普通高中思想政治课程标准解读(国家教材委员会委员韩震)
对《高中政治新课程标准》的解读
对《高中政治新课程标准》的解读对《高中政治新课程标准》的解读教育部于2004年3月印发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。
新的课程标准，在第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。
新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。
（一）确立学生和社会发展的统一和谐，倡导新的教育、学习、评价模式在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。
学生在学习过程中单纯地为学习而学习。
新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。
在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥的学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好得和学生的成长融合在了一起。
新的课程标准在讲到教学观时，认为教学是一个过程，是一个师生之间交往、互动的过程，并将这种过程升华，认为通过这种互动和交往，可以达到师生之间的共同发展，把学生和教师的发展共同列为对人的生命发展的一种关怀，而这种关怀更全面，更富有人性化。
在知识获取方式多元化的今天，教师和学生作为获取同样“新鲜”知识的“受众”，学生渴望获得与教师互动、交流的平台，而教师也应该在教学的过程中学会和学生分享新的发现，达到一种共进、共识。
探究式的学习方式就是通过教师与学生之间的合作，实现对“新鲜”知识的挖掘、发现。
通过这种学习方式，就淡化了知识的简单传授与预设，学生通过研究，慢慢掌握知识生成过程的理念，而教师在其中既充当了学生这种理念形成的引导者，也可以成为这种理念形成的受益者。
在教育价值观上，长期以来形成一种只片面强调学生学习为社会服务的思想。
解读2017版《普通高中思想政治课程标准》
普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现新课标在文本结构、编写依据、课标内容及其实施要求等方面都进行了改进和完善。
(一)文本结构主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。
旧课标的结构包括四个部分，分别是：前言(课程性质、课程基本理念、课程设计思路)、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议)、新课标的结构变为六个部分，分别是：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构(设计依据、结构、学分与选课)、课程内容(必修课程、选择性必修课程、选修课程)、学业质量(内涵、水平、学业质量水平与考试评价的关系)、实施建议(教学与评价建议、学业水平考试命题建议、教材编写建议、对地方和学习实施本课程的建议)以及附录部分(思想政治学科核心素养水平划分、教学与评价案例)。
(二)编写依据旧课标的编写依据是中央关于学校德育工作的有关文件，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案(实验)》。
新课标的编写依据是党的十九大提出的关于党的教育的方针和教育思想、教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来高中课程改革的实践以及2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。
(三)课标内容在课标的内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。
进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。
具体内容的变化主要体现在以下几个方面：1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。
新修订高中政治课标解读《聚焦核心素养 ,变革教与学方式》
高中学业水平考试——等级性考试
等级性考试成绩计入高校招生录取总成绩，是招生录取的重要依据。
思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性考试。 等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修性必修课程 要求为依据。 等级性考试每学年组织1次，安排在高三年级第二学期。
成绩以等级呈现，分为五等21级。五等的位次由高到低为A、B、C、D、
核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合
运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在 分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过 程中，表现出来坚持正确世界观、人生观、价值观，参与经济、价值的集中体现，是学生通过学科学习
六、实施建议
