人教版小学三年级数学下册《第二单元 除数是一位数的除法》教案设计
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
（4）反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
4.想一想：600÷3=（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。
（2）反馈时多让学生说说算理。
三、巩固练习1.完成教材第11页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成。
指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。
2.完成教材练习三的第1题。
组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。
3.完成教材练习三第2题。
分析题意，独立解答。
四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？【板书设计】口算除法（1）6÷3=260÷3=20600÷3=200【教学反思】本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁移能力。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。
教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。
在这个过程中，教师创造条件，给学生一个轻松的学习环境。
通过有层次的说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考。
第2课时口算除法(2)【教学内容】教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2.培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】一、情景导入卡片口算：4÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 16÷8＝ 40÷2＝800÷4＝ 400÷2＝ 600÷3＝ 1000÷5＝ 1600÷8＝学生开火车练习，当学生口算到后面两个的时候会有难度。
那应该怎样计算呢？这节课我们继续来学习口算除法，并板书课题。
二、探究新知1.出示教材第12页例2的情景画面：（1）学生读题。
（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？（3）学生讨论、交流、汇报。
结合学生的汇报，教师板书：方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。
方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。
方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。
教师总结摆小棒的过程，把120根小棒平均分成3份，每份是40根，引导学生理解算理。
试一试：140÷7＝ 350÷7＝2.教学教材第12页例3。
（1）出示例3情景图。
（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。
（4）分析、汇报并板书。
方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。
方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。
所以66÷3＝22（张）。
方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。
小结：通过口算，我们知道了进行一位数除法的口算，可以将被除数分解成几个百、几个十、几个一组成，然后分别相除再相加；或者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。
三、巩固练习1.完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2.完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
3.完成练习三第4题。
4.完成练习三第7、8题。
四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？【板书设计】口算除法（2）例2：方法一：40×3=120120÷3=40方法二：12÷3=4120÷3=40例3 66÷3=2260÷3=20 6÷3=2 20+2=22【教学反思】本节课我把握了以下两点：算法的多样化。
算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。
另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。
课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。
多方面的评价。
本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。
第3课时两位数除以一位数（商是两位数）【教学内容】教材第15、16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。
【教学目标】1.学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。
【教学重难点】重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1.课件出示第15页例1的情境画面。
从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。
2.根据学生提出的问题分别板书：例1：三年级平均每班种多少棵树?例2：四年级平均每班种多少棵树?二、探究新知1.教学例1。
（1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?根据学生的回答板书：42÷2= (棵)42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。
师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。
这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：两位数除以一位数）（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?（3）课件演示分棒的过程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。
（4）根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗?组织学生在草稿纸上试算。
教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。
（5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。
使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。
3.教学例2。
（1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。
（2）组织学生汇报。
教师根据学生的汇报板书：这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。
所以商是26。
（3）那么如何判断计算是否正确呢？（验算）师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
