斯普兰格的价值观测试
斯普兰格的价值观测试
斯普兰格的价值观测试
一、介绍
斯普兰格的价值观测试（Schwartz Value Survey，SVS）是由斯普兰格（Shalom H. Schwartz）于1992年发表的一种价值观测试，其目的是用来检验不同文化群体在价值观方面的差异，以及价值观与行为之间的关系。斯普兰格的价值观测试主要是用以整体检测在一个特定时期一个特定文化社会中，个人对于一组特定价值观及其重要程度的看法。它也被用来比较不同文化社会中的价值观差异，以及价值观与行为之间的关系。
二、原理
斯普兰格的价值观测试主要是基于斯普兰格的文化架构理论，该理论认为，在一个特定文化社会中，不同的个体都有一套或多套价值观，这些价值观是根据他们在不同时间范围内的共同经验和同化所形成的。斯普兰格的价值观测试利用了这一理论，将一组核心价值观进行了分类，其中包括：自由/支配、自利/自我牺牲、权力/平等、变化/稳定、谦虚/自负、有序/混乱、宗教/自然、群体/个人主义、全球性/国家性等。然后，斯普兰格的价值观测试对每一项核心价值观进行了更加细致的划分，以更加详尽的检测评价每一个个体在这一组价值观上的看法和重视程度。
三、测试项目
斯普兰格的价值观测试采用了一组问题，涉及到关于个人在一组
核心价值观上的看法和重视程度。例如：
1. 我认为个人应该保护独立，而不受社会的影响（自由/支配）
2. 我认为科学家应当专注于探索自然的规律，而不去考虑可能的社会影响（宗教/自然）
3. 我认为从政者应当听取公众的声音，而不是盲从政府的指示（权力/平等）
4. 我认为一个国家的军队应当严格的遵守纪律，而不是放纵（有序/混乱）
5. 我认为宗教信仰应当被尊重，而不是被强加（宗教/自然）
四、结果分析
通过斯普兰格的价值观测试，我们可以获得一个个体的价值观的总体分布，从而帮助我们更好的了解他们的价值观。通过对比不同文化社会的价值观测试结果，我们也可以了解到不同文化社会在价值观上的差异，从而有助于我们更好的理解这些不同文化社会。
价值观
价值观（values） 死刑这种判罚是对还是错？如果一个人喜欢权力，是好还是坏呢？对这些问题的回答都涉及价值观的问题。有人认为一个国家的司法体系中应该有死刑这种判罚，因为杀人偿命这是天经地义的。然而，也有人认为，每个人都有生存的权力，人权是高于一切权力的，任何政府都没有权力来剥夺人的生命。 一、什么是价值观？价值观代表了人们最基本的信念？它是一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价、看法，是个人对某种特定的行为方式或存在状态的一种持久信念。价值观决定了人们的态度和行为。价值观包括了内容和强度两种属性。内容属性指的是某种行为模式或存在状态是重要的；强度属性界定的是它有多重要。当我们根据强度来对一个人的价值观进行排序时，就可以得到一个人的价值体系。所有人的价值观都具有层级性，也就是说人们对于各种事物的重要性的在心目中会有主次轻重的排序，这就构成了人们的价值体系。 价值观容易改变吗？总体来说，不是。价值观是相对稳定和持久的。价值观中的很大一部门内容是在我们很小的时候从父母、老师、朋友或其他人那里获得的。当我们在很小的时候，父母就给我们讲狼来了的故事，告诉我们做人一定要诚实，不要不诚实。就是这种绝对的、黑白分明式的方式保证了价值观的稳定性和持久性。但是，在某些特殊的情况下，也会引发我们对已有价值观的质疑，这种质疑可能会带来价值观的变化。
二、价值观的重要性价值观对于研究组织行为很重要，因为它是了解员工态度和动机的基础，同时，它也影响到我们对人对事的知觉和判断。每个人在加入一个组织之前，早已经形成了什么是应该做的，什么是不应该做的思维模式。这种思维模式属于价值观的范畴，其中包含着对是非的判断标准。而且，它们还会影响着组织成员的决策，也就是说，价值观影响人们采取某种行为而不采取其他的行为，因为他认为这种行为比其他行为更可取。因此，在某种程度上，价值观淡化了人们看待事物的客观性和理性。即在某些情况下，人们对于事物的判断往往是在价值观的支配下而丧失了理性。 价值观从总体上影响一个人的态度和行为。假设你刚进入组织的时候认为以绩效作为报酬分配的基础是合理的、正确的，而以资历作为报酬分配的基础是错误的、不合理的。那么，当你发现你刚刚加入的组织恰恰是根据资历而不是绩效来进行奖励的时候，你的反应是什么？你很可能感到失望——这将使你对工作不满意，因此你的积极性就不会很高。因为不论你干多少工作，你也不可能挣到很多的钱。如果你的价值观正好与组织的政策相一致的，那么你的态度和行为就会是另外一种情况。价值观就是一种无形中的强大驱动力在驱使着你。 三、价值观类型 关于价值观有各种各样的分类方法： 1、爱德华·斯普兰格的分类方法虽然简单但很全面 1）理性价值观具有理性价值观的人最大兴趣在于发现真理。 为了达到这一目标，这种人总是试图寻找事物的共同点和不
斯普兰格的价值观测试
斯普兰格的价值观测试 斯普兰格的价值观测试 一、介绍 斯普兰格的价值观测试（Schwartz Value Survey，SVS）是由斯普兰格（Shalom H. Schwartz）于1992年发表的一种价值观测试，其目的是用来检验不同文化群体在价值观方面的差异，以及价值观与行为之间的关系。斯普兰格的价值观测试主要是用以整体检测在一个特定时期一个特定文化社会中，个人对于一组特定价值观及其重要程度的看法。它也被用来比较不同文化社会中的价值观差异，以及价值观与行为之间的关系。 二、原理 斯普兰格的价值观测试主要是基于斯普兰格的文化架构理论，该理论认为，在一个特定文化社会中，不同的个体都有一套或多套价值观，这些价值观是根据他们在不同时间范围内的共同经验和同化所形成的。斯普兰格的价值观测试利用了这一理论，将一组核心价值观进行了分类，其中包括：自由/支配、自利/自我牺牲、权力/平等、变化/稳定、谦虚/自负、有序/混乱、宗教/自然、群体/个人主义、全球性/国家性等。然后，斯普兰格的价值观测试对每一项核心价值观进行了更加细致的划分，以更加详尽的检测评价每一个个体在这一组价值观上的看法和重视程度。 三、测试项目 斯普兰格的价值观测试采用了一组问题，涉及到关于个人在一组
