二年级语文专题讲座
小学语文教学专题讲座
语文能力对其他学科的影响
语文能力是学 习其他学科的 基础，能够帮 助学生更好地 理解概念和知
识点。
语文能力的高低 直接影响学生的 思维能力、表达 能力和交流能力， 对其他学科的学 习具有重要影响。
语文能力培养了 学生的阅读习惯 和阅读理解能力， 有助于学生更好 地掌握其他学科
的知识。
语文能力的提 升有助于提高 学生的综合素 质，为其他学 科的学习打下 坚实的基础。
写作基础：教授学生基本的写作技 巧和规范
写作评价：对学生的写作进行评估 和指导
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写作实践：通过写作练习提高学生 的写作能力
写作兴趣：激发学生的写作兴趣， 培养良好的写作习惯
口语交际能力
定义：口语交际能力是指学生在口头表达和交流中能够准确、清晰地传递信息、表达思想的能力。
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文学素养：小学语文教师需要了解中外文学史、文学理论、文学作品等方面的知识，能够分析和鉴赏文学 作品，培养学生的文学素养。
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教育学知识：小学语文教师需要了解教育学的基本原理和方法，能够根据学生的身心发展规律和特点，采 用科学的教育方法，提高学生的学习效果。
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心理学知识：小学语文教师需要了解心理学的基本原理和方法，能够分析学生的心理特征和需求，采用合 适的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。
利用现代教育技术提升教学效果的途径
利用多媒体课件，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 采用网络教学资源，拓宽教学渠道，增加学生的知识面。 利用互动教学平台，加强师生互动，提高学生的参与度。 结合现代教育技术，创新教学方式，提升教学效果。
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PART FIVE
小学语文教学中 的难点与对策
统编版二年级语文上册小学低段绘本阅读专题讲座----低段绘本教学策略的探索与实践 课件 (35张)
结语
牵手绘本，与绘本幸福地邂逅
少一些知识技能的要求，多关注学生阅读的兴趣； 少一些情势化的刻意设计，多关注阅读过程的体验； 少一些急于求成的表达，多一些潜移默化； 少一些课堂束缚，多一些自由与有创意的想象。
播种阅读的种子
结语
第六单元 想象
把课文读正确、读通顺。初 《猜猜我有多爱你》《小猪变形
步建立句子的概念
记》《玛修的梦》
第七单元 儿童生活
联系生活实际，理解课文内 《鼠小弟的小背心》《爷爷 一定 容。公道搭配“的”字词语 有办法》《我家是动物园》
第八单元 视察
寻找明显信息。借助图画阅 《蚯蚓的日记》《鳄鱼怕怕，牙医
读课文
视察图画指点型绘本阅读
表演型绘本阅读
3
2
探究型绘本阅读
4
想象型绘本阅读
5
读赏型绘本阅读
1
读写绘结合型绘本阅读
6
绘本正文的阅读 教学模式
悦读绘本，绘本教学的策略实施
步骤三
（三）悦读绘本正文——多元化享受绘本
绘声读
读
赏 适时适量地选
型 择精彩句段开
绘
展多种情势的 赏读，看图想
本 像读，反复品
阅 读
味读，对照读 等。
悦读绘本，绘本 阅读的课堂教学 实施
共读绘本，感受 “悦读”之美
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
选择儿童喜欢的优秀绘本 选择有教育意义的绘本 选择符合儿童年龄特点的绘本 参考世界绘本大奖作品 结合教材内容来选择绘本
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
结合教材内容来选择绘本
《部编版一年级上册语文》教材 中第一次出现了类似绘本的课文《小 蜗牛》，只有部分生字有注音，教材 这样编排提示了学生，在阅读文本的 时候除了可以借助拼音识字，还可以 借助图画的提示进行阅读。部编版教 材这样编排，旨在向老师传递一个新 的信息，在语文课堂上也要培养学生 的读图能力。
二年级语文教案讲座
二年级语文教案讲座第一部分：教学目标与分析本节课的教学目标是通过讲座的形式，帮助教师们更好地理解和掌握二年级语文教学的要点，提升教学质量和效果。
具体目标如下：1. 了解二年级语文教学的特点和目标，对二年级语文知识有整体的把握；2. 掌握二年级语文教学的教学方法和策略，能够灵活运用于实际教学中；3. 学习并体验几种有效的二年级语文教学活动，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
