案例教学在初中《道德与法治》教学中的运用
浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
教学篇•经验交流浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用蒲玉珍（甘肃省甘谷县西关中学，甘肃甘谷）案例教学法是道德与法治教学常用的方法，该方法不仅能活跃课堂气氛，还能减轻教师的压力，开拓学生的见解思维。
所以，本文从案例教学法出发，旨在探讨案例教学法在道德与法治教学中的作用。
一、案例教学法的优势（一）激发学生的学习兴趣当今案例教学法的融入可以带动学生的学习兴趣，打破传统教学方式的刻板，提高学生的主动性。
例如，在进行“创造生命的价值”的讲述中，教师通过介绍生活中的案例，如小兰资助汶川、最美乡村教师等生动真实的案例，使学生可以贴近生活，感受到创造生命的价值，以此更好地突出教师讲授内容的主题，加深学生对知识的理解。
（二）深化学生的政治了解在初中道德与法治课堂中，主要以老师讲述为主进行道德与法治课的内容教学。
学生尽管可以记住理论知识，但仅仅是停留在书本上的，缺乏对思维的深入理解。
并且传统的教育方式是单一的、刻板的，因此讲述的知识很难使学生贴近生活，真切地感受到道德与法治的意义。
而采用案例教学法进行案例分析，可以帮助学生将理论知识与实践进行结合，使书本上的理论知识展现在实际生活中，提高学生对知识的获取率。
例如，在进行“财产的继承”讲述时，老师讲了如下案例：父母去世后留下10万块钱，哥哥说妹妹已经出嫁了，不能继承财产，将父母的遗产占为己有。
随后以此为背景提出问题：第一，财产是什么？第二，法定继承的范围。
第三，继承人的范围。
第四，女儿有继承权吗？问题逐步深入，深化相关法律知识，帮助学生进行了解，达到法治教育的效果[1]。
二、案例教学法的应用过程对于案例教学法来说，教师需要制定相应的步骤，以此逐步向学生渗透思想教育。
因此，为了更好地达到教学效果，教师需要针对案例教学法具体划分步骤。
（一）准备案例教师在进行课程讲述时，寻找合适的案例是当前进行案例教学的基础。
首先，对于案例来说，应该源于现有文献资料或者根据教学需要进行挑选。
案例教学法在初中《道德与法治》教学中的运用
案例教学法在初中《道德与法治》教学中的运用摘要：针对初中《道德与法治》教学中案例教学法的应用，分别从案例教学法的应用、基本原则和建议三方面展开论述，提出选择合适的案例、创建多媒体案例情境、案例联系生活实际三点建议，加强《道德与法治》教学的生动性，提高学生道德法治素养。
关键词：案例教学法；初中；《道德与法治》；教学；运用随着我国依法治国的推进，实施有效的道德法治教育必须引起足够的重视。
在初中教育阶段，道德与法治这门课程既能够帮助学生树立正确的道德观，也能培养学生的法律意识。
但传统教学模式无法体现出学生的主观能动性，学生容易对这门课程失去兴趣。
而案例教学法能够通过创立生动形象的案例来激发学生的学习热情、学习兴趣，引导他们自主思考，促进教学质量提升。
一、案例教学法在道德与法治教学中的意义《道德与法治》教学中引入并合理运用案例教学法，主要有如下作用：首先，从网络环境中分析案例具有直观性，因此可作为辅助内容引入课堂之上，有助于学生集中注意力，主动思考，营造适宜开展课堂教学的氛围[1]。
其次，案例是具有社会化、真实发生过的事件，在教学中引入实际案例，有助于培养学生独立解决实际问题的能力，为学生全面发展奠定基础。
二、案例教学法在道德与法治教学中的运用原则（一）案例教学法必须具有针对性在案例教学法中，案例的选择至关重要，这决定着教学课堂的质量高低，在案例选择时必须遵循针对性的基本原则。
进行案例教学法的目的是选取生活中的实例同课堂知识结合，在道德与法治课堂上，学生能够通过案例分析进一步的理解知识。
