精致语文专题讲座-
语文教研活动专题讲座
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
语文主题学习讲座(2)
一年级上学期 一年级下学期
一首儿歌 不少于200字的文章
二年级
不少于300字的文章
1.阅读主题丛书与拼音识字结合 。 2.在生活中识字。
《语文新课程标准》（2011版） 提出：“识字教学要将儿童熟识的语 言因素作为主要材料，同时充分利用 儿童的生活经验。”
一（1）班的小朋友们，下面的这张表格记载着咱们班上 伙伴的名字，请你认一认，如果能读给你的爸爸妈妈听， 那就更棒了！
天上星 天上星，亮晶晶。 小丁丁，数星星。 一颗星，两颗星，三颗星… … 星星眨（Zhǎ）眼睛， 总也数不清。 爷爷摇（yáo）蒲扇， 奶奶递（dì ）棒（bàng）冰。 牵牛星，织女星， 北斗星，北极星， 老人星，天狼(láng)星… … 星星故事多，丁丁最爱听！
风轻轻地抚过，阳光暖暖地照着。 小花,小草,小蝴蝶， 每一个都是我们最好的伙伴！
1.阅读主题丛书与拼音识字结合 。 在每学完一课汉语拼音后，我们领着朗读 《主题学习》丛书上的文章，然后让学生圈出 新学过的字母、音节，把认会的字圈出来。
低年级阅读的任务是让学生把文章读流利，
也就是学生拿到一篇从没见过的文章，开口就能
比较流利地读下来，能正确按句逗停顿，读出长
句子中的停顿，能通过朗读表达出对文章的理解。
张 力 吴 烨 李 想 张溢文 戴雨涵 曹姝彧 朱昱嘉 陈 晨 沃 辉 姜五岳 冯 浩 吴 铮 邹沛伦 诸葛雨笛 封 洋 颜欣彤 黄景楠 施与欣 第四组 陈易东 徐 埮 陈绎同 钟云天 司马宸超
宋文辉 王嘉莹 张淑媛 徐蒋昊 万雨姗 张涵超 李嘉琳 武千寻 张浩泽 刘雨凡 刘晶晶 周锦航 郭晶晶 朱宇轩 王静媛 第一组 朱 铭 第二组 张 扬 翟文韬
là
寒冬腊月
神枪猎手
语文教研专题讲座稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨语文教研的重要性和实施策略。
语文作为人文学科的核心，不仅承载着传承文化、弘扬民族精神的重要使命，更是培养学生综合素质的关键学科。
下面，我将从以下几个方面展开今天的讲座。
一、语文教研的重要性1. 传承文化，弘扬民族精神语文作为中华民族的文化载体，承载着悠久的历史和丰富的文化内涵。
通过语文教学，我们可以让学生了解中华民族的优秀传统文化，培养他们的民族自豪感和文化自信。
2. 提高学生综合素质语文教学不仅传授知识，更注重培养学生的思维能力、表达能力、审美能力等综合素质。
良好的语文素养对学生未来的学习和生活具有重要意义。
3. 适应社会发展需求随着社会的发展，对人才的要求越来越高。
具备良好语文素养的人才更能适应社会的发展需求，更好地服务于国家和社会。
二、语文教研的实施策略1. 加强教师队伍建设教师是教育教学的主导者，教师队伍的素质直接影响着语文教学质量。
因此，加强教师队伍建设是语文教研的重要任务。
（1）提高教师的专业素养。
通过培训、学习、研讨等方式，不断提升教师的专业素养，使其具备扎实的语文功底和教育教学能力。
（2）加强教师间的交流与合作。
鼓励教师之间开展教学研讨、经验交流等活动，共同提高教学水平。
2. 优化教学设计（1）关注学生个体差异。
根据学生的实际情况，制定分层教学方案，使每个学生都能在语文学习中得到充分的发展。
（2）创新教学方法。
运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强课堂互动。
注重师生互动、生生互动，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
3. 开展丰富多彩的语文活动（1）举办语文竞赛。
通过举办各类语文竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
（2）开展课外阅读。
鼓励学生多读书、读好书，拓宽知识面，提高语文素养。
（3）组织文学社团。
让学生在文学社团中展示自己的才华，培养他们的文学素养。
语文教育专题讲座
语文教育专题讲座语文教育在学生的成长过程中起着重要的作用，它不仅是一门学科，更是一种培养综合素质的途径。
在本次语文教育专题讲座中，我们将探讨语文教育的意义、方法以及如何培养学生的语文素养。
一、语文教育的意义语文是我们与世界沟通的一种工具，它不仅仅是我们学习其他学科的基础，更是我们表达思想、交流感情的重要方式。
语文教育的意义在于培养学生良好的语言表达能力和文学素养，使他们能够更好地理解和应用所学知识，更好地融入社会。
语文教育同时也是培养学生综合素质的一种途径。
通过学习语文，学生可以培养自己的思维能力、创造力和创新精神。
同时，语文教育还能够提高学生的审美能力和文化素养，使他们具备更广阔的视野和更深刻的思考能力。
二、语文教育的方法1.阅读教育阅读是培养学生语文素养的重要方法之一。
通过广泛地阅读各种文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力和思维能力。
教师应该引导学生读经典著作，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读理解能力和批判思维，使他们能够更好地理解和评价所读的文学作品。
