统编教材的创新点及教学建议遮谈
统编教材习作编写特点及教学建议
（二）综合性学习体现了听说读 写能力的整体发展
（二）综合性学习体现了听说读写能力的整体发展
综合性学习的目的是全面提高学生的语文素养，所以综合性学习的编写充分 考虑了听说读写能力的整体发展。比如七年级上册综合性学习“成长的烦恼”， 学生可以讲述自己的烦恼，这就是写的练习；学生听同学、朋友、家长、老师及 网上资料中有关烦恼的内容，这就是听的练习；然后讨论怎样消除烦恼，这就是 说的练习。
（二）做好活动准备
（二）做好活动准备
综合性学习注重学生的实践体验，因此，在活动开始之前，教师一定要做好 充分的准备。这包括活动主题的确定、活动方式的制定、活动时间与地点的选择、 组员分工等。另外，教师还要预设活动中可能出现的问题及应对措施。只有做好 充分的准备，活动才能有序进行。
（三）活动过程要开放
统编教材习作编写特点及教学 建议
目录
01 统编教材的编写特点
02 统编教材的教学建议
03பைடு நூலகம்
统编教材的优缺点分 析
04 结语
05 参考内容
内容摘要
随着教育的不断发展和进步，统编教材应运而生。作为国家教育部统一编写 的教材，统编教材体现了新时期教育改革的新理念，具有广泛的应用前景。本次 演示将详细介绍统编教材的习作编写特点及教学建议，以期为广大教育工作者提 供有益的参考。
统编教材的优缺点分析
3、及时更新教材内容为了及时反映最新的科技成果和社会发展动态，教育部 门可以定期对统编教材进行更新和修订。这样可以确保教材内容与时代发展紧密 相连，满足学生的学习需求。
结语
结语
总之，统编教材作为国家教育部统一编写的教材，具有许多优点和特色。在 教育实践中，我们要充分发挥其作用，认真研究教材特点和学生实际情况制定教 学策略。针对教材的缺点和不足之处我们要灵活应对创新教学理念和实践以更好 地提高教学效果培养学生的综合素质以满足时代发展的需求展望未来我们期待着 更加完善的教材建设体系以更好地服务于教育事业的发展和壮大让我们携手共进 为教育事业的美好明天贡献力量！
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材是国家教育部统一印发使用的教材，是全国中小学教育的主要教材。
在统编教材的编写过程中，有几个特点值得注意：
1.体现国家意志和教育方针。
统编教材要遵循国家教育方针，贯彻国家教育政策，体现国家意志，注重培养学生全面发展和创新能力，为国家和社会培养适应需要的人才。
2.注重素质教育和综合素质评价。
统编教材重视学生综合素质的培养和评价，特别是审美、体育、实践和创新素质的培养和评价。
编写中不仅注重知识的传授，也注重方法的启发，注重学生思维的培养。
3.结合新时代背景和现代教育技术。
随着信息时代的到来和现代教育技术的不断更新和发展，统编教材的编写也需要结合新时代的背景和现代技术的特点，如结合网络教学和多媒体技术，更注重实践和创新的教学等。
针对上述特点，提出以下教学建议：
1.注重国家意志和教育方针的传递和贯彻。
在教学中，要把握统编教材编写的宗旨和思想内涵，遵循国家教育方针，不断引导学生内化并落实到行动中。
2.注重综合素质和方法的培养。
在教学过程中，需要注重学生个性差异，灵活应变，并通过多种教学手段培养学生的综合素质和创新能力，并深化传统教育方法的转化和创新。
3.注重现代教育技术的应用。
学校应建设现代化网络教学环境，整合和利用网络、多媒体和教学资源，灵活运用教学技术手段倡导激发学生的学习潜力和兴趣。
5.注重评价反馈和改进。
建立完善的教学评估体系，挖掘和强调学生的多面能力，及时反馈成果和进步情况，并指导和引导学生完成学习任务和个性发展，不断优化完善教育教学，为学生的高质量成长和发展提供有力的保障。
统编语文教材的主要特点和教学建议
统编语文教材体现了国家的教育意志，遵循教育教学规律和学生成长规 律，全面落实党的教育方针。
03
解决语文教学问题
针对以往语文教学中存在的知识零散、能力训练不足等问题，统编语文