因此教师在进行案例选择的时候必须具有针对性，案例要与学生日常的生活紧密相连，最好能在学生的生活环境中挑选素材，在初中阶段，学生对于道德与法治的理解不够全面，对于问题的理解程度有限[2]。
因此教师在选择教学案例时，尽可能选择与学生生活体验相契合的案例，而且在难度的把控上应当谨慎，既不能太复杂，这样学生容易失去探索的兴趣，也不能太简单，这样学生缺乏应有的思考空间，学生的上升空间受到限制，很容易产生自满的情绪，这对学生思维能力的发展是有阻碍作用的。
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用摘要：初中道德与法治学科教学工作可以帮助学生形成良好的道德品质以及正确的法律观念。
初中阶段是学生形成人生价值观的重要时期，所以需要深入研究教学模式以及策略，提升学生的基本素养能力。
案例教学法是以实际案例结合教材内容的教学模式，能够激发学生的参与兴趣，同时还能在此过程中培养学生明辨是非的观念，让学生能够直观生动的了解教材中的知识点。
本文就案例教学法在初中道德与法治教学中的运用进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：案例教学法；初中；道德与法治；教学；运用引言：在全面发展的素质教育形势背景下，培养具有远大理想抱负的青年人，成为国之栋梁，是素质教育的重要内涵，所以在学生身心发育极为关键的初中阶段，开展道德与法治课程，能够促进学生养成良好的思想道德品质，树立正面积极的人生观、世界观，同时对于建设社会主义法治国家奠定坚实的基础。
在新课改的形势背景下，传统的课堂教学模式难以激发学生的参与热情，所以需要教师进行教学创新，课堂中体现学生的主体地位，激发学生的参与意识。
在教学中应用案例教学法能够体现教材内容的生动性、并营造出轻松的学习氛围。
所以需要教师深入研究案例教学法的运用，及其与教材知识点的有效融合，继而可以打破传统教学模式，提升道德与法治的课堂教学质量，培养学生的综合素养能力。
1案例教学法在初中道德与法治教学中的实施要点1.1针对性在道德与法治教学中应用案例教学法，需要具有针对性的特点，根据教学知识点，选择适当的案例内容，并且还要注意案例是贴合实际生活的，还能满足学生在案例中掌握知识点。
但也要适当增加案例的深度，给予学生思考分析的机会，以培养学生辨析是非的能力以及探究问题的热情，激发学生学习的积极性[1]。
1.2实践性在初中道德与法治教学中，案例既要贴合实际生活，还要让学生通过学习案例中的知识点后，能够将相关知识充分应用在生活中，即让知识来源于生活、服务于生活，继而培养学生的知识实践能力，既能够拓展学生的生活经验，又完全符合新课程标准中道德与法治教学学科核心素养的培养原则。
初中道德与法治教学中案例教学法的有效运用
初中道德与法治教学中案例教学法的有效运用一、案例教学法的基本概念及特点1. 案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过讲解和讨论具体案例的情况和问题，引导学生思考和分析案例中存在的伦理、法律或道德问题，以达到教育和熏陶学生的目的。
2. 案例教学法的特点：一是针对实际问题，让学生更好地理解、透彻运用理论知识；二是灵活性强，可以根据任何实际情况设计案例；三是适应性强，既可以用在纯理论性学科，也可以用在应用性更强的实践性学科。
二、案例教学法的有效运用1. 设计合适的案例：案例应具有代表性、实际性，案例内容要与所学知识相关，生活化、具体化，能够直接引起学生的兴趣和关注，同时应尽可能引导学生思考、分析和解决问题。
2. 引导学生分析案例：教师可以通过引导学生讨论、思考案例中存在的问题，激发学生的想象力和思维活力，使学生在新的思路中不断进步，并培养学生独立思考的能力和实际解决问题的能力。
