创设情境,培养学生学习古诗词的兴趣
激发兴趣,让小学生爱上古诗词
激发兴趣，让小学生爱上古诗词古诗词是中华文化的重要组成部分，是我国优秀传统文化的代表。
对小学生学习古诗词，不仅可以提高他们的文化素养，更能够增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，同时也能够激发他们的文学兴趣和写作能力。
以下是几种激发小学生兴趣，让他们爱上古诗词的方法和建议。
一、创设情境，生动形象在学习古诗词时，可以通过图片展示、体验活动、竞赛等多种形式创设情境，让小学生进入到古代世界中，亲身感受古人作品所描绘的景象、感情和思想，切实体验古诗词中所蕴含的文化内涵。
比如，在学习“静夜思”这首诗时，可以邀请小学生去夜晚的校园里欣赏月亮、听虫鸣、闻花香，感受古人凝望星空、凝思默想的情境。
在学习“登高”这首诗时，可以组织小学生爬山活动，让他们亲自体验登高所带来的喜悦和感慨，理解古人的思想和感情。
二、模拟演绎，感性理解在学习古诗词时，可以通过模拟演绎、情感表达等方式，让小学生感性理解古诗词中所表达的思想、情感和意境。
比如，在学习李白的《将进酒》时，可以安排小学生模拟宴席、举杯祝酒或模仿李白唱词，让他们感受到义士豪情、壮志凌云的张扬与豁达。
在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，可以让小学生在楼上观赏周围的景色，感受到登高远眺的清爽和豁然开朗。
三、亲情引导，家校合作亲子关系是小学生人生成长的重要方面，家长和老师可以通过亲情引导、家校合作等方式，营造良好的家风庭训，培养小学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
比如，家长可以鼓励小学生经常阅读古诗词，给予其适当的赞扬和鼓励，让他们感受到家庭对文化的重视和支持。
老师可以通过课外读书、同学交流、家庭作业等方式，让小学生感受到古诗词教学中的趣味性和实用性。
四、体验实践，生动有趣比如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，可以组织小学生在课堂上进行模拟战斗、头抬狼牙棒等活动，让他们感受到战争中的紧张和震撼。
在学习白居易的《琵琶行》时，可以邀请小学生听琵琶演奏、跳身法等活动，让他们体验到古典音乐的美妙和唯美。
激发学生对古代文学的兴趣与热爱
激发学生对古代文学的兴趣与热爱古代文学作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和人文内涵。
然而，在当今互联网高速发展的时代，学生对古代文学的兴趣似乎日渐减少。
本文旨在探讨如何激发学生对古代文学的兴趣与热爱，从而让他们更好地理解和传承中华文化。
一、创设良好的学习环境学习环境是激发学生兴趣的第一步。
教师可以通过布置古代文学作品的展示墙、悬挂历代文人书画等方式，营造出沉浸式的学习氛围。
此外，还可以定期举办古代文学知识竞赛或朗诵比赛等活动，激发学生参与和学习的积极性。
二、创新教学方法传统的课堂教学往往过于枯燥乏味，无法引起学生的兴趣。
为此，教师可以运用多种教学方法，例如情景模拟、角色扮演等，让学生身临其境地感受古代文学作品中的情节和人物。
同时，还可以结合多媒体技术，利用音频、视频、动画等方式展示古代文学作品，增加学生的视听刺激，提高学习效果。
三、采用有趣的教材和教具教材和教具是学生学习的重要工具，如果能选用生动有趣的教材和教具，必将吸引学生的眼球。
例如，可以运用漫画、图文并茂的版本来引导学生阅读古代文学作品，或者利用文戏等互动教具使学生参与到古代文学的创作和演绎中。
四、拓展教学内容与方式单一的教学内容和方式容易使学生产生审美疲劳。
为了激发学生对古代文学的兴趣，教师可以适时拓展教学内容与方式。
例如，可以通过讲解文学作品的创作背景、社会背景等相关知识，增加学生对古代文学作品的理解与认识；或者通过举办诗歌朗诵、戏剧表演等活动，让学生亲身参与到古代文学的创作与传承中。