核心价值观上的看法和重视程度。例如： 1. 我认为个人应该保护独立，而不受社会的影响（自由/支配） 2. 我认为科学家应当专注于探索自然的规律，而不去考虑可能的社会影响（宗教/自然） 3. 我认为从政者应当听取公众的声音，而不是盲从政府的指示（权力/平等） 4. 我认为一个国家的军队应当严格的遵守纪律，而不是放纵（有序/混乱） 5. 我认为宗教信仰应当被尊重，而不是被强加（宗教/自然） 四、结果分析 通过斯普兰格的价值观测试，我们可以获得一个个体的价值观的总体分布，从而帮助我们更好的了解他们的价值观。通过对比不同文化社会的价值观测试结果，我们也可以了解到不同文化社会在价值观上的差异，从而有助于我们更好的理解这些不同文化社会。
职业生涯规划测评
职业生涯规划测评 职业生涯规划测评（通用5篇） 职业生涯规划测评1 我是一名大三的学生，我在一所二本院校学习信息管理专业。说实话学了两年多了，我现在对这个专业依然不是很了解。我觉得自己对这个专业没什么兴趣，什么都学得不精，将来要找工作肯定很难。 可是自己什么都不擅长，想考研，又不知道考哪个专业。 我该怎么办？”在我国，在当前的高考制度下，许多考生在高考志愿的选择上并不了解自己所选专业和今后的职业方向的关系，受父母、老师的影响较大，常常先选学校、再选专业，很少考虑自己的职业兴趣和能力倾向，因此，职业迷惘现象非常普遍。 这种迷茫感对他们大学四年学习积极性的打击是非常之大的，对他们以后的职业发展是非常之不利的，同时也是我国人才资源的浪费。 本文想借这种现象来探讨一下如何利用职业测评来指导大学生做好职业生涯规划。 一、大学生职业生涯规划与职业测评的关系 在大学生中，如何根据自己的专业和个人特性进行合理的职业生涯规划，是一个值得研究的课题。 大学生要学会多问自己几个为什么，我是谁、我喜欢干什么、我能够干什么、我应该干什么、在众多职业面前我应该选择什么等问题。 客观、科学地认识自己是做好职业生涯规划的第一步。 在职业生涯规划中大学生对自身的认识可以有多种评估的方式，大致分为正式评估和非正式评估两类。 非正式评估是指一些定性的、非标准化的评估，比如：自己认识自己、与同学交流、向老师请教、向就业指导专家或职业咨询师进行咨询等。 正式评估是定量、标准化的评估手段，主要通过专业的机构或软件来对自己做出判断。
大学生通过专业化机构或测评软件，通过一系列科学手段对自身的一些基本心理特质进行测量与评估，分析个人特质，结合职业特点，帮助自己进行职业选择，这便是“职业测评”。 职业测评运用的技术和方法包括个人历史资料分析、心理测验、面试、情景性测评、评价中心技术等，这些能够为我们的自我认识提供深层次内容。 职业测评是生涯设计的成功之道。 目前职业测评有两种用途，一是服务于企业——帮助企业选人，二是服务于个人——帮助个人选职业。 全球约有四分之三以上的大公司在人员甄选、安置和培训方面使用职业测评手段。 在我国，各企事业机构也开始将职业测评运用于招聘过程之中。 对于在校大学生来说大学期间如果对自己的个性、特长、爱好和专业发展没有一个清晰的认识，做职业测评应该是一个不错的了解自我的途径。 中国海洋大学就业指导中心的老师指出：“本校在使用了北森朗途职业测评系统最大的作用在于它促进了大学生在校期间就形成职业生涯规划的意识。 而这种意识对学生在将来的求职择业甚至事业发展都意义重大。” 二、职业测评的内容和测评工具介绍 常见的职业测评的类型主要有五类： 1、职业兴趣测验——了解个人对职业的兴趣，即“你喜欢做什么”； 2、职业价值观及动机测验——了解个人在职业发展中所重视的价值观以及驱动力，即“你要什么”； 3、职业能力测验——考察个人的基本或特殊的能力素质，即“你擅长什么”； 4、个性测验——考察个人与职业相关的个性特点，即“你是怎样的一个人”； 5、职业发展评估测验——主要是评估你的求职技巧、职业发展阶段等。 我们认为有三个因素，即价值观、兴趣和技能，在大学生的生涯决策制定过程中，是最为核心的自我知识。
完整版罗克奇价值观调查表
价值观调查表”(Values Survey) 一、什么是罗克奇价值观调查表? 罗克奇价值观调查表是国际上广泛使用的价值观问卷。是米尔顿·罗克奇（Milton Rokeach）于1973年编制的。罗克奇的价值系统理论认为，各种价值观是按一定的逻辑意义联结在一起的，它们按一定的结构层次或价值系统而存在，价值系统是沿着价值观的重要性程度的连续体而形成的层次序列。 二、罗克奇价值观调查表提出了两类价值系统： ①终级性价值观（terminal values）指的是个人价值和社会价值，用以表示存在的理想化终极状态和结果；它是一个人希望通过一生而实现的目标。 ②工具性价值观（instrumental values），指的是道德或能力，是达到理想化终极状态所采用的行为方式或手段。 价值观调查表中包含18项终极性价值和工具性价值，每种价值后都有一段简短的描述。施测时，让被试按其对自身的重要性对两类价值系统分别排列顺序，将最重要的排在第l位，次重要的排在第2位，依此类推，最不重要的排在第18位。该量表可测得不同价值在不同的人心目中所处的相对位置，或相对重要性程度。这种研究是把各种价值观放在整个系统中进行的，因而更体现了价值观的系统性和整体性的作用。
