人教版高中生物必修一能量之源--光与光合作用
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人教版高中生物必修一课件：5.4能量之源——光与光合作用 (共13张PPT)
人教版必修1
第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用
俗话说，万物生长靠太阳。地球上的绿色植物每 年大约制造有机物4400亿吨，储存的能量约为 7.1×1028 kJ。
一、光合作用的过程
光能 CO2+H2*O 叶绿体 (CH2O) +*O2
反应条件： 光能等
反应场所： 叶绿体
A、[H]增加 B、C3 含量上升 C、ATP增加 D、C5 含量上升
四、小结
光反应
水的光解： H2O光→2[H] +
ATP的合成：A1/D2PO+2 Pi + 能量 酶 ATP
暗反应
CO2的固 CO2 + C5酶 2C3
C定3：的还原：2C3
[H]
酶 、ATP
（CH2O) ADP+Pi 糖类
光合作用总反应式：
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/162021/11/162021/11/1611/16/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/162021/11/16November 16, 2021
酶 、ATP
(CH2O)+C5
ADP+Pi 糖类
ATP中活跃的化学能
有机物(糖类等)中稳定的化学能
2C3
[H]
C3
的
ATP 还
CO2 的
固 定
原
CO2
C5
糖类 （CH O）
第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用
俗话说，万物生长靠太阳。地球上的绿色植物每 年大约制造有机物4400亿吨，储存的能量约为 7.1×1028 kJ。
一、光合作用的过程
光能 CO2+H2*O 叶绿体 (CH2O) +*O2
反应条件： 光能等
反应场所： 叶绿体
A、[H]增加 B、C3 含量上升 C、ATP增加 D、C5 含量上升
四、小结
光反应
水的光解： H2O光→2[H] +
ATP的合成：A1/D2PO+2 Pi + 能量 酶 ATP
暗反应
CO2的固 CO2 + C5酶 2C3
C定3：的还原：2C3
[H]
酶 、ATP
（CH2O) ADP+Pi 糖类
光合作用总反应式：
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/162021/11/162021/11/1611/16/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/162021/11/16November 16, 2021
酶 、ATP
(CH2O)+C5
ADP+Pi 糖类
ATP中活跃的化学能
有机物(糖类等)中稳定的化学能
2C3
[H]
C3
的
ATP 还
CO2 的
固 定
原
CO2
C5
糖类 （CH O）
高一生物人教版必修一课件：能量之源——光与光合作用(共31张PPT)
2C3
酶
[H ]ATP
(CH 2O)
C5
H 2O
光反应阶段与暗反应阶段的比较
项目 场所 条件 物质变化
能量变化
光反应阶段
暗反应阶段
基粒(囊状结构 的薄膜上)
叶绿体基质中
需光,色素和酶 不需光,色素;需多种酶
2H2O 光 4[H]+O2 光
ADP+Pi 酶 ATP
CO2+C5 酶 2C3 2 CA3TP酶ADPC+P5+i （CH2O）
结论：光合作用产生的O2来自于H2O。
1946年，卡尔文的实验
14CO2
小
球
藻
同位素示踪法
探结明论了：二二氧氧化化碳碳的的碳碳在在光光合合作作用中用转中化转化成 有机物成中有碳机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ物途中径的碳，。这一途径称为卡尔文循环。 卡尔文于1961年获得诺贝尔化学奖。
光合作用的过程
co2 + H2O
光 叶绿体
叶黄素 （黄色）
类囊体
基质
基粒
图5—11叶绿体立体结构示意图
1880年, 恩格尔曼的实验
现象： 好氧细菌只集中 在被光线照射的 叶绿体附近。
分析 ： 光线照射部位进行光 合作用产生了氧气。
在没有空气的黑暗环境中
现象：
好氧细菌集中在叶绿体
所有受光部位。
集中原因： 见光叶绿体部位有氧气的 产生。
o2 + (CH2O)
光反应阶段
暗反应阶段
H2O 水在光 下裂解
光能
叶绿体中 的色素
O2
供氢
[H]
供能 ATP
酶
ADP+Pi
新人教版高一生物必修一5.4--能量之源——光与光合作用(共66张PPT)[优秀课件资料]
![新人教版高一生物必修一5.4--能量之源——光与光合作用(共66张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/e66e4866192e45361066f58b.png)
8.下列关于叶绿体中色素的提取和分离实验原理的叙述，
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
人教版生物必修一5.4--能量之源——光与光合作用(共65张PPT)
＝光合作用实际C6H12O6生产量－呼吸作用C6H12O6消耗量
例1．以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿 色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分
