“初中英语“六环节”课堂教学的情景创设[论文]
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学随着我国教育的不断改革与发展，英语教学已成为中小学教育中的重要组成部分。
在初中英语教学中，如何激发学生学习兴趣，提高学习效果是每一位英语教师都面临的挑战。
为了创设有效情景，激活初中英语教学，教师们需要不断地探索和尝试，从而为学生打开一扇通往世界的窗户。
一、创设现实情景，激发学习兴趣在初中英语教学中，创设现实情景是非常重要的一环。
教师可以通过多种方式进行情景再现，引导学生走出课堂，体验英语的应用场景。
教师可以组织学生到商场进行购物英语角色扮演，让学生在实际的环境中练习英语口语；或者组织学生到英语角，与外教进行交流，感受真实的语言环境。
这样的活动不仅能够激发学生学习兴趣，还能够让学生更好地理解和掌握英语知识。
教师还可以结合学生的生活实际，设计相关的情景教学任务。
以日常生活中的购物、旅行、聚会等为情景进行教学。
通过这种方式，学生能够将所学知识融入到实际情境中，更容易理解和应用知识。
二、创设趣味情景，提高学习效果除了创设现实情景外，教师还可以通过创设趣味情景来提高学习效果。
在初中英语教学中，学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。
教师可以借助各种趣味情景，吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，设计有趣的活动，让学生在愉快的氛围中进行学习。
教师可以组织学生进行英语角色扮演，让他们在扮演不同的角色时使用英语进行交流；或者设计一些趣味游戏，通过游戏的方式巩固和复习所学的知识。
教师还可以结合多媒体、音频、视频等资源，为学生呈现生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
通过这种方式，学生不仅能够获得知识，还能够在轻松愉快的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。
三、创设跨学科情景，促进综合素养在初中英语教学中，创设跨学科情景是提高学生综合素养的有效途径。
教师可以结合其他学科的内容，设计跨学科情景教学任务，让学生在实际情境中综合运用各种知识和技能。
在英语课堂上，教师可以结合地理、历史等学科的内容，设计有关世界各国的文化、风俗等情景任务。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学一、创设生活化的情景教学传统的英语教学过于侧重书本知识的灌输，使得学生对英语的学习产生了抵触情绪。
为了改变这一现状，我们需要创设生活化的情景来进行英语教学。
可以通过模拟商店购物的情景来教授购物相关的英语知识，让学生在实际操作中学会使用英语进行交流。
教师还可以组织学生外出实地考察，观察到英语在生活中的应用，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
游戏化的情景教学是激活初中英语教学的有效途径之一。
通过设置一些富有趣味性的游戏活动，将学习内容以游戏的形式进行呈现，可以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
可以通过英语角的形式开展角色扮演游戏，让学生在游戏中模拟实际情景，锻炼他们的口语表达能力和沟通能力。
还可以开展英语歌曲比赛、英语拼图比赛等活动，让学生在游戏中不知不觉地掌握了英语知识，提高了学习效果。
随着科技的发展，多媒体化的情景教学成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体设备，以图片、生动的视频为载体，将学习内容进行翔实的展示，使学生更直观地了解英语知识。
通过多媒体的使用，还可以为学生创设一些虚拟场景，让学生在虚拟的情景中进行互动，提高他们的学习兴趣。
在现实生活中，学生学习英语的机会并不多，教师需要创设一些社交化的情景来激活初中英语教学。
可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，为学生提供一个实际应用英语交流的平台，让学生在实际中感受到英语的重要性。
教师还可以通过设置小组活动、合作任务等方式来鼓励学生之间的互动，让学生在社交中学会使用英语进行交流，培养他们的交际能力。
创设有效情景是激活初中英语教学的核心要素。
通过生活化、游戏化、多媒体化和社交化的情景教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣，增强学习效果。
相信在教师的精心设计和指导下，初中生的英语学习将会越来越轻松有趣，取得更好的成绩。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：校园导游情景设定：为了激发初中生学习英语的兴趣，学校决定组织一次校园导游活动。
学生将在导游老师的带领下，参观学校的各个地方，并使用英语进行交流。
活动流程：1. 导游老师简要介绍导游活动的目的和意义，激发学生学习英语的兴趣。
2. 导游老师带领学生们参观学校的各个地方，如图书馆、实验室、图书馆等。
在每个地方的时候，导游老师会用英语介绍该地方的功能和用途，并带领学生们进行英语对话练习。
