德育教育呼唤人文精神与情怀
浅谈初中语文教学中德育的开展
浅谈初中语文教学中德育的开展初中语文教学中，德育的开展是十分重要的。
语文教学不仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生良好的道德品质。
在语文教学中开展德育教育，对于培养学生的思想道德素养，提高他们的人文素养具有重要意义。
要注重对学生的情感教育。
情感教育是德育教育的核心部分。
教师可以通过语文作品和名人事迹来引导学生感受其中的情感，培养他们的感情体验和情感交流能力。
教师可以为学生讲述一些感人的故事，要求学生从中寻找人物的情感表达和情感变化，让他们体会到情感对人生的重要性，并对一些伟人的高尚情感进行评价和赞美。
要培养学生的道德观念。
语文教育是培养学生道德观念的重要途径。
通过文学作品的学习，学生能够了解到不同时期和不同社会背景下的人们的道德观念和行为准则。
教师可以引导学生思考作品中的道德问题，并进行讨论和交流，开展一些道德争议的话题，培养学生正确的道德价值观。
要注重培养学生的审美情趣。
语文是培养学生审美情趣的重要学科。
通过欣赏文学作品，学生能够感受到美的力量和美的魅力，提高他们的审美意识和鉴赏能力。
教师可以组织学生朗读优秀的诗歌、散文和作文，让学生感受到语言的美和文字的魅力，培养他们对美的敏感和追求。
要注重培养学生的人文素养。
语文教育是培养学生人文素养的重要途径之一。
教师可以通过扩大学生的阅读量，引导他们阅读各类优秀的文学作品，让他们能够了解到丰富的人文知识和人文精神，提高他们对人类社会和人生的认识和理解，培养他们的人文情怀和人文精神。
在初中语文教学中开展德育教育是十分重要的。
通过情感教育、道德观念的培养、审美情趣的培养以及人文素养的培养，可以全面提高学生的道德品质和素养水平，使他们成为有情感、有道德、有修养的社会主义建设者和接班人。
弘扬高尚师德,潜心铸魂育人主题文章
标题：弘扬高尚师德，潜心铸魂育人引言师道尊严，教育事业是人类灵魂的工程。
强师德、重育人是教育事业的根本所在。
强师德是指具有高尚崇尚师德风尚的人文精神，是思想觉悟、业务水平和个人修养的综合体现。
潜心铸魂育人是指教育工作者将培育学生的全面发展作为立身之本的教育观念。
本文将探讨弘扬高尚师德，潜心铸魂育人的意义和方法，以及我的个人观点和理解。
一、弘扬高尚师德的意义1.1 强师德、重育人是教育事业的立身之本。
只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能在育人过程中起到引领、示范的作用，才能真正成为学生的榜样和引路人。
1.2 只有具备高尚师德的教育工作者才能更好地展现教育的人文关怀，培养学生的感恩之心、孝顺之情和人文精神，从而提升学生的综合素质。
1.3 强师德、重育人能够树立起社会对教师的尊重和信任，形成社会滋养人才，人才回报社会的良性循环。
二、潜心铸魂育人的方法2.1 增强教育工作者的“师德自觉”，重在修养、悟性和境界。
教育机构应该建立健全师德教育体系，提升教育工作者的道德素养，推动以爱为导向、以德为根本的育人工作。
2.2 加强教师职业发展规划，提高教育工作者的专业素养和教育能力。
学校应该加强教师的业务培训，注重培养高水平的教学团队，引导教师以专业素养和责任心去影响、引领学生成长。
2.3 建立科学的激励机制，激发教师的育人热情。
学校应该通过设立奖励机制，提高教师的积极性和创造性，让教师更有动力去育人。
三、个人观点和理解3.1 在我看来，强师德、重育人是每一位教育工作者的责任和使命。
只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能真正成为学生的良师益友。