五、鼓励学生主动参与学生的参与与情感投入是激发兴趣的关键。
教师可以鼓励学生积极参与到古代文学的学习中，例如鼓励学生进行古代文学作品的创作，组织学生进行文学鉴赏会、讨论会等互动活动。
同时，要注重学生个性的培养，尊重学生的创新思维和表达方式，给予学生更多的自主选择空间。
六、与实际生活相结合古代文学作为历史的见证，与现实生活有着密切的联系。
教师可以通过讲解古代文学作品中蕴含的价值观、道德规范等与学生生活息息相关的内容，引导学生在现实生活中找到古代文学的影子。
如何提升学生的古诗文学习兴趣？
如何提升学生的古诗文学习兴趣？如何能有效提升学生的古诗文学习兴趣？古诗文是中华民族优秀传统文化的精华，蕴含着相当丰富的思想内涵和艺术魅力。
然而，在当今时代，学生对古诗文的学习兴趣普遍不高，如何有效提升学生的古诗文学习兴趣，成为教育工作者亟待解决的问题。
一、创设情境，激发兴趣1. 营造氛围，激发学习兴趣。
教师可以通过播放古诗词相关的音乐、视频，展示古诗词相关的图片、文物，创造和谐浓重的古诗文学习氛围，使学生能够感受到古诗文的魅力，激发学习兴趣。
2. 巧设问题，诱发思考。
教师可以利用古诗文内容，设计一些开放性、引人入胜的问题，引导学生思考，并鼓励他们积极主动地参与讨论，最终达到加深对古诗文的理解和兴趣。
3. 情景展现，体验感受。
教师可以通过情景表演、角色扮演等，使学生犹如身临其境地体验古诗文中描绘出的场景，感受诗歌的情绪和意境，最大限度地加深对古诗文的理解和喜爱。
二、强调实践，寓教于乐1. 朗读背诵，提高兴趣。
鼓励学生多范读背诵古诗文，在反复吟咏中切身体会语言的韵律、音律之美，感受古诗文的魅力。
2. 创作改编，激发创作热情。
鼓励学生根据古诗文内容进行创作，例如创作剧本、绘画、歌曲等，将古诗文与现代生活联系起来，使学生在创作中加深对古诗文的理解和喜爱。
3. 游戏化教学，提高课堂参与度。
运用游戏化教学手段，例如古诗词词语接龙、古诗词谜语、古诗词配画等，使学生在游戏中学习古诗文，增强课堂参与度和学习兴趣。
三、注重联系，开阔视野1. 联系生活，感受古诗文魅力。
教师可以引导学生将古诗文与日常生活联系起来，将古诗文中描绘的自然景象与现实生活中的自然景观联系起来，将古诗文中表达的情感与自身的生活经历联系起来，使学生感受到古诗文并非枯燥乏味的文字，而是与生活息息相关的艺术作品。
2. 拓展阅读，丰富知识储备。
鼓励学生泛读古诗词相关的书籍、影视作品、音乐作品等，了解古诗词的历史背景、文化内涵、艺术风格等，开阔视野，提高古诗文鉴赏能力。
如何利用多媒体创设情境_激发学生学习古诗词兴趣
如何利用多媒体创设情境,激发学生学习古诗词的兴趣著名心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件。
”在古诗词教学中，运用多媒体手段可以创设情境把学生的注意力迅速引入课堂，运用音乐、录像、幻灯投影、录音等，在短时间内创设与古诗词内容相吻合的情境，提供有关时代背景、作者生平、奇闻轶事、动人传说等音像资料，生动形象地再现当时的历史状况、社会面貌，更好地贴近作者，理解创作意图。
这样，就能够迅速集中学生的注意力，激发品读古诗词的兴趣，融入诗词意境。
一、播放故事短片，激发学习兴趣利用影视中的片断，可以充分调动学生感觉器官来接受信息，激发学生的学习兴趣。
在教学《木兰诗》时，播放花木兰替父从军的片段，再现花木兰这个女中豪杰的风采，借此导入新课，激发学生了解花木兰的兴趣；也可以播放相关的影视资料，再通过导言引入，比如播放《杨门女将》片断，认识了巾帼英雄穆桂英后，教师提问：民间传说中有一位替父从军的女英雄，大家知道吗？这样巧妙自然地引入《木兰诗》，学生兴趣十足。
教学白居易《钱塘湖春行》，如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，也难进入诗歌的意境。