3. 学校的一位外教也参加了活动，他会插入一些英语问答环节，鼓励学生们用英语回答他的问题，同时提供帮助和指导。
4. 活动结束后，导游老师和外教进行总结，鼓励学生们积极参与活动，并提出对学生们英语学习的建议。
情景二：角色扮演情景设定：为了活跃课堂氛围，激发初中生学习英语的兴趣，教师在课堂上组织了一个角色扮演的活动。
活动流程：1. 教师事先准备了一些剧本，每个学生分配一个角色，并将剧本发放给学生。
2. 学生们有一段时间来熟悉自己的角色和对话内容。
3. 活动开始时，学生们在教师的引导下，分组进行角色扮演。
他们可以根据剧本进行对话，并用英语表演出来。
4. 在角色扮演的过程中，教师可以提供帮助和指导，鼓励学生们用自己的语言来表达。
5. 活动结束后，教师组织学生们进行反思，让他们分享自己的体会和感受。
情景三：英语报告会情景设定：为了提高学生的口语表达能力和独立思考能力，学校组织了一次英语报告会。
活动流程：1. 学生们提前准备自己感兴趣的话题，并准备一份英语报告。
报告内容可以是他们的兴趣爱好、梦想或者对某个话题的研究。
2. 报告会上，学生们轮流进行报告，并用英语表达自己的观点和理论。
其他同学和老师可以提问和发表意见。
3. 每个报告结束后，老师可以给予反馈和建议，鼓励学生们改进自己的表达方式和发展自己的观点。
4. 报告会结束后，老师可以组织学生们进行总结和分享自己的体会。
通过以上情景的创设，可以有效激活初中英语教学。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：创设有效情景，激活初中英语教学随着社会的发展，英语已经成为一门重要的国际语言，对于学生来说，掌握良好的英语能力是非常重要的。
而对于初中英语教学而言，如何创设有效情景，激活学生的学习兴趣和参与度，是一个需要认真思考和实践的问题。
在教学过程中，老师们可以通过一些创新的方法，来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
可以通过创设多样化的情景，来激活学生的学习兴趣。
在课堂上，老师可以通过情景交际的方式，引导学生进行角色扮演，模拟各种日常生活情景，比如在超市购物、在餐厅点餐、在医院看病等。
通过这种方式，学生不仅可以增强对语言的运用能力，更能够在情景中体会到英语的实际运用，从而更加愿意主动参与提高学习积极性。
可以通过组织团队活动，来激活学生的学习参与度。
在课堂教学中，老师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些小型项目，比如组织英语角、制作英语墙报、演讲比赛等。
通过这些活动，学生可以更好地理解英语知识，同时也能够培养团队合作精神，增强学生的学习兴趣和参与度。
可以通过引入多媒体资源，来激活学生的学习互动性。
在传统的教学方式中，老师往往是主导者，学生是被动接受者。
而随着科技的发展，老师可以通过利用多媒体资源，比如视频、音频、PPT等，来吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂教学中。
通过这种方式，不仅可以吸引学生的兴趣，还能够提高学生的学习效果。
可以通过开展英语角和英语沙龙活动，来激活学生的学习氛围。
在校园内，老师们可以组织学生开展不同形式的英语角和英语沙龙，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的英语交流能力。
通过这些活动，学生不仅可以在活动中提高英语表达能力，还可以结交更多的英语学习伙伴，增强学习的互动性和乐趣。
教师可以通过虚拟现实技术，来激活学生的学习体验。
随着虚拟现实技术的发展，老师们可以利用VR技术，给学生展示丰富多彩的英语情景，比如世界各地的风景、不同地区的文化等。
英语课堂教学的六个环节教案设计
英语课堂教学的六个环节教案设计第一环节：引入导入引入导入环节是英语课堂教学中至关重要的一环。
在这个环节中，教师需要通过各种方式引起学生的兴趣，激发学生学习英语的积极性。
可以通过播放音频、视频、提出问题或者展示图片等方式来引入话题，让学生自然而然地进入学习状态。
第二环节：导入新知识在导入新知识的环节中，教师需要向学生介绍本节课要学习的新知识点。
可以通过教材内容、课文、多媒体等途径向学生传达新知识，让学生对即将学习的内容有所了解，为后续学习打下基础。
第三环节：操练讲解操练讲解环节是英语课堂中的重要环节之一。
在这个环节中，教师可以通过各种练习形式，如语音练习、语法练习、阅读讲解等，帮助学生掌握新知识点。
同时，教师需要及时纠正学生的错误，引导学生正确掌握知识。
第四环节：讲练结合讲练结合环节是英语课堂中的亮点之一。
在这个环节中，教师可以通过讨论、小组活动、角色扮演等形式，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高学生的综合应用能力。
通过实际操作，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提升语言运用能力。
第五环节：拓展延伸拓展延伸环节是英语课堂中的拓展环节。
在这个环节中，教师可以引导学生进行相关课外阅读、写作训练、口语练习等，帮助学生拓展英语知识面，提高学生的综合素养。
