有趣的发现教学设计 有趣的发现说课稿
有趣的发现说课稿
能说会道——有趣的发现说课稿一、教材分析《有趣的发现》选自语文S版三年级下册语文百花园六中的“能说会道”栏目。
本栏目由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。
本次口语交际是讲自己“有趣的发现”，主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。
这一内容既紧密结合本单元专题内容，又密切联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣，让学生交际起来有话可说。
交流时学生能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，即经过探索研究找出以前还没有被自己认识的事物或规律，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。
通过具体的交际情境，使学生在生与生、师与生的交流互动中提高口头表达的能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
二、导学目标1.能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。
2.培养学生的口头表达能力、与人交际的能力、认真倾听的能力、应对的能力，培养学生良好的语言习惯3.发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯，体会发现的乐趣。
4.培养学生搜集、整理资料的能力。
导学重难点：能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。
三、导学方法：创设情境、小组合作学生学法：问题探究法、调查研究法四、导学过程：课前准备观察大自然留心生活课中实施一、谈话导入，明白听说的要求大胆说说清楚认真听听明白二、创设情境，了解什么是“发现”三、畅所欲言，说说自己的发现1、学生用一句话简要地说说自己发现了什么？（教室摆设，老师穿着，同学装束等）2、小组内交流交流，孩子们要认真听，记住别人有什么发现！（小组交流）3、生汇报。
师指导用“有的……有的……还有的……”汇报。
四、交流分享，说说发现的过程孩子们听了这么多的发现，对哪个发现特别感兴趣？请发现者讲述发现过程，倾听者听后有什么不明白的可以提问或补充。
五、谈话总结，激励孩子多探究。
孩子们，通过观察，并能发现其中的规律，这很了不起。
《有趣的发现》教案15篇
《有趣的发现》教案15篇《有趣的发现》教案1设计意图“基于《指南》科学探究领域爬宠类集体教学活动开发与实施的实践研究”是我园的区级研究课题。
《指南》中提出要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
但是，随着城市化进程的加深，现实生活中的环境极少能够提供丰富的自然资源供幼儿感知，幼儿进行观察探究的对象非常有限。
家庭动物的养育一般也局限于金鱼、乌龟、小狗、小猫、小兔等寻常的动物，对于昆虫类、两栖类、爬行类等动物的接触相当缺乏。
在本园的区级课题研究是对整个爬宠类集体教学活动的开发与实施，教师在研究过程中发现大班的幼儿对豹纹守宫的好奇心非常大，探索欲望非常强烈。
豹纹守宫在日常生活动是一种不常见的爬宠，幼儿没有接触过豹纹守宫，对豹纹守宫有种陌生、恐惧感，所以前期我们设计豹纹守宫的“破冰”课。
让幼儿认识豹纹守宫，喜欢上豹纹守宫。
在“破冰课”活动后幼儿对豹纹守宫的好奇心和探究欲望更加强烈，我们便设计了《奇妙有趣的发现》科学领域集体教学活动。
活动目标1、观察豹纹守宫活体，初步了解豹纹守宫的外形特点。
2、通过与壁虎尾巴对比，让幼儿了解豹纹守宫尾巴的特点与功能。
重点难点1、观察豹纹守宫活体，初步了解豹纹守宫的外形特点。
（重点）2、通过与壁虎尾巴对比，让幼儿了解豹纹守宫尾巴的特点与功能。
（难点）活动准备经验准备：前期幼儿对豹纹守宫的了解物质准备：PPT课件、制作的守宫盒、活体豹纹守宫、豹纹守宫的尾巴再生的视频、玩具尾巴。
活动过程一、复习“豹纹守宫舞蹈”唤起幼儿记忆，激发幼儿兴趣。
1、导入：激发幼儿兴趣，呼应上节课埋下的伏笔，唤起幼儿记忆，激发幼儿兴趣。
师：你们还记得之前教大家跳的守宫舞蹈吗，让我们一起再来跳一跳。
师：你们还记得上一堂课大家一起给豹纹守宫制作的家吗？师：我们把小动物邀请到之前给它制作的家里。
【设计意图：教师上节课上了豹纹守宫破冰课，幼儿学习了一个豹纹舞蹈，幼儿比较感兴趣。
于是活动一开始教师便从幼儿的已有经验引出豹纹守宫。
小学语文公开课教案《有趣的发现》教学设计与反思
《有趣的发现》教学设计与反思教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文，了解和掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强对生态环境的保护意识。
教学重点：1. 掌握文章的主要内容，理解文章的主题思想。
2. 培养学生独立思考和团队协作能力。
教学难点：1. 理解文章中的一些生僻词汇和句子。
2. 引导学生正确表达自己的观点和感受。
教学准备：1. 课文《有趣的发现》的纸质或电子文档。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或板书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室周围的环境，询问学生对大自然的认识和感受。
2. 邀请学生分享他们对生命的理解和珍惜生命的做法。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《有趣的发现》，注意理解文章的主要内容和观点。
2. 在阅读过程中，遇到不理解的词汇或句子，可以做好标记，待会儿与同学们一起讨论。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组，每组选一个组长，负责组织讨论。
2. 讨论内容：课文的主要内容是什么？文章想要传达给我们什么信息？3. 组长将讨论结果汇报给老师，老师进行点评和指导。
四、课堂讲解（15分钟）1. 老师针对学生的讨论结果，进行讲解和解答学生的疑问。
2. 讲解过程中，注意引导学生正确表达自己的观点和感受。