3. 让学生参与：学生应该成为案例教学的主体，不仅应该参与讨论分析过程，还应该在实践中实现理论应用，培养其灵活性和实际解决问题的能力，同时可以开展小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣，促进社会实践。
4. 教师手把手辅导：在课堂上，教师应该对学生的思路和分析过程进行有针对性的辅导，认真听取学生的意见，指导学生完成问题的解决，同时建立完整的学生评估体系，及时评估学生的解决能力和实践能力。
5. 重视案例教学方法的应用：案例教学法虽然是一种有效而实用的教学方法，但是在具体运用中，不可流于表面、泛泛而谈。
教师应该重视教育改革，加强自身的知识储备，创新教学手段，完善评估体系，制定详细的教学计划，推进学生综合素质教育的发展。
三、案例教学法在初中道德与法治教育中的运用初中道德与法治教育以培养学生的道德和法律意识为重点，与案例教学法结合，有如下的运用方式。
1. 培养学生的思考能力：通过讨论和分析案例，让学生自主思考、探究；从中得出结论，并总结规律和经验，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
初中道德与法治案例教学法的运用
初中道德与法治案例教学法的运用初中道德与法治是学生学习和了解道德和法律的重要课程。
在教学中，案例教学法是一种广泛使用的教学方法，通过具体案例引导学生思考、讨论和分析，培养学生的法律意识和道德观念。
本文将探讨初中道德与法治课程中案例教学法的运用，以及如何更好地发挥案例教学法的效果。
案例教学法可以激发学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的教学方法，案例教学更加注重学生的参与和互动，能够更好地激发学生的学习兴趣。
学生通过分析案例、讨论问题、展开辩论，可以更加主动地参与学习过程，积极思考、提出问题、交流观点，从而提高学生的学习积极性和参与度。
案例教学法有助于培养学生的综合素质和能力。
在案例教学中，学生不仅需要掌握法律知识和道德观念，还需要具备分析问题、解决问题的能力。
通过案例教学，学生可以培养自己的逻辑思维能力、判断能力、表达能力等，提高学生的综合素质和能力。
要想更好地发挥案例教学法的效果，教师需要注意以下几点。
教师应该根据学生的实际情况选取具有代表性的案例。
案例教学的关键在于案例的选择，教师需要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，选取具有代表性、贴近学生生活的案例，才能更好地引发学生的兴趣和思考。
教师应该引导学生进行深入的思考和分析。
在案例教学中，教师不应该仅仅是提出问题和答案，而是应该引导学生通过分析案件的情节、推理逻辑等方式，进行深入的思考和分析。
只有这样，学生才能真正领会案例背后的道德和法律意义，培养自己的分析和判断能力。
教师应该注重案例教学与学生实际生活的联系。
初中生对法律和道德的认识往往停留在概念层面，教师应该通过案例教学，让学生将所学的法律知识和道德观念与自己的生活相联系，引导学生从自身角度思考问题，提高学生的实际应用能力。
初中道德与法治课程中的案例教学法是一种重要的教学方法，能够更好地引导学生了解法律和道德，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的综合素质和能力。
要想更好地发挥案例教学法的效果，教师需要注意案例的选择、引导学生深入思考和与学生生活的联系。
案例在初中道德与法治教学中的应用策略
案例在初中道德与法治教学中的应用策略在初中道德与法治教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识，提高他们的道德素养和法治意识。
本文将探讨案例在初中道德与法治教学中的应用策略。
一、选择合适的案例在进行案例教学时，首先要选择合适的案例。