通过拓展延伸环节，学生能够更好地运用所学知识，拓宽英语学习领域。
第六环节：反馈总结反馈总结环节是英语课堂中的最后一个环节。
在这个环节中，教师可以对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生发现自己的不足和提高空间。
同时，教师还可以针对学生提出建议和鼓励，激励学生继续努力学习。
通过反馈总结环节，学生可以更清晰地知道自己的学习状况，为下一次学习做好准备。
在英语课堂教学中，以上六个环节的合理设计和有机结合是提高教学效果的关键。
通过精心设计和灵活运用，可以使英语课堂教学更加生动有趣，学生的学习效果也会得到有效提升。
初中英语教学中如何创设课堂情景-最新教育文档
初中英语教学中如何创设课堂情景教育心理学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”这就要求我们教师要以新课改思想为理念，以语言学习的基本规律为原则，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设初中英语新教材课堂教学情境的教学策略。
何谓“创设情景”？它是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象地描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。
笔者主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。
目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。
在平时的课堂教学中，笔者主要采用以下几种创设情境的教学策略。
一、音乐渲染，创造情境在课前3～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地将音乐利用起来，将音乐和课文结合，导入新课。
二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
例如，在练习句型How is the weather?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
这也是一种运用语言的训练。
因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
三、拓展想象，创设情景初中生思维活跃，想象丰富。
在学习teacher, student nurse, doctor, policeman ，actor, report, waiter, worker等表示职业的单词时，笔者一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍…… 情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学
情景一：角色扮演
学生分成小组，每个小组都扮演不同的角色（比如餐厅服务员、顾客、导游、医生等），然后他们要在英语里用适当的语言进行对话交流。
这种情景能够激发学生的兴趣，让他们
在实践中学习和运用英语，增强他们的口语表达能力。
情景二：英语游戏
设计一些有趣的英语游戏，比如单词接龙、拼图游戏、听力游戏等，让学生在玩游戏
的过程中学习英语。
通过游戏的方式，学生能够更加轻松地学习英语知识，激发他们的学
习兴趣，提高他们的学习积极性。
情景三：英语演讲比赛
组织英语演讲比赛，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和看法。
通过演讲比赛，学
生不仅能够锻炼自己的口语表达能力，还能够提高自信心和演讲技巧。
通过比赛的方式，
可以激励学生努力学习英语，提高他们的学习动力。
情景四：英语实践活动
组织学生参加一些英语实践活动，比如英语角、英语讲座、英语文化体验等。
通过参
加这些活动，学生能够更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，增强他们的跨文化交
际能力，提高他们的英语综合能力。
情景五：英语讲解展示
让学生以小组形式，选择自己感兴趣的话题进行深入研究，并进行英语讲解展示。
通
过这种方式，学生能够自主选择学习内容，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，同时也
可以提高他们的英语口语表达能力和展示能力。
初中英语课堂上的情景创设
初中英语课堂上的情景创设新课程下的英语教学要求面向学生的生活实际，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情，培养学生的语言运用能力。
但在现行的实际生活中，又严重缺乏供老师和学生学习、交际的语言环境，因此，英语课堂上对语言学习和使用的环境创设势在必行。
即“情景创设教学法”，也就是努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来，以提高学生英语学习效率和知识的运用能力，收效颇佳。
但在实际教学中，我们需要把握好“情景创设教学法”的基本原则和实施策略。
