中学生物校本课程实施方案3篇一
中学生物校本课程实施方案3篇一
一、问题的提出及成因分析
(一)问题的提出
校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。
新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。
校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。
我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。
生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。
从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由2007年的44%提高到2010年的66.7%。
由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。
我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，
新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。
(二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状
《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。
虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。
但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。
尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。
就我区、我校来看，现在没有一套适合于我校的生物学校本课程教材。
二、预设的研究目标和任务
本课题的研究目标和任务是开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革的发展方向的校本课程教材，并研究高中生物校本课程的评价方式。
校本课程教材的撰写拟以现行高中生物学课程标准为依据，努力与生物学科高考相联系，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。
拟包括三大模块即：高中生物怎么学、高中生物的趣闻趣事、趣味生物探究实验。
(一)高中生物怎么学
1.通过本专题的探讨，使学生进一步掌握学习生物学的技巧和方法。
2.使学生提高分析问题、探究问题、解决问题的能力，有助于学生迅速提高生物学成绩，进一步达到多学科的交叉，从而提高综合能力。
3.使学生在日常生活中学以致用，灵活的将生物学知识与日常生活实践相结合，促使身心健康发展。
(二)高中生物的趣闻趣事
通过对高中生物中趣闻趣事的了解，让学生对高中生物中的一些难点、比较抽象的知识有一个感性的认知;通过本课程也使高中生对自己日常行为不好的方面有所了解，并使其积极纠正;也让学生切切实实地感受生物知识就在我们身边，生物与日常生活密不可分，生物是一门丰富多彩的学科，让学生充分认识到学习生物的有用性及其社会价值。
(三)趣味生物探究实验
1.生物是一门实验性很强的学科，本课程通过对课本知识与现实情境的有机整合，开发出学生既有兴趣又能学以致用的生物实验，实现对学科课程资源的充分挖掘，让学生在做中学，强化实践能力和创新精神的培养，提高学生的生物科学素养。
2.本课程拟以学生的小组合作学习为主要教学组织形式，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会进行大量信息的收集、分析、判断和动手操作，从而增进思考力和创造力，提高生物科学素养，
使知识和技能真正成为可以随身携带的财富。
养成与他人合作，共同探讨的精神。
3.通过本模块的学习对现行教材中的一些科学研究方法有更深刻的认识，初步学会探究实验的一般程序和实验设计方法。
三、基本的研究思路
(一)研究的步骤
本课题的研究用时约两年半时间(20xx年2月—20xx年10月)分三个阶段。
第一阶段：准备阶段(20xx年2月—20xx年5月)
1.组建课题小组，做好研究分工，制定实施方案。
2.确定实验对象：高二年级11个理科班。
3.进行学生的问卷调查，了解学生的兴趣和需要(解决哪些问题属于校本课程的问题)再进行汇总、分析、讨论制定本课题的研究思路、框架内容、操作程序。
第二阶段：实施阶段(20xx年6月—20xx年2月)
1.调研、收集、整理有关文献资料，课题前期背景情况调查
2.对子课题部分内容进行尝试性的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价--交流—总结
3.陆续完成子课题的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价—总结
第三阶段：总结阶段(20xx年3月—20xx年10月)
1.汇集完成本课题的编写、评价，进行校内成果研讨鉴定，根据鉴定意见进行修改、补充、整理出书，课题组完成专门性总结
2.整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告
3.召开结题会议，进行课题工作总结，聘请专家评审，修改课题报告
4.结题材料及研究成果装订成册或书上报