三、罗克奇价值观1973年 罗克奇价值观调查表实例解析 —些研究证实了RVS价值观在不同的人群中有很大的差异，相同职业或类别的人(例如公司管理者、工会成员、父母、学生)倾向于拥有相同的价值观。例如，一个研究比较了公司经营者、钢铁业工会的成员和社区工作者，结果表明3组人的价值观有很多是重叠的，但是，这3类人群也存在着显著的差异，如下表所示。
知识测评中理解层次的常用测评题型
知识测评中理解层次的常用测评题型 第一节心理测验概述 心理测验起源与发展：心理测验起源于实验心理学中个别差异研究的需要。 心理测验的发展分为萌芽时期、成熟时期、昌盛时期和完善时期。（了解一下各个时期的代表人物见P89) 心理测验的含义：.心理测验是心理测量的一种具体形式它实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。包含几层意思： ①心理测验是对行为的测量： ②心理测验是对一组行为样本的测量： ③心理测验的行为样组不一定是真实行为，而往往是概括化了的模拟行为： ④心理测验是一种标准化的测验； ⑤心理测验是一种力求客观化的测量。 心理测验的种类与形式： 种类：1、根据测验的具体对象，可以将心理测验划分为认知测验与人格测验；认知测验测评的是人的认知行为，包括：成就、智力、能力测验：人格测验测评的是社会行为，包括：态度、兴趣、品德 测验。 2、根据测验的日的，可分为描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性等形式： 3、根据测验的材料特点，可以将心理测验划分成文字性测验与非文字性测验； 4、 根据测险的质量要求，有标准化与非标准化心理测验： 5、根据测验的实施对象，有个别测验和闭体测验： 6、根据测验中是否有时间限制，有速度测验、难度测验、最准行为测验、典型行为测验： 7、根据测验应用的具体领域，有教育测验、职业测验、临床测验、研究性测验。形式：、按测验口的与意表现的程序，有结构明确的问卷法与结构不明确的投射法： 2、根据测验时被测者反应的自由来看，有限制反应型与自由反应型。 第二节 知识测评 知识测评的方式有：心理测评、血试、情境测验、试用等，其中最简单、最有效的形式是心埋测验。心理测验在知识测评中的应用 形式实际是教有测验，即笔试。 一、用笔试测评知识，可以从三个不同的层次上进行：即记忆、理解、应用。 1、记忆：(1)记忆过程包括识记、保持、再认和重现几个环节。 (2)对于知识测评的记忆测评，可以从记忆的广度、准确性与持久性等方面进行衡量。记忆广度，又叫记忆范围，指对某方面知识所能正确复现的数量：记忆的准确性，指对某方而知识的再现没有任何歪曲、遗漏和附会：记忆的持久性，指对某 方而知识保持的时间长短。 (3)从记忆层次测评知识，有两种方式：回忆法和再认法。 回忆法：又叫复现法。它要被测评者把自己所具有的知识以某种方式再现出来。如复述、背诵、口答、笔答、画图、造型、表演等。
《测评理论与方法》全国自考2019年7月试卷(内含答案)
2019年7月高等教育自学考试人员测试理论与方法试卷 一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、下列哪一种评价中心形式被认为是最有效且使用频率最高的？（ B ） A、管理游戏 B、公文处理 C、演说 D、面谈 2、评价中心最主要的特点是（ D ） A、整体互动性 B、综合性 C、大信息量性 D、情境模拟性 3、评价中心主要作为何种人员的选拔与晋升中的考核手段？（ A ） A、高层管理人员 B、一般管理人员 C、技术人员 D、公务员 4、测评质量的检测中，对结构效度的分析常采用（ A） A、实证法 B、蓝图对照法 C、专家比较对照法 D、相关系数法 5、复本信度的测定，常用方法是（B） A、稳定系数的分析法 B、等值系数法 C、分半系数法 D、内部一致性系数法 6、在知识测评中，某一多项选择题有35人做对，15人做错，则该项目的适合度为（ A ） A、0.7 B、0.3 C、1 D、0.43 7、对测评结果进行整体差异分析时，常见指标是（A） A、标准差与差异系数 B、众数与标准差 C、平均数与相关系数 D、百分位数与方差 8、甲在某项素质测评中的Z分数为0.01，则甲水平为（D） A、优秀水平 B、十分差水平 C、中等偏上水平 D、中等水平 9、为了区分被测评者的差异，尽量拉开分数档次，对测评分数的综合宜采用（D ） A、累加法 B、平均综合法 C、加权综合法 D、连乘综合法 10、人员素质测评的内核是（ D ） A、举止相貌测评 B、身体状况测评 C、智慧才能测评 D、人员素质测评 11、单卵双细胞长大以后，他们个性有很大不同，这说明素质有（ B） A、原有基础性 B、可塑性 C、稳定性 D、内在性 12、 C 是以开发人员素质为目的的测评。 A、选拔性测评 B、配置性测评 C、开发性测评 D、诊断性测评 13、高等教育自学考试的合格线是以普通高校相同学历层次、相同课程的结业水平为参照标准。这种测评标准属（ A ） A、参照常模 B、参照效标 C、无目标测评 D、参照物标 14、 D就是先选择某一中介变量，把诸种不同类别质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。（） A、顺序量化 B、等距量化 C、比例量化 D、当量量化 15、在素质测评标准体系中，一般在素质测评目的下规定（B ） A、测评目标 B、测评内容 C、测评项目 D、测评指标 16、的精神分析学说为面试提供了理学依据。（ A ） A、弗洛伊德 B、马斯洛 C、比奈 D、高顿 17、“诚实、积极、勤劳、谦虚、圆滑、消极、懒惰、骄傲、热爱祖国、拥护社会主制度”属于A 型品德特征。 A、态度 B、意志 C、社会 D、理智 18、斯普兰格认为，“工作与生活总是以自己的信仰与理想为准则”属于 D 型价值观。 A、理论 B、经济 C、社会 D、宗教 19、数据：“5，8，1，0，3，9”，其中位数是（ C ） A、2 B、3 C、4 D、5 20、所有测评方式中，信息量最多、利用率最高的是（C） 第 1 页 (共 4 页)