教材进行了系统性的改革，力求实现语文教学的整体优化。
教材概述
结构体例
采用“双线组元”的编写体例， 以人文主题和语文要素为主线， 构建严密的知识体系和能力训练
期末考试评价
制定科学合理的考试方案，包 括考试内容、形式、时间等方 面的安排。
严格按照考试方案进行考试和 阅卷，确保考试结果的客观公 正。
及时向学生和家长反馈期末考 试评价结果，帮助学生了解自 己的学习情况和进步程度。
家长参与评价
鼓励家长积极参与学生的语文学 习评价，了解学生的学习情况和
进步程度。
采用多样化的教学方法
根据教学内容和学生实际情况，采用多样化的教学方法如讲授、讨论、小组合作、角色扮 演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重个性化教学
关注学生的个性差异和特长爱好，为每个学生提供个性化的教学方案和指导，促进每个学 生的全面发展。
THANK YOU
感谢聆听
强化核心素养培养
注重培养学生的语言建构与运用、 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、 文化传承与理解等核心素养。
创新教学方式方法
情境教学法
通过创设生动、具体的教 学情境，激发学生的学习 兴趣和情感体验，提高教 学效果。
任务驱动法
以任务为导向，引导学生 主动参与、积极探究，培 养学生的自主学习和合作 学习能力。
04
针对不同年级段的教学策略
低年级段教学策略
注重基础知识教学
低年级段应注重拼音、字词、语法等基础知识的教学，帮助学生 打下坚实的语文基础。
小学语文统编教材的新特点和新要求
小学语文统编教材的新特点和新要求
1.教材中的选文强调“经典性”.“文质兼美”.“适宜教学”、“时代性”四个标准。
统编教材课文数量减少，内容更加丰富（传统文化篇目增加，“时文”相对少了。
）；拼音教学难度降低，强调“拼音只是识字的工具”，因而先编排识字，再学拼音，让拼音更好服务于识字教学。
2.单元结构更加灵活。
每个单元采用“双线组元”，同时不同单元之间又紧密联系，综合性更强。
3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。
4.“三位一体”的阅读教学结构。
三位一体，即教读.自读.课外阅读，三者融合，即为一体。
5.“课外阅读”课程化。
如一年级就设置了“和大人一起读”；中高年级几乎每个单元都有课外阅读的延伸。
6.识字写字教学更加讲究科学性。
如一年级上册由原来识字40 0个，减少到识字300个，数量减少，但更加注重识字过程和方法——如字理识字.看图识字.归类识字.反义词识字、猜谜识字等等。
7.提高习作教学的效果。
统编教材习作教学从三年级开始，一二年级叫作“写话”：从低学段“儿童文学体写话——中学段以观察习作为主——高学段以记实习作为主”的小语教学习作体系，需要循序渐进地完成。
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议作为我国教育事业的重点改革项目，统编教材的编写侧重于强化素质教育，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高教育质量和课程实效性。
其编写特点如下：一、注重整合资源，提高课程质量统编教材的编写以整合全国教育资源为基础，吸收各地教育成果和教学经验，因此课程设置更为完整，科学、合理、前瞻性更强，适应能力和实用性更强，同时也可以较好地解决教材疏漏、内容单一等问题，提高的课程整体的质量和实用性，从根本上促进素质教育的实现。
二、展示新思路，促进教学改革统编教材的编写强调创新精神，吸收国内外最新教学理念，注重培养学生的创新能力、实践能力，其教学内容更加符合时代发展趋势，教育教学模式也更为灵活，可以激发学生学习兴趣，降低学习压力，创造更好的学习体验。
同时，统编教材也为教师提供了更广阔的教学空间，激发教师的教学热情，促进教育教学改革。
