小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识
小学老师爱心教育案例(2篇)
第1篇在我国，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的塑造。
作为一名小学老师，关爱学生、用爱心去教育学生，是每位教师的基本职责。
以下是一个关于小学老师爱心教育的案例，旨在展示如何在日常教学中融入爱心，帮助学生健康成长。
案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，刚转学到我们学校。
他聪明伶俐，但性格孤僻，不善于与人交流。
在课堂上，他总是默默地坐在角落里，很少发言。
课下，他也不与其他同学玩耍，总是独自一人。
经过了解，我们得知小明在家受到父母的过度宠爱，导致他性格上的缺陷。
案例分析作为一名有责任心的老师，我深知小明的情况需要我的关注和关爱。
于是，我决定从以下几个方面入手，用爱心去教育小明。
一、关心学生的生活首先，我关注小明的日常生活。
每天上课前，我都会询问他有没有什么需要帮助的地方。
我发现小明吃饭速度很慢，于是我特意安排了与他同桌的同学帮助他。
同时，我还与家长沟通，希望他们能够适当减少对小明的宠爱，让他学会独立。
二、关注学生的情感在情感上，小明显得十分脆弱。
为了帮助他打开心扉，我特意在课堂上安排了一些互动环节，让他有机会与其他同学交流。
我还鼓励他参加学校的各种活动，让他感受到集体的温暖。
三、尊重学生的个性小明虽然孤僻，但他对数学有着浓厚的兴趣。
于是，我特意在课堂上多给他一些表现的机会，让他感受到自己的价值。
同时，我还针对他的特点，为他制定了个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
四、培养学生的责任感为了培养小明的责任感，我让他担任班级的小组长，负责管理班级的卫生和纪律。
在这个过程中，小明逐渐学会了承担责任，也开始关心班级的其他同学。
案例实施在实施过程中，我始终坚持以下几点：1. 关注学生的心理健康：在日常生活中，我关心小明的心理健康，及时发现并解决他的心理问题。
2. 耐心引导：面对小明的性格缺陷，我始终保持耐心，用爱心去引导他。
3. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
4. 因材施教：针对小明的特点，制定个性化的教育方案。
赏识教育_案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，赏识教育理念逐渐深入人心，越来越多的家长和教育工作者开始关注和实施赏识教育。
本文将以一个真实的案例，展示赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例描述主人公：小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
家庭背景：小明出生在一个普通家庭，父母都是工薪阶层。
由于父母工作繁忙，小明从小由爷爷奶奶照顾。
在小明的成长过程中，爷爷奶奶对他的期望较高，常常以批评、指责为主，导致小明性格内向、自信心不足。
三、赏识教育的实施1. 了解学生特点首先，班主任通过与学生交流、观察等方式，了解到小明在课堂上的表现、兴趣爱好、家庭背景等。
同时，班主任也向小明的父母了解了家庭情况，以便更好地开展赏识教育。
2. 设定目标针对小明的性格特点，班主任与小明共同制定了以下目标：（1）提高自信心，敢于表达自己；（2）积极参与课堂活动，提高学习成绩；（3）培养兴趣爱好，丰富课余生活。
3. 赏识教育策略（1）发现优点，及时表扬在课堂上，班主任注意观察小明的表现，发现他回答问题准确、书写工整等优点，并及时给予表扬。
例如：“小明，你回答得真棒！继续保持哦！”这样的表扬让小明感受到了老师的关注和认可，逐渐增强了自信心。
（2）鼓励尝试，给予支持在课堂活动中，班主任鼓励小明积极参与，即使他做得不够完美，也给予肯定和鼓励。
例如：“小明，你做得很好，只是稍微有点小错误，下次再接再厉哦！”这样的鼓励让小明感受到了老师对他的信任，使他敢于尝试，不怕失败。
（3）关注情感，关心生活班主任关心小明的日常生活，经常询问他的家庭情况、兴趣爱好等。
在得知小明喜欢画画后，班主任鼓励他参加学校的绘画兴趣小组。
此外，班主任还关注小明的情感变化，及时发现并解决他的心理问题。
4. 效果展示经过一段时间的赏识教育，小明发生了明显的变化：（1）自信心增强：小明在课堂上敢于发言，与同学互动，不再是那个默默无闻的孩子。
（2）学习成绩提高：小明在老师的鼓励和帮助下，学习成绩有了明显的提升。
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识-班主任工作案例
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识-班主任工作案例第一篇：小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识-班主任工作案例小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。
爱心加赏识之教育案例
爱心加赏识之教育案例西安路小学张英案例：在课堂上，我发现班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。