斯普兰格的价值观测试
斯普兰格的价值观测试 1. 介绍 斯普兰格的价值观测试（Sprengel Value Test）是一种用于测量个体的价值观和 道德观念的心理测量工具。该测试通过一系列问题来评估个体在不同价值维度上的偏好程度，从而帮助人们更好地了解自己的内在价值观。 2. 背景 斯普兰格的价值观测试起源于心理学家斯普兰格（Sprengel），他认为每个人都有一套独特的价值观和道德观念，这些观念会影响个体在决策和行为方面的选择。通过测试个体的内在价值观，人们可以更好地理解自己和他人的思维方式和行为模式。 3. 测试形式 斯普兰格的价值观测试通常由一套问题构成，测试者需要根据自己的实际情况选择最符合自己观点的选项。这些问题覆盖了不同的领域，包括道德、社交、职业、家庭等，以此来全面评估个体的价值观。 4. 价值观分类 根据斯普兰格的价值观测试，个体的价值观可以分为以下几类： 4.1 实用主义价值观 实用主义价值观的人更加注重实际效果和功利性，他们倾向于追求实用的解决方案和为自己带来个人利益的行为。 4.2 传统主义价值观 传统主义价值观的人注重传统和稳定，他们倾向于尊重传统文化和价值观念，在决策和行为中更加重视道德和规范。
4.3 自由主义价值观 自由主义价值观的人更加注重个人自由和权利，他们追求个人独立和自由的选择，并强调平等和公正的价值观。 4.4 利他主义价值观 利他主义价值观的人关注他人的福祉和社会责任，他们倾向于帮助他人和为社会做出贡献，强调团队合作和社会公益。 5. 用途和应用 斯普兰格的价值观测试在各个领域得到了广泛的应用。以下是一些常见的应用场景： 5.1 个人发展 通过斯普兰格的价值观测试，个人可以更加清楚地了解自己的内在价值观和道德观念，从而更好地规划自己的职业发展、人生目标和人际关系。 5.2 团队建设 在团队建设中，了解团队成员的价值观可以帮助团队领导者更好地分配任务、制定决策，并营造一个更加和谐和融洽的工作环境。 5.3 职业招聘 斯普兰格的价值观测试也常常用于职业招聘中，雇主可以通过了解求职者的价值观，确保其与公司文化和价值观的契合程度，从而更好地选拔合适的员工。 6. 测试结果解读 斯普兰格的价值观测试会根据个体的回答，生成一个具体的分数或评估结果。这些结果可以帮助个体和测试者更好地理解个体的行为模式和思维方式，并为后续的决策和行动提供指导。
警察组织行为学名词解释
组织行为指组织中人的行为 组织行为学是一个研究领域，他探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，以便应用这些知识来改善组织的有效性 警察组织行为学是指应用心理学、社会学、人类学等学科的知识和原理，从个体、群体、组织系统的角度来研究警察组织中人的行为规律的科学 组织行为学研究的组织是指许多功能相关的群体，为了实现共同的特定的目标而组织起来的有机整体 理解组织的定义注意三点：1典型的组织是由不同群体组成的，群体是由个体组成的2组织是由各个组成部分相互联系、相互影响、相互作用而构成的有机整体3组织具有共同的目标 警察组织的特殊性：1公安机关是维护国家政权的工具2公安机关是行政执法机关3公安机关具有服务性4公安机关具有高度的组织性 行为是指受心理支配的、具有内在动机的、有意义的行动，是人们表现欲望、情感、思想和意志的活动 行为的特性：1目的性指人都行为是朝向某个目标的，个体的某种活动总是为了达到自己预期的一个结果2习得性是指人的行为除了受到遗传因素影响外，大多是学习的结果，是通过强化、模仿等方式获得的3社会性是指人的行为是在社会生活中形成的，通过社会化的过程，人由一个自然状态的人成长为一个受社会规范约束、适应社会生活的人 影响行为的环境因素：1宏观社会环境2微观社会环境3宏观自然环境4微观自然环境 警察职业行为的特殊性：1执法性2协作性3服从性4服务性5危险性6动态性 警察组织行为学研究的内容：1对警察个体行为的研究2对警察群体行为的研究3对领导行为的研究4对组织系统与行为的研究警察组织行为学研究的意义：1研究警察组织行为学有助于提高公安管理水平2有助于警察思想政治工作的科学化3有助于警察个体自我价值的实现和行为的规范化 组织行为学的产生过程：一萌芽阶段：1.1828工业革命后期的管理2.19-20世纪古典管理理论的形成和发展3.1912工业心理学、人事心理学、工程心理学的兴起二创立阶段:1.1924-1932人际关系理论—组织行为学的先驱2.1933群体动力理论和需要层次理论的出现3.1949组织行为学的正式诞生我国对组织行为学的引进和研 究:改革开放后开始引进,1985 年中国行为科学学会正式宣告 成立 组织行为学研究和发展新趋势1 组织行为学关于对组织系统的 研究在不断扩大2对组织行为学 中有关概念的研究更加深入和 细化3组织行为学与其他学科的 交叉融合将进一步加强 组织行为学的学科特点:1跨学 科性2理论性3应用性4层次性 (组织中的个体行为、群体行为、 从整个组织系统来研究成员的 行为)5权变性 组织行为学与相关学科的关系： 1组织行为学是心理学的一个分 支2管理学是组织行为学理论来 源的重要基础之一3社会学的理 论知识对组织行为学研究有借 鉴意义4文化人类学的知识对于 组织行为学的比较价值观研究、 比较态度研究、跨文化分析、组 织文化、组织环境研究都有很大 的帮助5政治学的研究对组织行 为学有直接借鉴意义 科学研究的一般特征：1公开性 2定义准确3数据的客观性4可 重复性5研究的系统性和积累性 6研究的目的是揭示、理解和预 测 组织行为学研究的基本原则：1 客观性2系统性原则3发展性原 则4实用性原则 组织行为学研究方法的分类：根 据研究的深度分1描述性研究说 明客观事物的状况、特点和出现 的次数、频率等2预测性研究指 根据过去和现在的表现中所反 映出来的客观规律对今后可能 发生的现象进行预测3因果性研 究指分析各个变量之间因果关 系的研究方法根据研 究的性质分1理论性研究指为了 发展和完善学科的知识体系而 进行的研究2应用研究指为了解 决组织中普遍存在的问题而进 行的研究3行动研究指针对某种 特定的情况而进行的调查性研 究，分析原因并提出解决办法。 