广东省佛山市第一中学高一生物人教版必修2第3章第2节《DNA分子的结构》教学反思
【教学设计】高中必修二教案《第二节DNA分子的结构》
《DNA分子结构》教学设计教材分析本节内容是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容，主要包括DNA 双螺旋结构模型的构建、DNA分子结构的主要特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分。
其中碱基互补配对原则是DNA结构、DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。
DNA分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识；DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础。
●设计思路以科学家的探究过程为主线，用提问、讲授并结合多媒体演示的方法再现科学家如何一步步通过不懈的努力总结出DNA分子的结构。
教学中通过科学家相关事迹的学习，使学生认识到科学探索的艰辛，树立起勇于挑战、不怕失败、团结协作的科学态度。
●教学目标1.知识方面⑴识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类。
⑵DNA分子的平面结构和空间结构。
⑶碱基互补配对原则。
2.情感态度与价值观方面⑴认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程3.能力方面⑴构建DNA双螺旋结构模型。
⑵就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟模型方法在这些研究中的应用。
●教学重点和难点1.教学重点：DNA分子双螺旋结构模型的建构2.教学难点：DNA分子结构的主要特点物质？【情境导入】科学家在通过实验知道了DNA是遗传物质之后，又迫切得想知道DNA是如何储存遗传信息的？又是如何控制生物的性状的？要回答以上问题必须了解DNA的结构。
【新知探究】师讲述：2004年7月28日，“分子生物学之父”克里克在圣地亚哥加州大学医院与世长辞，享年88岁。
1953年4月25日，克里克和沃森在《自然》杂志上发表了DNA的双螺旋结构，从而带来了遗传学的彻底变革，这一成就后来被誉为20世纪以来生物学方面最伟大的发现，更宣告了分子生物学的诞生。
人教版教学课件高中生物人教版必修二第三章第2、3节：《DNA分子的结构和复制》课件
例2 在DNA分子双螺旋结构中，腺嘌呤与 胸腺嘧啶之间有2个氢键，胞嘧啶与鸟嘌呤 之间有3个氢键。现有四种DNA样品，根据
样品中碱基的百分含量判断最有可能来自嗜
热菌（生活在高温环境中）的是 （ B ）
A．含胸腺嘧啶32%的样品
B．含腺嘌呤17%的样品
C．含腺嘌呤30%的样品
D．含胞嘧啶15%的样品
计算：
1、一个DNA连续复制n次后，共有 多少个DNA？多少条脱氧核苷酸链 ？母链多少条？子链多少条？
2、有15N标记的一个DNA分子放在含有14N的 培养基中复制三次，则： ①含15N的DNA分子占全部DNA分子的比例是 1∕4 。
②含15N的DNA分子链占全部DNA分子单链的比例是
1∕8 。
③含14N的DNA分子有 只含14N的DNA分子有 只含15N的DNA分子有
8
个。 个。 个。
6 0
3、某生物的双链DNA分子共有含氮碱 基700对，其中一条链上（A+T）： （C+G）=2：5，问该DNA分子连续复 制两次共需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷 酸的数目是 A.300个 B.400个 C C.600个 D.1200个
如果是两条带 说明了什么？
（全保留复制）
DNA的复制
总结：
DNA的复制 1、概念： 以亲代DNA为模板合成子代DNA的过 程。 2、时期： 有丝分裂间期 减数第一次分裂间期 3、条件： 模板——DNA的每一条母链 原料——游离的4种脱氧核苷酸 能量——ATP 酶 ——解旋酶、DNA聚合酶等
总结：
例3 已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、
双链RNA、单链RNA四种类型。现发现一种新
病毒，要确定其核酸属于哪一种类型，应该
人教版高中生物必修2第3章第2节 DNA分子的结构(共22张PPT)
,
5
DNA平面结构
A
T
,
3
二.DNA双螺旋结构的
主要特点：
C
G
1.DNA由两条链反向平
A
T
A
T
C
G
G
C
Aபைடு நூலகம்
T
行盘旋成双螺旋结构。
