建设学习型校园研究

学习型校园建设研究摘要：该课题研究从分析学习型校园建设的意义入手，接着进行了学习型校园建设措施探索，随后又对学习型校园建设的实施进行了简要说明，最后根据目前建设现状提出今后进一步建设的努力方向。

该研究成果对于提高师生的综合素质，促进学习型团队建设和学校、教师、学生的可持续发展具有重大意义。

关键词：学习型校园建设措施实践效果努力方向一、绪论（一）、课题的提出学习型校园概念直接源于“学习型组织”的演绎，是适应学习型社会的发展需要,以培养全面发展的创新型人才为目标, 在“以人为本”理念指导下，运用学习型组织进行学校管理模式的变革，有效地将学校以及其成员的学习行为转化为学习力和创新力,从而实现学校、教职工、学生的共同发展.为了贯彻落实十八大精神和省市有关文件要求，在建设“学习型社会”的号召下，结合我校实际，于2013年9月提出了“建设学习型校园”设想，为了打造出一支强有力的学习型团队，更好的落实这一设想，特提出此课题研究。

（二）、研究的意义开展该课题研究，探索适合我校学习型团队建设的途径与方法，对建成学习型团队，促进学校可持续发展具有十分重要的现实意义（三）、研究的思路、方法与过程1、研究的总体思路从实际出发，理论用于实践。

调研实践后，不断改进措施和方法，更好的形成理论指导于实践。

2、研究的方法与过程。

第一阶段，2013年9月。

针对学校实际情况，初步拟定《学习型校园建设方案》，在学校范围内印发。

第二阶段，2013年10—12月。

初步实施《学习型校园建设方案》。

第三阶段，2014年2—4月。

边实施《学习型校园建设方案》，边进行实践调研，进一步完善建设方案。

第四阶段，2014年5月。

对我校实施《学习型校园建设方案》的建设成果进行评价与反思，在此基础上更加明确建设学习型校园的方向，加深学习内涵。

（四）研究目标1．形成学习型学校建设方面的初步理论框架及与之相符的说明性文件；2．运用学习型组织理论里提出的若干技术探讨学校建设的实务以归纳出学校在运作中的若干策略（通过《学习型校园建设方案》实施出来）；3．在学校共同愿景的感召下，师生勇于自我超越，不断改善心智模式，形成注重团队合作与系统思考，具有旺盛的学习能力、实践能力、创新意识的学习群体；4．培养学生成为“负责任”（树立主人翁意识，培养责任感和自律精神）、“能学习”（能自主学习、自信学习、自觉学习、协作学习，具有创新精神）、“勤实践”（动手加动脑，培养探究问题的兴趣及解决问题的能力）、“会健体”（具有强健的体魄，健康的心理）的人。

（五）课题研究原则根据专家学者的看法、《第五项修炼》提出的五项技术和我对“学习型学校”创建实践的分析思考，我们以为，创建“学习型校园”应该遵循的原则是：系统思考的原则、促进真正学习的原则、开展有效的组织学习的原则、促使全体成员共同学习的原则。

二、创建学习型校园的策略方法我校创建学习型校园的策略是明确可行的目标,为使得我校教师能够清楚了解组织的方向，而目标的设定则由领导者与成员共同努力产生。

根据以上的特征和条件分析，我认为我校创建学习型校园可以采取以下方法：（一）、建设学习型领导班子学校领导班子是学校事业发展的领导者，是使师生员工养成良好学习习惯的积极倡导者和自觉实践者，更是学习型校园建设的先导和表率。

一个好的领导班子，能够带出一支好的中层干部队伍，能够带出一支好的师资队伍。

加强班子成员之间的沟通和交流，坚持民主集中制，自觉维护领导班子在学校工作中的权威，确保在学校工作中形成合力，取长补短，进一步增强领导班子的凝聚力和战斗力。

我校校级领导平均年龄48岁，中层领导平均年龄38岁，多人获县级“优秀教育工作者”称号，他们具有较强的管理能力和执行力。

创建学习型校园，是进一步提高领导班子的整体素质和业务水平，确保学校领导班子永保青春活力。

（二）、建设学习型教师团队。

我校要始终坚持教师的发展是学生发展的基础，是学校赖以发展的关键的理念，把学校的发展与教师的职业生涯发展有机结合，根据职业教育的特点和我校自身实际情况，鼓励教师将工作与自身的学习和研究紧密结合，在教学中不断地发现问题、解决问题，成为“反思型教师”，树立新的学习观和知识观。

重视培养具有创新精神和科研能力等综合素质型的学习型教师队伍，培养“双师型”教师。

教师除了进行与个人专业有关的进修外，也应针对所任教课程的发展及专业教学的需要，继续延伸其专业技能。

（三）、建设学习型学生团体。

1、通过创建学习型校园促进学生学习方式改变。

我们依托《高效课堂课堂教学模式》构建的实践研究，坚持以学生发展和终身学习为根本，结合各学科的自身特点，强调构建多元回馈和开放的学习系统，要求形成学习共享与互动的氛围，不断增长的学习力即学习动力、学习毅力、学习能力。