根据变量的可控程度分为1文献 研究是一种间接的研究方法，主 要是通过查阅已有的文献资料， 进行分析综合得出结论2现场研 究指在现实的、自然状态下对人 的行为进行研究3实验室研究是 在精心设计的环境下，通过控 制、操纵和观察各种变量进行研 究 变量指事物能够被测量的某些 特征，这种特征在数量、强度任 一方面或两方面都可能发生变 化。变量是相对于常量而言的， 而常量是不变的。 自变量是假设可能导致其他变 量变化的原因变量。因变量是受 自变量影响而发生变化的结果 变量。二者的区分是相对的 搜集信息的方法：1观察法2访 谈法3问卷法4测验法5实验法 6个案研究法指研究者通过查阅 记录、访谈、发放问卷和观察等 方式对某一个个体、群体或组织 连续进行详细的调查、了解的过 程7作品分析法是根据被研究者 的成果或作品，如日记、论文、 工作成绩记录、工作总结来研究 其心理和行为特点的方法 能力指个体能够顺利完成某种 活动所必备的心理特征的总和 能力和知识、技能的区别：知识 是人类在自然活动和社会活动 中对各种经验所进行的概括和 总结，知识是人们认识的结果， 是反映在人大脑中的经验体系。 技能是一种通过练习而巩固下 来的自动化的活动方式或动作 体系，能力则反映个体完成某项 任务的可能性，是对个体能够做 什么的一种评估。能力和知识、 技能的联系：人对知识的理解和 掌握有助于技能的形成，知识的 掌握和技能的发展又能够推动 一些后天能力的增强，能力的高 低制约和影响着人对知识的掌 握以及某些技能的形成 能力的类型：1一般能力和特殊 能力。一般能力指在各种活动中 都表现出来的必须具备的基本 能力。特殊能力是在从事某些专 业性的活动时所表现出的能力。 2心理能力和身体能力。心理能 力是指进行心理活动所需要的 能力，身体能力是指从事体力活 动时所需要的能力。3模仿能力 和创造能力。模仿能力指人通过 观察和仿效迅速地学习别人的 行为方式的能力，创造能力指具 有流畅性、独特性、变通性、创 新性及超越平常的思考与活动 的能力 能力的个体差异：能力的水平差 异，能力的类型差异，能力发展 早晚的差异（发展的年龄） 能力的测量指通过标准化的测 验手段对个体的能力水平进行 量化衡量的过程 能力测量分类：一般能力测量是 对前面所提到的一般能力进行 的测量，特殊能力测量指对从事 某些专业活动所需的能力进行 测量 行政职业能力测验是对从事行 政工作所必需的能力进行的测 量 在警察组织管理中要注意选人 适当、用人适当以及注重能力的 训练和培养三个问题：1在警察 的选拔、录用过程中，要科学地 确定各个工作岗位的能力标准， 准确地衡量候选者的能力水平， （1要对每个岗位确定合理的能 力标准2要在警察的入口关对候 选者的能力水平进行科学准确 的测定）2在警察的任用、管理 过程中，要发现人才的能力优 势，用其所长，3重视全面提高 警察的工作能力，运用动态的眼 光紧抓警察能力的培养和训练 （1管理者应明白2管理者应该 意识到有意识、有针对性的训练 对于民警能力提高的重要性） 人格是指个体经常地、稳定的表 现出来的心理特征的总和 人格的特征：1稳定性2独特性 3整体性4倾向性 对人格的影响因素有：1遗传因 素2环境因素（家庭生活环境、 学校教育环境、社会文化环境） 3情景因素（具体的工作和生活 情境） 人格结构：1、卡特尔的16项人 格因素2、人格构成的“大五理 论”指在数种人格构成因素中， 研究者们分析出了五种人格维 度，并且该发现在不同文化背景 的人群中得出了较为一致的结 论。这五种人格维度是：1外倾 性2随和性3责任心4情绪稳定 性5开放性 人格的测量主要包括对人的性 格、兴趣、职业倾向、气质、价 值观等的测试 自陈量表是按照事先编制好的 若干问题，根据应试者本人的回 答记分，以此来评价其人格特点 投射测验是根据受测试者对一 些模糊的刺激所作出的直接反 应来分析其人格特点的方法 研究者根据人格中控制点不同 把人们划分为内控型和外控型 自我监控性说明的是一个人能 否根据外界情境的变化调整自 己的行为 警察管理者应注意三点：1警察 组织管理者首先应充分认识到 人格因素的重要性，人格因素关 系着组织的维持和组织的整体 绩效2警察组织管理者需要注意 人格与工作的匹配，为合适的人 安排合适的任务和岗位3深入了 解每一位警察的人格特点，做到 管理方法因人而异。 价值观是关于事物、行为的优 劣、好坏的最基本的信念或判断 价值观的意义：1价值观对于研 究组织行为是非常重要的，因为 他是了解员工的态度和动机的 基础2价值观通常影响一个人的 态度和行为
《职业生涯规划》教案 第 3 课 性格探索