没想到他说得和做的是另外一套。
做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
上课铃响了。
我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。
我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。
平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。
“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。
他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
班主任的赏识教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，赏识教育作为一种新型的教育理念，逐渐受到广泛关注。
赏识教育强调关注学生的个性差异，尊重学生的自尊心，激发学生的潜能，促进学生全面发展。
本文以某中学班主任为例，探讨赏识教育在班级管理中的实践与成效。
二、案例介绍某中学班主任，从教多年，具备丰富的教育教学经验。
她坚信赏识教育的重要性，并在班级管理中积极开展赏识教育实践。
以下是她在班级管理中运用赏识教育的一个典型案例。
三、案例过程1. 关注学生个性，挖掘潜能该班主任在班级管理中，首先关注学生的个性差异。
她认为，每个学生都有自己的特长和潜能，关键在于发现和挖掘。
在一次班级活动中，她发现一位学习成绩一般的学生在绘画方面有着较高的天赋。
于是，她主动与该学生交流，了解他的兴趣和特长，并鼓励他在课后参加绘画兴趣小组。
在兴趣小组中，该学生得到了充分的展示和发展，绘画水平得到了显著提高。
2. 尊重学生自尊，激发自信该班主任在班级管理中，始终尊重学生的自尊心。
她认为，自尊心是学生自信心的基础，只有尊重学生，才能激发他们的自信心。
在一次课堂上，一位学生回答问题时出现错误，其他同学开始嘲笑他。
该班主任立刻制止了嘲笑声，并鼓励那位学生：“你很勇敢，敢于在课堂上发言，这是值得赞扬的。
虽然这次回答错了，但没关系，下次我们一起来探讨。
”经过这次事件，那位学生的自尊心得到了尊重，自信心得到了提升。
3. 适时表扬，增强信心该班主任在班级管理中，善于发现学生的优点，并适时给予表扬。
她认为，表扬是一种有效的激励手段，可以增强学生的信心。
在一次数学竞赛中，一位平时成绩一般的学生取得了优异成绩。
该班主任在班会上表扬了他的努力和进步，并鼓励其他同学向他学习。
这次表扬让那位学生感受到了肯定和鼓励，也激发了其他同学的学习热情。
4. 家校合作，共同赏识该班主任在班级管理中，注重家校合作，共同赏识学生。
她认为，家庭是学生成长的重要环境，家长的教育理念和方法对学生的影响很大。
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识小学教师教育的优秀案例：爱与欣赏'爱是教育的前提。
没有爱，就没有教育。
'作为一名教师，只有爱学生，特别是尊重，爱护和信任学生，才能让学生真正感受到教师的温暖和关怀，教育才是有效的。
那些在学习，思想和行为上有偏差的学生被称为“问题学生”。
他们经常被忽视而被排除在外。
众所周知，当学生似乎最不值得爱时，正是学生最需要爱的时候。
众所周知，如果你错过了学生的教育机会，你可能会错过学生的生活。
在我收到的三（3）节课中，有一个非常活跃的学生。
他被称为范腾飞。
其他人变得瘦弱和摇摆，他们喜欢扔垃圾。
其他人很聪明，但他们在课堂上却无法伸出双手。
不要去桌子，自己玩，有时一支钢笔可以打一半的课。
与他同坐的同学改变了，并且有些人被他感染了。
他们也开始违反课堂纪律，影响班主任的课堂教学和情感。
对于范腾飞来说，老师的反应是最强烈的。
他的行为不仅影响了课堂纪律的违反，而且严重影响了教师的教学进度和教学热情。
他对班主任的批评不仅是谦虚的，而且他也在各地找借口，让老师很难。
老师经常告诉我他不是，也许是因为我是班主任，他能够在班上'知道'。
我利用课外时间与他交谈，他总是答应改变它，他无法控制自己的双手。
有时我错过了作为老师的课程。
当我去上课听课时，他可以仔细聆听，但十分钟后又开始移动了。
我还要求家长多次沟通和教育，但这没有帮助。
一天早上，他的父亲突然来到学校偷偷告诉我孩子患有多动症。
医生说吃药不利于孩子的身体，希望老师能够理解。
我只能想办法慢慢改变他。
一天早上，我在课堂上。
我在一张废纸上发现了范腾飞的画作。
虽然他没有做到这一点，但这幅画非常好。
抓住这个机会，我让他展示他的画作，学生们认为这幅画是好的。
跟我来问他这样学习是否更好。
在那段时间里，他每天都认真做功课（但字体并没有受宠若惊），我仍然及时称赞他。
另一次，班级被清理干净了。
他非常活跃。
他赶紧清扫扫帚，用抹布清理他周围的座位。
周弘赏识教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍周弘，一位充满爱心和智慧的班主任，他坚信每个孩子都是一颗独特的种子，需要精心呵护和培育。
在多年的教育实践中，他运用赏识教育理念，帮助无数学生找到了自信，实现了自我价值。
