(精品)加、减法估算
加减法的估算
加减法的估算教学目标：1.了解估算的重要性2.掌握加减法的估算方法教学重点:正确估算加减法教学难点:正确将一个数看作整百、整千的数教学过程：一、切入生活，体验近似数1. 今天老师带你们到东方商厦家电部去看一看，瞧，有那么多家用电器（电脑出示）电冰箱洗衣机录音机彩电2045元 798元 405元 5898元2. 提问：如果我要买一台洗衣机和一台录音机，大约需要多少钱呢？3. 想一想：这一题与我们以往学过的应用题有什么不一样呢？4. 结论：在问题中有大约两字，对，在我们日常生活中，有时只需把一些数看作整百、整千、整万的数，来进行估算，什么是估算呢？估算就是估计一下大约是多少，不需要精确地计算去结果，今天这节课，我们就来学习加减法的估算（出示课题：加减法的估算）二、创设情境，探索方法1. 怎么估算呢？先根据题目列出算式：798 + 4052. 接着将两个加数估计一下接近哪个整百数？798接近几百？405接近几百？3. 估算800加400的和是1200。
边讲边板演估算过程798 + 405 1200800 400 12004. 因为估算结果大约是1200元，所以在算式中不能用等于号，要用一个新的符号。
约等号（出示）这个算式怎么读呢？（798加上405约等于1200）5. 小结：在进行估算时，最重要的是要学会正确估计一个数接近哪个整百、整千、整万的数。
三、应用拓展、解决问题1. 估计一个数接近哪个整百、整千的数？（请学生说说：你是怎么想的？）285 513 891 9073002 5943 8034 99802. 眼力大考验比一比看谁第一个估计出一个数接近哪个整百、整千、整万的数（逐题出示）2019 3990 596 1004489 9899 3993 4015684 803 9028 38803.写出下列各数接近哪个整百、整千、整万的数。
397、1880、50204. 刚才我们已经学会了估计一个数接近哪个整百、整千的数。
加、减法估算教学设计
《加、减法估算》教学设计教学目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
水平点：1、培养学生探索，合作交流的意识和水平。
2、培养学生的估算水平。
德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：初步学会加、减法的估算方法，教学难点：培养估算水平。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图，实物图片。
教学过程：一、创设情境：我们家今年分了大的房子，我们要搬新家了。
妈妈要去商店去买一些日常用品。
出示暖壶、烧水壶、茶杯。
你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。
热水瓶28元烧水壶43元茶杯24元二、自主探究：妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？小组合作交流，估算一下100元钱够不够。
你用的什么方法？学情预测：（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，所以，100元够了。
30+40+20＝90（元）90<100（2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。
100-30-40＝30（元）30>24（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。
30+40＝70（元）100-70＝30（元）30>24三、拓展使用：1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。
二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了62个座位够吗？2、做练习六第1题。
这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就能够了。
如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。
开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。