课题第三章性格探索课时2课时（90 min） 教学目标知识技能目标： 掌握性格和职业性格的概念 了解性格对于职业发展的影响以及性格与职业的关系 能够通过MBTI人格类型理论比较准确地探索自己的职业性格 教学重难点教学重点： 性格、职业性格的概念、MBTI性格理论 教学难点： 通过MBTI人格类型理论比较准确地探索自己的职业性格 教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计第1节课：考勤（3 min）→案例引入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论（17 min） 第2节课：互动引入（5 min）→传授新知（25 min）→课堂互动（10 min）→课堂小结（3 min）→课后作业（2 min） 教学过程主要教学内容及步骤设计意图 第一节课 考勤（3 min）【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的 组织纪律性，掌 握学生的出勤 情况 案例引入（5 min） 【教师】要求学生阅读本章引导案例“委屈的小李”，（详见教材） 并让学生思考、讨论以下问题思考： 1．你有没有通过血型判断过别人的性格？ 2．你会通过什么方式了解别人的性格？ 【学生】阅读、思考、讨论，派代表进行发言 【教师】对学生的发言进行总结，开始新课题：了解性格与职业发 展 通过案例，引 导学生主动思 考，探索性格与 职业发展之间 的关系 传授新知（20 min）【教师】讲解新知 第一节性格与职业发展 通过知识讲 解，课堂互动， 使学生了解性
一、性格及其分类 （一）性格的概念 性格指的是人的性情品格，是人对现实的态度和行为方式中较稳定、具有核心意义的个性心理特征。它是一种与社会关系最密切的人格特征，其中包含有许多社会道德含义。 （二）性格的形成 性格是基因和环境共同作用形成的，这点是当今几乎所有人都能达成的共识。环境和行为又会相互影响，也就是说行为在一定程度上也会影响环境，而发生变化的环境又会反过来继续影响行为。 性格的形成并非单方面的，它是复杂多变的。 （二）性格的分类 1．从心理机能上划分 （1）理智型（2）情绪型（3）意志型 2．从心理活动倾向性上划分 （1）内倾型（2）外倾型 3．从个体独立性上划分 （1）独立型（2）顺从型（3）反抗型 4．斯普兰格根据价值观的不同，把人的性格分为 （1）理论型（2）经济型（3）权力型（4）社会型 （5）审美型（6）宗教型 5．海伦•帕玛根据核心价值观、关注点及行为习惯的不同，把人的性格分为 （1）完美型（2）助人型（3）成就型（4）艺术型 （5）理智型（6）疑惑型（7）活跃型（8）领袖型 （9）和平型。 6．按人的行为方式，即人的言行和情感的表现方式，性格可分为（1）A型性格（2）B型性格（3）C型性格（4）D型性格 7．宋联可博士根据五行属性划分 （1）金（2）木（3）水（4）火（5）土 【师生互动】教师提问：你认为自己的性格属于哪种类型？试分析原因。 【学生】聆听、思考、主动回答、积极展示 【教师】总结学生的回答 二、性格与职业发展的关系格的概念和分类，认识职业性格的概念，理解性格和职业发展之间的关系
人员素质测评理论与方法模拟试题一
人员素质测评理论与方法 填空题。 1、运用先进的科学技术和手段，对社会各类人才所具有的知识水平、能力及其倾向、发 展潜力、工作技能及绩效实施测量和评价的管理活动是人员测评 2、人员测评效度一般分为内容效度、关联效度、项目分数效度和结构效度。 3、个性差异可以归结为个性倾向差异和个性心理特征差两个方面。 4、分析集中趋势常用的指标有算术平均数和中位数。 5、人格的四个基本性质整体性、稳定性、独特性、社会性。 6、评价中心技术的主要特征就是他的情境模拟性。 7、行为特征标准强调对工作行为的描述，因此比其他方法更易摆脱个人偏见的影响。 8、气质是个体中那些与神经过程的特性相联系的行为特征，是个体、心理活动和外显动 作中所表现的某些关于强度、灵活性、稳定性与敏捷性等方面的心里特征的综合。 9、人员测评过程的核心是实施阶段。 10、根据面试内容的结构化程度，将面试分为结构性面试和非结构性面试 11配置性测评的特点针对性、客观性、严格性、准备性。 12心理测验实质上是.行为样组的客观的和标准化的测量。 13记忆过程包括识记、保持、再认和重现。 14理解有三种不同水平：直接理解、类同理解、迁移理解。 15戴桑克认为智力有三种类型：社会智力、具体智力、抽象智力。 16广义的投射技术是指那些把真正的测评目的加以隐蔽的一切间接测评技术。 17评价中心最主要的特点之一就是它的情境模拟性。 18绩效考评是对整个工作活动结束后效果、成绩的测评，其范围主要限于职位工作任务内。19测评的实施阶段是对被测评对象进行测评、收集测评数据的过程，是整个素质测评的核心，具有举足轻重的地位。 20效度是指测评结果对所测素质反映的真实程度。 21人员测评的内核就是人员素质测评。 22绩效表现形式体现为工作效率、任务完成的质与量、工作效益。 23开发性测评的特点勘探性、配合性、促进性。 24人员素质测评量化就是通过测量手段来揭示素质的数量特征与质量特征，使人们对素质有更深入、更本质的认识。 25量化使素质测评的结果表现为分数。 26工作分析在测评标准化过程中又表现为工作目标因素分析法、工作内容因素分析法、工作行为特征分析法。 27心理测验起源于实验心理学中个别差异研究的需要。 28从记忆层次测评知识有两种方式：回忆法、再认法。 29评价中心是以测评管理素质为中心的标准化的一组评价活动。 30结构效度，也称构想效度、建构效度，就是实际所测评的结果与我们所想测评素质的同构程度。
国家开放大学《管理心理学》纸考考试题库-字母排序