2.外侧： 磷酸、脱氧核糖交替连 接, 构成基本骨架； 内侧: 碱基对
3.碱基通过氢键连 接，遵循互补配对
3,
G
C
原则：A=T G=C
模型建构3.DNA的平面结构、空间结构
• DNA的平面结构中含几条脱氧核 苷酸链？链的排列方向有什么特点？ DNA的空间结构又是怎样的呢？ 谁攻克了这些难题，取得最后的胜 利，摘取了桂冠？
• 请阅读课本47至48面的故事，从 中你就能得到满意的答案，并思考 它带给你的启示。
资料3：威尔金斯和富兰克林的DNA的X射线衍射图
胸腺嘧啶脱氧核苷酸
模型建构2.一条脱氧核苷酸链
A
CH2
4
1
H
H3
2
,,
C
3 -5
OH
磷酸
OH
二酯
T
O p= O
键
OH
CH2
G
4
1
H
H3
2
OH
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 9:18:17 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/122021/8/122021/8/12Aug-2112-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/122021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021
广东省佛山市第一中学高一生物人教版必修2第3章第2节《DNA分子的结构》讲课稿
一呈现各种DNA双螺旋结构建筑转折：大家可以看出，这些建筑的设计灵感来源于什么呢？——DNA的分子结构DNA分子结构的阐释，被欢呼为生物二十世纪生物学上最宏大的成就之一，可以和前一世纪达尔文和孟德尔的成就相媲美。
大家知道，DNA模型的构建者是谁么？与他们同时期，当时生物学界，一大批生物学家，都致力于DNA分子结构的争辩，下面，让我们跟随他们的探究历程，一起构建DNA分子的结构单位：首先，当科学界已经知道的事实，也是大家目前已经有的学问基础是什么构成了DNA的基本单位？——脱氧核苷酸一个脱氧核苷酸由哪些基团构成？——五碳糖、含氮碱基、磷酸，还记得五碳糖上面碳原子的序号吗？好，我们来生疏一下工具盒中的组件。
任务一：请每个同学构建出一个脱氧核苷酸单位一个一个的脱氧核苷酸到底如何构建成一个DNA分子结构的呢？当时学术界认为，可能是形成一个类似于这样的四聚体，这也是很长一段时间内,DNA不被认为是遗传物质的主要缘由。
后来，威尔金斯通过DNA衍射试验，得到一张DNA衍射图谱，通过计算他发觉,这个DNA其实不是四聚体结构，而是呈单链的螺旋结构。
也就是说，一个一个的脱氧核苷酸之间连接成了一条链状结构。
那么，首先请大家将两个脱氧核苷酸连接起来。
请一个同学上讲台，将这两个脱氧核苷酸连接起来。
大家可以发觉，这个化学键从上一个脱氧核苷酸的哪里动身，连接到下一个脱氧核苷酸的哪里？好，这样一来，就在两个相邻的核苷酸单位之间形成了一个连接的基团，我们把它称为磷酸二酯键。
接下来，请大家用磷酸二脂键将每个基本单位连接成一条单链。
（请同学呈现错误作品，并让其它同学找出错误点。
）所以，在这条单链上我们发觉，磷酸与五碳糖交替排列，数量上是1:1的关系。
这是不是就是DNA分子的真实结构呢？科学的探究和发觉是永无止境的。
威尔金斯的美女同事富兰克林拍出了一张特殊美的DNA分子衍射图谱，通过这张图普的计算，他发觉威尔金斯算错了！这个DNA分子其实双链并且是反向的双链结构。
广东省佛山市第一中学高一生物人教版必修2第3章第2节《DNA分子的结构》教案
DNA分子的结构——佛山一中生物科组林云贤教学目标：1.学问目标：概述DNA双螺旋结构的主要特点以及DNA分子的结构特性2.力量目标：构建制作DNA分子双螺旋结构模型3.情感目标：体验DNA双螺旋结构的构建历程，感悟学问学科的关联及团队互助的重要性。
教学重点：1.DNA分子结构的主要特点2.构建DNA双螺旋结构教学难点：DNA分子结构的主要特点教学过程：教学环节教学行为预设同学行为教学目的引入呈现各种DNA双螺旋结构建筑或者雕塑观赏图片引起学习爱好，了解DNA双螺旋结构的重要性。
学习科学探究过程构建DNA 双螺旋结构1.基本单位：引导同学回顾DNA构型的基本单位回顾，组建脱氧核苷酸基本单位学问回顾，为单链的构建做预备2.构建DNA单链：1）威尔金斯的争辩发觉——DNA为单链结构；2）两个脱氧核苷酸的连接方式——磷酸二脂键；3）构建DNA单链4）纠错，正确生疏单链结构连接两个脱氧核苷酸单；构建出正确或者错误的DNA单链结构由简而异，逐步暴露同学的错误认知，并加以订正。