3.2 我认为潜心铸魂育人不仅仅是教育工作者的工作方式，更是对学生全面发展的一种关爱和呵护。
只有从内心善待学生，才能真正引导他们茁壮成长。
结语弘扬高尚师德、潜心铸魂育人是教育工作者的职业操守和行为准则，更是对社会负责和为人师表的重要标志。
我愿在我所从事的教育事业中，秉持高尚师德，潜心铸魂育人，用心为学生的成长和未来贡献自己的一份力量。
传统文化的人文精神对当代青年德育的启示
传统文化的人文精神对当代青年德育的启示传统文化承载着丰富的人文精神，这些传统文化中的价值观念、道德观念、行为准则等对于当代青年的德育有着重要的启示作用。
传统文化强调尊重和孝道。
尊重他人、尊敬长辈是传统文化教育的重要内容之一。
当代社会价值观多元化，个人主义倾向较为明显，而传统文化中的尊重和孝道在当代青年的德育中能够起到积极作用。
尊重他人意味着学会关心和体谅他人，学会尊重他人的努力和付出。
而孝道教育能够让当代青年感受到家庭的重要性，懂得珍惜亲情，并将这种孝敬之心延伸到对于社会、对于国家的责任与贡献。
传统文化强调廉洁和诚实。
廉洁和诚实是传统文化中重要的美德之一。
推崇廉洁和诚实的传统文化能够引导当代青年明辨是非，保持清正廉洁的行为态度。
在当今社会，廉洁和诚实不仅仅是个人品德的表现，更是对社会道德的践行。
在日常生活中，如果每个人都能保持廉洁和诚实，社会的正能量就会不断增加，我们的社会才能更加有序、和谐。
传统文化强调勤奋和努力。
勤奋和努力是传统文化中崇尚的品质，也是当代青年德育中需要重视和培养的内容。
传统文化中代表勤奋和努力的典型人物有很多，他们以勤劳和奋斗赢得了社会的尊重。
相比之下，当代社会中的一些青年可能存在急功近利、懒散等问题。
传统文化中的人文精神能够启迪当代青年，培养他们积极向上、努力奋斗的态度，以实现自己的人生价值。
传统文化强调宽容和和谐。
宽容和和谐是传统文化中的优秀品德，也是当代青年德育的关键内容之一。
在现代社会，人际关系复杂多样，如果每个人都能以宽容和和谐的心态对待他人，我们的社会就能够更加友善、和谐。
传统文化中培养宽容和和谐的人文精神，能够引导当代青年树立正确的人际关系观，避免纷争和冲突，以实现和谐的社会。
传统文化的人文精神是当代青年德育必须关注和传承的重要内容。
尊重和孝道、廉洁和诚实、勤奋和努力、宽容和和谐等价值观念都是传统文化中的重要传统，能够指引当代青年树立正确的人生观和价值观，引导他们在成长过程中获得积极的德育影响。
培养学生的人文情怀
培养学生的人文情怀在当今社会，培养学生的人文情怀变得越来越重要。
人文情怀是指培养学生的人文素养和情感态度，让他们具备关注和尊重他人的能力，理解并体验人类共同的情感和文化。
本文将探讨为什么培养学生的人文情怀至关重要，并提供几种有效的方法。
一、人文情怀的重要性人文情怀的培养对学生的全面发展具有深远的影响。
首先，人文情怀能够提高学生的情感智力，使他们更加关注和感受他人的情感，从而更好地处理人际关系。
这有助于学生培养敏锐的洞察力和同理心，增强他们的团队合作能力。
其次，人文情怀能够激发学生的创造力和想象力。
通过接触和欣赏各种艺术形式，如文学、音乐、绘画等，学生能够开拓思维，培养独立思考和创新能力。
同时，人文情怀也能够帮助学生培养审美意识，提高他们的文化素养。
最后，人文情怀有助于培养学生的公民意识和社会责任感。
通过了解和尊重不同的文化、信仰和价值观，学生能够更加包容和尊重他人，建立和谐的社会关系。
他们也会更加积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
二、培养学生人文情怀的方法1. 提供全面的人文教育：学校应该通过课程设置和教学方法，将人文教育融入到学生的日常学习中。