案例应该贴近学生的生活实际，有代表性和启发性。
可以选择一些有关道德和法治方面的典型案例，如孝道故事、助人为乐的事迹、违法事件等。
这些案例要具有一定的代表性，能够引起学生的共鸣和思考，以达到教育的目的。
二、引导学生进行思考和讨论在教学过程中，教师要引导学生对案例进行深入思考和讨论。
可以通过提出问题、展开话题等方式激发学生的思维，让他们自己去分析和解决问题。
可以让学生分组讨论，交流彼此的看法和观点，以促进学生的思考和学习。
三、引导学生正确看待案例在讨论案例的过程中，教师要引导学生正确看待案例，要有客观的态度和正确的价值观。
有些案例可能会涉及到一些道德和法治上的问题，教师要及时纠正学生的错误观念，让他们树立正确的道德和法治观念。
要让学生意识到一些案例中存在的社会问题和价值取向，引导他们明辨是非，增强社会责任感和法治意识。
四、培养学生的判断力和决策能力通过案例教学，可以培养学生的判断力和决策能力。
在讨论案例的过程中，教师可以让学生分析案例中涉及到的不同情形和解决方案，让他们自己做出判断和决策。
这样可以提高学生的思考能力和问题解决能力，让他们在面对道德和法治问题时能够做出正确的选择。
五、引导学生将案例应用到实际生活中在案例教学的过程中，教师要引导学生将所学的道德和法治知识应用到实际生活中。
可以通过角色扮演、情境模拟等方式让学生亲身体验和实践，让他们学会将道德和法治知识运用到实际生活中，增强他们的实际操作能力和应对能力。
六、案例教学与其他教学方法相结合。
案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用
案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过选取和分析真实或模拟的案例，引导学生思考问题、积累知识、提升能力。
在初中《道德与法治》教学中，案例教学具有很大的应用价值。
案例教学可以增强学生的思考能力和问题解决能力。
案例教学要求学生通过分析案例，找出问题的根源，并提出解决问题的方法。
通过让学生积极参与、深入思考案例，可以培养学生的问题意识、分析能力和创新思维。
针对环境保护方面的案例，可以引导学生思考环境问题的原因、影响和解决办法，从而提高学生的环境意识和环境保护能力。
案例教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
案例教学能够将抽象的知识联系到实际生活中具体的案例，使学生更易于理解和接受。
通过引入案例，可以激发学生的兴趣，使他们更加主动地学习和探索。
通过讲解一个关于公平正义的案例，可以引发学生关于道德和法治的思考，从而激发他们对道德与法治知识的学习兴趣。
案例教学可以培养学生的团队合作和社会责任感。
案例教学强调学生之间的合作与互动，要求学生分工合作、共同解决问题。
通过与同学一起分析案例、提出解决方案，学生可以培养团队合作精神和集体荣誉感。
案例教学还可以引导学生关注社会问题，培养学生对社会的责任感和担当精神。
在讨论一个关于安全问题的案例时，可以引导学生关注安全知识的传播和安全意识的普及，从而培养学生的社会责任感。
案例教学在初中《道德与法治》教学中具有重要的应用价值。
通过案例教学，不仅可以提高学生的思考能力和问题解决能力，还可以激发学生的学习兴趣和主动性，加深对知识的理解和记忆，培养学生的团队合作和社会责任感。
教师应该合理选取案例，创设良好的教学环境，引导学生积极参与，使案例教学在道德与法治教育中发挥出更大的效果。
浅谈初中道德与法治课运用生活化案例的教学策略
浅谈初中道德与法治课运用生活化案例的教学策略道德与法治课是初中生活中非常重要的课程之一，它不仅涉及到学生的思想道德素质和法律意识的养成，更是培养学生独立思考和判断的重要途径。
而在教学过程中，如何运用生活化案例的教学策略，更能激发学生的兴趣，提高课堂效率。