三、巩固练习1.指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理，规范书写格式。
2.教材第16页例2下面的“做一做”。
3.练习四第2题。
教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。
先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。
第①小题正确。
第②小题，个位上的商3漏写了。
第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起来应是28除以4，个位上商7。
四、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?让学生谈一谈自己的收获。
2.教师归纳强调。
两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。
【板书设计】两位数除以一位数例1：42÷2=21 例2：52÷2=26【教学反思】本课教学时，我让学生在动手操作中感知算理，将分小棒的过程和笔算竖式结合起来，通过让学生摆小棒来理解算理。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学设计
人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考和交流等活动，培养学生的估算意识和初步的实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣和习惯，感受与同伴合作学习的快乐。
二、教学内容1.除数是一位数的除法计算方法。
2.商的定位和试商方法。
3.商的书写格式和验算方法。
三、教学重点与难点重点：掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确地进行计算。
难点：商的定位和试商方法，特别是被除数首位不够除的情况的处理。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、实物教具（如计数器等）。
2.学生准备：练习本、草稿纸。
五、教学过程1.导入（5分钟）•故事导入：通过讲述一个与除法相关的故事或问题，激发学生的好奇心和求知欲。
•复习导入：通过提问学生以前所学的相关计算知识，如乘法口诀等，激活学生的前知，为新课学习做准备。
1.新课学习（20分钟）•教师讲解：教师通过实例和图示，详细讲解除数是一位数的除法的计算方法和步骤，包括商的定位、试商方法等。
•学生实践：学生在教师的指导下进行练习，尝试自己解决问题，加深对计算方法的理解和掌握。
•小组讨论：学生分组讨论在计算过程中遇到的问题和解决方法，互相学习和帮助。
1.巩固练习（10分钟）•基础练习：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。
•拓展练习：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
1.归纳小结（5分钟）•教师总结：教师对本节课所学知识进行归纳总结，强调重点和难点内容。
•学生反思：学生回顾自己的学习过程，总结所学知识和经验，提出自己的问题和建议。
1.布置作业（5分钟）•基础作业：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。
•拓展作业：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一、教学目标1.知识目标：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能力目标：能够熟练应用除法进行运算，并解决相应的问题。
3.情感目标：培养学生耐心细致的学习态度，培养解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能够独立进行除法的运算。
难点1.理解余数的概念。
2.找到问题中关键信息进行解题。
三、教学准备1.课件：准备展示除数是一位数的除法的相关实例。
2.教辅资料：准备相关练习题供学生课后巩固。
四、教学过程第一课时1. 导入•通过简单的问题导入，让学生回顾上节课所学的知识，引起兴趣。
2. 讲解•介绍除数是一位数的除法的概念，讲解具体的计算方法。
•展示相关实例，让学生理解计算过程。
3. 练习•让学生尝试进行相关练习，巩固所学知识。
第二课时1. 复习•回顾第一课时的内容，让学生掌握并巩固所学知识。
2. 讲解•深入讲解除数是一位数的除法的特点和规律。
•解析一些典型例题，引导学生掌握解题方法。
3. 练习•分发练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。
第三课时1. 拓展•引导学生进一步思考除数是一位数的除法的应用场景，拓展学生思维。
2. 讲解•继续讲解一些较难的例题，帮助学生解决疑惑。
3. 练习•布置一些综合性的练习题，让学生综合运用所学知识解决问题。
五、课堂小结•对本单元的重点知识进行回顾，强调学生需要掌握的学习要点。
六、作业布置•布置相关的练习题，加深学生对除数是一位数的除法的理解。
七、教学反思•对本次教学过程进行总结，反思教学方法和引导学生的效果，为下节课的教学做好准备。
以上是本文档的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是一位数的除法的相关知识。
人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》大单元教学设计
环节一：创设情境，复习已学知识环节二：探究新知，掌握算法师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。
1.合作探究，感知算法。
课件出示下图。
师：需要6沓彩色手工纸，每沓10张，一共需要多少张?就是求6个10是多少。
6×10＝60(张)。
2.课件出示P11例1。
总共有60张彩色手工纸，还知道了要把全部的彩色手工纸平均分给3人，要求每人得到多少张，用除法解答。
用总数60除以平均分的3人，即60÷3。
师：60÷3怎样计算呢?把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。
预设1：60张纸就是6沓纸，把6沓纸平均分成3份,每份就是2沓，也就是20张。
6.板书设计环节一：复习导入，激活已学知识师：同学们，上一节课我们通过研究将彩色手工纸平均分的问题，探究出了整十、整百、整千的数除以一位数的口算方法。
下面这些题你会口算吗?能说说是怎么想的吗?课件出示习题。
环节二：探究新知（一）几百几十除以一位数(首位不够除)的计算方法1.理解题意，独立计算。
课件出示教科书P12例2。
师：仔细观察，你读到了哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?生：例2和例1的结构一致，学生应该很容易读懂题意并列出算式。
（根据学生的回答，板书：120÷3＝）师：想一想，应该怎样口算?先独立思考，再说给同桌听一听。
针对学生已有的知识基础，此处放手，让学生可以自主进行旧知提取。
2.汇报交流，理清算理。
师：现在我们一起来交流一下，同学们的算法有哪些呢？预设1：40×3＝120,120÷3＝40。
预设2：12÷3＝4,120÷3＝40。
预设3：通过摆彩色手工纸看出：把120张彩色手工纸平均分成3份，每份是40张。
教师结合摆的过程引导学生理解算理。
（教师板书）3.变式练习，巩固算法。
课件出示练习题。
学生自主解答，教师修正。
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。
在进行计算减小这节课的教学坡度，学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。
难 点 商的位置的确定和试商的方法。
学情分析 在教学第1题时，应关注以下两点。
第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。
第二，注意笔算的书写格式。
虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。