可以采用研讨会、小组讨论、实地考察等方式，让学生亲自体验人文艺术和文化，激发他们的兴趣和参与度。
2. 培养阅读和写作习惯：阅读是培养人文情怀的重要途径之一。
学校可以定期组织读书活动，推荐优秀的文学作品给学生，并鼓励他们进行阅读交流。
同时，培养学生的写作习惯，通过写作来表达个人的观点和情感，促进情感的交流和思想的碰撞。
3. 增加社会实践机会：通过参与社会实践活动，学生能够亲身体验和感受不同的社会问题和困难。
这有助于他们培养同理心和社会责任感，同时提高他们解决问题的能力和创新思维。
4. 建立师生互动平台：学校可以建立师生互动平台，让学生有机会与老师进行思想交流和情感沟通。
通过和老师的互动，学生能够深入了解人文知识和道德情感，同时在实际生活中应用这些知识。
大学教育的德育教育理念
大学教育的德育教育理念随着社会的不断发展和进步，大学教育的作用和重要性也越来越受到人们的关注。
除了传授专业知识和培养专业技能外，大学教育还应当注重德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
本文将探讨大学教育的德育教育理念，并阐述其在教育中的重要性。
一、培养学生的道德品质大学教育的德育教育理念应首先注重培养学生的道德品质。
作为未来社会的栋梁之才，大学生应当具备崇高的道德观念和正确的价值观。
大学教育应紧密结合人文关怀，注重学生的全面发展，通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的道德意识、职业道德和社会责任感。
只有具备了良好的道德品质，学生才能更好地适应社会发展的需要，为社会作出积极贡献。
二、提升学生的人文素养大学教育的德育教育理念还应注重提升学生的人文素养。
人文素养是指学生所具备的人文知识和文化修养。
通过人文教育，学生能够更好地理解和尊重人类的智慧和文化。
大学应该开设丰富多彩的人文课程，如哲学、历史、文学等，以培养学生的人文情怀和人文精神。
此外，大学还应注意培养学生的艺术鉴赏能力和心理素质，通过艺术教育和心理辅导，提升学生的审美能力和情商，使他们更加关心他人，愿意奉献和帮助他人。
三、塑造学生的社会责任感大学教育的德育教育理念还应该注重塑造学生的社会责任感。
社会责任感是指学生对社会问题和社会发展所负有的责任和担当。
通过开设社会实践和志愿服务等课程，大学能够引导学生关注社会问题，并主动参与社会实践活动。
此外，大学还应该鼓励学生参与公益事业，如组织慈善活动、参与环境保护等，培养学生的社会责任感和团队协作能力。
四、构建良好的校园文化氛围大学教育的德育教育理念还应注重构建良好的校园文化氛围。
校园文化是指学校内部所形成的一种文化氛围和校风。
大学应该积极塑造和传承良好的校园文化，通过校园文化建设，培养学生的良好行为习惯和道德规范。
学校可以举办各种文化活动，如学术讲座、文化节等，加强学生的文化修养和道德修养。
此外，学校还应加强学生的思想教育，引导学生正确对待学术道德和社会伦理等问题。
中学生道德教育中人文精神的培养
管理篇誗德育天地受时代进步的影响，人类文明素质的不断创新和发展，片面追求利益教育忽视人文精神教育的现象已经滞后了社会经济文化的发展。
因此相关教育者开始对中学生人文精神德育教育工作提起重视，通过对中学生的健康引导，宽容教育，使其完善自身德育发展，体现自我价值所在。
一、人文精神的涵义及培养必要性人文精神是对历史人类留下精神文化的继承和珍视，是对个体人格的一种全面发展和培养，集中表现在道德教育当中。
人文精神的培养具有一定必要性，首先是经济发展和时代发展的要求，为适应时代的高速发展，使得各界相关学者和民众不断提高对人文精神教育的重视。