（一）教学与评价建议 本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学 习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开 展。 1. 围绕议题，设计活动型学科课程的教学 活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形 式。一方面，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于 教学全过程；另一方面，要针对相关活动，设计可操作的测评。
学科教学指导意见是在课程实施方案框架下，对学科课程标准的 细化和落实，是高中学校教学的重要指导。学科教学指导意见要突出 使用旧教材落实新课标要求，落实新高考新课程方案新课标精神，突 出学科核心素养，改变教与学方式。体现不同学科对学生成长和终身 发展的独特价值。
教学指导意见
指导一线教师准确领会和落实改革精 神，转变育人模式。
指导一线教师准确把握教学内容和要 求平稳开展教学。
帮助一线教师使用旧教材、突出新理 念，对接新高考。
基于新时代立德树人根本任务新要求,优化中等职业学校思想政治学
第39卷第11期2019年11月CURRICULUM,TEACHING MATERIAL AND METHODVol.39,No.11 November,2019基于新时代立德树人根本任务新要求，优化中等职业学校思想政治学科育人目标韩震（北京师范大学，北京100875）摘要：基于中国特色社会主义进入新时代对人才培养提出的新要求，中等职业学校思想政治课程标准以立德树人为根本任务，根据马克思主义基本理论和马克思主义中国化最新成果，确定了思想政治学科核心素养的基本内涵，按照“以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”的思路.开创性地以学科核心素养为主线构建新的中等职业学校思想政治课体系，着眼于思想政治学科核心素养知行合一的要求，构建了议题式教学的活动型课程，其目的就是服务于培养高素质劳动者和技术技能型人才的任务。
关键词：中等职业教育；思想政治课；课程标准；立德树人；学科核心素养中图分类号：G711文献标志码:A文章编号:1000-0186（2019）11-0004-06党的十八大以来，我国教育界围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，教育方面人民群众的获得感明显增强，我国教育的质量和国际影响力加快提升，13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质有了全面提升。
当今世界面临百年未有之大变局，新科学技术革命日新月异，新兴产业国家迅速发展，发展中国家的影响力有了前所未有的提升。
面对西方发达国家内部贸易保护主义和民粹主义的沉渣泛起，世界对有着悠久文明传统和经济社会迅速发展的中国有着日益增长的期待。
中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。
中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
政治：谈谈普通高中课程标准实验教科书思想政治教材
政治 生活
文化 生活
教学生正确地认识社会的经济、政治、文 化生活，主要是认识处在社会主义初级阶 段的当代中国的经济、政治、文化生活。
四、关于如何从整体上把握高中 《思想政治》教材
1.四本必修教材
生活与哲学
所反映的对象，是包括自然、人类社会和人们思维 在内的整个物质世界的普遍本质、一般规律。 所讲授的内容，是马克思主义哲学的常识，即辩证 唯物主义、历史唯物主义关于物质世界和人类社会的 普遍本质、一般规律的最重要最基本的观点。
一方面，思想政治教育要有知识载体。 另一方面，知识性的内容必须服务于思想政 治教育的目的。 思想性与知识性的关系问题，在一定意义上 说，就是意识形态性与科学真理性的关系问题。
三、正确处理几个关系
3.处理好感性材料和理性认识的关系 在对中学生的教育中，先从感性材料讲起，可以 弥补他们实际经验的不足，使他们能比较容易地理解 理论的内容。
谈谈新课标 高中《思想政治》教科书
田心铭
主要讲五个题目
一、关于这套教材的编写工作 二、关于高中思想政治课程的性质和
教材编写的指导思想 三、正确处理几个关系 四、关于如何从整体上把握高中《思想政治》教材 五、关于这套教材的修订和使用
一、关于这套教材的编写工作
2004年3月，教育部公布了普通高中思想 政治课程的“课标”
二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想
3.关键在于把坚持正确的观点和贴近学生统一起来。
第一，必须坚持正确的观点。
一定要旗帜鲜明地坚持马克思主义的立场、观点、 方法，理直气壮地用我们党的基本理论、基本路线、 基本纲领和方针、政策教育学生。
第二，必须贴近学生，使教材和教学受中学生欢迎。
高中教育课题申报书：指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究
指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科核心素养高中思想政治议题式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出与课题界定（一）问题的提出指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究在国内外研究领域既有历史的渊源又有现实的积淀，“核心素养”的提法虽然肇始于上个世纪90年代联合国教科文组织所开展的“素养的界定与遴选”研究项目，但其蕴含的思想却可以追溯到古往今来的思想家及学者们对人应具备的“核心素养”的各种思考。