第二部分：教学重点与难点本节课的教学重点是二年级语文教学的特点和教学方法。
教学难点则是如何合理安排教学内容和活动，确保学生能够有效学习和提高。
第三部分：教学准备1. 教学资料：PPT、教材、教学录像等；2. 教学环境：教室内需要准备好投影仪、音响等设备；3. 学生准备：学生需提前准备好笔、纸等学习用品。
第四部分：教学过程1. 导入环节通过简单的问答或展示教学素材的方式，吸引学生的注意力，引出本节课的话题。
2. 课堂讲授（1）二年级语文教学特点与目标教师通过PPT等方式，介绍二年级语文教学的特点和目标，如培养学生对文字的基本认知、增强听、说、读、写的能力等。
（2）二年级语文教学方法与策略教师结合实例，详细介绍几种适合二年级语文教学的方法和策略，如情景导入法、启发式教学法、小组合作学习等。
（3）二年级语文教学活动设计与实施教师向教师们展示几个适用于二年级语文教学的活动设计，包括语言游戏、课堂互动等。
并结合教学录像，演示如何实施这些活动。
3. 教学实践教师们分组进行教学模拟，分别担任教师和学生角色，亲身体验二年级语文教学中的各个环节，例如教材解读、教学方法运用等。
并互相反馈和交流，共同提高教学水平。
4. 总结与展望教师们进行总结，回顾本次讲座的主要内容和收获。
同时，展望未来教学中的应用和发展方向，为进一步提高教学质量制定计划。
第五部分：作业布置教师们布置相应的作业，要求他们将本次讲座中学习到的教学方法和策略应用于实际教学中，并在下次教研活动中进行分享和交流。
二年级统编教材培训讲座
《统编版语文二年级 教材解析及教学建议》
解放街小学
杨月琴
识字写字 阅读 口语交际 写话
具体编排与教学建议
（识பைடு நூலகம்写字）
学段目标与内容— —
1. 喜欢学习汉字，有主动识 字、写字的愿望。
2. 认识常用汉字1600个左右，其中 800个左右会写。
3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。
17、儿童 是中心 ，教育 的措施 便围绕 他们而 组织起 来。202 1/6/27 2021/6 /27202 1/6/27 2021/6 /27
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
语文二年级下册教材讲座20170223
（二）写字
1、写字230个。 2、养成良好的写字习惯。 3、写字时有明确的“两注意”意识：注意什么地方容易写错，注 意怎么写才好看。努力把字写对、写好。 4、学习伙伴之间养成互检写的习惯，能互检写的字是否正确，是 否好看。 5、抄写句子有良好的习惯，合乎章法： ①一个词语一个词语地抄写。 ②字间距小行间距大。 ③边写句子边点标点。
“快乐读写”要求尊重儿童，落实“语 用”。教师应引导学生在大量的读与写 的语文实践中，快乐地学习语言、运用 语言、发展语言，形成以语言运用能力 为核心的语文素养。
“快乐读写”包括：兴趣浓郁的课外阅读 入情入境的课堂精读 自由愉悦的口语交际 无拘无束的习作表达
一、教学要点概述
（一）、识字 （二）、写字 （三）、阅读 （四）、写话 （五）、课外阅读
（1）认字：417个。
（2）基本会分析字形。不仅认识学过的部首，还 应该在这个基础上更进一步，能运用部首分析字形。 不能总是停留在笔画、笔顺的水平，而要能大致说出 一个字音、形、意的组合在一起的关系。
（3）熟练运用部首查字法，学会音序查字法。 （4）基本上掌握独立识字的步骤和方法。
适度汉字字理解析
（二）探究激趣
在学习过程中不断设置悬念，把学生的思维 引向纵深。
三、阅读教学
二、把阅读的时间还给学生
在语文课堂教学中，学生是学 习的主体，应给学生参与学习的时 间，给学生思考问题的时间，给学 生发表自己言论的时间。教师要抓 住关键处，引导学生思考、讨论、 体验和探究。
三、阅读教学
☆ 学会生字新词 ☆ 读通课文 ☆ 了解课文大致内容
“蛹”、“涌”、“鲬”
蛹（yǒng)————某些昆虫从幼虫到 成虫的一种状态，不吃不动。
涌（yǒng)————水冒出来。
小学语文讲座
小学语文讲座篇一：小学语文讲座将“语文”划进学生心海一、语文的悲壮现实“学好数理化，走遍全天下”知识可以教给学生，能力可以通过有效的训练让学生掌握，这在数理化学科表现的清晰明了，而且可以通过测试比较准确地检验出结果。
但语文学科不以传授知识为主（知识本位），甚至也不以训练能力为主（能力本位）最终也不是为了解决生活和工作中某一个具体的问题，语文教育的意义令人迷茫。
不学好语文关系不大，只要识几个字，会写个便条，能够翻翻报纸，看看电视，上上网，也就是说具备了小学生的语文水平，差不多就能应付现代生活。
甚至有的农村家长认为孩子只要认识“男女”两字就足矣。