学习科学探究过程构建DNA双螺旋结构3.构建DNA双链结构：1）呈现富兰克林的争辩结果——DNA为反向平行双链结构；2）引导同学提出由单链形成双链的可能形式，引出存在的问题；3）呈现查歌夫的争辩结果，启发同学思考碱基之间合适的配对方式4）介绍碱基连接方式以及碱基互补配对原则；5）组织同学构建DNA双链结构6）组织同学相互订正DNA分子结构的错误，形成正确的DNA分子双链结构1）思考并回答DNA双链可能的结合方式；2）分析查歌夫的争辩数据，得到A与T配对，G与C配对的结论；3）综合富兰克林以及查歌夫的发觉构建出正确或者错误（可能是没有体现反向平行）的DNA分子结构；4）相互订正形成对DNA双链结构的正确生疏。
在学习科学史中边构建模型，使同学深刻体验科学探究历程，同时在构建过程中暴露出双链结构的学问盲点，使其更加深刻地理解 DNA分子的双螺旋结构。
高中生物人教版必修二课件：第3章 第2节 DNA分子的结构
1．如图表示某同学在制作 DNA 双螺旋结构模型时，制作的一条脱氧核苷 酸链，下列表述不正确的是( )
[合作探讨] 探讨1：在一个双链 DNA 分子中，脱氧核糖、磷酸和含氮碱基的数量比例 关系如何？ 提示：脱氧核糖∶磷酸∶碱基＝1∶1∶1。 探讨2：已知 A—T 之间有 2 个氢键，G—C 之间有 3 个氢键，有什么特点 的 DNA 分子相对稳定？ 提示：G—C 对数越多，DNA 分子越稳定。
探讨3：在整个双链 DNA 分子中，嘌呤总数是否等于嘧啶总数？在 DNA 分子一条单链中呢？
A．能表示一个完整脱氧核苷酸的是图中的 a 或 b B．图中与每个五碳糖直接相连的碱基只有 1 个 C．相邻脱氧核苷酸之间通过化学键③连接起来 D．从碱基上看，缺少的碱基是 T
【解析】 图中所示 a 表示的是一个完整的脱氧核苷酸；图中与五碳糖直 接相连的碱基只有 1 个；③表示的是磷酸二酯键，相邻的脱氧核苷酸通过此键 相连接；脱氧核苷酸中的碱基共有 4 种，即 A、G、C、T。
2．在制作 DNA 双螺旋结构模型时，如图为两个脱氧核苷酸的模型，其中
圆圈代表磷酸。下列说法中正确的是( )
【导学号：10090087】
A．方形可能代表 A、T、C、U 四种含氮碱基 B．两个圆圈可用曲别针(代表化学键)连接，以形成 DNA 的单链 C．曲别针(代表化学键)应该连接在一个核苷酸的五边形和另一个核苷酸的 圆圈上 D．如果两个脱氧核苷酸分别位于链的两侧，两个模型方向相同
【答案】 A
2020-2021学年高一生物人教版必修二第三章第2节 DNA分子的结构 教案
《DNA分子的结构》（一）教材分析一、教材地位和作用《DNA分子的结构》这一部分内容是第三章的重点内容之一。
它在前两章学习的基础上，开始让学生从分子水平上认识基因的本质。
与原教材相比最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是给出了丰富的生物学史，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，带领学生去体会DNA双螺旋结构的建立过程，体现了人们对科学理论的认识过程和方法，这样的设计把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，是进行探究式教学的极佳素材。
DNA分子的结构这一节总体安排为两课时，本节课打乱了教材原有的顺序，将DNA 双螺旋结构的模型制作提到了第一节课，使原本的验证性实验变成了探究实验，便于学生更好地开展探究活动。
所以本节课的重点将放在DNA双螺旋结构模型的构建和对DNA分子结构特点的描述上。
而DNA分子结构具有特异性和多样性和DNA分子双螺旋结构中四种碱基的数量关系放在第二个课时的教学上。
二、学情分析：（1）学生已经掌握核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
（2）高中学生具备了一定的认知能力，能通过分析从相关材料中提取有用信息，并且也具有一定的空间思维能力和化学知识基础。
他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
三、教学目标课标要求为：总结人类对遗传物质的探索过程。
概述DNA分子结构的主要特点。
活动要求为搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流。
制作DNA分子双螺旋结构模型。
根据课标的要求可以看出，总结属于应用水平，而概述属于理解水平。
说明在人类对遗传物质的探索过程中应该更重视学生应用水平的培养。
根据课标的指导思想，拟定教学目标如下：1、知识目标：（1）探究DNA双螺旋结构模型的建立（2）概述DNA分子结构的主要特点2、能力目标：在“制作DNA双螺旋结构模型”的实验中，提高动手能力和空间思维能力。
2020-2021学年高一生物人教版必修二 第3章第2节DNA分子的结构教案
