《附中的研究性学习评价方案》案例分析
模块八活动三《附中的研究性学习评价方案》案例分析的总结帖
我们组的杜艳菊没有参加本次学习外，其余的六个学员认真学习模块八的有关内容，并积极进行讨论帖的发布。
现将我们小组的讨论总结如下：1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我们小组的看法基本相同，经过讨论，决定采用任文虎老师的说法。
任文虎认为：我赞同邹老师提出的“学生也参与到研究性学习的评价中”，理由如下：①评定课题研究的成绩定义时，评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。
课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。
②研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。
评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
③学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。
因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。
④让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。
并反思学习中的不足等，这也有利于学生自身能力的提高。
2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：我们小组经过讨论，一致认为：师大附中的初步评价方案中采用了评价量表的评价工具：评价量表，其中包括教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。
教师评价表：教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。
学校对学生评价表：由校研究型课程组织实施小组根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值，填入表中。
模块八必选案例(下)《附中的研究性学习评价方案》案例分析
>1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我赞成邹老师的想法。因为研究性学习强调“评价主体多元性“。研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
答：在学生探究的不同阶段应该对以下内容进行评价：
(1）、开题报告中课题的提出、评审、立项；
（2）、课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；
（3）、学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。
信息的来源渠道主要有：
（1）、学生的开题报告；
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
答：师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表“这一评价工具。主要包括：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我赞同老师提出的“要加入定性的描述性评价“。因为评价表格以量化形式出现，对于评价结果来说，固然能更加精确的评价学生，使结果更直观。但是加入定性的描述性评价能使评价更加全面、更加完善。研究性学习的评价应将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语“的方法。这种做法是对研究性学习的每个阶段过程按照量化标准，根据评价量表，单独进行评价，这种评价会折合成一个分数（100分制），然后定义各个评价项在最终总成绩里面所占的权重，以各评价项的分数乘以权重，得到该课题小组的分数，最后将学生的得分（百分制）折合成等级分（如A～E五等）。这样，学生能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，对于今后的学习会更有帮助。
研究性学习案例分析：模块8《附中的研究性学习评价方案》
1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意。
研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，它应该突破传统以教师评价为主导的局面，体现评价主体的多元化。
因此参与评价的主体可以是课题研究的导师或专家组、指导老师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。
如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。
评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
为此，我完全赞同邹老师的想法：让学生也参与到研究性学习的评价之中。
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：学校对研究性学习非常重视，为了保证学生研究性学习的质量，与师大合作，在师大教授参与指导下，制定出了初步的评价方案。
方案采用“评价量表”这套评价工具，具体从两个部分进行操作：⑴教师评价由指导教师和导师合作完成对开题报告、研究过程、课题报告（论文）三个方面进行评价。
⑵学校鉴定由学校对学生的评价、课题评估表、激励性评价三个模块组成。
采用“评价量表”，方案以评价主体、评价过程和评价内容等不同的组合关系为维度，将评价对象按照待评价维度分门别类，将繁琐的评价过程，变为简单的填写评价表的过程，同时还可以记录研究过程中的信息，易于过程性评价的实现，对提高研究性学习的评价的可操作性、简化评价流程有着很显著的作用。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：在初步的评价方案中，评价表格多以量化形式出现，为了更全面地对学生的研究性学习作评价，有的老师提出要加入定性的描述性评价，我认为很好。
因为在实践中，我们可以采用“等级分＋评语”的方法使定量评价和定性评价相结合，对学生进行研究性学习的每个阶段过程按照量化标准，根据评价量表，单独进行评价，折合成一个分数，然后定义各个评价项在最终总成绩里面所占的权重，以各评价项的分数乘以权重，得到该课题小组的分数，最后将学生的得分折合成等级分，这样，等级分制就将定性评价和定量评价巧妙地结合起来。
模块八2
模块八---《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：同意。
第一，学生有资格评价因为学生是进行研究性学习的主体，学生参与了研究性学习的整个过程，过程中的具体情况学生十分了解，学生对过程的总结实际上就是评价的一部分。
所以，学生是有资格参加的。
第二，锻炼了学生学生参加了评价，可以锻炼培养提高学生分析归纳总结的能力，提高学生的综合素质。
第三，体现了“评价过程的全程性”第四，体现了“评价主体的多元性”第五，体现了“评价的手段、方法多样性”2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：主要采取了量规形式的“评价量表”和激励评价。
所谓评价量表是以评价主体、评价过程和评价内容等不同的组合关系为维度，设计的一系列的针对评价对象的量规评价表格，每个表格中都包含了该评价维度的评价项。
利用评价量表，可以记录研究过程中的信息，易于过程性评价的实现。
具体设计了三个“评价量表”：《教师评价表》、《学校对学生评价表》、《课题评估表》激励性评价体现为三方面：将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本；设立专项奖学金；其它奖励。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：同意将定量的《评价量表》的评价和定性的描述性评价有机结合起来，有利于对评价结果进行等级表述。
更能使评价客观公正，发挥评价的激励作用。
在写评语时，要客观公正，语言简洁，准确，贴切温暖，体现鼓励和爱心。
在写评语时，要考虑下列三个方面：①研究过程要对学生的参与程度、研究态度、情感体验、学习习惯、合作探究、初步结果等作出肯定表扬或指导性评语，要表扬优点，指出不足。