只要有力气，有技术就能挣钱，就能轻轻消遣，与是否喜欢散文、诗歌关系不大。
语文离世俗的、功利的、物质的生活太远了，她不能为人们带来任何眼前的实际的可以看得见摸得着的好处。
（补课：补语文的几乎没有，有的只是补作文，但好作文不是补出来的，看到的只是巧妙而高超的应试作文教学。
）语文考试的分数高不到哪里去，也低不到哪里去。
任凭你如何强调学好语文终生受益，也不买你的帐。
语文教师是一个悲壮的角色。
二、掀起你的盖头来，让我看看你的眼语文究竟要干什么？小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展影响极远。
儿童在学习语文时，不仅可以掌握一定数量的词，而且可以领悟关于许多事物的概念和观点，感受蕴含在语言中的思想情感、艺术形象以至逻辑和哲理，从中汲取精神的力量和培养民族的气质。
小学语文一是要教会学生自己能看书读书，不断吸取精神养料，二是要教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。
教师的讲课就不只是一篇篇的课文了，而应着眼于教会学生看书写文章。
其实语文教育的意义在于她试图改变一个人的性情，让他变得更有教养，更富情趣，更具亲和力，更懂得生命的无奈和崇高，更能理解、尊重和珍惜生命，更能悲悯、宽容和善待自然、人、事、也包括自己，一句话，语文教育就是努力让人变得更像人。
(完整版)小学语文教学讲座稿
小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
完整word版)小学语文教学专题讲座
完整word版)小学语文教学专题讲座表达和语言美通过诵读来体验和感受；2、分析法，就是通过分析古诗的结构、语言、意境等方面来理解和领悟；3、比较法，就是通过比较不同古诗之间的相似之处和不同之处来深入理解和感悟；4、创作法，就是通过模仿、改编、创作等方式来拓展学生的想象力和创造力；这些教学方法都需要教师根据学生的认知规律和能力，有针对性地进行教学，让学生在实践中感受到研究的乐趣和成就感。
三、要注重情感教育，让学生体会诗的情感古诗中蕴含着丰富的情感，教师要通过情感教育来让学生深入体会古诗的情感。
例如，通过讲述诗人的生平事迹，让学生了解诗人的人生经历和情感体验，进一步理解诗中所表达的情感。
同时，教师还可以通过情感交流的方式，让学生分享自己的情感体验和感悟，增强学生的情感认知和表达能力。
四、要注重实践教学，让学生在实践中感受古诗的魅力古诗教学不应该停留在课堂上，教师应该引导学生走出教室，到自然环境中去感受古诗的魅力。
例如，教师可以带领学生到山水之间，让学生感受古诗中所表达的山水之美；教师还可以组织学生到博物馆、艺术展览等场所，让学生感受古诗中所蕴含的人文艺术之美。
通过实践教学，让学生在感性认识的基础上，更深入地理解和领悟古诗的内涵。
总之，古诗教学是一项重要的教育任务，教师应该注重策略的选择和实践的落实，让学生在研究中感受到古诗的美好，从而培养出健康积极的人生观和价值取向。
研究古诗的基本方法是通过阅读来表现和再现诗作的神韵。
在教学中，教师应引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味其中的厚重情感，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
例如，XXX的《游子吟》中，我们应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受母爱的伟大。
这样，我们在生活中常常会遇到类似的情景，这时再来读诗，情感就会自然流露出来。
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二年级语文专题讲座
——浅谈低年级学生造句训练
各位老师:
大家好～我非常高兴能代表我组语文老师，与大家一起进行语文专题的交流与探讨。
今天的主题是浅谈低年级学生造句训练。
造句是语言训练的传统方式，它既能巩固学生所学的字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维能力，为写日记、写作文打下良好的基础。
因此指导学生造句，提高造句质量，对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要。
刚教低年级时，大家不以造句训练为然，认为是雕虫小技。
更多的就是给孩子一个词语，交给他们造句的任务，认为这就是造句练习。
其实对于低年级小朋友来说，造句并不那么容易。
我们在本期的造句作业中发现了很多的问题，也让我们深切地感受到基础的重要性。
所谓高楼万丈平地起，千里之行，始于足下都是很有道理的，如果连一句话都不能写通顺，不能很准确地表达意思，那以后的日记与作文肯怕无从下手，即使下手了，也不会很精彩。