教学时，充分利用多媒体，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：春游西湖，青山翠绿，绿草如茵，碧波荡漾，春花烂熳，莺歌燕舞，马蹄轻快，短笛悠扬……学生仿佛身处早春美景中，学生说话的积极性被充分调动起来，兴趣盎然。
二、选择恰当乐曲，创设教学情境精心选择音乐烘托气氛，显现诗词情境，有助于学生融入诗词意境之中，感受音乐之美，培养审美情趣。
用音乐诠释古诗词，学生对作品会有新的认识，驰骋想象的翅膀，拓宽思维空间，在这样的情境中，学生能感受到诗词音乐美，意境美。
教学送别诗《白雪歌送武判官归京》、《送元二使安西》时，可播放乐曲《阳关三叠》或《梦驼铃》，那反复咏叹的歌词，优美苍凉的旋律，难舍难分的惜别之意，感染了学生的心灵，深切体会出作者对朋友远去的惆怅之情。
语文古诗词教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。
在语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
通过古诗词教学，可以培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。
本文将结合教学实践，对古诗词教学进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践与反思1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我通过展示鹳雀楼的历史背景、地理位置和建筑特点，让学生对这首诗产生浓厚的兴趣。
同时，我还邀请学生模仿诗人杜甫登楼远眺的场景，让学生更深入地体会诗人的情感。
2. 注重朗读，感悟意境古诗词教学要注重朗读，让学生在朗读中感悟意境。
在教学中，我鼓励学生多读、反复读，通过朗读体会诗人的情感。
例如，在讲解《春晓》时，我让学生边朗读边想象春天清晨的美景，感受诗人对春天的热爱。
3. 结合注释，理解诗意古诗词中的许多词语和典故对于学生来说较为生僻，因此在教学中，我注重结合注释，帮助学生理解诗意。
例如，在讲解《出塞》时，我详细解释了诗中的“塞”、“胡骑”、“月黑雁飞高”等词语，让学生更好地理解诗的内容。
4. 品味语言，领悟技巧古诗词的语言优美，技巧独特。
在教学过程中，我引导学生品味诗句，领悟诗人的写作技巧。
例如，在讲解《静夜思》时，我让学生分析诗中运用了哪些修辞手法，以及诗人如何通过对比、夸张等手法表达情感。
5. 课外拓展，丰富知识为了让学生更全面地了解古诗词，我在教学中进行了课外拓展。
例如，在讲解《登高》时，我让学生查阅杜甫的生平事迹，了解诗人的人生经历；在讲解《江南春》时，我让学生欣赏其他诗人的江南题材作品，拓宽学生的视野。
1. 教学方法需多样化在教学过程中，我发现单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味。
因此，在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如游戏、表演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的个性化发展每个学生的兴趣爱好和学习能力都不同，因此在教学中，我要关注学生的个性化发展，根据学生的特点进行教学，让每个学生都能在古诗词学习中找到自己的兴趣所在。
在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境
在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境在小学语文古诗词教学中，巧妙创设情境是非常重要的一环。
通过情境的创设，可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感，激发他们对古诗词的兴趣，提高他们的语文素养。
