少儿古筝教学心得

少儿古筝教学心得

【摘要】指导少儿学习古筝，应首先注重学习兴趣的培养，使用通俗易懂的语言，不断变换教学模式，创造宽松良好的教学氛围，同时注意合理安排教学时间，发挥家长的积极作用，进一步提

高教学质量。

【关键词】少儿；古筝教学；教学方法；学习兴趣

随着古筝艺术的不断普及和发展，少儿学习古筝的人数越来越多，但由于少儿年龄偏低，对古筝学习缺乏理性看待，学习过程中普遍存在兴趣短暂、主动性和耐性差等主要问题。长期以来，对以上问题有针对性的科学教学方法一直未受到古筝执教人员足够的

重视，以至影响了古筝教学质量的提高和古筝艺术在新生代中的深入发展。本文从如何提高少儿学习古筝兴趣入手，结合实际心得，

对于改善少儿古筝教学质量的方法进行初步探讨。

—、学习兴趣的培养

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣虽非学成的充分条件，但对于少儿这一特定群体，如能因势利导，正确培养和提高其兴趣，那么对于古筝学习的促进作用是毋庸置疑的。

作者在教学中发现，少儿在学古筝初期虽各有兴趣，但爱好程

度多有不同，因此在学习效果方面短期内即出现明显分化，能够从最初的兴趣中进而钻、精的人数少之又少。兴趣发生转化的合理性不可否认，但如何帮助少儿学生从懵懂粗浅的兴趣状态向理性持久的主动性学习转变，是广大执教人员需要研究的重要课题。兴趣的产生受到少儿自身和环境的多重因素影响源自不同动机，持久稳定的兴趣方能真正有效推动难度逐渐提高的学习过程。作者对教学中接触到上百名少儿的学习动机与学习效果的关系进行了统计，如下表：

学习动机所占比例（%）学习效果（+++++为最好）兴趣特点1偶然接触古筝，猎奇心理19+单纯出于自身短时兴趣，无外界督导，随时会半途退出。

2喜爱民族音乐，通过学筝体会民乐美感22+++++有理性的兴趣基础，如自身坚持伴随合理教导，成果较好。

3看到别人学有所成，出于好胜心理而学11+++基于和他人比攀心理，如不能正确看待，兴趣并不能持久。

4作为第二乐器学习以进一步提高音乐素养5++++在其他声乐特长有所成就的有利经验上学习，但难在兼顾。

5基于家长的培养意愿，自身兴趣不足43++被动学习，如督导不佳，容易放弃。

由以上统计可以看出，2组和4组的学生对于古筝学习的效果比较稳定，最差的是1组。原因显而易见，前者在入门之前对于古筝的特点和背景都有一定认知，因此具备较充分的心理准备，在日后的学习过程中能够理性看待练琴的枯燥和各种困难，并且通过逐渐取得的进步不断激励自己继续前进。这样，初期兴趣和实际学习积极性能够产生良性互动，进而导致越爱越学、越学越爱的结果。因此最合理的兴趣结构是基于对学习目的理性的认识。而1组的学生的兴趣非常单纯，不能分清古筝和其他乐器的特质差别，也没有认识到古筝是否适合自身真正的发展方向，因此有限的兴趣很容易为入门以后应有的苦练和逐步提高的学习要求所阻退，大多数都半途而废。同时，也可以看到学琴少儿中占比例最大的主流群体反而并非出自本人意愿而踏上学筝之路。这些学生中，由于本来就兴趣索然和被迫学习而造成效率低下、进步缓慢的现象，反过来又打压了有限的积极性，只不过由于家长的要求和督促而不得不被动地坚持学习。伴随着兴趣不足，少儿在课堂上往往就容易出现注意力不集

中、缺乏耐心、疏于练习等诸多问题。

在实际教学当中，也可以看到不同动机组别的学生中学习效果发生转化的情况。尤其对于第5组学生，虽然前期动机淡薄，但一段时间学习后，部分学生会逐渐发现和体会出学筝的兴趣，进而向2组学生的学习效果改善。在这一转变过程中，抓住少儿心理行为特点，注重针对性的教育引导方式则会起到决定性作用，主要归结

为以下几方面：

1、注意兴趣引导方式

少儿兴趣的产生多是由表象所激发，多为直接兴趣，缺乏稳定性。如果我们用正确的方式方法引导他们，直接兴趣会发展为间接兴趣，更具有稳定性。对于刚起步的孩子，不要急于给他们讲很多的指法和理论，可以先让她们多听一些具有代表性的乐曲，或以游戏的方式讲解古筝乐器的构造和相关知识点，加深对古筝的了解，增强学琴兴趣。

2、使用通俗易懂的语言

因为少儿的心理发展水平较低，理解力较弱，逻辑思维能力也较差，所以要以启发他们的想象力为手段，以一些生动形象的比喻来解释一些技术性较强的问题，比如，手型问题可以用盖小房子来形容，手背是小房顶，五个手指娃娃是撑着小房子的，小房顶不能塌，否则会砸到手指娃娃。另外，我们和少儿交流时语速不能太快，语言要简单通俗，选择她们容易理解的词语进行讲解，提高教学效果。

3、变换教学模式

古筝教学中的指法训练至关重要，这也是学习过程中最枯燥最漫长的一段时间，学生也会因此觉得没有新鲜感，不能够坚持。在这一过程中，就要求我们老师在教学模式上多下功夫。例如，可以把一些练习曲融进一些好听的旋律，还可以左右手调换声部练习。

在学习乐曲时注意对乐曲的背景讲解，再简单再枯燥的内容都可以用丰富的语言，甚至是少儿的语言将它传递在古筝教授的过程中，教师应该尽可能的以这种方式抓住孩子的注意力，实现有效的课堂教学。

4、宽松良好的教学氛围

学生在初学过程中，手腕紧张、声音僵硬、按弦不到位、课上不专心等问题是常见的。这时老师应该积极地引导学生，耐心的告知相应的练习方法，增强自信心，减少失落感。让他们对古筝这一乐器的新鲜、好奇感产生的外在兴趣，有力地转为稳定的内在兴趣。另外，老师对学生的鼓励和奖励也很重要，任何一点的夸奖都会缩短孩子与老师之间的距离。

5、循序渐进地采取多种方式来激发和引导学生兴趣

如《纺织忙》中左右手快速交替部分的结合。基本功不到位的学生不要一开始就双手交替弹奏，当分左右手进行训练，首要找准弦位，下一步两手适当交替，速度处于极慢状态。最后将速度逐渐提升。如果开始上手便尝试双手交替演奏，此期间的过渡对于少儿是很难接受的。不光影响弹奏效果还会打消学生的积极性，使其感觉困难重重，乐理知识篇章对于所有学生而言都是枯燥乏味的。作

为教师必须找到有效的方法将其转换。

二、练琴的时间和质量

在有效促进少儿古筝学习兴趣的基础上，课后的合理安排练习