(二)课题组成员及分工
1.课题组成员
负责人：陈维强
成员：耿占荣、杨玉芳、陈维强、马桂兰、吉义东、王永峰、刘春辉、于洋、孟进、宁春晓
2.课题组成员分工
陈维强负责课题申报，管理课题研究的整个过程的全面工作，负责活动内容的记录、活动过程的拍照、摄像、外出参观考察的行程和食宿安排等事宜。
撰写中期研究报告和后期研究报告。
陈维强、耿占荣、杨玉芳负责课题实施方案的策划、制定，课题实施的组织、管理、协调及研究成果的汇总、上报及课题研究经费的筹措等工作，参与校本课程的《高中生物怎么学》模块的编写、试验、总结等相关工作。
王永峰、孟进负责学生问卷的设计、调查、统计分析及资料的收集、整理，并参与校本课程的《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。
于洋、刘春辉、宁春晓负责学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型的计划、实施、收集整理等工作，并参与校本课程中《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。
吉义东、马桂兰负责有关生物实验和实习考察等实践的设计、准备、实施及分析，并参与部分校本课程中《趣味生物探究实验》模块的编写、试验、总结等相关工作。
(三)课题的管理
本课题由学校领导负责监督指导，课题负责人组织实施，学校负责管理。
课题成员分工协作，请专家和有关教研人员指导，定期召开课题研讨会，交流经验、分析研究过程中出现的问题，及时调整修正。
四、研究方法
本课题的研究方法包括行动研究法、问卷调查法、数据分析法、文献法、试验法和走访参观。
1.行动研究法是本课题研究的主要方法。
行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。
其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
本课题组通过对学生的进行兴趣和需求调查，进行分析，设想课题研究的具体内容、研究思路、操作计划，进行论证，修定完善，然后按照计划进行收集有关。
初中校本生物教育方案
初中校本生物教育方案一、前言为了更好地适应新课程标准，提高我校初中生物教学质量，培养学生的生物科学素养，我们特制定本方案。
本方案将指导我校初中生物教学工作的开展，旨在促进学生全面发展，为高中生物学习打下坚实基础。
二、目标设定1. 知识与技能：使学生掌握初中生物课程标准所规定的生物学基础知识，提高观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生的探究能力、合作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣和热爱，树立正确的生命观念，关注生态环境，提高可持续发展意识。
三、教学内容依据新课程标准，我校初中生物教学内容主要包括：1. 生物基础知识：生物的基本特征、生物分类、生物的生长发育、生物的生殖和发育、生物的遗传和变异等。
2. 生物与环境：生态系统的概念、生态系统的组成、生态系统的类型、生物与环境的关系、环境保护等。
3. 生物与生活：食物与营养、人体生理、健康与疾病、生物与健康的关系等。
4. 生物技术与应用：生物技术的基本概念、生物技术在农业、医药、环保等领域的应用等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生动有趣的故事、实例等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 实验教学法：充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力。
3. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
4. 案例分析法：选取与生活密切相关的生物案例，引导学生运用生物知识进行分析。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 终结性评价：定期进行生物知识测试，检验学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高自我学习能力。
六、教师培训与发展1. 定期组织生物教师参加专业培训，提高教师的教学水平和业务能力。
2. 鼓励教师开展生物教学研究，分享教学经验和成果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
中学生物校本课程实施方案
课程评价与反馈
评价标准：知识掌握、技能应用、情感态度价值观 评价方式：课堂观察、作业批改、考试测评、学生自评、同伴互评 反馈方式：口头反馈、书面反馈、家长反馈、教师反馈 改进措施：根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量
教师培训与资源建设
教师培训：定期 组织教师参加培 训，提高教学水 平
实验设施保障
实验室建设：配备齐全的实验设备和器材 实验耗材：定期采购和更新实验耗材 实验环境：保持实验室的清洁、整洁和安全 实验指导：安排专业的实验教师进行指导
经费投入保障
学校每年投入一 定比例的经费用 于生物校本课程 的建设和实施
设立专项基金， 用于购买实验器 材、教材、教具 等教学资源
鼓励社会各界捐 赠，拓宽经费来 源渠道