五、课堂小结（5分钟）教学反思：1. 本次教学中，学生的阅读理解能力有所提高，大部分学生能独立完成阅读任务。
2. 学生在合作探讨环节，表现出较强的团队协作能力和独立思考能力。
3. 在课堂讲解环节，老师能针对学生的疑问进行解答，并引导学生正确表达自己的观点。
改进措施：1. 在今后的教学中，继续加强学生的阅读理解能力的培养，提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 鼓励学生多参与课堂讨论，培养他们的独立思考和团队协作能力。
2024年有趣的发现说课稿
有趣的发现说课稿有趣的发现说课稿1一、教材简析：《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
二、学情分析：“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。
标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。
学生的形象思维比抽象思维要发达得多。
在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
三、教学理念1、从“封闭”走向“开放”。
语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。
根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。
让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。
四、教学目标巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。
正确流利地朗读课文。
理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
五、教学流程：（一）创设情境，激发情感《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入__之“境”。
因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。
《有趣的发现》教学设计_教案教学设计
《有趣的发现》教学设计_教案教学设计教学设计：《有趣的发现》主题：科学探究时间：1-2节课年级：小学三年级教学目标：1. 学生能够观察并描述一些常见的自然现象和现象背后的原因。
2. 学生能够进行简单的实验，提出假设，并通过实验验证假设。
3. 学生能够通过观察和实验，培养对科学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 了解科学探究的基本概念。
2. 介绍常见的自然现象和现象的解释。
3. 进行实验，观察和记录实验结果。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板。
2. 实验材料：透明杯子、水、纸巾、小石子等。
教学过程：步骤一：导入（约5分钟）教师用幻灯片或黑板展示一些有趣的自然现象，如“为什么天空是蓝色的？”“为什么水能流动？”等，引起学生的好奇心和思考。
步骤二：概念讲解（约10分钟）教师介绍科学探究的概念，让学生了解科学是通过观察、实验和推理来探究自然现象的方法。
步骤三：观察与描述（约15分钟）1. 教师指导学生观察身边的一些自然现象，如水的沸腾、风车转动等，并请学生描述他们观察到的现象。
2. 学生分享自己的观察结果，教师引导学生思考现象背后的原因，并给予肯定和鼓励。
步骤四：实验设计（约10分钟）1. 教师引导学生提出一些有趣的问题和假设，如“为什么汽车在行驶时会发出声音？”等。
2. 学生围绕问题提出假设，并讨论如何设计一个简单的实验来验证假设。
步骤五：实验实施和结果记录（约20分钟）1. 学生按照设计好的实验步骤进行实验。
2. 学生观察并记录实验结果，包括变量、实验过程和观察结果。
3. 学生根据实验结果判断自己的假设是否正确，并思考背后的科学原理。
步骤六：讨论和总结（约10分钟）1. 学生分享自己的实验结果和观察心得，教师引导学生进行讨论和思考。
2. 教师总结本节课的内容，强调科学探究的重要性，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
扩展活动：1. 学生可自行选择一个自然现象，进行观察和实验，并用报告的形式向全班展示自己的研究成果。
《有趣的发现》教学设计精选
《有趣的发现》教学设计《有趣的发现》教学设计精选篇一：《有趣的发现》教学设计《有趣的发现》教学设计【教材简介】《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。
课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到只有适应环境的生物才能得以生存的道理。
体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，同时提示了这一发现的重要意义。
全文结构紧凑，逻辑严密，考察分析—观察比较—得出结论，既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。
课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透思想方法的教育，有利于培养学生观察、认真思考的良好习惯。
【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词。
【教学难点】1.尝试复述课文。
2.理解课文内容。
尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
篇二：《有趣的发现》教学设计《有趣的发现》教学设计教学目标知识与能力：理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。
发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。
过程与方法：全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的.科学研究起到了非常重要的作用。