三、推行全民阅读，提高素养层次统编教材的编写注重全民阅读，鼓励学生读书学习，提高阅读兴趣和阅读水平。
从内涵上扩充教材，涵盖更多的领域，丰富知识内涵，帮助学生更好地拓展知识面，培养综合素质。
此外，对教育教学领域的阅读，能提升教师的教育素养和指导水平，创造更好的教学环境。
针对以上特点，我们提出以下教学建议：一、理性评估，合理使用统编教材教师应对统编教材进行客观评估，根据学生实际情况进行教学策略调整，合理调整教材使用和教学时间安排。
除此之外，教师要多采用多样性的教学方式和方法，不仅满足学生的需求，也增加了学生的兴趣，提高教学成果。
二、善于引导学生，激发学生学习兴趣教师应根据统编教材实际情况，创造更为丰富多彩的教学环境，善于引导学生，激发学生的学习兴趣，促进他们主动学习和思考。
以多样化的教学方式和方式，激发学生对知识的渴望，增强学生学习积极性和创新能力。
三、科学评价，改进教学质量教师应该用适当的教学方法和手段进行科学评价，并通过评价得到学生的反馈和相应的反馈意见。
常常与学生沟通，收集他们的意见和建议，从而改进教学质量，及时调整教育教学方案，提高学生综合素质。
统编教材问题策略单元教学方法与创新
统编教材问题策略单元教学方法与创新1. 简介本文档旨在探讨统编教材问题策略单元的教学方法与创新。
统编教材是教育改革的重要成果之一，为教师提供了更多的选择和参考，然而，要充分发挥统编教材的效果，需要教师们不断探索更好的教学方法与创新。
2. 教学方法2.1 合理安排课堂时间教师应根据统编教材设计有针对性的教学方案，合理安排课堂时间。
通过提前预和复，充分利用课堂时间来讲解重点和难点，使学生能够更好地理解和吸收知识。
2.2 引导学生主动研究教师在教学过程中应积极引导学生主动研究。
可以采用问题导向的教学方法，鼓励学生提问和思考，培养学生的自主研究能力和解决问题的能力。
2.3 多样化的教学手段教师应根据教学内容的特点，合理选择教学手段。
可以运用多媒体教学、小组讨论、实验等多种教学方法，使学生在不同的教学环境中得以全面发展。
3. 创新方法3.1 创设情境教师可以通过创设情境的方式，使学生更好地理解和应用知识。
例如，可以设计案例分析、角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高问题解决能力。
3.2 教学资源的创新应用探索教学资源的创新应用是教学方法的一种创新。
教师可以利用互联网、教育软件等现代技术手段，提供多样化的教学资源，激发学生的研究兴趣和积极性。
3.3 教学评价的创新在统编教材问题策略单元的教学中，教师需要创学评价方法。
可以采用开放性的评价方式，鼓励学生多样化的表达和思考，促进学生全面发展。
4. 结论通过合理的教学方法和创新的教学策略，可以更好地开展统编教材问题策略单元的教学工作。
教师应积极探索适合学生学习特点和教学目标的方法，不断完善教学策略，促进学生的全面发展。
同时，教师也应注意注重教学过程中的问题分析和改进，不断提高教学质量。
统编小学教材心得体会
然而，在使用统编小学教材的教学过程中，也遇到了一些问题。首先，教材内容的丰富和深度对于一些学习基础薄弱的学生来说可能会有一定挑战。其次，教材的形式和内容设置在某种程度上可能不够符合个别学生的学习习惯和特点。最后，教材虽然注重了综合能力和实践能力的培养，但在实际操作中，教师还需要积极探索和实践相应的教学方法和手段。
二、教材的实用性
统编小学教材的实用性体现在多方面。首先，教材内容与教学大纲紧密相连，有利于教师系统全面地把握学科教学的重点和难点，保证教学内容的有针对性和实效性。其次，教材内容设置灵活，既满足学科教学的基本要求，又有利于教师根据学生的实际情况进行差异化教学。另外，教材的编排和设计符合学生的认知规律和心理特点，有利于激发学生学习的主动性和创造性。
统编小学教材心得体会
在使用统编小学教材教学一段时间后，我深深体会到这套教材的优点和特点。下面我将从教学内容的质量、教材的实用性、学生的学习效果等方面展开讨论。
一、教学内容的质量