本文将围绕周弘赏识教育案例，探讨赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例描述1. 学生背景小明，一个来自单亲家庭的男孩，性格内向，成绩平平。
由于家庭环境的原因，小明在成长过程中缺乏关爱和关注，导致他自信心不足，学习成绩一直徘徊在班级中下游。
2. 周弘的赏识教育策略（1）关注学生的优点，挖掘潜能周弘发现小明在绘画方面有天赋，便鼓励他参加学校的美术社团。
在社团活动中，小明逐渐找到了自信，绘画技艺也得到了很大提升。
（2）尊重学生的个性，引导自主学习周弘尊重小明的个性，鼓励他根据自己的兴趣选择课外书籍。
在阅读过程中，小明开阔了视野，增长了知识，学习成绩也逐渐提高。
（3）激发学生的内在动力，培养责任感周弘在班级中设立“爱心基金会”，鼓励学生捐款帮助有困难的同学。
小明积极参与其中，从中体会到了关爱他人的快乐，也培养了自己的责任感。
（4）关注学生的心理健康，构建和谐师生关系周弘经常与小明谈心，了解他的心理状况，给予他关爱和支持。
在周弘的引导下，小明逐渐走出了心理阴影，与同学建立了良好的友谊。
3. 教育成果经过一段时间的赏识教育，小明取得了显著的变化：（1）自信心增强：小明在绘画比赛中获得了一等奖，这在班级中引起了广泛关注，使他更加自信。
（2）学习成绩提高：小明在班级中的成绩稳步提升，逐渐成为班级中的佼佼者。
（3）心理健康：小明学会了关爱他人，与同学建立了深厚的友谊，心理状况得到了明显改善。
三、案例分析1. 赏识教育的重要性周弘的赏识教育案例充分说明了赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
赏识教育能够激发学生的内在动力，帮助他们树立自信心，从而在学业、心理等方面取得显著进步。
2. 赏识教育的实施策略（1）关注学生的优点，挖掘潜能：教师要善于发现学生的优点，鼓励他们发挥特长，从而激发他们的自信心。
赏识教育小案例(3篇)
第1篇一、背景赏识教育是一种新型的教育理念，强调尊重学生、关爱学生、激发学生潜能，以培养具有创新精神和实践能力的人才。
在我国，赏识教育逐渐成为教育改革的重要内容。
以下是一个关于赏识教育的典型案例。
二、案例描述（一）学生情况小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一般，尤其对数学感到恐惧。
在课堂上，小明经常因为害怕答错问题而选择沉默，使得他在班级中的表现不尽如人意。
（二）教育方法1. 了解学生，关注学生需求为了更好地帮助小明，班主任首先通过与学生交流、观察等方式，了解小明的兴趣爱好、性格特点以及在学习过程中遇到的困难。
班主任发现，小明喜欢绘画，且对美术课程表现出极大的热情。
2. 建立信任，激发潜能班主任与小明建立了良好的师生关系，经常鼓励他勇敢地表达自己的观点，并对他取得的点滴进步给予肯定。
在课堂上，班主任针对小明的特长，让他担任美术课代表，负责组织同学们进行美术创作。
通过这些方式，班主任逐渐增强了小明的自信心。
3. 分层次教学，关注个体差异针对小明的数学恐惧，班主任采取了分层次教学的方法。
首先，班主任针对小明的实际情况，为他制定了一套适合他的学习计划。
其次，在课堂上，班主任关注小明的学习进度，及时给予他指导和帮助。
此外，班主任还鼓励小明多参加数学兴趣小组，让他与同学们一起学习、交流。
4. 家校合作，共同关注学生成长班主任与小明的家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
在家长会上，班主任向家长介绍了赏识教育的理念，并建议家长在家中多鼓励、关心小明，为他创造一个良好的家庭氛围。
（三）教育效果经过一段时间的赏识教育，小明发生了显著的变化：1. 学习成绩提高：小明的数学成绩有了明显提高，不再是班级中的“后进生”。
2. 性格变得开朗：小明变得更加自信，敢于在课堂上发表自己的观点，与同学们交流互动。
3. 兴趣爱好广泛：小明在美术方面取得了优异成绩，多次参加校内外的美术比赛并获奖。
4. 家长满意度提高：家长对班主任的赏识教育方法表示认可，认为小明在各方面都有了很大的进步。
小学教师爱心教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因为家庭原因，性格孤僻，学习成绩不佳。
作为他的班主任，我深知要关爱每一个学生，尤其是像小明这样的特殊学生。
于是，我决定用爱心去感化他，让他感受到集体的温暖，激发他学习的兴趣。
二、案例经过1. 发现问题在开学初的家长会上，我了解到小明家庭条件较差，父母忙于生计，很少关心他的学习。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，不愿意与同学交流，课堂上注意力不集中，学习成绩一直处于班级下游。
2. 制定计划为了帮助小明，我制定了以下计划：（1）了解小明的生活状况，关心他的日常生活。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与家长沟通，共同关注小明的发展。
（4）针对小明的学习特点，制定个性化辅导方案。
3. 实施计划（1）了解小明的生活状况通过与小明的交流，我了解到他的生活较为艰苦。
于是，我主动关心他的生活，时常询问他的饮食、住宿等方面的情况。
在得知他的午餐总是吃方便面时，我特意为他准备了一份营养丰富的午餐。
（2）鼓励小明参加班级活动为了让小明感受到集体的温暖，我鼓励他参加班级活动。
在活动中，我让他担任小组长，培养他的责任感。