其次，结合学校发展现状，为适应教育改革的需要，学校对校园发展理念和目标的修正，更加明确了学校的办学理念，主要围绕“关怀生命、智慧育人”两方面进行，所以本学校的主要精神也围绕“容纳”进行，开放和包容的人文教育成为校园教育特色。
最后，中学教育对学生的自我人格完善和发展具有重要意义，所以为促进学生德育教育的开展，必须对其进行人文精神教育培养。
二、中学生道德教育缺失人文精神的表现（一）缺少实践性道德教育就中学生目前的道德教育而言，其中缺少了实践性的人文精神教育。
人文精神通过教师单一的教诲和讲解是不能够培养出来的，这种精神主要来源于学生对社会生活或学习生活的真实感受和体验所引发的共鸣，以此来获得真实的道德体验。
现实的道德教育并不缺少先进的教学设备，在德育培养方面的做法也很全面，却忽视了对中学生内心的感染，与实际生活中的道德教育联系甚少，不能让学生在教育中真正得到体验和感悟。
一些德育工作往往流于形式，体现了校园德育教育的表面工作较多，例如，学校通过让学生参与社会实践，之后发放相关记录手册，实践过后让社区盖章等，这种形式的德育教育使学生将德育教育与盖章了事结合起来，并不能在真正意义上实现德育教育[1]。
（二）抑制学生个性发展人文精神中的德育教育主要追求学生的个体发展，使其个性能够充分发挥出来。
高中德育教学中加强人文教育途径和方法
高中德育教学中加强人文教育的途径和方法进入21世纪，教育“人性化”的呼声越来越高，随着我国新课程改革的深入，现代教育越来越重视培养学生的人文素养。
在高中教育中，作为典型人文学科的德育课，应是人文精神最重要的载体和主要渠道。
所以，探讨关于加强高中德育中的人文教育，焕发德育的人文精神，对于深化我们对德育课程人文性的理解，促进德育教改走向科学与人文的整合，推进新一轮课程改革的进程，准确把握当代德育的历史使命，具有重大意义。
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。
人文教育的实质是人性教育，是使人“成人”的教育；核心是培养学生的人文精神，提高学生的人文素养；特点是以学生为本位，发展学生特性，使学生有发展的空间。
人文教育的内涵既包括对知识、科学、真理的重视和追求，也包括对道德、理想、信念、人生、人格和社会相关问题等重大价值的渴望与呼唤。
一、高中德育教师要提高自身的人文素养从教师自身的职业特征出发，其在人文教育过程中不仅要努力提高自身的人文素养，而且要在教育活动中把人文精神传递给学生，培养学生的人文素养。
前者主要体现教师平时自我涵养中的人文精神，是借助文化积累在生活中自觉内化为人文精神，进而长久自我内持的一种修养人性、构建人格的精神。
后者主要是指教师通过教学的实施过程来体现，教师以其自身的人文素养对学生进行潜移默化的影响，去感化、熏陶学生，使学生把教师的人文精神内化为自身的人文素养。
二、高中德育教师要树立“以学生发展为本”的教学思想新课程标准的教学目标，确立了“以学生发展为本”的教学思想，将学生的身心全面和谐发展和学生基本素养的提高置于课程目标的核心位置。
在教学中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进自我教育、自我发展的能力的形成，更要关注他们的情感体验、道德修养和人格养成，使他们不仅掌握扎实的基础知识、技能，更能够关注情感价值观的建立。
学校教育德育为先的意义
学校教育德育为先的意义现如今，学校教育被越来越多的人所关注。
而教育如何有效地启迪孩子的心灵、塑造他们的品德素养也成为教育界的重要议题。
德育，在学校教育中占有重要的地位。
那么，学校教育德育为先的意义何在呢？首先，德育可以提高学生的人文素养。