最新人教版小学数学二年级上册第三册《2 100以内的加法和减法(二)：加、减法估算(说课稿)》精品说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《2 100以内的加法和减法（二）：加、减法估算》说课稿（最新精品获奖说课稿）尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是数学组×号考生。
下面我将与各位分享一下我对人教版小学数学二年级上册《2 100以内的加法和减法（二）：加、减法估算》一课的教学设想。
一、把握教材，定位目标（一）教材《加、减法的估算》是义务教育课程标准实验教科书第三册第31页的内容。
它是新教材的一个新内容，《新课标》提出了加强估算的要求。
在一年级上、下册的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式提出估算的教学内容。
（二）目标1、知识目标：通过创设具体生动的生活情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
2、能力目标：培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。
3、情感目标：让学生用所学到的估算知识在解决生活问题中，感受到数学的乐趣。
（三）重点、难点能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
二、选择教法，突出主体创设情境法。
（通过“创设情景，提出问题”激发学生展示个性、积极参与、主动求知，达到感知新知，概括新知，应用新知的目的。
）三、指导学法，自主探究自主探究，合作交流。
（《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”本节课我采用学生自主探究，合作交流的学习方式，一方面可以让学生尝试发现，体验到知识产生的过程，另一方面可以增强学生的合作意识，让学生在自主探究的过程中，逐步完成对“估算”的认识。
）四、教学过程为了全面准确地引导学生达到本节课的教学目标，教学程序分以下六个环节进行。
三年级上册加减法估算的方法讲解
三年级上册加减法估算的方法讲解宝子们，今天咱们来唠唠三年级上册加减法估算这个事儿呀。
估算呢，就像是给计算找个大概的小伙伴。
比如说，你去商店买东西，你不需要知道精确到几角几分的钱数，只要大概知道要花多少钱就好啦，这时候估算就超级有用。
那加减法估算咋做呢？咱先来说加法估算。
假如有这么一道题，38 + 23。
咱们就可以把38看成40，把23看成20。
为啥这么看呢？因为38离40很近呀，23离20也很近。
这样呢，40+20就等于60啦，那38 + 23的结果大概就是60。
这种估算的好处就是算起来特别快，心里一下子就能算出个大概。
再说说减法估算。
像52 - 39这道题。
咱们把52看成50，39看成40。
50 - 40等于10，所以52 - 39的结果大概就是10。
这里要注意哦，在估算减法的时候，有时候会出现这种情况，就是估算出来的结果可能和实际结果有一点小偏差。
不过没关系呀，咱们要的就是个大概嘛。
那在生活里，估算加减法可太有用啦。
就像你和爸爸妈妈去超市，你看到一个小玩具19元，一盒糖果22元。
你想知道大概要花多少钱，你就可以估算呀。
把19看成20，22也看成20，那大概就是20+20 = 40元。
这样你就能很快告诉爸爸妈妈大概要花多少钱啦。
还有哦，在做估算的时候，我们要根据数字的特点来灵活选择把数字看成哪个整十数。
如果数字更接近哪个整十数，就把它看成那个整十数。
宝子们，估算加减法是不是还挺有趣的呀？它就像是一个小魔法，能让我们很快知道计算结果的大概范围呢。
以后做数学题或者在生活里遇到类似的情况，就大胆地用估算这个小魔法吧。
加减法估算
加减法估算教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第31页百以内的加减法估算教学目标:1,学生体验估算在某些情境中的便捷性.2,学生初步体验估算方法的多样性,并初步学会加减法估算的基本方法.3,学生用所学的估算知识去解决生活中的问题,感受数学的价值.教材分析:估算是指在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的,粗略的计算.《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值."本课时是在学生学习了百以内的加减法口算,笔算的基础上教学的.教材通过"100元买3种生活用品够吗"的情境让学生讨论,意图是"让学生在解决问题的同时,提高估算的意识和能力,增加数感,并通过学生之间的交流,体会算法多样化的思想."