一、创设教学情景的基本教学原则教师创设教学情境进行教学本身就是为了更好的调动学生的学习积极性，因此，教师在创设教学情境时，要根据教学对象、教学要求和教学内容进行合理安排，根据需要去选择不同的情境，不能仅仅为了追求课堂形式，刻意去营造一种华而不实的氛围。
我认为应注意以下几点基本教学原则：1、创设的情境要真实自然，贴近教学内容，贴近学生生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。
因此，教师设计活动所选择的场景应贴近学生的生活。
教表示颜色的单词时，教师可以让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师可准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话机电话用语。
当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2、创设的情境要形式多变，活泼有趣中学生学习的动机来自兴趣。
因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩，好动，好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。
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“初中英语“六环节”课堂教学的情景创设
初中英语“六环节”教学法是在我们海阳市教研室教研员王林老师的倡导下推出的适应中学英语新课标的新型教学模式。
这一模式的推行，使我们初中英语老师更加得心应手地进行教学，极大地提高了课堂教学效率，使学生在短短的45分钟内最大限度的掌握知识成为可能。
在此，我只就“六环节”课堂教学的情景创设谈一下我的体会。
“情景创设”应该说是“六环节”教学中的特别重要的一环。
情景创设的好坏，直接关系到课堂效率的高低。
这是因为，情景创设得好能激发学生的学习兴趣。
教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生走向成功的动力。
兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是一种使学生课上精力旺盛，思维敏捷，萌发灵感，促进思维的重要因素。
有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去实现自己的学习目标。
因此在英语教学中，特别是初一的英语教学中教师应千方百计扎扎实实去培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。
只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
怎样创设情景呢？
一、关注学生的情感，创建和谐的师生关系
现代心理语言学家特别强调师生之间关系的和谐，以及课堂气氛
的和谐，这为成功的教学提供了保证，也可以有效地培养并提高学生的学习兴趣。
教育重在师生之间的相互依赖，依赖取决于民主平等的沟通。
古人云：“亲其师，信其道。
”教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解。
而教师的亲和力本质上就是一种爱的情感，只有真正爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于学习的追求。
因此，在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，巧用手势、表情、姿态等体态语言，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，恰当地运用幽默，给予每一个学生殷切的期望，特别是学习落后生，多给予关怀和鼓励，尊重他们的人格和创造精神，提供相互交流和讨论的机会，用自己的激情燃起学生求知的渴望，引起他们的喜欢和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，这也是创设好情景的前提。
因为没有和谐的师生关系，学生就不会喜欢这个老师的课，不喜欢老师的课，就谈不上提高课堂效率。
二、营造良好的语言学习环境
良好的学习环境，不但要求校园美化、绿化，设备现代化，而且要求有浓厚而又和谐的文化氛围。
就创设英语学习环境而言，可以充分利用学校的广播（每天在一定的时间播放英文歌曲）、墙报、阅览室等来使学生增加接触英语的机会。
在初一的教学中，笔者充分运用了教室的墙壁，创设了浓厚的班级文化。
如：在教室的前后墙上贴着用英语写的名言警句“time is life”、“where there is a will， there is a way”、“no pains， no gains”等；教室
的墙报、黑板报定期出版英语专栏，上面的内容丰富多彩，有id cards 的制作，如学生学完初一（上）unit 4 my name’s gina.所做的id cards；有 bulletin board notices 的制作，如初一（上）unit 5 is this your pencil？中所做的的bulletin board notices ，另外他们还充分利用了手头的、上网查寻的资料以及图片，做出来内容丰富且趣味性强的海报，让同学们都大开了眼界；也有词汇专栏，学生们对所学的词汇进行归纳总结，如做成word maps 等，然后贴在墙报上，；还有一些学习英语的方法、学生英语作文赏析等，让学生走进教室就能感受到英语的文化氛围，从而激发了英语的学习兴趣，让学生在耳濡目染、潜移默化中学习英语。