2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，首次提出要建立中国学生发展核心素养体系，明确了把核心素养融入到学科教学中的研究方向。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式出台，标志着中国学生的核心素养体系的形成。
中国学生发展核心素养体系以培养“全面发展的人”为核心，内容涵盖文化基础、自主发展和社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴等六大素养。
2018年，教育部公布了最新的思想政治课程标准，正式将学科核心素养纳入政治学科教学中，为政治学科核心素养的理论研究和实践研究提供依据。
本次课程标准倡导，议题式教学是落实活动型学科课程和培育学科核心素养的最好抓手，这是针对一线教学中存在的实际问题提出来的。
目前高中思想政治教学普遍存在这样的问题：第一、教学目标的设定上以知识本位为主，忽视素养的培育；第二、课程文化的营造上实质上仍以封闭接受为主，缺少“真正的”开放性、互动性；第三、教学方式的选择上以教师讲授为主，缺乏学生的内在体验和参与；第四、教学实施的开展中以结果呈现为主，轻视过程演绎的递进性和进阶性；第五、课程资源的开发上途径单一，没有立体整合校内外的各种资源；第六，教学评价的操作中以智能导向的考试评价为主，欠缺促进学生全面发展的多元评价。
（二）课题界定高中思想政治学科：高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确定正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
把握素养指向,活用探究建议——高中思想政治统编教材综合探究内容分析与实施建议
高中思想政治课是普通高中必修课程，必须坚持立德树人，“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。
综合探究既是高中统编思想政治教材（以下简称“统编教材”）的重要组成部分，也是培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养的重要途径。
一、高中统编思想政治教材综合探究内容分析统编教材的综合探究部分由探究主题、探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考、理论评析或结语等部分构成，一般放在教材结尾或单元结尾。
综合探究主题紧紧围绕当今时代热点、焦点、重大问题设置，其选材既贴近学生生活实际，又积极关联教材内容，集综合性、活动型特征于一体，强调让学生走出课堂开展社会实践活动，将学科内容与实践活动融合，实现知行合一。
例如，统编教材必修一《中国特色社会主义》设置了“回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路”主题的综合探究活动，并提出了三个相应的探究活动建议和“如何理解人类社会发展的一般进程”“如何看待世界各地历史发展的不同轨迹”“如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性”三个议题。
在“如何理解人类社会发展的一般进程”议题的探究中，学生要在课前通过查阅文献资料、搜集素材、参观博物馆等方式展开初步探究，认识和比较原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会与社会主义社会几种社会形态的特征及更迭趋势，形成对社会主义优越性的直观感受。
在课堂上，学生要通过观看相关视频、小组展示和讨论（或辩论）交流等进行深度探究，在活动中感悟和理解社会主义最终将代替资本主义是由生产关系一定要适应生产力的状况、上层建筑一定要适应经济基础的状况这一社会基本矛盾运动规律决定，从而加深对社会主义的坚定信念，实现政治认同。
此外，统编教材综合探究部分的探究路径参考为探究活动的展开提供了参考范式；理论评析（或结语）等既是探究活动的总结和升华，又是教材理论知识的延伸或补充，有利于拓展学生的知识视野。
很多政治学科核心素养都可以在理论评析和结语部分作进一步引导与渗透。
高中思想政治新课程标准解读
至关重要的环 节。
六、高中教材处理注意事项
1、树立“大教材观”，充分开发利用教材资源 2、依据教科书组织教学活动 3、依据实际需要对教科书内容进行调整 4、指导学生阅读和掌握教科书
5、建立促进发展和课程评价机制 关于转变评价观念的追求—— 评价的目的不是为了排队，而是为了促进学 生发展 探讨对思想政治素质进行评价的途径。 探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的 方法。 探讨学生、教师和家长共同参与评价的方式。 探讨多种多样的评价形式。
三、课程目标
1、知道中国特色社会主义的指导思想 2、了解中国特色社会义现代化建设常识 3、学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问 题、解决问题 4、具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力 和态度 5、具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感 6、初步形成正确的世界观、人生观和价值观
4、强调课程实施的实践性和开放性 关于教学与学习方式的追求——
加强实践环节，拓展教学空间。
思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生 之间合作探究的学习方式。
8岁孩子的研究
• 一个在美国上小学二年级孩子做的研究: • 课题：关于蓝鲸的研究 • 要求：选题；供阅参考书目；确定研究角度（至 少写三方面、两张纸）；写一份研究报告（图文 并茂）。