首先，生活化案例可以使学生更加接近实际生活，更有利于学生的思维发展。
道德与法治知识对学生来说，是相对抽象的、理论性的，如果单纯地让学生记忆和背诵，难以引起学生的兴趣和注意力。
而将道德与法治知识与实际生活案例相结合，通过生动的故事和事件描述，可以让学生更加深刻地理解和掌握知识。
例如，可以通过讲述学生身边的身体伤害和“紫色恶魔”奉行暴力、欺凌他人的故事，引导学生了解身体伤害的法律定义以及要遵循的基本原则。
这种情况下，学生不仅更容易掌握相关法律知识，还可以使学生更加直观地认识到伤害他人行为的严重性。
其次，生活化案例能够激发学生的情感共鸣，增强学生的道德意识。
生活中，很多人发生的偏差行为，都是由于对道德缺乏正确的认识和理解引起的。
通过讲述一些有关犯罪、违法现象的生动案例，让学生感受到人类社会的道德禁区和道德底线。
例如，教师可以引导学生思考：为什么我们要在公共场合遵守纪律？如果违反纪律，会对自己和他人造成什么影响？如果身边出现了违反公共纪律的行为，我们应该怎么做？这种情况下，学生能够感受到违反法律和损害道德的严重性，从而增强学生的道德意识和责任感。
最后，生活化案例的教学策略能够增强学生的探究和创造能力。
给学生提供一些情境、场景和案例，可以引导学生用自己的理解和经验去探究和发现其中蕴含的法律和道德规范。
例如，可以给学生一份关于“友情”和“谎言”的案例，让学生发表自己的观点和现实中类似的例子。
这样可以引发学生进一步思考和讨论：朋友之间是否需要说谎？如果不说，会造成什么影响？如果说了，会造成什么影响？这种情况下，学生可以通过探究、讨论和思考，进一步认识到道德准则和法律法规的必要性。
案例教学在初中道德与法治中的应用
案例教学在初中道德与法治中的应用1.1提高教学质量，激发学生学习兴趣。
案例教学能够帮助学生将抽象的理论知识联系到现实生活中的实际问题，理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。
1.2培养学生的分析和判断能力。
案例教学要求学生通过分析和讨论案例，解决问题，培养了学生批判性思维和判断能力，提高了其解决现实问题的能力。
1.3引导学生树立正确的道德观和法治观。
通过案例教学能够让学生在实践中探索道德与法治的内涵和精神，进一步加深对道德规范和法治精神的理解和认同，培养出良好的道德品质和法治观念。
二、案例教学在初中道德与法治教育中的教学设计2.1选取与学生实际生活相关的案例。
案例教学要取材于学生生活和成长的实际环境，选择与学生紧密相关的案例，让学生在熟悉的情境中进行学习和探究。
2.2结合学科特点，综合运用案例教学。
在初中道德与法治教育中，可以结合历史、地理、政治等多个学科的案例，通过综合运用不同学科的案例，增强学生对道德与法治问题的理解和认识。
2.3引导学生主动参与案例讨论。
引导学生通过小组讨论、展示汇报等形式，主动参与案例的讨论和解决过程，培养学生的合作意识和团队精神。
2.4注重案例教学与学生实际经验的结合。
案例教学要注重与学生的实际经验相结合，引导学生通过案例分析，探讨现实生活中的道德和法治问题，增加案例教学的实践性和情境性。
3.1案例教学在生活中的例子- 某班级出现了一起同学之间的欺凌事件，作为道德与法治教育的案例，教师可以组织学生讨论分析这个案例，引导学生正确看待同学之间的关系，培养学生的社会责任感和法治观念。
3.2案例教学在课堂中的应用- 在道德与法治教育的课堂上，教师可以通过设计一些真实的案例，引起学生的兴趣，并通过案例分析引导学生思考相关的道德和法治问题，增强教学互动性和学生的参与性。
3.3案例教学在学生成长中的作用- 通过案例教学，学生在实践中学习，学以致用，不仅增加了学生的知识储备，更培养了学生的思辨能力和解决问题的能力，为学生的成长和发展提供了有益的帮助。
案例教学在初中《道德与法治》中的应用探讨