2.写作教育写作是培养学生语文能力的关键环节。
通过写作，学生可以提高自己的思维能力和语言表达能力。
教师应该引导学生写各种类型的作文，培养他们的创作能力和表达能力。
同时，教师还应该注重培养学生的写作技巧和修辞手法，使他们能够更好地表达自己的思想和情感。
3.讨论教育讨论是培养学生语文能力的有效方式之一。
通过讨论，学生可以提高自己的思维能力和口头表达能力。
教师应该引导学生进行文本分析和思想交流，培养他们的批判思维和团队合作能力。
同时，教师还应该注重培养学生的辩证思维和逻辑思维，使他们能够更好地进行思辨和辩论。
三、培养学生的语文素养1.培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生语文学习的基础。
教师应该引导学生阅读各种文学作品，并为他们创造良好的阅读环境。
同时，教师还应该了解学生的阅读偏好，根据学生的兴趣进行阅读指导，激发学生的阅读热情。
小学语文古诗词教学专题讲座
小学语文古诗词教学专题讲座表达，语言美和音乐美通过诵读的方式传递给学生，让学生能够感受到诗歌的韵律和美感。
2、注重形象法，通过让学生绘画、模仿等方式，让学生更好地理解诗歌中的意境和形象，从而更好地领悟诗歌的内涵。
3、比较法，通过对比不同诗人、不同时期的古诗，让学生更好地理解诗歌的历史和文化背景，同时也能更好地领悟诗歌的内涵和意义。
三、注重情感教育，让学生体会诗人的情感和思想古诗中蕴含着丰富的情感和思想，教师应该通过诵读、朗诵、演讲等方式，让学生能够更好地感受到诗人的情感和思想。
同时，教师也要注重学生的情感教育，让学生在欣赏古诗的过程中，培养自己的情感和情操，提高自己的人文素养。
四、注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力古诗教学不仅仅是在课堂上讲解，更需要注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力。
可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等方式，让学生更加深入地了解和体验古诗的魅力，从而更好地领悟古诗的内涵和意义。
总之，小学古诗教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的认真研究态度和良好的研究惯，向学生提出明确的研究目标和任务，注重情感教育和实践教学，让学生更好地领悟古诗的内涵和意义，从而提高自己的人文素养和审美能力。
研究古诗的基本方法之一是通过阅读来表现并再现诗作的神韵。
教师应引导学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，品味其中的情感和厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
比如，读XXX的《游子吟》，我们应该想象慈母缝衣的情景，看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受到母爱的伟大。
程序指导法是指教会学生一定的研究步骤来研究教科书入选的内容。
教学流程包括整体通读，把握诗境；分步解读，品悟诗情；整体参读，体察诗韵。
归类指导法是根据古诗的题材、情景、格律和同一作者等方面进行归类。
教师可以按照教科书入选的内容适时适当地拓展课外资源，实现知识与能力的迁移和整合，达到整体优化的效果。
小学语文教研员专题讲座
尊敬的各位老师，大家好！今天，很荣幸能在这里与大家共同探讨小学语文教学的相关问题。
作为小学语文教研员，我深感责任重大，因为语文教育是培养学生语言能力、文化素养和审美情趣的重要途径。
接下来，我将从以下几个方面展开讲座：一、小学语文教学的重要性1. 培养学生的语言能力语言是人类最重要的交际工具，是思维的工具。
小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等，为学生的终身学习奠定基础。
2. 传承中华文化语文教学是传承中华文化的重要途径。
通过学习经典诗文、成语故事等，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。
3. 培养学生的思维能力语文教学不仅是一种语言技能的培养，更是一种思维能力的训练。
通过阅读、写作等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
二、小学语文教学现状及问题1. 教学观念滞后部分教师对小学语文教学的认识不够深入，教学观念滞后，难以适应新时代教育改革的要求。
2. 教学方法单一一些教师过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价方式不合理当前小学语文评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质评价。
三、小学语文教学改进策略1. 转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创新教学方法教师应结合教材内容和学生的实际情况，采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。