学校在德育方面的工作，旨在通过灌输道德价值观、培养审美能力、提高思想道德素质等手段，让学生逐渐形成“有情怀、有担当、有责任、有美感”的人文精神，更好地实现人的全面发展。
因此，学校德育的目标之一就是帮助学生提高人文素养水平，培养出热爱生活、有责任心、乐于助人、有爱心的“有情怀”青年人。
其次，德育有助于塑造学生的公民意识。
学校教育是国家公民意识教育的重要阵地，通过德育教育，可以充分展示并弘扬中华民族优秀的道德品质和文化传统，渗透国家法律、规章制度等，让学生形成正确的法律意识和道德观念，成为有良好公民素质的人。
同时，通过德育教育，可以使学生明白自身应该肩负的责任和义务，充分感受到自身身为一个公民对社会的必要性，从而增强自我意识及自我负责能力，使学生更好地融入整个社会。
再次，德育有利于促进学生的终身发展。
现实社会竞争激烈，考试成绩不是唯一的衡量标准。
培养学生的社会道德素养、创新思维、领导能力、合作能力等是更为重要的衡量标准。
学校德育可以作为一个行之有效的途径，帮助学生培养好这些个领域的能力，让学生拥有更加全面的素质。
通过德育，学校可以助学生逐步成为具有社会责任感、具备协作能力，长期而言，健康难题和学习难题会得以有效解决，也有利于学生的成长和长远发展。
总之，学校教育德育为先的意义十分重大。
德育是国民教育的一项重要职能，是整个社会和国家素质的重要标志。
学校在德育方面的工作不仅仅是满足学生学术上的需要，也是让学生有更宽广的视野、更高尚的良好品德素养，为今后对社会负责和作出更高贡献奠定基础。
因此，学校教育者应更加注重德育的素质建设，将道德教育纳入学生综合素质教育的重要内容，把德育工作落到实处，让学校教育真正成为人才培养和社会发展的重要力量。
培养学生道德品质和人文精神内涵
培养学生道德品质和人文精神内涵近年来，随着社会的快速发展和教育的改革，培养学生道德品质和人文精神内涵在教育中变得越来越重要。
道德品质和人文精神作为学生发展的核心要素，不仅关乎个体的生命成长，更关系到社会的可持续发展和和谐稳定。
本文将探讨如何培养学生的道德品质和人文精神内涵，并提出一些教育实践的建议。
首先，培养学生的道德品质需要重视课堂教育。
作为学生日常学习的重要环节，课堂教育应该注重培养学生的品德修养和道德意识。
教师可以通过讲授道德故事、引导学生参与公益活动、开展道德讨论等方式，引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
此外，学校应该配备专门的德育教师，加强对学生的道德教育，定期组织道德评比与德育活动，激励学生积极向上的道德品质。
其次，培养学生的人文精神内涵需要注重课外活动。
课外活动是学生全面发展的重要途径，通过参与各种社团、社会实践、艺术表演等活动，学生能够接触到多元化的文化和人文素养。
学校可以鼓励学生参加社会实践，深入了解社会问题和发展趋势，培养学生关爱他人、关注社会的意识。
同时，学校还应该加强学生的艺术教育，开设音乐、美术、舞蹈等课程，培养学生的审美能力和艺术修养。
此外，家庭教育也是培养学生道德品质和人文精神内涵的重要环节。
家庭是孩子成长的起点，家庭教育的作用是不可或缺的。
家长应该注重培养孩子的家教观念，给予孩子正确的道德引导，关注孩子的情感需求，加强与孩子的沟通与互动。
此外，家庭还可以通过组织家庭活动，共同参与社会公益活动等方式，培养孩子的公民意识和社会责任感。
最后，学校和家庭应该形成合力，共同培养学生的道德品质和人文精神内涵。
学校和家庭应该建立有效的沟通渠道，定期交流学生的情况和进展，共同制定培养计划和目标。
学校可以在家长会上组织讲座或者培训，帮助家长提升教育理念和教育方法。
同时，学校还可以邀请家长参与学校的文化活动，促进学校与家庭的合作与互动。
总之，培养学生的道德品质和人文精神内涵是一项重要而艰巨的任务。