本文将从创设情境的重要性、创设情境的方法和实例等方面，探讨在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境的意义与方法。
一、创设情境的重要性创设情境可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的课堂讲解，通过创设生动的情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触到古诗词，从而激发他们对古诗词的兴趣与热爱。
而且，通过情境的创设，学生会觉得自己仿佛置身参与到古诗词所描绘的情景之中，这种参与感会让学生更加主动地投入到课堂学习中，提高学习的积极性。
创设情境可以提高学生的语文素养。
古诗词是中国文化的瑰宝，学习古诗词不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过创设情境，可以使学生更加深入地理解古诗词，提高他们的文学素养和情感体验。
二、创设情境的方法1. 观察情境创设情境的第一步是观察情境。
教师可以以古诗词中的情境为基础，结合图画或其他素材，创设一个逼真的、具有情感张力的情境。
在教学《静夜思》时，可以通过描述夜晚的安静和寂寞，或者借助音乐、灯光等手段来模拟夜晚的氛围，让学生在这样的情境中更好地理解和感受到诗词的意境。
2. 利用角色扮演角色扮演是一个常用的创设情境的方法。
教师可以让学生扮演古诗词中的角色，亲身体验古人的生活情境，理解古诗词的情感表达。
在教学《登鹳雀楼》时，可以让学生分角色扮演楼上的官员和楼下的百姓，通过角色扮演的方式来理解古诗词中的奋发向上、胸怀大志的意境。
3. 创设情境游戏情境游戏是培养学生情感体验和想象能力的一种很好的方式。
教师可以创设各种情境游戏，让学生在游戏中体验古诗词所描绘的情景，比如在教学《江南》时，可以组织学生进行模拟江南水乡的情境游戏，感受江南水乡的风景和人文风情。
4. 利用多媒体手段利用多媒体手段也是创设情境的一种重要方法。
如何激发学生对古诗词的兴趣
如何激发学生对古诗词的兴趣古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和精美的艺术创作。
然而，在现代社会中，由于环境和教育方式的变化，学生们对古诗词的兴趣普遍较低。
那么，如何激发学生对古诗词的兴趣呢？本文将探讨几种可行的方法。
一、丰富的课堂教学方式课堂是学习和了解古诗词的重要环节，因此，借助丰富多样的教学方式可以激发学生的兴趣。
1. 创设情境：在教学中创设与古诗词相关的情境，让学生能够身临其境地感受和理解古诗词的意境。
例如，通过音乐、绘画等多媒体手段展示，让学生感受到音乐与诗词的融合，激发他们的审美情感。
2. 互动探究：启发学生的学习兴趣和思考能力，采用互动式的授课方式。
例如，在学习某首古诗词时可以设置问题，鼓励学生进行思考和研讨，培养他们对古诗词的主动探索。
3. 融入现代元素：将古诗词融入到当代语境中，增加与学生生活相关的内容，提高学生的参与度。
例如，可以结合学生熟悉的事物或者当下热门的话题，引导学生分享自己对古诗词的理解和感悟。
二、多样化的课外拓展活动除了课堂教学，开展课外拓展活动也是激发学生对古诗词兴趣的有效途径。
1. 组织诗歌朗诵比赛：通过组织诗歌朗诵比赛，培养学生对古诗词的表达能力和审美情趣。
比赛形式可以灵活多样，设置不同类别的朗诵，如古风、现代诗等，让学生根据自己的兴趣进行投稿和演讲。
2. 古诗词阅读角：在校园环境中设置古诗词阅读角，提供丰富的古诗词资源，供学生自由选择阅读。
可以定期更新展示的古诗词内容，以持续激发学生对古诗词的兴趣。
3. 邀请专家讲座：定期邀请古诗词领域的专家学者来校园进行讲座，分享他们的研究成果和心得。
通过专家的讲解，学生可以深入了解古诗词的历史背景和创作技巧，激发学生对古诗词的学习欲望。
三、个性化的学习方式针对学生个体差异，采取个性化的学习方式可以提高学习效果和学习兴趣。