这也是创设好情景的一个行之有效的方法。
三、开展生动活泼的课堂教学
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际过程，因此教师除了要有模范人格和得体的行为模式外，还要注意创设有趣的课堂气氛，充分利用多媒体等现代化教育手段，运用灵活多样的教学方法，从而激活学生的求知欲和动手、动口、动脑能力，积极参与到课堂教学中去。
下面是笔者在教学中积累的点滴体会和做法：
（一）“演”出课堂的精彩
语言存在的意义是表情达意，互相交流，边学习边实践，以用促学，学以致用。
因此，一个生动活泼的课堂应该充满生活的气息，应该创设真实的情境，给予学生展示的机会，让学生在“演”中把
现实生活、具体情景融入到教学活动中来，“演”出课堂的精彩，激发学习的兴趣。
如在教学初一（上）unit 6 this is my sister 时，可以让学生带来“全家福”的照片，并让学生两人一组，四人一组互相介绍自己的家庭；教学 unit 10 how much are these pants？时，让学生演去超市购物，让学生在真实的演练中既培养、激发了兴趣，又学会了交往。
（二）“玩”出课堂的激情
游戏教学能刺激学生的大脑，让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习，能提高学习积极性，使他们享受到轻松愉快的学习氛围，促使学生主动积极地学习。
在教学中，笔者经常采用以下的游戏，让学生在玩游戏中享受乐趣，“玩”出课堂的激情。
guessing game
这种游戏可用于导课时，如：can you guess what’s in the bag？do you know whose book this is？can mary win in the sports meeting？等，也可用于猜词中，让一组学生描述，另一组学生进行猜词，猜对了得分，错了不得分，最后哪一组得分高哪一组就获胜，有条件的话，偶尔给获胜组一点小小的礼物。
这样的游戏不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，而且能增强学生合作、竞争的意识。
action game
根据所学内容，让学生上讲台前面来表演动作，其他的同学们说出单词或句子来。
如在教学初一（下）spring festival 时，笔者
让同学们自创表演很多动作，如make dumplings ，eat dumplings，clean the house， sweep the floor， have a haircut， learn to dance等，演的同学惟妙惟肖，猜的同学情绪高涨，他们在不知不觉中就学会了说：“what’s he doing？”“he is making dumplings”“is he cleaning the house？”“yes， he is. no，he isn’t.”等句子。
这种游戏既能培养学生的观察能力，又能培养学生思维的运用英语的能力。
其他还有听音选词，找朋友，编小故事，考眼力，句子接龙等，只要老师能根据所学内容精心设计出各种有价值而又有趣味性的游戏，并把游戏灵活运用于课堂教学中，一定会让学生“玩”出激情，并能激发兴趣，学好英语，运用英语。
（三）“赛”出课堂的气氛
根据青少年的心理特点，竞赛是一种挑战自己、激发情感的好方式，在教学中，教师可以充分利用小组、大组的合作力量，在教学中设计比赛的环节，如书写竞赛、听写竞赛、朗读竞赛、猜词竞赛、辩论赛等，让学生们积极参与竞争、合作、体验成功感，“赛”出课堂的气氛，激发学生的创新思维和学习兴趣。
四、培养学生自信心，树立成功意识
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。
在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：good， very good，
excellent， clever， well done 等等的赞扬词。
对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。
另外在学生作业本上经常写些鼓励性的话，如：书写有进步：朗读流利；上课能积极发言；学习有进步；请继续努力等，这样的话能鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。
同时，每天让学生听写三、五个单词，一两句话的内容，只要有复习，学生很容易正确地写出来，这样也可以让学生在熟记单词、句子的同时，每天又多了一份成功感。
学生只要有了成功感，也就有了自信心，有了自信心就会更积极的在创设的情景中发挥自己的潜力。
这便是让学生主动参与到创设的情景中的催化剂。
总之，我个人觉得“六环节”课堂教学的情景创设，在“六环节”教学中起着举足轻重的作用。
想要学生从内心真正喜欢英语课并能最大限度的提高课堂效率，情景创设是不可缺少的一环。
不信的话，你可以创设几个好的情景试一试，试过之后你就会感到受益非浅。