《DNA分子的结构》教学设计一、教材分析《DNA分子的结构》普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块Ⅱ第三章第二节的内容，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。
与原教材相比，本节教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，并通过学生动手尝试建构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
从知识结构的角度看，本节内容是在学生学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体上的关系”以后，从分子水平上进一步阐明遗传的本质。
关于DNA双螺旋结构的特点和碱基互补配对原则又是学习“DNA分子的复制”以及“基因表达”等内容的重要基础。
二、教学目标1.知识目标（1）简述组成DNA分子的基本单位──四种脱氧核苷酸（2）概述四种脱氧核苷酸构成DNA分子双螺旋结构的方式（3）阐明碱基互补配对的原则及意义2.能力目标：通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，初步知晓科学探究的基本方法（如模型建构法，学科知识的交叉应用）。
3.情感、态度与价值观：（1）体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程三、教学重点与难点教学重点：1.DNA分子结构的主要特点2.制作DNA分子双螺旋结构模型。
教学难点：DNA分子结构的主要特点。
四、教学方法启发式教学与探究式教学相结合。
突出重点的方法拟采用：①设计问题串的形式：如“DNA是双螺旋还是三螺旋？”“碱基排列在螺旋内侧还是外侧？”──“碱基对如何连接起来？”，进行不断地质疑和解疑；②在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过讨论和交流，建构以“基本单位—脱氧核苷酸长链—平面脱氧核苷酸双链—立体双螺旋结构”的知识链，完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。
五、教学准备多媒体课件、DNA的双螺旋结构模型彩色纸片，胶带等六、教学设计。
高中生物_第3章第2节DNA分子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⽣物_第3章第2节DNA分⼦的结构教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计⼀、创设情境，导⼊新课以学⽣熟悉的公益活动“宝贝回家”视频为情境，设问：公益者以什么⽅式帮助离散的孩⼦和⽗母确定亲缘关系的？---DNA。
抛出问题：DNA究竟应该具有怎样的结构才能担当起遗传的重任呢？引⼊本节课的学习多媒体展⽰：本节课的内容及学习⽬标展⽰中关村DNA的双螺旋结构模型，介绍此模型是谁建⽴的以及意义，并因此获得诺贝尔奖。
引导学⽣进⼊DNA双螺旋结构模型的构建历程的学习⼆、DNA双螺旋模型的构建历程依据沃森和克⾥克的研究历程分层次学习（⼀）沃森和克⾥克开始研究DNA的结构以前：科学界已经认识到DNA时由4种脱氧核苷酸连接成的长链。
引导学⽣结合必修⼀学过的有关DNA的化学组成，回顾DNA的基本单位的相关知识。
【过渡】沃森和和克⾥克根据科学界对DNA的已有认识，利⽤⾦属材料模拟DNA的组成部分进⽽组装起来，从⽽把DNA的抽象的结构形象的直观的表达出来，这种⽣物学研究⽅法属于⽅法模型构建⼀：利⽤组件构建4种脱氧核苷酸【过渡】这4种脱氧核苷酸是如何连接形成脱氧核苷酸长链的？类⽐蛋⽩质中氨基酸的脱⽔缩合过程模型构建⼆：利⽤已构建的4种脱氧核苷酸连接成脱氧核苷酸长链【探究活动】DNA双螺旋结构模型的构建历程阅读课本P47-48,⼩组合作讨论以下问题1、当时是什么深深触动了沃森和克⾥克开始对DNA结构进⾏研究？并由此得到什么结论？2、沃森和克⾥克借鉴科学家们的发现，先后建⽴了什么样的DNA模型？1、不同⼩组构建的不同DNA分⼦中：哪些结构是稳定不变的？（供选：DNA的空间结构、碱基互补配对的⽅式、基本⾻架、脱氧核苷酸数量、碱基对的排列顺序）这与DNA分⼦可作为遗传物质的哪个特性相适应？2、不同⼩组构建的不同DNA分⼦中：哪些结构是可变的？（供选：DNA的空间结构、碱基互补配对的⽅式、基本⾻架、脱氧核苷酸数量、碱基对的排列顺序）这体现了DNA分⼦具有什么特性？3、DNA作为遗传物质，是通过什么储存⼤量的遗传信息？4、对于⼀个特定对的DNA分⼦来说，碱基排列顺序是⼀定的，这⼜体现了DNA的什么特性？亲⼦鉴定是利⽤了DNA分⼦的哪个特性？【知识⽹络构建】DNA分⼦的结构与功能【规律总结】DNA分⼦结构的“⼀⼆三四五”【课堂⼩结】【作业布置】学情分析1、【知识⽅⾯】本节是⾼中⽣物⼈教版必修⼆《遗传与变异》模块中第3章第2节《DNA 分⼦的结构》。