传统文化的人文精神对当代青年德育的启示
传统文化的人文精神对当代青年德育的启示传统文化中的家国情怀对当代青年德育有着极大的启示作用。
中国传统文化非常注重家国情怀，强调家庭和国家的重要性。
在传统文化中，孝顺父母、尊敬长辈，是中华民族的传统美德。
这种家国情怀，培养着人们对家庭和国家的热爱和责任感。
对当代青年来说，树立正确的家国情怀是非常重要的。
在家庭，他们要孝敬父母，亲和善良；在社会，他们要关心国家大事，为国家的繁荣稳定贡献自己的力量。
这种家国情怀，不仅可以让当代青年学会尊重和关爱他人，更能让他们明白自己是国家和民族的一员，肩负着传承和弘扬民族文化的责任。
传统文化中的仁爱之心对当代青年德育同样具有启示作用。
中华传统文化非常重视仁爱之心，提倡“以仁爱之心待人，尊敬他人，关心他人”的价值观念。
仁爱之心强调了人与人之间应当互相关爱、互相尊重。
这种价值观念对于当代青年的德育教育有非常重要的意义。
当代社会竞争日益激烈，人与人之间的利益冲突时常发生。
在这种情况下，仁爱之心可以教育当代青年用宽容的心态对待他人，学会理解和尊重他人的差异，建立起良好的人际关系。
仁爱之心也能让当代青年学会关心弱势群体，热心公益事业，培养出善良、宽容和忍让的品格。
传统文化中的诚信精神对当代青年德育同样具有启示作用。
中国传统文化非常重视诚信和道德，强调了“言行一致，诚信为本”的价值观念。
诚信精神对于当代青年的成长和发展同样至关重要。
在当代社会，随着社会经济的不断发展，人们面临着各种诱惑和挑战，诚信精神变得尤为重要。
当代青年要树立正确的诚信观念，学会守信用，不说谎、不欺骗，在工作生活中做到言行一致。
这种诚信的精神，不仅可以让当代青年树立正确的价值观念，更可以培养他们自律和责任感，为社会的稳定和发展贡献自己的力量。
传统文化中蕴含着丰富的人文精神，对当代青年的德育有着重要的启示作用。
借鉴传统文化中的家国情怀、仁爱之心、孝道精神和诚信精神等，可以帮助当代青年树立正确的价值观念，培养出善良、宽容、忍让、责任感等良好的品德和品格。
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育 ， 非 理 性 知 识 和 认 识 的 堆 积 。 从 这 个 所以 ， 而 ” 德育呼唤人文精神和情怀 ， 正如国家提 出 德 品 质 的 培 养 ， 不 是 培养 成 功 摸 式 。 育 并 德 意义 上讲 ， 育 的重 要本 质特 征 就是 它 的人 的“ 教 以人为本”在 德育教育 中给予 学生更多 的 首 先要 做 得是 对 每个 受 教育者 的 充分 尊 重 ， 。 文性 ， 文 教育 不 可 以 从教 育 中抽 出 ， 因 人 正 人 文教 育和关怀 ， 能找 回纯真 的心 ， 树 自 才 重
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德育教育呼唤人文精神与情怀
张建华
（ 内蒙古包 头铁道职业 技术学院 内蒙古包头
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摘 要 ： 育的重要 本 质特征 就是 它 的人 文 性 ， 时期 精神是 现 代社会 公正 ， 明 ． 康 ． 教 新 文 健 和谐 的动 力 。 育教 育要在 博 大的人 文精神 德 和 情怀 的滋养 下构筑 青年 学生健康 完 满的人格 。 关键词 ： 育 人 文教 育 人文精神 外化 内化 人性 和谐 德 中图 分类 号 ： ４ Ｇ １ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ — ９ （ ０ ｏ （ ） ２ ５ ０ １ ３ ９ ５ ２ １ ） １ ｂ 一０ ３ － ２ ６ ７ ｏ