情感态度与价值观：激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力；培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。
教学重点、难点难点：能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现。
重点：把发现了什么和是怎么发现的说清楚。
教学过程一、谈话导入1、今天，夏老师想给大家介绍一个人。
(出示达尔文像)他是——达尔文（词语卡片出示）。
对达尔文你了解多少呢？指名说。
《有趣的发现》教学教案
《有趣的发现》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，发现生活中的有趣现象，培养学生的观察力和思考能力。
2. 培养学生动手操作和合作交流的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
二、教学内容1. 第一章：观察生活中的有趣现象学习观察生活中的各种现象，如影子、彩虹、浮力等。
培养学生观察和描述现象的能力。
2. 第二章：简单的实验学习进行简单的实验，如制作彩虹、浮力实验等。
培养学生动手操作和实验的能力。
3. 第三章：探索规律学习通过实验和观察，探索现象背后的规律。
培养学生思考和分析问题的能力。
4. 第四章：合作交流学习与他人合作进行实验和观察，分享自己的发现。
培养学生合作交流和表达的能力。
5. 第五章：有趣的发现展示学生展示自己在观察和实验中发现的有趣现象。
培养学生展示和评价的能力。
三、教学方法1. 观察法：引导学生观察生活中的有趣现象，培养学生的观察力。
2. 实验法：组织学生进行简单的实验，培养学生的动手操作能力。
3. 合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同探索问题，培养学生的合作交流能力。
4. 展示评价法：让学生展示自己的发现，培养学生的表达能力和评价能力。
四、教学准备1. 教学材料：观察和实验所需的器材和工具。
2. 教学环境：宽敞明亮的教室，方便学生进行观察和实验。
五、教学评价1. 学生观察和描述现象的能力。
2. 学生动手操作和实验的能力。
3. 学生思考和分析问题的能力。
4. 学生合作交流和表达的能力。
5. 学生展示和评价的能力。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示一些有趣的科学现象，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 观察现象：组织学生观察生活中的有趣现象，引导学生进行观察和描述。
3. 实验操作：指导学生进行简单的实验，让学生亲身体验科学的乐趣。
4. 探索规律：引导学生通过实验和观察，探索现象背后的规律。
5. 合作交流：组织学生进行小组合作，分享自己的发现和观点。
《有趣的发现》教案设计和课后反思
《有趣的发现》教案设计和课后反思一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，发现日常生活中的科学现象，培养学生的观察能力和科学思维。
2. 引导学生运用探究式学习方法，提高学生的自主学习和问题解决能力。
3. 培养学生团队合作精神，增强学生的沟通和协作能力。
二、教学内容：1. 观察和分析日常生活中的科学现象。
2. 学习科学探究方法，进行小组合作实验。
3. 分享和讨论实验结果，总结科学规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现日常生活中的科学现象，培养学生运用探究式学习方法。
2. 教学难点：让学生通过实验和观察，发现并总结科学规律。
四、教学准备：1. 教师准备相关科学实验器材和实验材料。
2. 学生分组，准备进行小组合作实验。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些日常生活中的科学现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 观察与分析：学生观察教师展示的科学现象，分析其背后的科学原理。
3. 小组合作实验：学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
4. 分享与讨论：各小组代表分享实验结果，全班同学一起讨论，总结科学规律。
5. 课后反思：教师引导学生回顾本次课程的学习过程，总结自己的收获和不足。
6. 布置作业：教师根据本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固学生所学知识。
7. 结束语：教师对本次课程进行小结，鼓励学生在生活中继续发现和探索科学现象。
课后反思：在本次课程中，学生通过观察和实验，发现了一些日常生活中的科学现象，培养了学生的观察能力和科学思维。
在小组合作实验环节，学生运用探究式学习方法，提高了自主学习和问题解决能力。
学生在分享和讨论实验结果的过程中，锻炼了沟通和协作能力。
在教学过程中，也发现部分学生对科学现象的理解和分析能力较弱，需要在今后的教学中加强引导和培养。
在小组合作实验环节，部分学生参与度不高，需要进一步提高学生的团队合作意识。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和合作能力。
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有趣的发现教学设计有趣的发现说课稿《有趣的发现》是苏教版语文二年级上册的一篇课文，讲的是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。
于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。
以下是本人为你整理的有趣的发现教学设计，希望能帮到你。
《有趣的发现》教学设计第一课时教学要求：1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程：一、课前谈话，知识铺垫。
1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。
瞧(出示昆虫图)，老师这儿就有许多，认识他们吗?2、指名学生说。