学生分析:本课教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法达到了比较熟练的程度,因此对100以内的加减法不容易产生估算的需要,估算意识的培养比较难.另外,学生在这之前没有接触过"近似数",同时还未形成"整十数相加比较方便"的认识,也影响了学生对估算方法的理解和运用.设计思路:1,调整教学目标,将"培养学生的估算意识"改为"体验估算在某些情境中的便捷性".在日常生活中不需要精确计算的情况下,人们往往用估算的方式进行大数目的计算.而100以内的加减法位数少,学生习惯于精确计算,不容易产生估算的需要,更不要说"培养学生的估算意识"了.所以调整教学目标,将本节课的重点定为学生估算方法的理解和掌握上.2,体现算法多样化和优化的思想.通过买笔的情境,让学生讨论"两只笔大约多少钱"这一问题,充分展现他们解决问题的不同策略,并在比较中进行优化,从而理解和掌握估算的基本方法.教学重难点:估算方法的理解和掌握.教学过程预设计:教学预设设计意图一,切入生活,体验"近似数"告诉学生老师的年龄大约是30岁猜一猜:老师可能有多少岁.试一试:将老师提供的数说成最接近的整十数.让学生体会估计结果的不确定性及范围,并练习"近似数",为后面的估算方法的理解和掌握做好铺垫.二,创设情境,探索方法1,引出估算师:老师到了笔庄之后,遇到了很多数学问题,你们能不能帮助老师解决问题一:我有100元钱,把这些笔都买下,够吗你是怎么想的2,估算的基本方法问题二:买19元和52元这两枝笔大约需要多少钱你是怎样想的这几种算法,你最喜欢哪种为什么这种方法是怎样的(板书:最接近的整十数)3,试一试问题三:52元的笔比19元的笔大约贵多少问题四:100元买三枝笔够吗你最喜欢哪种方法问题五:100元还够买什么让学生理解什么是估算,初步感受估算的便捷.学生经历解决问题的多样化和优化的过程,从中理解掌握估算的基本方法,进一步体验估算的便捷性.试一试中有些估算的方法可以多样,让学生进一步体会算法多样化.三,应用拓展,解决问题看来估算还真比较方便,除了买东西可以用估算,还有什么时候可以用到估算在练习中体会:1,快速判断:哪条路最近2,检验计算结果的合理性3,预计结果练习既是对本节课知识技能的巩固,又进一步体验估算在生活中的运用.四,课堂总结加减法估算来自的推荐。
加、减法估算 教案
加、减法估算教案一、教学目标通过本课的学习，学生应能掌握以下技能：1.理解加法和减法的概念，学会进行加法和减法的精确计算；2.学会使用估算法进行加法和减法的近似计算；3.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点加法和减法的估算方法三、教学内容与过程1. 导入与前置知识回顾导入：教师出示一道简单的加法或减法题目，鼓励学生手算后快速回答出结果。
通过这个练习可以激发学生对加减法的兴趣，并引出估算的概念。
前置知识回顾：回顾加法和减法的基本概念和运算方法，让学生能够熟练进行简单的加减法计算。
2. 估算加法1.教师通过实际例子介绍估算加法的方法。
例如：–在超市购物时，需要计算购买的物品的总价，可以通过估算法快速估算出总价。
–有一道数学题：351 + 427 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算加法的步骤：–先估算十位数的和，将两个加数的十位数相加，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的和，将两个加数的个位数相加，并将十位数的估算值加上；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的和。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算加法题目。
教师及时给予指导和辅助。
3. 估算减法1.教师通过实际例子介绍估算减法的方法。
例如：–在测量物体的长度时，如果没有刻度表或量具，可以通过估算法近似得到物体的长度。
–有一道数学题：723 - 398 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算减法的步骤：–先估算十位数的差，将被减数的十位数减去减数的十位数，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的差，将被减数的个位数减去减数的个位数，并将十位数的估算值减去；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的差。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算减法题目。