于是，我组就有了抓住造句训练，这个“小题”来尝试“大作”的想法，并希望通过与同行们探讨交流，能作出有现实操作价值的文章来。
我组通过初步地探讨，认为造句训练有三个不同层次:第一层次是理解与模仿;第二层次是拓宽思维，求异迁移;第三层次是情境感悟。
低年级有学生由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要下一番功夫。
一、理解与模仿
运用的前提是理解。
因此，首先要重视词义教学。
把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。
对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。
如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。
有些词语往往很难下确切的定义;有些词语的使用、搭配，带有习惯性。
对学生而言，只能多听多看，以逐步形成良好的语感。
可采取两项措施:一是“耳濡”。
教师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步体会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。
心理学研究结果表明:耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。
二是“目染”。
号召学生多读书报。
阅读不但加深对学生的词语的理解，而且能获取表达(包括造句)的素材。
这就是阅读面广的小朋造句不困难的原因所在。
老师不可忽视对学生进行“课外”的训练。
模仿是创造的先导，对低年级学生来说，在准确理解词义的基础上，模仿尤为重要。
我指导学生用“一边……一边……”造句时，采用模仿填空的方法，形式如下: 例:点播机一边开沟、施肥，一边翻种、盖土。
(1) 音乐教师一边( )，一边唱歌。
2) 大雁一边( )，一边( )。
(
(3) ( )一边( )，一边( )
由于填空的设计是逐步推进的，学生在造句时安例子分步走，自然顺畅。
二、拓宽思路，启发具体化
低年级学生造句常出现模式化的现象，如用“专心”造句，许多学生造出了“我在专心地看书”这样的句子。
句意不能说不完整，但对于思维训练没有大的效果。
要拓展思路，由简到繁、由易到难，一步步引导学生造出内容各异而又具体的句子。
于是，我就引导学生认真读课文例句子到底具体在什么地方,学生说:例句具体写出了专心到什么样子。
如此启发后，一位学生这样造句:“我在专心地看书，
连妈妈叫我吃饭都没有听见。
”我赞扬这位学生说得好，又进一步启发说:还可以从哪些方面把这个句子补充得再具体些,同学们纷纷发表自己的意见，有的说:加上什么时候;有的说:加上什么地方;有的说，加上为什么要看书。
我接着让学生按照这些要求分别造句，有的学生还造出的描写性的复句，如:“晚上，房子里很安静，为了能在明天的数学测验中取得好成绩，我专心地复习功课，忘记了天气的闷热。
”
三、提供素材，创设情境
和作文一样，造句也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童提供素材，创设情境。
有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生观察某一事物、某一动作造句或某一画面等。
如教《秘密学习》一文时，要求学生用“继续”一词造句。
二年级学生对这个理解不深，因此面有难色。
这时，第三段恰好讲完，我对学生说:“我们等会再用‘继续’造句。
现在，请一位同学读第三段课文。
”在学生朗读到适当的地方时我说:“请先读到这里，坐下，谁接着读下去,”学生举手，我指名一位同学读下去。
接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句:“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。
”“继续”一词被学生贴切地用上了。
在上述例子中，教师为学生创设了一定情境。
如果说理解模仿、拓展思路两个层次仅仅是抓住了学生的思维，引导方式是线性的、平面的，那么，创设情境就把学生整体带入了一个立体的世界，学生的思维有了具体直观的感知基础。
造句训练的三个层次，是一个循序渐进的过程。
第一层次重在理解和模仿，是低年级造句训练的基础;第二层次重在拓展，进一步延伸学生的思维;第三层次重在
应用，较高程序开发学生智力。
三个层次也是教师教学的三种境界，第一层方法简单，迁移生硬;第二层运用知识，设计精巧;第三层情思理会，整体育人。
感谢语文组给了我们与大家交流探讨的机会，以上只是我组对于低年级如何进行句子训练的一点体会和拙见。
忠诚希望在语文教学上，我们任重道远，携手共进～。