3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。
(教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”)二、揭示课题，引发疑问。
1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——(出示课题：有趣的发现)2、指名读题，注意轻声“的”。
3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢?4、学生质疑：(谁发现?在哪发现?发现什么?怎样发现?……)教师相机板书。
三、初读课文。
1、自由轻声练读课文。
要求：(1)标好小节号。
(2)读准生字字音。
(3)读通课文中的长句子。
教师巡视指导。
2、检查自学情况。
(1)抽读生字词。
(出示下列词语)有趣达尔文小岛昆虫翅膀观察比较因为生存研究重要指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。
(2)去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。
(3)问：课文有几个自然段?出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。
(4)指名分自然段试读课文。
评议。
3、范读课文。
四、学习生字1、(出示生字卡)读一读，巩固生字的字音。
2、你是怎么样记住每个生字的?指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构——容、易、究。
左右结构——较、研。
半包围结构——达、存。
3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的?4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗?5、集体书空这些生字。
6、学生描红。
五、布置作业1、课堂上完成《习字册》。
2、课后熟读课文。
第二课时教学要求：1、能正确流利地朗读课文，能复述课文。
2、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。
教学重点、难点:初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、入题1、揭题这节课我们继续学习 7、有趣的发现2、通过上节课的学习，你知道课文写了谁获得了有趣的发现吗?指名说。
二、指导学文(一)学习第二自然段1、师：达尔文到海洋中的一个小岛上去考察，发现了什么有趣的现象呢?请小朋友快速读课文第二自然段，划出相关的句子。
2、小朋友自由朗读思考，师巡视指导。
3、交流：<根据回答出示句子>：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
①谁再读?达尔文看到了几种昆虫?指名说。
②奇怪什么意思?你觉得奇怪在哪儿呢?(看图：从哪里看出达尔文很奇怪呢?)③质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问?为什么没有_______________________的昆虫呢?真是奇怪!④你觉得应用怎样的语气来读?谁来读?小朋友一齐来用动作演示读一下。
(二)学习第三自然段A、1、自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜欢的符号划出来。
2、交流：达尔文找到的答案究竟是什么呢?指名读。
① 引读：(出示课件)原来……指名读。
② 其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样，有(学生回答，教师板书)。
③ 可因为岛上：(出示句子)岛上经常刮大风。
听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样?海上的风浪呢?一般的昆虫呢?在这种情况下，你怕吗?读好“经常”。
③(出示课件)句二：在这种情况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗?你从哪句看出来的?读给大家听。
你想它们会被风刮到海里去吗?能生活下来吗?风来了，想想它们可能生活在哪里?(草丛、泥土、石缝)读好“不大可能”。
像小蚂蚁、小螳螂多幸运，为它们感到高兴吗?你觉得应怎样读?评议。
动作演示读。
( 同法学习句3和句4。
)④ 句三：翅膀大的昆虫又是怎样的呢?指名说。
像蝴蝶，也比较幸运，它们也不容易被淹死，为什么呢?引读这句话。
谁再读?评议。
翅膀大的昆虫真勇敢!(强调翅膀大，力气大)⑤ 句四：有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是……引读：可怜的是……一种昆虫的消失经历了很长很长的时间，所以书上说——逐渐消失是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。
让我们再读读这句话，来表达我们的同情。
3、角色演示读。
刚才我们学习了不同翅膀的昆虫情况，现在让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗?分小组，(大翅膀、小翅膀、没翅膀)听!大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下――你怕吗?(指名接着说。
)4、齐读这几句。
5、师小结：(我们从达尔文的发现中看出：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。
)B、渡：那达尔文是怎样找到这些答案的呢?你从哪句看出来的，指名回答。
1、<根据回答出示句子比较>：达尔文捉来(许多)昆虫，(反复)观察比较，(终于)找到了答案。
达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。
2、谁再读?你觉得哪个句子好?为什么?3、交流：从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么?4、指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样?很高兴，那我们读的时候心情应该怎样?5、齐读第三自然段第一句。