在同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，与同学们的关系也日益融洽。
（3）与家长沟通为了更好地帮助小明，我主动与他的家长沟通。
在电话中，我向家长汇报了小明在学校的表现，并请教了如何更好地教育他。
家长也表示愿意配合我的工作，共同关注小明的发展。
（4）制定个性化辅导方案针对小明的学习特点，我制定了以下辅导方案：（1）课堂上，我让他坐在前排，以便我随时关注他的学习情况。
（2）课后，我为他安排了学习辅导，帮助他巩固课堂所学知识。
（3）针对他的薄弱环节，我为他制定了专项练习，提高他的学习成绩。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高。
他开始主动与同学交流，课堂上也变得认真起来。
在家长会上，小明的家长激动地告诉我：“谢谢第2篇一、案例背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，而小学教师作为孩子们成长道路上的引路人，肩负着培养孩子们身心健康、全面发展的重任。
小学赏识教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，聪明伶俐，但性格较为内向。
由于家庭环境和家庭教育方式的原因，小明在学习上缺乏自信，成绩一直处于班级中等水平。
为了提高小明的学习成绩，班主任王老师决定采取赏识教育的方式，帮助他树立信心，激发学习兴趣。
二、赏识教育实施过程1. 了解学生，发现闪光点王老师首先对小明的性格、兴趣、特长进行了深入了解。
她发现小明喜欢画画，有较强的观察力和想象力。
于是，王老师决定从小明的兴趣爱好入手，激发他的学习兴趣。
2. 肯定优点，树立信心在课堂上，王老师经常表扬小明，肯定他的优点。
当小明回答问题时，即使回答不准确，王老师也会鼓励他：“你很有想法，只是表达得不够清晰，再认真思考一下，一定能答得更好。
”当小明画画时，王老师会及时给予表扬：“你的画很有创意，颜色搭配得也很漂亮。
”这些肯定的话语让小明感受到了老师的关爱和鼓励，逐渐树立了自信心。
3. 个性化辅导，弥补不足针对小明在学习上的薄弱环节，王老师采取了个性化辅导。
她利用课后时间，帮助小明复习巩固知识点，解答疑难问题。
同时，王老师还鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。
4. 家校合作，共同进步王老师与小明的家长保持密切沟通，了解小明在家的学习情况，共同探讨教育方法。
她建议家长多关注小明的兴趣爱好，鼓励他在家中自主学习，培养良好的学习习惯。
三、赏识教育效果经过一段时间的赏识教育，小明取得了显著进步。
他在学习上变得积极主动，成绩稳步提升，逐渐成为班级里的佼佼者。
同时，小明在画画方面的才华也得到了充分展示，多次在校内外比赛中获奖。
1. 学习成绩提高：小明从班级中等水平上升到班级前列，各科成绩均有所提高。
2. 性格开朗自信：小明逐渐变得开朗自信，敢于表达自己的观点，与同学关系融洽。
3. 兴趣爱好广泛：小明在画画、写作等方面展现出浓厚的兴趣，并取得了一定的成绩。
4. 家校关系和谐：王老师与小明的家长建立了良好的沟通关系，共同关注小明的成长。
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小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识
“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作
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业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。
（班主还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿
扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，
看他多会劳动啊！打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同
学追打了，并能与同学和睦相处。
后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步神速。
分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有
水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生，特
别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力
从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提
高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了范腾飞同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！
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