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中学生物校本课程实 施方案
汇报人：
目录
CONTENTS
01 课 程 目 标 02 课 程 内 容 03 课 程 实 施 04 课 程 保 障
05 课 程 效 果 评 估
01
课程目标
提高学生生物科学素养
培养学生对生物科学的 兴趣和热情
提高学生的生物科学基 础知识和技能
培养学生的科学探究能 力和创新精神
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设立校本课程教研组，负责课程 开发和教学研究
加强教师培训，提高教师校本课 程开发和教学能力
师资力量保障
教师选拔：选拔具有丰富教学经验和专业知识的教师 教师培训：定期组织教师参加培训，提高教学水平 教师评价：建立教师评价体系，激励教师不断提高教学质量 教师交流：鼓励教师之间的交流与合作，共享教学资源和经验
学生个性发展情况
课程目标：培养学生的个性和创造力
中学生物校本课程实施方案（精选13篇）
中学生物校本课程实施方案（精选13篇）中学生物校本课程实施方案篇1生物学是一门与人类生活密切相关的科学，近年来人们更加深刻地认识到，当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、环境、资源等，都与生物科学的研究有直接的关系。
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，生物科学技术的发展对于中国更具有特别重要的意义。
根据新课程改革目标，中学生的生物学习，要加强课程内容与现代社会、科技发展的学生生活的联系，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的主动学习精神，必须开发和利用校内外一切生物课程资源。
我校是一所典型的农村初级中学，各种自然条件和人文环境为我们提供了丰富的生物课程资源。
20xx年，校生物课题《农村初中提高学生生物科学素养的研究》荣获得岳阳市一等奖，并报送省教科院参评。
这些有利条件为我们实施生物校本课程，提前准备了扎实的理论基础和雄厚的物质基础。
一、课程目标1、通过参观调查，关注家乡的生物资源与环境变迁，产生热爱家乡、建设家乡的热情;逐渐形成爱护环境、保护环境的意识;激发学生学习生物知识的兴趣。
2、通过实践探究，培养学生的生物学基本技能;掌握科学探究的基本过程和方法;改变学生的学习方式，变被动的接受知识为主动参与探究获取知识的探究性学习方式。
3、通过给家庭当致富参谋，培养学生搜集信息、处理信息的能力;把生物知识应用于实际生产生活，提高运用能力;从一定程度上推动家乡经济建设。
4、使教师在课程开发与实施的过程中，驾驭新课程的理论和实践水平明显提高。
5、使教师在指导学生进行研究性学习的过程中，指导水平明显提高。
二、课程内容七年级：参观调查(一)给校园花木做身份证(二)参观现代农业生产基地实践探究(一)无土栽培(二)学做园艺师(三)吃自己种的蘑菇八年级：参观调查(一)调查本地鱼类资源(二)参观特种养殖专业户实践探究(一)培育绿化苗木(二)嫁接(三)试种良种综合应用致富参谋三、实施建议(一)建立校本课程资源库：我校生物校本课程修学内容由三个部分构成：必学部分;选学部分;助学部分。
高中生物校本课程实施方案
高中生物校本课程实施方案一．高中生物校本课程开发实施的背景介绍从2006年以来，我校就开始了校本课程的开发准备工作，通过外出考察、取经和教师自己学习提高，于2008年下半年学校认为校本课程的开发准备工作已完成，具备了自主开发实施校本课程的条件。
于是，生物组也开始了高中生物校本课程的研发工作。
根据我校学生大多来自农村的特点，我们生物组的课程开发计划立足于学习种植业、养殖业以及食品加工的技术，另外，根据我校多年来开展动植物标本采集制作的科技活动，在科技创新大赛中获得多项奖励的实际，我们把动植物标本采集与制作也作为校本课程的重要内容。
我们的开发工作一是通过对本地的生产实际情况进行调查再从相应的参考资料中予以合理选择，形成了课程的内容。
再是通过总结自己组织学生开展科技活动的经验，编写成相应的教材内容。
二．生物校本课程开发的内容及分工1.××老师负责编写植物标本采集制作、玉米杂交制种技术、旱地双沟覆膜集雨窖灌技术、花卉栽培技术等内容。
2.×××老师负责编写动我校生物校本课程开发实施背景介绍物养殖技术等内容。
3.×××老师负责编写昆虫标本采集与制作等内容。
4.×××老师负责编写红枣加工技术等内容。
5.×××老师负责编写果树嫁接技术等内容。
三.校本教材审定流程教师一般都是利用假期进行教材编写工作，因此，每一学期开学初，学校将组织全体理综教师对教师提交的课程初稿进行评议，先由撰稿老师向评议教师介绍自己所编教材的目的和内容要点，然后交由评议者评议、打分，按分数高低排序后报学校校本课程开发领导小组审定，同意选用的内容由学校统一组织打印成册，供学生使用。
四．校本课程开设计划生物校本课程分别在高一和高二年级开设，仍然以班为单位，利用下午最后一小时的活动课时间或晚自习时间，在学校的多媒体教室上课，一般二至三个班为一组，一次一小时，讲授一个专题，教师应提前制好课件，以便提高教学效率。
初中趣味生物校本课程教案
初中趣味生物校本课程教案
课程内容：通过生动有趣的方式，引导学生对生物学的兴趣，了解生物的基本知识和生物多样性。
适用年级：初中生
教学目标：
1. 增强学生对生物学的兴趣和好奇心；
2. 了解生物的基本知识，包括生物的定义、特征、分类等；
3. 探索生物的多样性，激发学生对生物世界的热爱；