1. 分级阅读：由浅入深地设置古诗词资源，根据学生的不同水平提供相应难度的古诗词。
让学生根据自己的能力逐渐挑战更高难度的诗词，培养他们的兴趣和自信心。
古诗词教学策略创新设计
古诗词教学策略创新设计引言古诗词教学一直是中小学语文教学中的重要内容，也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节。
然而，传统的古诗词教学往往以背诵为主，缺乏趣味性和创意性，学生学起来往往感到乏味和枯燥。
因此，我们有必要创新古诗词教学策略，提升学生的学习积极性和兴趣，从而取得更好的教学效果。
一、培养学生对古诗词的兴趣1. 创设情境，增加互动性在古诗词教学中，可以利用情境创设，让学生真实地体验到古人的情感世界。
例如，可以通过模拟古代场景、穿上古装或者进行角色扮演等方式，让学生更加亲近古代文化，增强他们对古诗词的兴趣。
2. 多媒体辅助教学在古诗词教学中，可以利用多媒体技术，将古代文化和现代科技相结合，通过音频、视频等形式展示古诗词的韵律和美感。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以使他们更好地理解古诗词的内涵和魅力。
二、注重提高学生的阅读理解能力1. 细读与泛读结合古诗词教学中，既要注重学生对具体古诗词的理解，也要培养他们对整体古诗词的把握能力。
可以通过设定问题，引导学生细读古诗词，理解其意境和主题，同时也要鼓励学生进行泛读，了解更多的古诗词作品，拓宽他们的视野。
2. 阅读策略指导古诗词的阅读对学生来说往往是一项挑战，因此需要教师引导学生掌握一些阅读策略。
例如，教会学生通过上下文推测生词的意义，通过排除法确定诗句的意义，通过反复阅读整体把握古诗词的意境等方法，提高学生的阅读理解能力。
三、创新活动形式，提高学生的实践能力1. 古诗词创作活动在古诗词教学中，可以组织学生进行古诗词创作活动，鼓励他们根据自己的生活经验和感受写作，提高他们的表达能力和创造力。
这样的活动既可以加深学生对古诗词的理解，更可以培养他们对语言的运用能力。
2. 古诗词演讲比赛举办古诗词演讲比赛是另一种创新的古诗词教学形式。
通过比赛，学生可以选择自己喜欢的古诗词进行演讲，锻炼他们的口头表达能力和演讲技巧，并且增加学生对古诗词的了解和欣赏。
初中语文古诗词美学实践教学方法探究
初中语文古诗词美学实践教学方法探究古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中学语文课程的重点内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以开阔学生的文学视野，培养学生的审美能力，还可以提高学生的语言表达能力和修养素质。
如何有效地进行古诗词美学实践教学成为了中学语文教学中的一项重要任务。
一、创设情境，提高学生兴趣在古诗词美学实践教学过程中，首先要创设情境，提高学生对古诗词的兴趣。
可以通过播放音乐、展示相关图片等方式引入课题，在营造浓厚的学习氛围的激发学生的学习兴趣和热情。
二、解读鉴赏，激发学生审美能力在学习古诗词时，要注重对诗词的解读和鉴赏。
通过讲解古诗词的背景、作者的生平、作品的意境等方面，帮助学生深入理解诗词的内涵和美学价值。
引导学生观察、感受诗词中的艺术表现手法，如修辞手法、意象笔法等，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、写作创作，提升学生语言表达能力在古诗词美学实践教学过程中，要让学生进行写作创作。
可以给学生提供一些古诗词的创作素材，引导学生运用所学的修辞手法和意象表达方法进行创作。
通过写作创作，可以让学生深入理解古诗词的美学特点，提升学生的语言表达能力。
四、情感体验，培养学生的修养素质在古诗词美学实践教学中，要注重培养学生的情感体验能力。
可以通过朗诵、演唱等方式让学生亲身参与，让学生通过情感体验来感受古诗词的美。