统编小学教材在内容设计上循序渐进，注重培养学生Байду номын сангаас基础知识和基本技能。课文内容新颖有趣，贴近学生的生活实际，能够引发学生的阅读兴趣。同时，教材注重知识的整合和拓展，能够帮助学生建立系统的学科知识结构。与此同时，教材还注重培养学生的综合能力和实践能力，通过各种教学内容的设计，引导学生学会运用所学知识解决实际问题，这是其他教材所不具备的优势。
五、教材的改进建议
为了更好地发挥统编小学教材的优势，在教学实践中，我提出以下改进建议。首先，加强教师对教材的解读和应用培训，使教师更好地把握教材的设计思想和教学要求。其次，适当增加教材内容的多样性和灵活性，以满足不同学生的学习需求。最后，引导学生自主学习和实践探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议1. 系统性：统编教材习作编写具有一定的系统性，按照教学大纲和教学要求进行编写。
教材内容从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，有助于学生逐步掌握语言表达的能力。
2. 整体性：统编教材习作编写注重整体性，将各种习作类型和格式有机地结合起来，形成一个完整的教材体系。
教材中的各个习作相互联系、相互补充，为学生提供全面的习作指导和实践。
3. 知识性：统编教材习作编写重视知识性，将内容知识与语言知识相结合。
教材中的习作内容涵盖了各个学科的知识点，使学生在写作过程中能够不断积累并运用所学的知识。
4. 创新性：统编教材习作编写注重培养学生的创新思维和创新能力。
教材中的习作要求学生灵活运用所学的知识，提出自己的见解和观点，并能够合理地进行论证和解释。
1. 注重教材与教学大纲的对接：教师在教学过程中要充分理解教材编写的目的和要求，将教材中的习作与教学大纲的要求对接起来，合理安排教学内容和进度。
2. 打破传统写作形式的限制：传统的写作教学往往以记叙文为主，忽略了其他习作类型的培养。
教师应该引导学生尝试不同类型的习作，如议论文、说明文、应用文等，拓宽学生的写作思路和表达方式。
3. 引导学生动手实践：习作编写是一项实践性较强的活动，教师应该引导学生积极参与实践，通过大量的写作练习来提高写作水平。
教师可以设计一些习作任务，提供范文和写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和方法。
4. 注重写作过程的指导：写作过程对学生的写作能力培养非常重要。
教师应该引导学生在写作前进行素材收集、思维构思，写作中注重组织结构和语言表达，写作后进行修改和反思，全面提高学生的写作能力。
5. 多样化的评价方式：教师在评价学生的习作时，除了注重习作内容的正确与否外，还应该注重学生的思维逻辑和语言表达能力。
可以采用综合评价的方式，如写作草稿、写作日志、同伴评价等，给学生提供全面的评价和反馈。
统编教材习作编写具有系统性、整体性、知识性和创新性的特点，对于学生的写作能力培养具有重要意义。
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［摘要］统编教材较以往教材在编排上既有继承又有创新。
创新点主要表现在凸显目标意识，双线并行组织单元以及设置阅读策略单元等。
在教学中，教师只有认真研读教材，把握住教材的特点，才能更好地了解教材的整体内容与形式，进而为有针对性地进行教学奠定基础。
［关键词］统编教材；编排特点；目标意识；双线组织
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）19-0031-01
统编语文教材在编写理念上体现了德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的特点，并根据语文课程的特点，注重继承和发扬中华传统文化、革命传统文化的教育等方面。
统编语文教材构建了符合语文学习基本规律，适合学生身心发展的语文学习体系，充分体现了语文系统性的特点。