4. 培养学生的观察、实验和思考能力。
教学重点：
1. 生物的定义和特征；
2. 生物的分类；
3. 不同生物之间的相似和差异；
4. 生态系统的基本概念。
教学内容和活动安排：
第一课时：生物的定义和特征
活动1：观察身边的生物，讨论生物的共性和特征；
活动2：介绍生物的定义和主要特征，让学生根据所学知识分类身边的生物。
第二课时：生物的分类
活动1：介绍生物的分类原则和分类方法；
活动2：让学生根据生物的外形、行为等特征分类不同生物。
第三课时：生物的多样性
活动1：通过图片和视频展示不同种类的生物，讨论它们的相似和差异；
活动2：设计小实验，让学生观察不同生物的特点和习性。
第四课时：生态系统
活动1：介绍生态系统的基本概念和组成部分；
活动2：组织户外探索活动，让学生亲身体验生态系统的复杂性和多样性。
教学评价：
1. 学生参与度：通过课堂互动和实践活动，检查学生的积极性和参与度；
2. 学生理解能力：通过课堂问答和小组讨论，检查学生对生物学知识的理解程度；
3. 学生实践能力：通过实验活动和户外探索，检查学生的实践能力和观察力。
课程反思和总结：
总结本节课程的教学效果，讨论学生的表现和反馈，对下一次教学进行调整和改进。
高中生物新课程的校本化实施
教科书的局面 ， 目前 不 同 版 本 的新 教 材 已经 陆 续 面 世 。 这
些 教 材 虽 然 都是 按 同一 课 程 标 准 编 写 的 ， 各 具 特 色 ， 现 但 体 出 对新 课 标 的不 同理 解 ， 以 作 为 教 学 参 考 资 料 使 用 ， 便 可 也 于 对 教 材进 行 重 新 整 合 。 同时 各 版 本 教 材 都 配 有 相 应 的 教 学 参考 资料 或 光 盘 ， 些 也是 课 程 资源 不 可 缺 少 的 。 这
为 了进 一 步 贯彻 实 施 中共 中央 、 务 院 提 出 的《 于 深 化 教 国 关
育体 制 改革 、 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》， 全 面 深 入 地 推 全 以
进 素质 教育进程 ； 旨在进一步转 变教育 观念 ， 把教 育 的重 心
转 向注 重 培 养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 和 创 新 思 维 能 力 ， 重 尊
个 基本 要 求 ， 物 专 用教 室理 应 成 为 教 学 的重 要 设 施 ， 别 生 特
生 与 发 展 ， 利 于 教 师 创造 性 地 进 行 教 学 ， 分 体 现 师 生 的 有 充
自主性 和创 造 性 。校 本 教 材 建 设 既 是 目标 ， 是 手 段 ； 是 更 既 结 果 ， 是 过 程 ； 是 意 识 ， 是 能 力 。 在 新 一 轮 教 学 改 革 更 既 更
新 ． 鼍哥 学 ２３ １． 己 ｉ 晕｛ １１ １ ３
・教 育 热 点 与 争 鸣 ・
高 中生 物 新课 程 的校 本化 实 施
浙江 省杭 州 市瓶 窑 中学 张敏 华
关键词 ： 新课 程 校 本 化
摘
要 ： 本 课 程 着眼 于 学 生的 兴趣 、 校 需要 和 特 长 ， 注 学生 的 个 性 发 展 ， 利 于 学 生利 用 已有 的 知 识 和 经 验 ， 动探 索 关 有 主
中学生物校本课程实施方案3篇一
中学生物校本课程实施方案3篇一一、问题的提出及成因分析一)问题的提出校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。
新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。
校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的研究空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。
我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。
生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的研究，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。
从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由2007年的44%提高到2010年的66.7%。
由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。
我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。
二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。
虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。
但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。
尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。
优秀生物校本课程开发案例
优秀生物校本课程开发案例优秀生物校本课程开发案例「篇一」一、问题的提出及成因分析(一)问题的提出校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。