案例教学在初中《道德与法治》中的应用探讨1.开拓学生的思维方式案例教学可以帮助学生从传统的知识灌输式教学中解脱出来，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
在《道德与法治》课程中，很多概念和原理是抽象的，通过案例教学可以使学生更好地理解和应用这些概念和原理，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.提升学生的道德素养案例教学可以通过具体的案例情境引导学生进行道德思考，让学生在思考的过程中领悟道德和法治原则，增强学生的道德素养和法治观念。
通过案例教学，学生可以更深入地理解什么是正义、公平、诚实等道德价值观，进而形成正确的人生观和价值观。
3.增强学生的实践能力案例教学注重学生的参与和实践，可以促使学生主动探究、实践和应用所学的道德法治知识，提高学生的实际操作能力。
通过实际案例的讨论和分析，学生可以加深对道德法治的理解，更好地将知识转化为实践能力。
1.案例选择在《道德与法治》课程中，可以选择一些生活中真实的案例作为教学材料，例如：小偷偷窃案、学生欺凌事件、邻里纠纷等。
案例选择要符合学生的年龄特点，具有一定的具体性和针对性，能够引起学生的兴趣和思考。
2.案例讨论在教学中，可以通过小组讨论、课堂展示等形式，引导学生对案例进行深入的讨论和分析。
教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，例如：这个案例中有哪些涉及到的道德问题？该案例中哪些行为符合法治原则？学生应该如何应对类似情况等。
3.案例分析在讨论和分析的过程中，教师可以引导学生理性分析案例中的各种因素，找出问题所在，探讨可能的解决办法和后果，加深学生对道德法治的理解，引导学生树立正确的道德法治观念。
4.案例应用在讨论和分析之后，可以设计一些与案例相关的任务或活动，让学生将所学的道德法治知识应用到实际生活中。
例如：在模拟法庭中对案例进行审判、通过角色扮演等形式，让学生亲身体验和实践，培养学生的实践能力。
经过案例教学的实践操作，有明显的教学效果和学生收获：1.激发了学生的学习兴趣通过生动具体的案例引入，激发了学生的学习兴趣和参与热情，让学生产生了强烈的学习愿望和动力。
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案例教学在初中《道德与法治》教学中的运用
作者：李龙武
来源：《速读·上旬》2018年第05期
摘要：案例教学法是一种常用的教学方法，通过分析简单的案例，学生可即刻明白教材中的相关内容，从而提高了教学的整体效果。
道德与法治课程具有较大的社会意义，教师在教学过程中采用案例教学法进行教学，可在一定程度上降低学生理解的难度，并加深学生对相关内容的理解，从而树立良好的思想品德与法制观念，最终实现健康成长与发展。
关键词：案例教学法；《道德与法治》；法制观念
初中的道德与法治课程具有较强的抽象性与理论性，教师如果通过传统的照本宣科的方式进行教学，学生容易感到无聊乏味，自然听不进教师所讲的内容，从而降低了学习的效果，毕竟，初中学生已经具备了一定的独立思考能力，喊口号式的教学只会引起学生的反感。
因此，教师在教学的过程中，应当采用理论联系实际的方式进行教学，通过实际的例子来激起学生的听课热情，从而提高学生思考与探究的能力，最终提高了课堂教学的整体效果。
一、做好课前准备
案例教学法是一种需要做大量准备工作的教学方法，在进行课程教学之前，教师要通过查阅相关的报纸、书籍，或者上网查找相关的资料，找出典型案例，并制作成相应的教学课件，以便于课堂教学能够顺利进行。
由此可见，典型的案例对于课堂教学的效果进行重要的意义，教师不能马虎对待，并通过多媒体播放课件的形式来提高学生的学习热情。