应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。
1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。
3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。
4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。
6.提示：你们观察的非常仔细认真。
今天我们学习有关这些类型的内容。
学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）三年级下册《除数是一位数的除法》教案篇1教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。
请看大屏幕(课件出示)：80÷2 238÷687÷3 832÷4760÷4 720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40 720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。
(板书) 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷4 87÷3832÷4 238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案（2篇）
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。
)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。
360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2024年秋季人教版三年级数学下册《除法是一位数的除法》教学设计
1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，改进学习方法。
八、教学反思（续）
2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，改进学习方法。
【板书设计】
《除法是一位数的除法》
一位数除法概念：
-被除数：要分的数
-除数：平均分的份数
-商：每份的数量
3.家庭作业：布置与一位数除法相关的家庭作业，鼓励家长参与，共同完成生活中的除法问题，如家庭分水果、分配家务等。
4.小组讨论：将学生分成小组，讨论一位数除法在日常生活中的应用，并分享各自的经验和解决策略。
5.角色扮演：让学生通过角色扮演的方式，模拟除法运算的过程，加深对除法概念的理解。
【教学反馈与评估】
【改进措施】
尽管本节课的教学效果总体良好，但仍然有一些地方可以改进：
1. **增加互动**：在未来的教学中，我可以尝试增加更多的互动环节，如小组合作解决问题，以进一步提高学生的参与度和合作能力。
2. **多样化教学手段**：我可以使用更多的教学手段，如故事情境、游戏等，来增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
7.课后作业：学生自主完成
【教学延伸】
为了确保学生对一位数除法的深入理解和掌握，以下是一些教学延伸活动：
1.游戏化学习：设计数学游戏，如“除法接力赛”、“除法小能手”等，让学生在游戏中练习一位数除法，提高学习的趣味性。
2.实践活动：组织学生进行除法相关的实践活动，例如制作小商店情景，让学生扮演顾客和店员，进行购物和找零的练习。
五、拓展延伸
1.教师提出一位数除法的实际应用问题，如：购买物品、分配物品等。
2.学生分组讨论，运用一位数除法解决实际问题。
2除数是一位数的除法(教案)-三年级下册数学人教版
2 除数是一位数的除法（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我的教案，主题是“除数是一位数的除法”，适用于三年级下册数学人教版。
一、教学内容1. 3.2 除数是一位数的除法二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法运算，并能够熟练运用。
三、教学难点与重点重点：理解除数是一位数的除法原理，能够正确进行计算。
难点：如何引导学生理解除数是一位数时的不同情况的处理方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出24颗糖果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？2. 例题讲解：我会在黑板上展示如何用除法计算出每个小朋友能分到的糖果数。
我们将24写在上方，3写在下方，然后进行除法计算。
3. 随堂练习：我会给学生们一些类似的题目，让他们在练习本上完成，然后我会挑选几位学生来讲解他们的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除数是一位数的除法运算中可能遇到的问题，并找出解决方法。
六、板书设计我会在黑板上写出今天的学习重点，包括除数是一位数的除法运算的步骤和注意事项。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第15题。
答案：1. 82. 63. 44. 125. 9八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了除数是一位数的除法运算。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在下一节课中给予额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续练习，巩固所学知识，并尝试解决更复杂的问题。
希望这份教案能够帮助到大家，让我们一起努力，让每个学生都能掌握除数是一位数的除法运算。
重点和难点解析：在今天的教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我们需要重点关注的是学生对于除数是一位数的除法原理的理解。
这是一个新的概念，学生们可能对于如何进行除法运算还有些困惑。
因此，我会在课堂上通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够深入理解除数是一位数的除法运算的原理。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一. 教材分析人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元主要讲述了除数是一位数的除法的计算方法和应用。
本单元共安排了8节课，分别是两位数除以一位数、三位数除以一位数、除数是十位数的除法、除数是百位数的除法、除数是千位数的除法、除法的估算、除法的应用和复习。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，具备了一定的数学基础。
但学生在进行除数是一位数的除法计算时，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是一位数的除法计算的原理，并通过大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法计算的快速、准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解除数是一位数的除法计算的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：完成前置学习任务，了解除数是一位数的除法计算的基本概念。
3.教学资源：课件、练习题、游戏道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时算钱的情景，引导学生思考如何进行除数是一位数的除法计算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现除数是一位数的除法计算的方法，并用具体例子进行讲解。