教师及时给予指导和辅助。
4. 巩固与拓展1.教师布置课后作业，要求学生在家继续练习估算加法和减法的方法，并通过实际生活中的例子进行应用。
加减法的估算
加减法的估算加减法的估算是我们在日常生活中应用十分广泛的一种计算方法。
其实，估算是一种快速计算数量的方法，可以帮助我们在不用计算器的情况下估算答案的大致范围。
在现实生活中，我们常常需要进行快速的加减法运算，估算的技巧和方法能够帮助我们快速地进行这些计算。
一、估算方法与技巧1. 精度的选择。
估算数值的范围要根据题目自行把握。
对于较小的数，我们可以采用整十整百等方式来估算；对于较大的数，则可以采用科学记数法来进行计算。
2. 数值的转化。
对于小数，我们可以考虑把它转换成整数，这样会更容易进行估算。
例如，对于$3.14\times 1000$这样的计算问题，我们可以先将3.14乘以10，得到31.4，再乘以100就得到了3140。
3. 适当的舍入。
在估算的过程中，有时候我们需要进行四舍五入的操作。
根据位数，我们可以对数值进行舍入，比如说，$12.6$可以近似地估算成$12$，而$12.4$可以近似估算成$12$。
4. 同数相加。
对于两个相近的数，我们可以把它们合并起来再进行计算。
例如，对于$49+54$这个计算，我们可以将$49$加上$51$来进行近似计算，得到$100+3=103$。
5. 取平均数。
当我们需要估算两个数的中间值时，如果我们没有办法准确地计算，我们可以先对这两个数取平均数来进行估算。
例如，对于$37+42$这个计算，我们可以先把两个数的平均数估算出来，近似为$40$，然后再进行计算，得到$80$。
二、实际应用1. 经济学计算。
在经济领域中，我们经常需要进行各种复杂的计算，例如房贷、汽车贷款等。
在这些计算中，我们会涉及到许多数字的估算，例如买卖房产时的价格估算，投资收益的估算等。
2. 统计学计算。
在统计学领域中，我们需要对数据集合进行各种分析和统计，涉及到一系列涉及到复杂的计算问题。
在这些计算中，估算技巧可以帮助我们快速地进行各种数据的加减及逐步汇总运算。
3. 商业计算。
在商业计算中，我们需要运用各种财务分析和会计方法，例如收益率、投资回报率、利润率等，对于这些计算，应用估算技巧可以让我们迅速得到相对准确的结果。
估算加减法练习题二年级
估算加减法练习题二年级亲爱的同学们，今天我们来做一些估算加减法的练习题。
估算是一种快速计算的方法，它帮助我们不用精确计算就能得到一个大概的答案。
在二年级，我们主要学习的是整数的加减法，所以让我们开始练习吧！练习题一：加法估算1. 估算 37 + 58 的结果。
2. 估算 49 + 36 的结果。
3. 估算 23 + 47 的结果。
4. 估算 52 + 45 的结果。
练习题二：减法估算1. 估算 78 - 26 的结果。
2. 估算 64 - 38 的结果。
3. 估算 83 - 49 的结果。
4. 估算 95 - 57 的结果。
练习题三：混合加减法估算1. 估算 65 + 34 - 28 的结果。
2. 估算 76 - 47 + 23 的结果。
3. 估算 82 + 17 - 59 的结果。
4. 估算 94 - 35 + 46 的结果。
同学们，在做这些练习题时，我们可以使用“四舍五入”的方法来简化计算。
例如，37可以估算为40，58也可以估算为60，那么37 + 58的估算结果就是40 + 60 = 100。
同样的方法可以应用到其他的题目中。
现在，请你们拿出练习本，试着解答这些题目。
记得，估算的目的是为了快速得到一个大概的答案，所以不需要太精确，但也要尽量接近真实结果。
完成练习后，可以和同学们互相检查答案，或者让家长帮忙核对。
通过不断的练习，你们会发现自己在数学上的估算能力越来越强。
最后，不要忘记，数学不仅仅是记忆和计算，更重要的是理解和应用。
希望你们在数学的世界里发现乐趣，不断进步！祝你们练习愉快！。
《估算》精品教案
《估算》精品教案1．能结合具体情境进行加、减法计算，并对估算结果的合理性做出解释。
2．培养学生的估算意识和解决问题的能力，体验估算的策略。
3．感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
掌握加、减法估算的方法。