②研究方法要对课题研究的方案设计即研究方要对“研究成果报告（论文）”的结构、内容、质量等方面进行综合评价，在量化评价和定性评价紧密结合的基础上，对评价结果进行等级表述。
模块八案例2
《附中的研究性学习评价方案》案例分析安阳市二中李永丰1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：个人以为应该让学生参与到研究学习的评价中来。
学生是研究性学习的主体、是研究学习的实施者，学生是对研究学习和课题最熟悉的。
只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。
2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表、激励性评价工具。
3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：评价表应该把量化考核和评语考核结合使用，这样的话效果更好。
量化考核仅仅是一个干巴巴的数字或者等级，而评语考核有文字和激励，并且有表扬和亮点圈点，对学生是更大的鼓励。
在写评语时应考虑：①考核全面性，综合考虑各个评价，包括不同人的、不同的评价表。
②评语兼顾所有组员。
③评语兼顾研究学习的各个环节。
④评语要有表扬和激励。
4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：对学生的研究性学习的下列方面进行了评价：①开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价。
②研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价。
评价方案是比较全面的，不过还可补充我认为还应增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。
评价中还可以加入一些定性的描述性评价。
5. 对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：不同阶段应该对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。
模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析（精选5篇）
模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析（精选5篇）第一篇：模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：所谓研究性学习就研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
由此可知，邹老师提出让学生也参与到研究性的评价中来的想法和做法完全合乎研究性学习和特征的，它强调了学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验的特点。
所以我赞同邹老师提出的应使学生也参与到研究性学习的评价中的提议。
理由如下：①符合研究性学习成绩评价的定义要求。
研究性学习成绩评价的定义中说：研究性学习成绩评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。
课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。
②符合研究性学习评价主体多元性的特点。
研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。
研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长等。
评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长及社会等多方共同参与的、积极的交互过程。
③学生是研究性学习的主体也是评价的主体。
学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。
因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。
④符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。
研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中
《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我是十分赞同邹老师的这个想法，因为学生是研究性学习的主体，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步的，让学生参与到研究性学习的评价中，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中2、师大附中的初步评价方案中采用了那些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表；3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？我觉得加入定性的描述性评价这种想法是不错的，是有必要的。
教育评价中常凭借直接计数、工具测量等，进行定量评价，根据研究性学习实施的进程，可按开题、过程、结题三个阶段量化指标制成量表，分阶段考核，权重积分以百分制测量。
但在研究性学习中，学生的动机、态度、能力、情感、意志等非智力因素，很难进行定量测定，大多采用定性的方法。
定性评定是把评价对象的表现与某种标准做比较，然后做出价值判断。
对学生在研究性学习活动中的认识和态度，学生在活动全过程中的表现，对小组研究结果贡献的大小，研究性学习中的收获体会和情感体验，给出等级、评语、学分制结果表达。
采用定量与定性评价相结合，以定性评价为主。
教师在写评语用词上要注意保护学生的自尊，要以鼓励性的语言为主，适当地提出一些建议，对他们以后学习的方向和方法加以指导，一定要呵护学生的学习积极性。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：教师的评价：首先从课题的来源、选题的原则、研究的方案对开题报告进行评价。
模块八必选案例《附中的研究性学习评价方案》案例分析
《附中的研究性学习评价方案》案例分析015班 C组李占营1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的想法。
因为：（1）学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，而老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。
学生自己最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。
因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。
（2）学生是研究性学习的主体，学生的评价也与老师、与学校的评价不同，会是一种新的评价。
（3）新课程改革强调对学生的表现性评价和过程性评价，学生参与到评价中，更能体现新课改的理念。
（4）研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长、社区或有关部门等。
因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具有：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：（1）我赞同在评价方案中加入定性的描述性评价。
评价量化表格形式容易统计，但所反馈的信息是有限的。
为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，教师可以把量化表和评语相结合。
加入定性的描述性评价，这对学生有很好的指引性作用。
评语可以具体的指出优缺点，给出更具体的建议，更能准确地评价学生，评价结果更直观，学生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加强，对于今后的学习会更有帮助。
（2）我认为在写评语时应该注意：①评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况。