6、师：从这里你能看出达尔文是个怎样的人(三)学习第四自然段渡：达尔文通过仔细观察，认真研究，终于明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。
”这就是达尔文最有趣最有意义的发现。
1、引读这一自然段：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教师小结;达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多像这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。
所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。
3、再读。
三、总结延伸：希望我们像达尔文一样，平时养成善于观察、善于动脑的好习惯。
其实，很多科学家小时候都有这样的好习惯，看，老师就给大家带来了一个。
出示故事。
牛顿是世界上非常有名的科学家。
《有趣的发现》说课稿首先说一下教材《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。
这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。
于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。
在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。
此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。
当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。
这篇课文一共有四个小节，可以按照这四节分为四部分来教学。
第一部分：(1节)：讲述了英国有位著名的科学家叫达尔文。
第二部分：(2节)：讲了达尔文乘船到海洋中的一个小岛上考察，发现了一个奇怪的现象。
第三部分：(3节)：讲了达尔文由观察到的现象去探究事物的本质联系，发现岛上昆虫的体型特点与能否适应生存有着密切的关系，这就是“有趣的发现”。
即“适者才能生存”，从而点明题旨。
第四部分：(4节)：指出这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重大作用。
“非常重要”强调了达尔文后来之所以能在进化论方面进行深入的科学研究，并为人类作出杰出的贡献，与这一发现是分不开的。
说教学目标根据课程标准，教材编排意图，结合学生实际情况，我将本课的教学目标设计如下：1.正确，流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。
也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。
因此，我将第三条作为本课的教学重点。
说教学设计在研究教材，钻研教法的基础上，教学设计是教学取得成功的关键一环，因此，我将本课的教学设计如下：(一) 谈话导入，引入情境“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗?”一开始，我会以谈话的方式直接导入。
我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。
预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。
而这一效果正好是我想要的。
本来，在很多老师包括我自己在内。
会觉得科学味的文章难教。
但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。
接着，我板书课题“有趣的发现”。
课题中有一个二会字“趣”。
所以，教学时，我注上拼音，让学生读准“趣”的发音。
(二) 初读课文，整体感知1朗读纠音：出示生字词bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū一百达尔文反复比较生存容易研究2在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事?课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。
所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。
我就想为我的孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3主问题提出课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。
因此，我会抛出一个疑问。
达尔文的发现是什么呢?他是如何发现的?这是全文教学的一个主问题。
主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。
它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。
对于孩子来说。
它适应了孩子们身心发展的特点。
二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。
因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么?大大提高课堂效率。
而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。
况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
(三) 研读课文，深刻领会重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
① 对比，感觉自己的不足先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗?预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。
于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。