国家开放大学《管理心理学》期末笔试题库-字母排序 一、单项选择题 1.“通路——目标”理论是（）提出的B.豪斯 2.被称为研究组织内部人的行为的里程碑是什么？（）B.霍桑试验 3.不仅提出需要层次的“满足一上升”趋势，而且也指出“挫折一倒退”趋势的理论是哪一种？（）C.E、R、G理论 4.对下属采取信任的态度，并与他们共同制定计划、设置目标、改进和检查工作，这种领导风格属于什么类型？（）D. 参与式 5.访谈法属于下面管理心理学研究方法中哪种研究方法？（）B.个案研究 6.根据弗隆的期望理论，某人对完成某项任务的把握性很大，因此他对干这项工作的积极性会（）。C.可能高也可能低 7.管理心理学的早期发展同西方工业心理学的兴起分不开，心理学家将重点研究有效地利用人的某些心理生理资源以获得 更高的生产效率。那么工业社会心理学的创始人是谁？C.芒斯特伯格 8.将人视为自私自利、好逸恶劳的是哪一种假设？（）A.经济人 9.具有高水平的专长，善于在活动中进行创造性思维，引发灵感，活动成果突出而优异的人属于（）。C.天才 10.某公司随着经营规模的扩大，其由总经理直管的营销队伍人数也从3个人增中到近100人。最近，公司发现营销人员似 乎有点散漫，对公司的一些做法也有异议，但又找不到确切的原因。从管理的角度看，你认为出现这种情况的主要原因最大可能在于（）。C.总经理的管理幅度太宽，以致于无法对营销队伍实行有效的管理 11.某公司有三级管理层：公司总部、产品部（共有12个产品部）和各职能部门。由于公司的产品种类越来越多，总裁感 到难以继续对所有产品部进行有效的领导。为此，提出以下组织变革方案，请选出你认为最有效可行的方案（）。A. 在公司总部和产品部之间增加一个按产品大类组成的管理 12.某人对完成某项任务的把握性很大，因此他对干这项工作的积极性会（）。C.可能高也可能低 13.某组织中设有一管理岗位，连续选任了几位干部，结果都是由于难以胜任岗位要求而被中途免职。从管理的角度来看， 出现这一情况的根本原因最有可能是（）。C.组织设计忽视了对于干部的特点与能力要求 14.如果职工A认为自己同职工B相比，所得劳动报酬偏低了，他会觉得很不合理。因为自己与B作出的贡献是一样大的。 根据亚当斯的公平理论，请问A会采取以下哪种行为（）？B.减少自己的投入 15.双因素理论的提出者是（）。B.赫兹伯格 16.提出目标设置理论的心理学家是（）。D.洛克和拉色曼 17.下面哪一项正确描述了列维特的组织变革内容？（）A.组织的人员、组织的任务、组织的技术、组织的结构 18.一个上级管理者直接有效地管理下级的人数是（）。B.管理幅度 19.以人为中心的变革措施主要包括哪些？（）D.集体活动、激励 20.由组织正式文件明文规定的、群体成员有固定的编制，有规定的权力和义务，有明确的职责和分工的群体属于（）。 B.正式群体 21.于二十世纪三十年代建立了“人际关系理论”的学者是（）。A.梅约 22.员工长期在工作中处于低落心理状态时其受的压力会使人倦怠。下面哪一种因素不会使人倦怠（）。A.个人调适 23.在管理方格图中，最有效的领导方式有（）。D.团队式 24.在管理方格图中被称为“俱乐部型的管理者”是哪种领导方式？（）B.1.9型 25.作为公司的总经理，你将授权给哪种人以决策和行动的权力？（）C.咨询人员 二、多项选择题 1.概括起来，我国优秀的领导者的素质应当包括（）.A.政治素质B.知识素质D.能力素质E.身心素质 2.管理心理学的理论基础有（）。A.心理学B.社会学C.人类学D.政治学E.管理学等 3.激励理论可划分为哪几大类（）。A.内容型激励理论B.过程型激励理论C.其他激励理论 4.列维特认为组织变革大致涉及（）。A.组织的任务B.组织的技术C.组织的结构D.组织的人员 5.领导者怎样协调与上级的人际关系呢？（）A.尽可能地了解上级B.尽可能地尊重上级C.尽可能地消除认识与行为上的 误差D.尽可能地使上级理解自己E.尽可能地找事儿刺激上级 6.麦格雷戈总结的X理论认为（）。A.人生来就是懒惰的B.人们天生的目标就是跟组织的目标背道而驰的C.人们具有非理 性的感情，不能自我约束 7.民族文化的维度一般包括（）。A.权力距离B.不确定性规避D.个人主义一集体主义E.男性度一女性度 8.某酒店的组织结构呈现金字塔状，越往上层就会（）。B.其管理难度越大C.其管理幅度越小 9.人们在群体中可以获得的需要和满足有（）。A.安全需要B.情感需要C.尊重和认同需要D.完成任务的需要E.实现组织
2023年自考专业(小学教育)《发展与教育心理学》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：6
2023年自考专业(小学教育)《发展与教育心理学》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案） （图片大小可自由调整） 一.全考点综合测验(共45题) 1. 【单选题】高中生的记忆发展特点是记忆力增强、短时记忆稳定以及（） A.视觉记忆发展快 B.听觉记忆发展快 C.抽象记忆占优势 D.以机械记忆为主 正确答案：C 2. 【单选题】根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的逻辑思维最早出现在（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 正确答案：C
【单选题】在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（） A.运用 B.分析 C.综合 D.评价 正确答案：D 4. 【单选题】教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力（） A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高 正确答案：D 5. 【问答题】案例分析题：美国华裔史学家巨家何炳棣先生(1917--2012)在接受记者采访时曾这样说：“言传身教对我一生影响最深的莫过于我的外祖母。外祖母在我幼年时所说的一句话，我终生铭记在心。小时候，每次吃饭时，外祖母都会说菜肉能吃尽管吃，但总要把一块红烧肉留到碗底最后