新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。
校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。
我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。
生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。
从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。
由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。
我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。
(二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。
虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。
但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。
尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。
高中生物校本课程开发与实施
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、学生兴趣和需要，开发或选用结合本校的课程。
”校本课程主要是指学校设计开发的新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育改革的一项重要举措。
高中生物校本课程的开发与实施，不仅仅是完成一项基本的教学任务，也不只是教师为了一时利益而随意开发的一种校本课程，而是作为生命科学素质教育的一个落脚点和归宿，与国家规定的综合实践课程、与落实三维目标的新课程、与学校办学特色和人文气息等相结合，着眼于使每一位学生的道德修养和综合素养都能切实地提高，着眼于使每一位教师的课程开发能力、教育科研能力、课堂教学创新能力以及自我发展能力都能得到有效培养与提升。
生物科学作为自然科学教育的热门学科领域，以国家高中生物课程教学内容知识拓展为依托，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，一定程度上打破了现行中学生物教材的局限性，有利于学生能力的培养，也利于学生探究能力和创新意识的培养，从这一点来看，开发高中生物校本课程显得非常有必要。
一、校本课程开发与实施的原则课程内容是实施课程的基础，内容选择的好坏关系到课程目标的实现。
高中生物校本课程内容与资源的选择要遵循以下原则：1.校本课程与学科课程内容互补原则。
校本课程的开发是对国家课程和地方课程的补充和拓展。
国家课程和地方课程是根据学科知识和逻辑顺序而确定的，在一定时期内其内容具有一定的稳定性。
而校本课程则可以根据生物科学日新月异的发展，进行开放性的设置，帮助学生及时关注生物科学的进展，完善学生生物知识结构。
桃源中学生物校本课程实施方案
桃源中学生物校本课程实行方案桃源中学生理化教研组一、课程开设素质教育发展的需要学校围着课程公转，教师围着教材自转，学生围着教师旋转，师生围着讲堂公转，这个仿佛百年不变的“教课原则”跟着新课程的实行此刻遇到了极大的挑战。
“课程、教材适应、促使每一个学生的发展”的呼声愈来愈响。
教师最认识自己的学生，按学生的需要设计教育活动，是从学生最后发展着眼的。
本着我校“以学生发展为本”的办学理念及同心合力把学生培养成“德才兼备、身心健康、个性优异、技术显然，即素质发展全面的现代文明人”的培养目标。
学校充足开发和利用校内外的各样课程资源，设置多样化课程，给予学生必定的自由选择课程的权益，知足学生多样化发展的需求。
我校在初一年级已开设了两年多的校本课程，我们生物学科也投入了踊跃地开发、研究、实践。
初一上学期开设了《巧妙的微观世界》，放学期开设了《我们身旁的生物学》，生物校本课程的开设深受学生及家长的欢迎，也获得了较为明显的成绩。
二、课程的提出及意义上学期《巧妙的微观世界》：因为初一学生刚才接触生物，特别在生物绪论课上对生物学大体地认识后，他们对研究生物的神秘充满热忱，特别对肉眼没法看见的微观世界充满好奇，急迫地想要老师给他们介绍微观的生物并且要看一看细小的生物究竟是如何的，因此我们从“谈毒色变”的病毒讲起，介绍病毒“魔鬼的一面”和“天使的一面”，让学生全面、完全地认识病毒等微生物，不只拓宽了知识面，并且提升了自己防守疾病的能力，并成立辨证地、一分为二地对待事物的思想。
放学期《我们身旁的生物学》：人类的生计和发展离不开生物，生物学与人类的生活息息有关。
生物学的发展有力地促使了农业、工业、医药卫生和环境保护工作的迅速发展，生物科学技术的进步对社会的巨大影响愈来愈表现出来。
学生对这方面的内容特别感兴趣，因此我们采纳了形式多样的教课活动使学生主动认识、研究这方面的内容，培养学生对自然和社会的责任感，提升学生的科学修养。
三、资源剖析和整合《巧妙的微观世界》：充足运用网络资源和信息技术，经过大批的视频、图片、动画和交互手段，让巧妙的微观世界生动而直观展现在学生眼前，使学生的多种感官遇到有效刺激，也使学生的心灵遇到亘古未有的震惊，给学生以激烈的现实感，使学生获取了空前的兴趣，激发学生对生物神秘的研究，全面提升学生的素质，全方向的完成教课目的。