“ 之 初 ， 本 善 。 相 近 ， 相 神 与情 怀 。 育 培养 人 心 灵 境 界 ， 当今 社 育 教 育对其 道 德培 养 的影 响削 弱 。 人 性 性 习 德 在 面对 这 个 远 。 偶 然 听 到一 群 孩 子 用稚 嫩 的 声 音 吟 诵 会人 们似乎 更现 实地看 重能给 之带 来实在 利 时 代 的 青 年 ， 想 教 育 应 在 紧 贴 生 活 基 础 ” 思 着 三字 经 ， 突然 感 觉又 找到 了人 原 本 自然存 益 的 东 西 ： 业 知 识 技 能 、 业 、 钱 、 专 职 金 成 上 ， 注 学 生 各 方 面实 践 ， 关 精神 和 内心 需 要 在的那种境界 ， 性的境界 。 水流年 ， 人 似 当 不 功之 道等 ， 却淡 没 了做 为一 个 有理 想有 情操 真实 生 动有 效地 展 开而 非说 教 。 要总 抱 怨 当我 学生 不 爱听 大道 理 ， 想谁 会需 要 空洞 的说 想 下人 们一面在 感受和 回顾 着新 中国辉煌 ６年 有德 性的 人所 该 有 的本 性和 思 想境 界 。 Ｏ 来 巨大 变 化 与 成就 ， 面 迎接 新 的 挑 战 ， 一 人 们充 满 激 情 地 给学 生 讲 人 生 ， 历史 ， 讲 讲思 教呢 ？ 常在 书 店看 到 家长 给孩 子 买各 种成 时 的发 展将 何去 何 从 ？ 在这 个 高度 追 求物 质利 想 ， 精 神 时 ， 方 却 时 常 表 现 出 一 种 迷 长 教 育 的 书 ， 一 种 小 故 事 ， 道 理 》 讲 对 有 大 系
一
实践 ， 动 ， 活 ， 生 活 理 想 的 牵 涉 ， 生 鲜 是 很 自然 能 融 入人 的 内心 。 因此 ， 育教 育要 首 德
种 境界 能把这 道理 融入 自己的 成长和 生活
精 神 境界 却显 得相 对 狭窄 ， 育成 长 空 间不 之 中 ， 就 是 所 谓 的 人 文 精 神 ， 文 素 质 。 先给 青年 人以精 神生 活的关 注理解 和正确 引 教 这 人 审 心理素养 ， 人生态 导 。 完整。 于是 我 们更 加 渴望 一种 力量 能 激活 这 它包括 文化品位 ， 美情趣 ， 个 瓶 颈 ， 就 是 人 文精 神 的 力 量 。 这 当前 党 和 度 ， 道德 修养 ， 国， 值观 ， 爱 价 人生观等 ； 由此我 第 二 ， 育 教 育 要 体 现 人 文 关 怀 ， 施 德 实 国家 提 出 “ 人 为本 ” 是 对 人文 精 神 地 呼 们可 以看 出德育 的培养 是离 不开人 文精神 之 人性 化 教 育 。 育 本来 是 人 的 教 育 ， 人 不 以 正 教 而
益和 个 人 价 值 的生 活 时 代 ， ， 其是 青少 茫 ， 解 ， 所 谓 甚 至 是 排 斥 。 实 并 非 学 列的 书很 受欢 迎 ， 是 因为 这些 故事 来源 于 人 尤 不 无 其 就
年 的成 长 被灌 注 了更 多 的外 在 东 西 ： 名利 ， 职 业 ， 业 竞 争 ， 存 之 道 等 等 ， 内 在 的 就 生 而 生 们 不 懂 道理 ， 是 其 身上 缺 乏 一 种 涵 养 ， 只
唤。 由此 ， 想 到 了 当 下 的 德 育 教 育 。 代 境界 的。 我 时 试想 ， 个不懂 审美 的人如 何会有 真 同于 某 一产 品 ， 能用 固定 的 套路 模式 去造 一 不 环 境 对 象变 了 ， 道德 精 神 却 是 永恒 的 。 过去 爱 ， 有美好 的追求 ， 有想象 和创造？ 一个不懂 历 就 。 的 个 性 在 这 个 世 界 是 非 常 丰 富 多彩 人