2024-2025学年高中生物第三章基因的本质第二节DNA的分子结构和特点教案新人教版必修2
8.易于修改和补充：板书设计应具有一定的灵活性，方便教师在教学过程中根据学生的反馈进行修改和补充。
课堂
1.课堂评价：
（1）提问评价：通过提问的方式了解学生对DNA分子的结构和特点的掌握情况，针对学生的回答进行及时反馈和纠正。
4.社会责任：让学生了解DNA技术在实际应用中的意义，如DNA指纹鉴定、基因工程等，培养学生的社会责任感和道德观念。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）DNA分子的双螺旋结构：DNA分子由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成，脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架，碱基在内侧，两条链上的碱基通过氢键连接形成碱基对，遵循A与T配对、G与C配对的碱基互补配对原则。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣DNA分子的结构和特点教学内容，突出重点，帮助学生理解和掌握关键知识点。
2.结构清晰：板书设计应具备逻辑性和条理性，能够引导学生从DNA分子的结构、特点到功能等方面进行系统学习。
3.简洁明了：板书设计应尽量简洁，用简洁的文字和符号概括DNA分子的双螺旋结构、特点和功能，易于学生理解和记忆。
设计课堂互动环节，提高学生学习DNA分子的结构和特点的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入DNA分子的结构和特点学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的DNA分子的概念和分布的学习内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为DNA分子的结构和特点新课学习打下基础。
2.课程平台：学校教学管理系统、在线课程平台等。
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《DNA的分子结构》教学反思
——佛山一中生物课组林云贤上完本次公开课，自认为受益良多。
下面，我将从几个方面去总结本次授课的收获和不足。
一．收获
1.对教材的理解。
本节课内容涉及科学史的教学，在准备过程中，向谭校借了一本生
物科学史去认真研读整个发现过程，了解到了很多课本之外的知识，也使自己对整
个发现史有了更加充实的理解。
所以，在以后的备课中，阅读更多的专业书籍，使
自己的知识体系更完整，这也是教学的基础，要做一个知识丰富的老师。
2.对教学内容的处理。
上完试教课后，很多经验丰富的老教师给我提了很多意见，让
我看到自己在教学内容处理方面的不足。
我的师傅黄广慧老师更是手把手地教我要
如何循序渐进地处理知识点，让教学脉络更清晰。
所以，光有知识还是不够的，要
了解学生的掌握能力，学会恰当地处理教材。
3.教学语言的组织。
作为理科生，我的表达能力不是很好，说话不够精炼，这点也有
老师向我提出，为了提高自己的语言表达能力，我上课前写了一份讲课稿，虽然没
有完全按照稿子的去讲，但是这种做法大大提高了我的语言表达能力。
4.课件的呈现。
这点上，师傅的话给我留下了深刻的印象——复杂的课件，其呈现效
果未必就是好的。
我的课件在短短的一周内大改了三遍，其呈现效果越来越清晰，由此也体会到课件在课堂教学中应该扮演的角色——辅助我呈现该呈现的图片或者
内容。
5.备课的感觉。
这次备课，让我找回了大学时参加比赛的感觉，我对课程的设计总是
会浮现出很多不一样的想法，经过大家的指导，再慢慢地去完善我的想法，让它的
呈现更合理，很享受这种感觉，虽然公开课的压力让我有点累，但是备课的时候我
是很兴奋的，也很希望在以后的教学中可以经常这样认真地去思考一个课题。
二．不足
根据师傅以及科组的老师上课后给我的反馈，还有一些不足的地方需要改进，主要有以下几点：
1.对练习的处理。
根据学生学习的心理规律，在做练习检测的时候，我要给学生时间
动手完成后再个别提问，提高检测效率。
2.引入环节的设问。
在课堂每个环节的引入中，还是要充分调动学生的思考的，给与
学生更多的个别表达的机会。
3.教具的呈现方式。
由于我们的模型很小，在课堂上有些学生看不到模型，影响教学
效果，如何更好地将模型呈现给学生，是我应该思考的课题。
以上便是我在这次公开课上的收获体会。