如学习到《遵守社会规则》这一章节的内容时，教师可先在网上查找相关的教学素材，与社会规则有关的素材有很多，如现实生活中的闯红灯视频、破坏公物视频等等，这些视频的内容主要反映了人们社会规则的缺失，具有极为重要的教育意义。
因此，教师可尽量多收集一些相关的视频，并在课堂上进行播放，让学生了解到闯红灯、破坏公共财物不仅会给我们带来财产方面的损失，还容易对我们的生命安全构成威胁，为了一时的痛快或者便利而将自己置于不利的境地，是一种得不偿失的体现。
由此，学生开始理解社会规则的设立目的不是为了约束我们每一个人，而是为了让我们每一个人获得更大的自由与便利。
由此可见，通过在课堂上播放一些生活中常见的、违反社会规则的视频，学生可了解到规则的重要性，并时刻要求自己要遵守社会规则。
二、引导学生主动思考
人与动物最大的区别，就是人会动脑思考。
在教学的过程中，教师的任务不是要将教材中所有的知识全部灌入学生的大脑，而是让学生边听课边思考，为什么会这样？为什么要这样？思考的过程就是消化知识的过程，教师的教学任务应当是授人以渔、抛砖引玉，让学生将教师所讲的知识全部转化为自己的知识，唯有如此，才能真正实现教化学生的目的。
因此，教学在教学过程中应通过案例来引导学生进行思考，以提高学生的学习效果。
如学习到《做守法的公民》这个单元内容时，教师可通过案例来引导学生进行思考。
首先，教师可通过PPT的方式来帮助学生了解案情（以马加爵案为例），PPT内容包括马加爵的犯罪行为、犯罪动机以及最后法院的判决结果。
随后，教师可将课堂交给学生，让学生思考几个问题。
如“你怎么看待马加爵的犯罪行为？”、“你觉得法院的最终判决死刑是否合理？”、“如果你以后遇到犯罪人的这种情况，你会选择什么方式来处理？”等等。
由于每个学生看待事情的角度都会有所不同，其思考结果在一定程度上也反映了其心理健康状态。
由此，教师应对心理偏激的学生进行引导，以纠正其不良、偏激的心理，预防其走上违法犯罪道路。
通过实在的案例，学生感受到了法律的权威性与神圣性，并引以为戒，坚决做一个知法、懂法、手法的好公民。
三、辅助学生开展小组讨论
尽管大多数初中学生对一些事物已经有了自己的看法与体验，但其毕竟年纪尚小，心理与生理正处于关键的发育期，思想不够成熟，对事物看法也大多是片面的、偏激的、主观的，需要教师的引导与辅助。
因此，教师在开展道德与法治教学课程时，必须要考虑到学生的性格特点、年龄特点，并主动从学生的角度出发进行教学，以帮助其树立正确的世界观与人生观。
小组讨论是一个教学中非常常用的方法，将案例交给小组进行讨论，学生在讨论的过程中可以感受到自己思想上的短板与不足，并从其他学生身上学会采用不同的方法来思考问题、分析问题，从而使得自己能够变得越来越优秀，这就是小组讨论的优势，让智慧得以在学生中间传递，最终实现共同进步。
如学习到《网络生活空间》这个单元的内容时，教师可采取小组的讨论的方式来帮助学生理解这个单元的知识点。
于学生而言，其对互联网并不陌生，甚至能深刻感受到科技的发展进步给我们生活带来的种种改变，但网络同时也是一把双刃剑，部分自制能力相对较差学生主要是使用网络来打游戏、聊天、交友，沉迷于网络而不能自拔，严重影响了自己的学习与生活。
为此，教师可特意在网上找几个真实的案例，正反两方面的案例都要有，让学生分组进行讨论，每个小组讨论一个案例，组长对小组成员的讨论结果进行总结，从而使得学生多网络的了解更客观、全面，从而在今后的生活中做到合理利用网络，发挥网络的优势与价值。
四、结语
在新的社会形势下，教师必须要采用新得教学方法进行教学，以提高教学的效果。
案例教学法作为一个常见的教学方法，在优化课堂、活跃课堂等方面发挥着重要的作用，教师应善于
利用这种方法进行教学，以不断提高学生的法制素养与思想道德水平，最终促进个人的健康发展。
参考文献
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