华夏文化最基本的深层的敬始慎终的忧患意识!外祖母这句话，使何炳棣一生都不敢有丝毫的懈怠，不论何时，不论做何事，他都要做到敬始慎终，一丝不苟。 请运用弗洛伊德的精神分析理论关于人格发展的观点，分析说明何炳棣先生“敬始慎终，一丝不苟”人格特征的形成过程，并简要说明这对儿童教育的启示。 正确答案： 弗洛伊德的精神分析理论认为，人格可以分为原我、自我和超我三个部分(1分)，这三个部分在儿童出生后先后分化产生，刚出生时只有原我，然后从原我中分化出自我，最后从自我中分化出超我。其中超我代表着社会道德规范，它包括良心和自我理想两个部分。何炳棣先生“敬始慎终，一丝不苟”的人格特征体现了人格结构中超我的自我理想部分的作用。根据弗洛伊德的理论，超我代表着社会道德规范，是最后发展起来的人格结构，从何炳棣先生的叙述可以看到，他的这一人格特征是在其外祖母的言传身教的影响下发展起来的，这符合超我发展的特征何先生的一生在“敬始慎终，一丝不苟”精神的影响下取得巨大的学术成就，可见自我理想在人的发展中作用巨大对儿童教育的启 示是，对幼儿的教育要在日常生活中渗透人生观、价值观的教育，即培养儿童人格中的自我理想这种人格的教育最好通过儿童身边他所敬爱的人的言传身教来进行。 6. 【单选题】将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（） A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格 正确答案：B
2023年心理咨询师考试模拟卷(7)
2023年心理咨询师考试模拟卷（7） 本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。 一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点 A.自我提升 B.自我贬抑 C.自我接纳 D.自我否定 2.*斯普兰格认为价值观可以分为 A.理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的 B.理论的、企业的、审美的、社会的、常规的、宗教的 C.现实的、研究的、审美的、社会的、政治的 D.现实的、经济的、艺术的、社会的、政治的 3.*霍兰德把职业兴趣分为类 A.5 B.6 C.7
D.8 4.*“男女同化”(androgyny)人格是指 A.一种变态的人格 B.男性更加“男性化”，女性更加“女性化” C.男性“女性化”，女性“男性化” D.一种不成熟的人格 5.*中年人的人际关系 A.最简单 B.最复杂 C.最注重情感交流 D.最忽视情感交流 6.*中年人与同事和领导之间的关系是 A.一种竞争与合作的关系 B.一种竞争关系 C.一种合作关系 D.一种独往独来的关系 7.老年期(也称成年晚期)一般是指岁以后 A.50 B.60 C.70 D.80 8.*适应退休的过程可分为
A.期待期、退休期、稳定期、适应期 B.期待期、退休期、适应期、稳定期 C.适应期、期待期、退休期、稳定期 D.稳定期、期待期、退休期、适应期 9.*老人与子女的接触次数和其主观幸福感之间关系 A.呈正相关 B.呈负相关 C.呈倒U型关系 D.没有 10.*库伯勒一罗丝把死亡过程分为 A.否认、抑郁、愤怒、讨价还价、接受 B.愤怒、否认、讨价还价、抑郁、接受 C.否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受 D.抑郁、否认、愤怒、讨价还价、接受 11.了解人际关系深度的一个敏感的“探测器”是 A.自我暴露程度 B.相互评价 C.情感卷入程度 D.目光 12.动机强度和活动效率的关系大致呈曲线 A.倒U形 B.U形
心理学选择题精华[1]
说明：本选择题均来自各大高校的历年试题 1。下列心理学研究方法中，不属于相关法的是： A 观察法 B 调查法 C 测验法 D 实验法 2。明确提出："灵机、记性不在心在脑"的科学论断是： A 汉代王充 B南北朝范缜 C 明代李时珍 D清代王清任3。冯特队心理学的最深远贡献是： A对感觉元素的描述 B建立了作为实验科学的心理学 C对神经传导速度的测量 D发展了最小觉差的方法 4。动物出现大脑皮层始于： A鱼类 B两栖类C爬行类D哺乳动物 5。无脊椎动物的心理发展基本上处于： A 感觉阶段B知觉阶段C思维萌芽阶段 D抽象思维阶段 6。最先把内、外倾向的概念引入人格研究的是： A荣格 B格罗斯 C阿德勒 D斯普兰格 7。能很好的解释注意分配现象的注意理论是： A早期选择模型B中期选择模型C晚期选择模型D单通道模型8。形状知觉： A涉及到无意识推理B受到眼睛运动的妨碍 C 涉及到知觉者的主观构造 D A和C 9.信息从短时记忆向长时记忆的转移被称为： A 置换B复原 C 失
语 D整合 10。儿童言语获得的单词句阶段出现在： A 6个月左右 B 1岁左右 C 18个月左右 D 3岁左右 1。《灵魂论》被认为是历史上第一部论述各种心理现象的著作，其作者是： A 得莫克利特 B 柏拉图 C 亚里士多德D 笛卡尔 2。冯特对心理学最深远的贡献是： A对感觉元素的描述 B建立了作为实验科学的心理学 C对神经传导速度的测量 D发展了最小觉差的方法 3.标志心理反映形式的发生的是： A 对无生物学意义的刺激作出反应 B对具有信号意义的刺激作出反应 C对具有生物学意义的刺激作出反应D以上都对4。动物大脑两半球完全分开始于： A鱼类 B两栖类C爬行类D哺乳动物 5.在心理学中，“意识”这个概念通常都是在下列意识的哪一个特征上加以使用的： A客观反映性B主观能动性 C言语知觉性D社会历史制约性 6。条件性抑制主要有： A消退抑制和分化抑制B外抑制和超限抑制 C消退意志和外抑制 D分化抑制和超限抑制