在开放的学习空间培养学生强烈的问题意识，发展学生多方面的智力潜能。

同时，教师在指导学生学习过程中，根据学生的学习状态，随时调整指导方式，形成学习共享与互动体验的氛围，使学生养成新的学习方式。

2、通过创建学习型校园促进学生学习能力增强。

在新型教学模式的研究下，培养学生自主、探究、合作学习的能力，尽量为他们创造讨论的机会，让问题在他们团体力量和个人智慧的合力中得到解决。

通过团体学习，让学生个体成长的速度加快。

把学生的个人探索与学生之间的合作学习、讨论相结合，使团体力量得到前所未有的释放，使处在这一团体中的学生个体的创新能力、合作能力得到进一步的培养。

学生变得想学、会学、善学，有力地促进学生的可持续学习能力的提高。

3、通过创建学习型校园促进学生全面素质提高。

学生在各项活动中很好地实践“学会做人、学会学习、学会生存、学会竞争、学会实践、学会合作”。

因而，绝大多数学生的“合作意识、创新意识、公德意识、法制意识、责任意识、服务意识”进一步形成，“学习、竞争、实践、合作、生存、审美”六种能力在不断增强。

半年来，我校学生犯罪率控制在0；各类安全事故发生率为0；学生德育达标率为100%，优秀率达到86%以上；教育质量成绩喜人，在2014年省技能大赛中，两个项目摘取了桂冠，在获奖数量与含金量上都有了新的突破。

三、创建“学习型校园”的流程管理（一）营造学习与创新的环境和氛围“学习”已经成为当代社会生活的通行证，也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需的能力。

学校营造一个学习与创新的环境和氛围，是引导师生发展成功的有效手段，让每一个置身于学习组织的人都感受到学习是多么重要，进而形成一种内动力，主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分，不断更新知识结构。

如我校每周二教研活动时间，安排教师团体学习，或组织教研组进行听评课活动，或教师们根据当前的教改动态和本校实际搞“高效课堂”课程设计等，学校领导以普通成员身份参加，大家研究，气氛民主，畅谈体会，互相争辩。

每次活动，既可以形成共识，也可以保留异议，大家相互启发，集思广益，激活理性思维，提高理论层次，拓宽研究视野。

（二）以教育科研课题内容为指导，落实示范课，开展集体备课、说课、上示范课等教学活动。

教师通过钻研教材、备课，然后互相交流自己的教学设计，努力构建崭新的教学模式、教学方法，讲自己构建教学模式的指导思想、理论依据、模式功能、操作程序等等，较成功地构建一套新教育教学模式。

上示范课是教师的一个创新案例，是整个教研组的集体智慧结晶，通过教师个体艺术性的处理来检验实验课题设计的科学性，一方面学习上课教师的课堂应变能力及处理问题的能力，另一方面同时发现教学设计中的成功与不足，创设了一个听课者与上课者紧密连在一起集体共同研究的氛围。

（三）以共同评课增强教师间的交流与对话，有效促进教学研究学习型校园的学习是针对共同目标而实现的，而不是由命令创造出来的，创造一种开放的气氛，提升教师们从实践上升到理论，从理论到实践的辩证思维活动，逐步形成教师自己的教学特色和教学风格，让他们的才华、智慧不断地得到发挥，努力达到教师愉快地获得成功。

（四）创设教师与校外各界接触的氛围加强教师、家庭、社会的联系，让学校拥有一个信任和支持的外部环境，让新的教育理念进入到学校课程、教学和学校组织等核心事物之中。

与社会或教育研究机构进行信息、人员的交流，让在学习中不断成长的教师和他的合作伙伴们建立更大范围的外在合作关系。

如工学结合、半工半读、顶岗实习，增加实践环节教学安排，提高学生实践动手能力，在教学改革中真正体会到教师自身的发展和学校的发展是一致的，从而把持续性的学习内化为自己的成长要求或目标。

（五）形成学习与创新的舞台和机制我们把学校变成一个学习和创新的大舞台和广阔天地，鼓励教师学习研究，才能站在理论的高度，从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，时刻指导与反思自己的教育实践。

职业学校承担着培养技能型人才的重任，是以职业技能培训来提升劳动力就业水平为主的学校，为做好我校的质量工作，首先，培养“双师型”教师是提高教学质量关键所在；其次，科学、规范而严格的管理是提高教育教学质量的前提和保障；再次，工学结合、半工半读、顶岗实习，增加实践环节教学安排，提高学生实践动手能力，是保证学生提高技能的必要途径。

作为培养现代技能型人才的摇篮，构建学习型校园，才能充分发挥我校为经济和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值发挥教育的功能，激发学校办学的活力。

四、研究成效及分析半年的学习型校园创建的实践研究，我们立足于中国改革和发展的基本国情，立足于学校发展的校情，使学习型组织理论的精髓能应用于学校管理，并为其实现科学管理服务。

学习型校园理念的实践，学习型校园的创建给学校带来了崭新的面貌和气象，也为我们的创新带来了广阔的空间，有效地促进了学校、教师、学生的发展。

（一）学习型学校的创建促进了学校的持续发展半年的学习型校园实践研究，给学校带来了崭新的面貌和气象，学习型校园的建设给学校带来了空前的活力，面貌起了根本性的变化，也为我们的创新和创造带来了广阔的空间。

学校领导班子组织广大教师认真学习，反复讨论。

坚持以学习型理论作为学校立校之本，以构建学习型组织为学校管理的核心思想。

按照“创建省级示范职业技术学校”的发展目标，以创建教育强县为契机，使学校走向健康的、可持续发展的道路。

我们充分发挥“自我反思”、“同伴互助”和“专业引领”这三种基本思路，以教师教育教学实践中存在的问题为出发点，以具体的教育教学实践为落脚点，以中青年教师的成长为突破点，以推进学校精细化管理为归宿点，开展多渠道、深层次、多形式的学习和教育教学的研究活动，融学习与调研考察于一体。

旨在以学习增后劲，用调研提高课堂教学质量、提高教师的业务水平和科研能力，使教师素质从过去重视量的达标转化到重视质的内化，重视形象的塑造转化到重视内在修炼，从重视指标的达成转化到重视风格的形成，从重视整体素质的打造，转化到品牌的锻造。