因此，在教学中，教师要把握住教材的编排特点，并有针对性地展开教学，这样才能真正达到提升语文教学质量的目的。
下面就统编语文教材的一些创新点以及教学方法谈谈自己的看法。
一、凸显目标意识，强化目标训练
统编语文教材在教学目标上做出了很大的改变，主要是目标内容化，将原来的课课雷同改为一课一得、一组一得，体现出了循序渐进、体系性强的特点，其中核心目标更是体现了递进性与发展性的特点。
统编语文教材的核心目标体现了递进性与发展性的特点。
以课文朗读为例，从一年级上册要求学生读准“一”字的读音到读好文中的长句子，从读出语气到边读边想，到三年级的带问题读课文，对学生朗读的要求逐层提高。
同时，从二年级开始，教材依次出现了借助图片、关键词语、句子、示意图等讲故事的要求。
如，在《小蝌蚪找妈妈》一课有这样的要求：“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面图片连起来，再讲一讲这个故事。
”这样的编排为三年级学生复述课文奠定了基础。
在语文教学中，教师要按照由易到难的顺序帮助学生完成各个阅读训练目标，帮助学生养成良好的阅读习惯，凸显目标意识，并采取具体、可操作性强的阅读策略，把教材的核心训练目标真正落到实处，提升学生的阅读质量。
二、双线组织单元，双线并行施教
统编语文教材在结构上采用了“双线组织”单元的策略。
一条线索是内容主题，一条线索是语文要素主题。
内容主题主要是指一个单元的课文都是以相同主题出现的，语文要素主题指语文素养的各种基本因素，包括基本知识、必备的语文能力、适当的学习策略以及语文习惯等。
这样设计体现了工具性与人文性统一的课程理念，目的是促进学生语文核心素养的提升。
如，教学统编教材一年级下册的《端午粽》一课，人文线索就是让学生通过阅读知道端午节是我国的传统节日，明白端午节习俗的由来，使学生受到中华传统文
化的教育；另一条线是语文要素，提出了“朗读课文，注意读好文中长句子”的要求。
在双线结构的目标引领下，教师可以先让学生把粽子带到学校，剥开粽叶，尝一尝粽子的味道；然后，引导学生说说端午节的由来，感受粽子在老百姓心中的价值；最后，让学生回归文本，读一读文中的相关描写，重点指导学生读好长句子，感受人们对粽子的情感。
这样教学，不仅使中华传统文化自然而然得到了渗透，而且在语文要素的目标引领下，学生的朗读能力也得到了极大的提升。
“双线并行”结构不仅是统编语文教材的创新点，也是亮点。
它改变了传统语文教材只重视人文，忽视学生能力等阅读现象，真正体现了以生为本、为学生的学习与发展服务的阅读教学价值。
三、独立设置策略单元，注重阅读策略习得
阅读只有以具体的阅读策略作为坚实的后盾，学生的阅读能力才能得到的提升。
统编语文教材与传统教材相比，专门设置了阅读策略单元，这不仅仅是创新，更是突破。
如，统编教材三年级上册第三单元的阅读策略是“感受童话丰富的想象”；第四单元的阅读策略是“一边读一边猜测，顺着故事情节的发展去猜想，学习预测的一些基本方法，尝试续编故事”……单元内容不同，需要学生掌握的阅读策略也不同，这是以往教材所不具备的特色。
在阅读教学中，教师要认真研读教材，依据单元阅读策略的不同，因材施教，引导学生阅读。
如此教学，才能凸显出新教材的特点，把编者的教学意图以及文本的教学价值落到实处。
可见，统编语文教材特别注重学生阅读能力的培养，这些阅读策略单元为学生提供了很好的凭借与训练的场所。
因此，在课堂教学中，教师要以文本教材为平台，仔细研读阅读提示，让学生在具体阅读策略的引领下，获得阅读能力的提升。
总之，在统编教材的教学中，教师要认真研读教材，关注新教材的创新点，采取科学的教学方法，有针对性地引领学生展开阅读学习。
唯有如此，学生的语文学习质量才能得到提升。
（责编韦雄）
统编教材的创新点及教学建议遮谈
江苏盐城市大丰区城东实验小学（224000）施正东
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