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
一、复习回顾1．口算。
教师用卡片出示下列口算题，让学生开火车口算。
27＋13＝36－18＝42＋19＝53－16＝47－28＝ 52＋18＝ 24＋27＝ 72－18＝29＋13＝ 51－23＝ 37＋63＝ 90－28＝2．计算下面各题。
240＋370＝ 520－180＝二、探究新知1．出示第15页例4情景图。
说说你知道哪些信息，问题是什么，需要利用哪些信息。
2．估算六个年级的总人数。
先独立想一想，算一算，再在小组中相互交流估算的方法。
(1)221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。
(2)把221看成220，把239看成230。
220＋230＝450450大于441(3)221>220239>230220＋230＝450，结果一定大于450，坐不下。
教师强调：估算时，采取的策略不同，估算的结果也就不同。
你的估算合理吗？三、引领提升1．练习三第5题。
学生独立完成后集体订正。
2．练习三第6题。
算出得数，再连线，然后在小组中交流。
3．练习三第7题。
要求学生观察题目，弄清题目要求，再按要求估算，将估算的过程写在书上，然后相互交流。
四、课堂小结通过这节课的学习，你学到了什么新知识？强调：估算时，要根据问题的具体要求，选择合理的估算策略进行估算。
加减法估算（精选4篇）
加减法估算（精选4篇）加减法估算篇1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p31加、减法估算二、教学准备三、教学目标在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透。
本课是第一次正式出现估算的教学内容。
由于每个学生个体的思维方式和思维水平不同，因此要让学生灵活地学习本课内容。
1、紧密联系生活实际需要，采用适合自己的估算方法。
2、体现估算策略的多样化，让学生更完整、全面地感受到数学的生活功能。
四、教学流程设计（一）生活问题引入课堂1、以生活问题引发学生思考导入：前两天老师去乐购买东西，想买一双皮拖鞋和一个垃圾桶。
（出示物品图片及价格）拖鞋是29元一双，垃圾桶是18元一个。
挑中了自己想要的东西，老师就赶紧往收银处去排队。
快轮到我的时候，我忽然发现在乐购外面寄包的时候呀，粗心地把钱包也忘拿出来了。
没带钱可咋办啊，老师着急地往口袋里掏，希望能逃出些钱来，这样就不用再跑进跑出了！咦！（从口袋里拿出一张纸币。
）有多少钱？生：50元！师：真幸运！那你们看看这价格，再看看这50元，谁能很快地告诉老师，我这幸运的50元够了吗？可能情况：若干学生已经举手，可是大部分学生还在苦思计算中。
2、学生估算，揭示课题指名学生发表想法。
可能：将29元看成30元，18元当成20元，那么一共大约是50元，但两样东西都比我们想的价格要便宜，那么总价格就是50元不到，就说明够了。
师：这个想法很不错！还有不同的想法吗？【备选】：如果当时学生没有提出来，也可以老师直接表达自己的想法。
师：当时我就是这么差不多的算了一下，知道是50元不到，总算是放心地继续排队！这样大概地进行计算，我们就叫做估算。
（板书课题）提问：小朋友们想一想，这样的估算和正确把它计算出来有什么区别呢？师：在生活中，有时候因为某种需要，没有时间或者没有必要把正确答案计算出来，只要稍微估计地算一下就可以解决问题了。
像刚才在乐购要是数据大一点，算啊算，算啊算，也不知道算到什么时候了！所以估算在生活中也是非常重要的！（二）解决问题，应用估算1、主题图的问题解决师：瞧！我们的明明也遇到了个生活问题。
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8 8 8 8
23＋41＋29 ＞８0 100－10－12 ＜８0 20） 40） （20） 40） ３0） （ （ 10） （10）
20多大约是 多大约是20 20多大约是 多大约是30 多大约是 多大约是
（ 29+42 ≈ 70（个）
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40
小华 小亮
小玲 小明
小亮计划三天内写100个大字，昨天写了29个 小亮计划三天内写100个大字，昨天写了29个，今天 100个大字 29 要写42 42个 两天大约写了（ ） 要写42个，两天大约写了（ 70 个，小亮大约还有 30 个字没写。 （ ）个字没写。