要引导学生从诗词中汲取美的力量，培养学生的思想情操和道德情感，提高学生的修养素质。
五、艺术欣赏，扩大学生的文化视野在古诗词美学实践教学中，要注重艺术欣赏教育。
可以通过观赏古代绘画作品、听取名家的讲解等方式，让学生进一步了解古代艺术文化，扩大学生的文化视野。
要引导学生从艺术欣赏中发现古诗词和其他艺术形式之间的联系，提高学生的综合艺术素养。
古诗词美学实践教学方法要注重创设情境，解读鉴赏，写作创作，情感体验和艺术欣赏等环节。
只有通过多种手段的有机结合，才能全面提高学生的古诗词美学素养，培养学生的审美能力和修养素质。
该如何培养对古诗词的兴趣？
该如何培养对古诗词的兴趣？要如何注意培养学生对古诗词的兴趣？古诗词作为中华民族的文化瑰宝，蕴涵着丰富的历史文化内涵和优美的语言艺术，是中华优秀传统文化的精髓。
但在现代社会，学生对古诗词的学习兴趣却呈现下降趋势，如何激发学生对古诗词的兴趣，是教育工作者面临的一项重要任务。
一、一起营造浓厚的学习氛围1. 创设情境，激发兴趣: 课堂教学中，可以利用情景教学法、故事教学法等，将古诗词置于特定的事件情境中，让学生在如身临其境般的感觉中体会诗词的意境和情感，从而提高学习兴趣。
例如，学习《春晓》时，可以引导学生闭眼想象春天的景象，感受诗人从梦中醒来时的喜悦和对春天的喜爱之情。
2. 诗词表演，寓教于乐: 将古诗词改编成戏剧、朗读、歌曲等形式，让学生参与其中，在玩乐中学习诗词，加深对诗词的理解和记忆。
例如，组织古诗词朗读比赛，鼓励学生用不同的方式演绎诗词，既可以提升学生的语言表达能力，又能激发学生的学习兴趣。
3. 校园文化，熏陶氛围: 在校园内营造浓厚的古诗词文化氛围，例如，设立诗词长廊、诗词墙，定期举办诗词比赛、诗词讲座等活动，让古诗词融入校园文化，潜移默化地影响学生，使其对古诗词产生兴趣。
二、应用多种教学方法，增强学习效率1. 多元化教学，激发兴趣: 不必局限于传统的讲解式教学，可以运用多种教学方法，例如，图片教学法、音乐教学法、游戏教学法等，使课堂生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 联系生活，加深理解: 将古诗词与学生的生活实际相联系，让学生能够感受到古诗词的现实意义和时代价值。
例如，学习《望庐山瀑布》时，可以引导学生思考自然景观与诗歌的联系，并结合自身经历谈谈对自然景观的感受。
3. 崇尚赏析，提高鉴赏能力: 引导学生学习诗歌的写作技巧，例如，比喻、拟人、夸张等修辞手法，鼓励学生通过诗歌赏析，培养审美情趣和鉴赏能力。
三、注重情感体验，提升学习效果1. 情感共鸣，深刻体会诗境: 引导学生深刻体会诗词中蕴含的情感。
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创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣
惠阳区淡水第二小学陈秋艳
一首古诗，精辟的几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。
在教学中，我们应该创设情境想方设法使学生迅速入情入境，贴近作者，与作者产生共鸣，为落实情感目标做好铺垫，要根据诗情，来再现或创设情境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，情景交融，激发学生的学习兴趣。
一、创设生动画面，提高学生学习兴趣
诗的语言要与体会诗的意境融合在一起进行，李吉林老师在《小学语文情境教学》中谈到：“诗的语言的咀嚼，是诗歌教学中的着力处。
然而咀嚼诗句又不是孤立进行的，所以教学时，要凭借已经创设的诗歌描写的情境，也就是人为再现诗人胸中的诗境，在这个境界中来咀嚼诗句，学生才能品尝出诗的准确、鲜明、生动。
”如教学《画》一诗时，教师不是一字一句地释意，先让每一位同学回忆心中最美的一幅画卷，每个小组推荐两位同学在课堂上和大家分享自己心中最美的画。