3. 优化评价方式评价应关注学生的综合素质，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的语文素养。
四、小学语文教研员工作职责1. 指导教师教学教研员应深入课堂，了解教师教学现状，指导教师改进教学方法，提高教学质量。
2. 组织教研活动教研员应组织教师开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3. 撰写教学论文教研员应关注教育教学前沿，撰写教学论文，为教师提供有益的教学经验。
语文专家讲座演讲稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨语文教育的话题。
语文，作为我们的母语，是我们中华民族文化的瑰宝，是我们智慧的结晶。
今天，我就从以下几个方面与大家分享我的看法。
一、语文教育的意义语文教育是国民教育的重要组成部分，是提高国民素质的基础。
语文教育旨在培养学生的语言文字运用能力、文化素养和审美情趣。
一个国家、一个民族的繁荣昌盛，离不开优秀文化的传承。
而语文教育正是传承优秀文化的桥梁。
二、语文教育的现状当前，我国语文教育取得了显著的成果，但也存在一些问题。
如：应试教育现象严重，忽视了对学生语文素养的培养；部分教师教学观念陈旧，教学方法单一；学生课业负担过重，缺乏阅读兴趣等。
三、如何提高语文教育质量1. 转变教育观念，重视学生语文素养的培养。
我们要树立全面发展的教育理念，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，培养学生的语文素养。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
教师应运用多种教学手段，如多媒体、游戏等，使课堂变得生动有趣，提高学生的学习积极性。
3. 加强阅读指导，提高学生阅读能力。
阅读是语文学习的核心，我们要引导学生广泛阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
4. 注重传统文化教育，传承民族精神。
我们要挖掘中华优秀传统文化的内涵，让学生在学习语文的过程中，感受中华民族的智慧，培养爱国主义情怀。
5. 优化考试评价体系，减轻学生课业负担。
我们要改革考试评价方式，注重过程性评价，减轻学生课业负担，让学生有更多的时间去阅读、去思考。
四、结语语文教育是一项系统工程，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为提高我国语文教育质量，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！谢谢大家！。
语文教研专题讲座讲稿
语文教研专题讲座:作文小练笔策略当前，素质教育瞬息万变，改革大潮一浪高过一浪，现今主宰作文教学的关键词无非是“轻松、快乐”等之类较为时髦的词语。
可在现实的作文教学中，能够真正轻松、快乐作文的学生又有几多？学生作文要么空洞无物，要么词不达意，要么文不对题…目前，作文教学依然是整个语文教学过程中最薄弱的环节。
学生作文能力差,原因很多，但最主要可能还是多数语文教师缺乏小练笔策略指导方法不力、训练流于形式,忽视对学生观察、表达能力的培养。
回顾李白坚教授快乐作文的理论、张赛琴教授快乐作文的课堂教学、肖秀兰女士快乐作文的专题讲座，都有一个共同的基点：那就是作文源于生活，作文来自创作的激情，作文在于平时一词、一句、一段的阅读、积累……那么，怎样让学生作文真正轻松、快乐呢？笔者认为，教师应从平时的小练笔抓起，心中时刻有小练笔策略，即以：“小、实、新、趣、活”为着眼点，相机行事，灵活掌握。
小，就是把作文训练化整为零，即把整篇文章训练分为几个部件或某个单项列出，做到训练有序列、有重点、有目的、有缓有急、有轻有重，但基本上要与教材训练同步。
如高年级以篇的训练为主，侧重布局谋篇、选材立意等。
小练笔时，就可分为场面、情节、静态、动态、外貌、对话、心理活动、开头结尾等若干个小项来强化训练。
这样的小练笔，无论是基础好的学生还是基础差的学生，都很适用，不同层次的学生练习，都能得到提高，见效也比较快。
因为，这不仅降低了作文训练的难度，学生还比较容易地接受和掌握老师所讲的作文技巧和方法。
所以小练笔宜小不宜大、篇幅宜短不宜长。
小则易，小则快。
这样久而久之训练，还愁学生不会写作文吗？实，就是各年段的作文训练重点要实，要明确。
客观地讲，如果没有小练笔作补充，单凭每个《积累运用》安排的一项作文练习，无论如何也完成不了《课程标准》规定的作文任务和要求。
因而，可以们必须通过多种形式的小练笔，去夯实作文基础。
如义务教育六年制小学教科书语文第11册积累运用六的作文要求写“可以发现了……”，可围绕本组的训练重点————领悟作者的表达方法。
初中语文教研专题讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，促进教师专业成长，我们特此举办本次初中语文教研专题讲座。
本次讲座旨在帮助教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提升语文教学水平。
