展现：1.给加线的字词注音交卸（）奔丧（）橘子( ）晶莹（）迂腐（）琐屑( ）栅栏（）差使（）犹豫（）（）蹒跚（）（）簌簌（）赋（）闲2.了解朱自清(1898－1948),字＿＿＿＿，江苏省扬州市人,＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
有诗文集《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是＿＿＿＿散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，专门是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一样无二。
我这篇文只是写实，……”3.解词：交卸：犹豫：迂腐：蹒跚：颓唐：琐屑：晶莹：狼藉：二、学习过程：整体感知课文：1、读课文。
划分段落层次，把握结构形式。
(1)本文如分成三个部分，应如何样分法？请找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，最好用同样的语式（字数、结构形式大体相同）。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿是现在与回忆的分界线。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿是回忆与现在的分界线。
分法一：第一部分（——）开篇设疑＿＿＿背影（想念父亲）第二部分（——）往事回忆＿＿＿背影第一层（——）悲凉气氛（别时家境）第二层（——）＿＿＿背影（细心关照）第三层（——）＿＿＿背影（望父买橘）第四层（——）＿＿＿背影（父子分手）第三部分（——）别后想念＿＿＿背影（别后怀念）分法二：第一部分（——）开篇寄思＿＿＿背影第二部分（——）往事回忆＿＿＿背影第一层（——）交代家境＿＿＿背影第二层（——）浦口送别＿＿＿背影（细心照管；车站买橘；车门话别）第三部分（——）结尾怀念＿＿＿背影2、弄清情节线索，体会取材角度。