然后通过投影播放预先准备好的几幅山水画，让同学们的心重归课堂，细细鉴赏眼前一幅幅美妙的画卷。
重点让学生体会画和生活中所见情境（高山流水，鸟语花香）的区别，感知画的特点：来源于现实，又美于现实；留住美好画面，时时处处可以欣赏；
人虽不致，却身临其境。
为学生理解诗中字句扫清障碍，提起学生的学习兴趣，让学生在脑海中联想，产生同诗人一样的感受，在“想想、说说、看看、演演”中领会诗中句意和精华。
二、引用故事情节，打开学生求知的心灵大门
在日常的教学过程中，我深有体会，许多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神、津津有味，惟恐自己少听一句。
由此可见故事对学生影响之大、感染力之强。
如在教学《七步诗》时，通过讲故事的方式，讲述曹植的生平：他是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱。
曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏国的皇帝。
曹丕是一个忌妒心很重的人，他担心弟弟会威胁自己的皇位，就想害死他。
有一天，曹丕叫曹植到面前来，要曹植在七步之内作出一首诗，以证明他写诗的才华。
如果他写不出，就等于是在欺骗皇上，要把他处死。
曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。
他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他就在七步之内作了本首诗。
就这样，通过把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用精彩的故事打开学生求知的心灵大门。
三、引导学生理解诗的意境，培养学生的想象力
古诗词语言精练，意蕴含蓄，每首古诗都着力表现一种意境，言尽而意无穷，丰富的想象结合比喻、夸张、拟人、借代等修辞手法，创造了生动形象的艺术形象，表达作者的所见所
闻所感。
教学中正确把学生引入诗的情境，让诗情画意的情境在学生心里、头脑中有个形象化的理解认识。
如唐诗《寻隐者不遇》中的诗句“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”用诗情画意的艺术语言表达了作者的访友经历，诗中的“问童子”问题内容虽然省略，但是答句中却言简意赅，给学生留有思考的余地空间，而且“言师采药去”答中无形的表现了问的内容是“你的老师去哪里了？”这样的意思表达既完整而又含蓄。
又如唐诗《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”有着同样的想象力。
表达了巧妙的意境与构思。
古诗教学要积极调动学生充分了解诗的意境，诗句的言外之意。
因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，培养学生的想象力。
四、采用定位记忆法，提高学生的学习效率
定位记忆法就是把要记忆的知识或信息跟已知事物相连结，然后进行记忆的方法。
在古诗词教学中，通过运用有趣、夸张、卡通的定位记忆法，常常起到事半功倍的教学效果。
如在教学古诗《枫桥夜泊》时，采用定位记忆法将每个诗句配以“人”简图，逐句强化记忆。
将双腿叉立，右手向前捏拢作张合状，想象乌鸦啼叫，左手向上摆动，想象满天，联想月落乌
啼霜满天；双腿蹲高马步，双手曲臂在两侧造型“火”字，联想江枫渔火对愁眠；右腿提膝，左手向左上方伸四指，想象眼前看到寺庙，联想姑苏城外寒山寺；右手落下双腿蹲马步，右手向前劈掌，想象分半，联想夜半钟声到客船。
总之，古诗词的教学方法多种多样，只要我们肯努力探索，定能让古诗词教学变得丰富多彩，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生领悟诗中的意境，陶冶学生的情操，感受我国古代文化的博大精深，增强小学生的民族自豪感等。