二、讲座主题1. 新课程理念下的初中语文教学2. 初中语文教学中的阅读教学策略3. 初中语文写作教学策略4. 初中语文课堂评价策略5. 初中语文教师专业成长路径三、讲座内容（一）新课程理念下的初中语文教学1. 理解新课程理念新课程理念强调以人为本，注重学生全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 教学目标初中语文教学目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教师应关注学生语文能力的培养，注重学生个性化发展。
3. 教学策略（1）激发学生学习兴趣：运用多媒体、游戏等教学手段，创设生动有趣的教学情境。
（2）培养学生自主学习能力：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、解决问题。
（3）注重合作探究：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
（4）关注学生个性化发展：尊重学生的个体差异，因材施教。
（二）初中语文教学中的阅读教学策略1. 阅读教学目标（1）培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）引导学生深入理解文本，把握文章主旨。
（3）培养学生的审美情趣，提高文学素养。
2. 阅读教学策略（1）注重阅读方法指导：教授学生正确的阅读方法，提高阅读效率。
（2）开展多种阅读活动：如朗读、默读、背诵、讨论等，培养学生的阅读习惯。
（3）引导学生关注文本细节：培养学生从不同角度分析文本的能力。
（4）拓展阅读资源：推荐优秀文学作品，丰富学生的阅读视野。
（三）初中语文写作教学策略1. 写作教学目标（1）提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣。
（2）引导学生关注生活，提高学生的观察力和想象力。
初中语文教研专题微讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高语文教学质量，促进学生全面发展，成为当前语文教研的重要课题。
本讲座旨在探讨初中语文教研的几个关键问题，以期为语文教师提供有益的启示。
二、讲座内容（一）明确教研目标，聚焦核心素养1. 教研目标的确立教研目标应围绕培养学生的语文核心素养展开，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2. 聚焦核心素养（1）语言建构与运用：培养学生正确的语言表达能力和良好的阅读习惯。
（2）思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解。
（二）优化教学策略，提升教学效果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中学习。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生开展自主阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展阅读交流活动，分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
3. 读写结合，提高素养（1）鼓励学生多写，提高写作水平。
（2）开展写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
4. 拓展延伸，提升素养（1）开展课外阅读，拓宽学生的知识面。
（2）组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
（三）加强教研合作，共同进步1. 建立教研团队，开展集体备课（1）定期开展集体备课，分享教学经验，提高教学水平。
（2）共同研究教材，探讨教学方法，提高教学质量。
2. 交流学习，共同成长（1）参加各类教研活动，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展教学观摩，取长补短，共同进步。
（四）关注学生差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异（1）关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异。
（2）针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案。
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一、语文味要浓
• 1．重视言语实践活动 • “语文”中的“语”是指口头言语，而“文”是指书面言
语，语文课上，言语实践活动包括听、说、读、写四个方 面，其中主要又表现在读和写两个方面， “读”既是口 头言语的规范练习，又是对书面言语的内化，“写”是重 要的书面言语练习，也是对读的成效的外化与检验。 • 在语文课上，如何有效组织学生的“读”，并在读的基础 上有效渗透“写”（“写”也是“说”的文字化过程）， 这是衡量语文味浓淡的重要指标。
2020/6/15
一、语文味要浓
• 1．重视言语实践活动
• （1）“读”的七种功效 • 理解内容 • 体验形象 • 熏陶情感 • 感受韵律 • 培养语感 • 积累词句 • 学习表达 • 案例1：《望月》