模块八案例2
模块八《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认为这个想法是正确的。
研究性学习是开放的，学生是整个研究性学习的主体，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长等。
评价对象在评价过程中处于主体地位，吸取学生的见解与意见，只有老师与学生共同的配合与努力，加强相互间的沟通，才能使研究性学习更和谐的在校园中开展。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，主要采用了评价量表的评价工具。
教师评价表、学校对学生的评价表和课题评估表。
同时，对于学生研究的优秀课题给予激励性评价。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我比较认同将定性的描述性评价加入到评价中，研究性学习更应该关注学生的进步和表现，所以，我认为应该加入定性的描述性评价，毕竟学生能力的发展是需要过程的。
我觉得在写评语的时候既要看研究方法、创新精神、实践能力和结果，还要能指出其中的亮点，值得肯定的地方；同时还要加强学生的鼓励和教育，是他们对研究性学习活动有正确的态度和努力方向。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的进行了三方面的评价：（1）教师的评价（开题报告中课题的提出、评审、立项）。
（2）学校的评定（①学校对学生的评价②课题评估表③激励性评价）。
（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等方面进行了评价。
我认为这些评价基本上全面。
如果加上教师的定性描述性评价和学生自评、互评、小组评价就更加科学了。
5．对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，分阶段体现在以下方面：（1）开题报告阶段。
模块八——《附中的研究性学习评价方案》案例分析
模块八——《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，我个人表示赞同。
研究性学习是面向21世纪新一轮基础教育课程改革的一个亮点，而研究性学习的评价则是这个亮点的重要组成部分。
学生才是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。
因此教师要善于引导学生去捕捉、发现其他同学身上的闪光点、创新点、发展点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：评价方案中，采用了研究性学习的评价量表：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，对于这些老师的提法我还是认同的。
在研究性学习的评价中可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
这样的评价方式对学生具有更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。
在写评语时，我觉的应该考虑以下这些问题：一是参考在这个研究性学习过程中的态度。
二是学习和研究的方法、技能掌握情况。
三是研究性学习活动中所获得的体验情况。
四是学生的创新精神和实践能力的发展情况。
五是学生的学习结果。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：师大附中初步评价方案中对学生的研究性学习的评价主要是：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标、课题报告论文、作业提交等方面进行评价。
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1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我认同邹老师的提议。
因为研究性学习的特点之一就是评价主体多元性，学生作为学习的主体，理应积极的参与到研究性学习的评价中来。
这样不仅可以让学生之间形成评价圈，而且可以使学生们看到别人的优点和自身存在的不足，从而取长补短，使自己更好的进步，更健康的成长。
因此，我非常认同邹老师的提议。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
答：师大附中的初步评价方案中采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价工具。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我同意老师们的提议，我觉得加入定性的描述性评价很有必要。
在评价时定量评价和定性评价相结合，既保护了学生的积极性又对学生各方面的情况有所指导，使得评价更全面，也更人性化。
在写评语时应不仅要参照各种表格的成绩评价，更重要的是要看看学生的自评，家长对孩子这一阶段的评价，再结合学生平时的表现，综合性的为学生作出评价，使学生和家长对该生各方面的情况都有一个理性化的认知。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：（1）教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案这三个方面对开题报告进行评价，评价的详细标准见量化评价表。
②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。
在量化表中，又将此细分为科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法五个评价要点。
③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、论文内容、论文拓展这三个方向对学生的研究论文进行评价。
（2）学校评价：①学校对学生的评价：学生提交作业，由校研究型课程组织实施小组（主要由学校教务处相关成员、教研组长、档案室教师组成）根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值。
②课题评估表：为了更准确地反映出学生和教师在课题研究中的成果水平，便于学校在今后继续开设研究型课程时参考以作出决策，学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。
他们根据教师的评定，按照下表中给出的评价指标，各自独立地予以评定，并对其中确实优秀的课题提出特色加分的建议。
③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。
A、学校每年对课题研究中的优秀课题进行编辑整理，将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本。
B、设立专项奖学金。
C、其他奖励。
我觉得这样还不够全面，因为这只有老师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是多元化的。
评价应当成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
所以还应当多考虑学生、家长等多方面的因素，使得评价更全面合理。
5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：我认为研究性学习应强调学生的自主学习和探究性学习，所以在学生探究的不同阶段应该给予不同内容的多方面评价。
其内容我觉得大致是这样的：
（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；
（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；
（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关
论文等。
（4）在结题阶段，学生这一阶段的学习情况，也应作出相应的评价，比如：问卷调查、活动设计、调查报告等。
收集信息的来源：（1）学生的开题报告；（2）通过学生平时的学习、兴趣、小组讨论以及跟学生的沟通过程等；（3）查阅以及整理资料，使用多媒体对信息的整合；（4）论文、演说、ppt展示、模型等。