努 力 吧 ！
估计一下，下面哪些算式的得数比80大 估计一下，下面哪些算式的得数比80大？ 80
90－11＜80 31＋52＞80 － ＋ 90） 10） 30） 50） （90） 10） （30） 50） （ （ 98－17＞80 38＋39＜80 － ＋ 100） 20） （100） 20） （40） 40） （ 40） 40） （
二年级大约有多少人参加学校运动会？
人参加学校运动会. 二（3）班有 人参加学校运动会 ）班有42人参加学校运动会
二年级大约有多少人参加学校运动会？ 二年级大约有多少人参加学校运动会？
39 + 42 ≈80（人） 80（ 40） 40） （40） 40） （
大约 人参加学校运动会 答：二年级大约有80人参加学校运动会。 二年级大约有80人参加学校运动会。
养殖场有26只黑兔 只灰兔 只白兔, 养殖场有 只黑兔,38只灰兔 只白兔 只黑兔 只灰兔,33只白兔 养殖场大约有多少只兔子? 养殖场大约有多少只兔子
50人游西湖 人游西湖
限乘42人 限乘 人 大船每条租金43元 大船每条租金 元 限乘23人 限乘 人 中船每条租金28元 中船每条租金 元 限乘9人 限乘 人 小船每条租金19元 小船每条租金 元
妈妈带100元钱去商店买生活用品。 元钱去商店买生活用品。 妈妈带 元钱去商店买生活用品
43元 28元
24元
我要买一个 16元 热水瓶、一 热水瓶、 15元 个烧水壶和 一个水杯。 一个水杯。 22元 38元 9元 妈妈带的钱够吗？ 妈妈带的钱够吗？ 10元
43元 28元
24元
还可以怎样算？ 还可以怎样算？
43元 元 28元 元
24元 元
28元 元
43元 元
28 + 43 ≈ 70(元) 元
30 40 约等号
答：热水壶和烧水壶大约需要70元。 热水壶和烧水壶大约需要70元 大约需要70
43元 元 28元 元 16元 元 18元 元
24元 元
10元 元
9元 元
22元 元
42元 元
42元 元
28元 元
10
10
10
50
10
10
24 23 29
30 41
44 47
上面的数最接近哪个整十数 上面的数最接近哪个整十数? 整十数
第一次 第二次 第三次 淘气 笑笑 24 23 29 30 44 41
估计一下淘气 能不能赢. 能不能赢
淘气: 淘气 24+29+44大约是 大约是100分. 大约是 分 笑笑: 笑笑 23+30+41大约是 分. 大约是90分 大约是 淘气比笑笑多,淘气赢了 淘气比笑笑多 淘气赢了. 淘气赢了
20+30= 50 40+10= 50 50-20= 30 70-30=40 90-80= 10 100-30= 70 10+70=80 60+20=80
Supermarket
金额： 金额： 大约40元 大约 元
39元 元
八月十八大约有 万人前去观潮。 八月十八大约有3万人前去观潮。 大约
今年的上海特奥会大约有 千 今年的上海特奥会大约有7千名 大约 运动员参加。 运动员参加。
公园里大约有 人在画沙画。 公园里大约有20人在画沙画。 大约
22元 元18元 元源自49元 元39元 元
小学部双语 石琳
仔细观察,下面的数最接近哪个整十数? 仔细观察 下面的数最接近哪个整十数 下面的数最接近哪个整十数
19 (20) 43 (40)
28 (30) 51 (50)
24 (20) 67 (70)
得数
全估
估前两个
妈妈应付多少钱呢？ 妈妈应付多少钱呢？
43元 28元
24元
28+43+24 =71+24 =95（元） 答：妈妈应付95元钱。 返回
妈妈应付多少钱呢？ 妈妈应付多少钱呢？
43元 28元
24元
28+43+24 ≈90 （元）
30 40 24
90元< 100元，够了 元 元 返回
43元 28元
24元
28+43 ≈70
热水瓶和 买热水瓶和烧 （元） 水壶后大约花 水壶后大约花 去70元，还 元 剩30元，买 元 水杯够了。 水杯够了。
返回
43元 28元
24元
买热水瓶后大约剩70元 买热水瓶后大约剩 元， 买烧水壶后大约还剩 30元， 元 买水杯够了。 买水杯够了。
返回
二（2）班有39人参加学校运动会.
42 + 28 ≈ 70(元) 元
40 30
43元 28元 16元 15元 9元 22元
24元
10元
38元
妈妈带100元钱去商店买生活用品。 元钱去商店买生活用品。 妈妈带 元钱去商店买生活用品
43元 28元 16元 15元 9元 22元
24元
10元
我要买一个 热水瓶、一 热水瓶、 烧水壶和 个烧水壶和 一个水杯 水杯。 一个水杯。 38元