2020/6/15
一、语文味要浓
• 1．重视言语实践活动 • （2）“写“的三种类型 • 规范地仿写 • 自由地抒写 • 规范而自由地练写 • 案例2：《夹竹桃》
2020/6/15
六、精致语文的六大环节
• 1．捕捉语言 • 2．建立意象 • 3．体验情感 • 4．探寻意义 • 5．表达思想 • 6．丰富言语
2020/6/15
第三部分 精致语文重在浓厚课堂“三味”
• 一、语文味要浓 • 二、审美味要厚 • 三、生本味要足
2020/6/15
一、语文味要浓
• 我认为语文课必须要上出浓浓的语文味。在精致语文的视 野里，语文味主要表现在教师以课文典范而具有生命力的 语言文字作为学生学习资源的教学内容中，表现在以学生 言语能力的培养与开发作为学习主线的教学过程中，表现 在以学生言语生命的张扬和言语品质的提升作为核心价值 的教学目标中。
2020/6/15
第一部分 精致语文的研究背景
• 2．“苏派教学”中精致概念的提出 • “苏派教学”提炼的江苏教学流派风格是八个字：清简、
灵动、精致、厚实。 • 清简——南学风格崇尚“清通简要” • 灵动——犹如太湖水、长江水、淮河水 • 精致——犹如苏州的古典园林 • 厚实——犹如南京的石头城 • 清简、灵动、精致、厚实，自然和文化的传承与熏染成就
2020/6/15
二、精致语文的两层目标
• 1．激扬学生言语生命 • 言语生命存在于学生与文本生命内涵与精神境界的相遇、
相知与相识当中；存在于学生与文本意象、意境和意义的 对话、解读与发现当中；存在于学生与学生、学生与教师 的思想、情感和智慧的交流、碰撞与共享当中。我们的语 文课堂，就是要最大限度地释放学生言语生命的本能和潜 能，激扬学生言语生命的活力和创造力。
• 这里的“精致”是动态的精致而不是静态的精致，是自主 的精致而不是被动的精致，是多元的精致而不是一元的精 致。
2020/6/15
二、精致语文的两层目标
• 1．激扬学生言语生命 • 人作为生命的存在，是有需求、有潜能、有自由的；这样
的生命也是有思想、有情感、有智慧的；这样的生命还是 有差异、有个性、有色彩的。言语生命就是学生作为学习 主体，在言语实践活动中所表现出的全面而丰富的生命活 力。
2020/6/15
二、精致语文的两层目标
• 2．提升学生言语品质 • 在小学生言语发展历程中，他的言语品质会有两次质的提
升。学生言语能力从口头语向书面语的发展，这是言语品 质的第一次提升，这表明学生的言语表达从松散走向规范 ；学生书面语从实用言语向文学言语发展，这是言语品质 的第二次提升，这表明学生的言语表达从规范走向生动。 • 学生言语表达从松散走向规范，再从规范走向生动，都表 明学生言语能力在向审美化方向发展，这是学生言语品质 不断提升的重要标志。
2020/6/15
精致语文专题讲座三个部分
1 精致语文的研究背景 2 精致语文研究的走向及其框架 3 精致语文重在浓厚课堂“三味”
2020/6/15
第一部分 精致语文的研究背景
• 1．我校“精致”概念的提出与发展 • 精致教育 • 精致管理 • 精致课堂 • 精致德育 • 精致课程 • 精致教研 • 精致文化 • 精致语文
• 4．优化意识——让学生从有效走向高效（就教学效果而 言）
2020/6/15
五、精致语文的五项特征
• 1．“精”：注重多种教学要素的提炼与优化 • 2．“准”：把握“言”与“意”互转的对应与统一 • 3．“厚”：感悟主题文本丰富的意蕴与内涵 • 4．“深”：挖掘文本主题核心的文化与价值 • 5．“巧”：构建课堂教学适切的板块与路径
2020/6/15
三、精致语文的三种味道
• 1．语文味 • 2．审美味 • 3．生本味
2020/6/15
四、精致语文的四类意识
• 1．提炼意识——让学生从粗放走向精粹（就教学内容而 言）
• 2．张力意识——让学生从肤浅走向深刻（就教学对象而 言）
• 3．对话意识——让学生从简单走向丰富（就教学方法而 言）
了苏派教学的风格。
2020/6/15
第二部分 精致语文研究的走向及其框架
• 精致语文研究的基本走向与框架建构可以用“一、二、三 、四、五、六”来做一个简要描述：
• 一个界说 • 两层目标 • 三种味道 • 四类意识 • 五项特征 • 六大环节
2020/6/15
一、精致语文的一个界说
• “精致语文”就是让语文教学实践在语文核心价值观的引 领下，不断走向优化与完美的过程。
2020/6/15
二、精致语文的两层目标
• 2．提升学生言语品质 • 我们的语文教学，不仅要关注言语表达了什么，表达得对
不对，更要关注言语是怎样表达的，表达得好不好，为什 么这样表达。语文课的教学目标要从关注言语表达的内容 和意义，转化为激扬学生的言语生命，培养学生的言语能 力，提升学生的言语品质，这就是精致语文的核心价值追 求 2．提升学生言语品质 • 言语品质来源于言语能力但又高于言语能力。言语能力表
现为在言语情境中理解和运用语言的水平，它往往带有一 定的实用色彩。但当言语能力表现出一种审美化倾向以后 ，就提升为一种言语品质，此时的言语能力就从实用走向 审美。 • 言语品质是学生对言语的审美化地积累、感悟与运用的能 力，它是学生言语生命活动中最活跃最宝贵的因素。 • 概言之，言语品质就是审美化的言语能力，它是语文素养 的重要组成部分。