析正确的是：
A
A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与
30℃相等
B．光照相同时间，在20℃
条件下植物积累的有机物的
7、多因子外界因素对光合作用速率的影响
例 科学家研究CO2 浓度、光 照强度和温度对同一植物光合 作用强度的影响，得到实验结 果如右图。请据图判断下列叙 述不正确的是（ ）
D
A．光照强度为a时，造成曲线II和III光合作用强度差异的原因 是CO2 浓度不同
B．光照强度为 b 时，造成曲线 I和 II光合作用强度差异的原 因是温度的不同
(2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是
_碳___反__应__速_ _率；在该环境中已到稳定，即C3和C5化合物 的含量稳定。根据碳反应的特点，此时C3化合物的 分子数是C5化合物的2倍
将CO2浓度从1% 迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因
是___当__C_O_2__浓__度__突_。然降低时，C5化合物的合成速率不 变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累
量最多
C．温度高于25℃时，光合
作用制造的有机物的量开始
减少
D．两曲线的交点表示光合
作用制造的与呼吸作用消耗
的有机物的量相等
2、CO2浓度
c b
d
b:CO2的补偿点
c:CO2的饱和点 e
a
a—b: CO2太低，农作物消耗光合产物；
b—c: 随CO2的浓度增加，光合作用强度增强；
c—d: CO2浓度再增加，光合作用强度保持不变；
例1．以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿 色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分
析正确的是：
A
A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与
30℃相等
B．光照相同时间，在20℃
条件下植物积累的有机物的
7、多因子外界因素对光合作用速率的影响
例 科学家研究CO2 浓度、光 照强度和温度对同一植物光合 作用强度的影响，得到实验结 果如右图。请据图判断下列叙 述不正确的是（ ）
D
A．光照强度为a时，造成曲线II和III光合作用强度差异的原因 是CO2 浓度不同
B．光照强度为 b 时，造成曲线 I和 II光合作用强度差异的原 因是温度的不同
(2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是
_碳___反__应__速_ _率；在该环境中已到稳定，即C3和C5化合物 的含量稳定。根据碳反应的特点，此时C3化合物的 分子数是C5化合物的2倍
将CO2浓度从1% 迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因
是___当__C_O_2__浓__度__突_。然降低时，C5化合物的合成速率不 变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累
量最多
C．温度高于25℃时，光合
作用制造的有机物的量开始
减少
D．两曲线的交点表示光合
作用制造的与呼吸作用消耗
的有机物的量相等
2、CO2浓度
c b
d
b:CO2的补偿点
c:CO2的饱和点 e
a
a—b: CO2太低，农作物消耗光合产物；
b—c: 随CO2的浓度增加，光合作用强度增强；
c—d: CO2浓度再增加，光合作用强度保持不变；
人教版高中生物必修一能量之源-光与光合作用-ppt精品课件
酶
色素分子
ATP 酶能
ADP+Pi
2C3
还原
多种酶
固定 CO2 C5
(CH2O)n
光反应
暗反应
2、光照、二氧化碳浓度对光合作用中间产物的 影响。
例4 在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改
变条件后，即可发现叶内细胞中五碳化合物含量突然
上升，则改变的条件是
D
A .停止光照 C .升高CO2浓度
B.停止光照并降低CO2浓度 D.降低CO2浓度
真正光合速率=净光合速率+呼吸速率
（实际光合速率 或总光合速率）
表观光合速率
是否记得：一般情况下，还可以用什么指标来表示光 合速率或呼吸速率？
人 教 版 高 中 生物必 修一第 5章第4 节 能 量 之源- --光与 光合作 用 课 件 ( 共3 7张PPT )【PPT 优秀课 件】-精 美版
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生产者
补充：新陈代谢的概念及类型
1、概念：生物体内全部有序的化学变化的总称
2、相关概念
把从外界环境获取
同化作用 的营养物质，转变
新 陈
成自身的组成物质 储存能量
物质代谢
代
色素分子
ATP 酶能
ADP+Pi
2C3
还原
多种酶
固定 CO2 C5
(CH2O)n
光反应
暗反应
2、光照、二氧化碳浓度对光合作用中间产物的 影响。
例4 在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改
变条件后，即可发现叶内细胞中五碳化合物含量突然
上升，则改变的条件是
D
A .停止光照 C .升高CO2浓度
B.停止光照并降低CO2浓度 D.降低CO2浓度
真正光合速率=净光合速率+呼吸速率
（实际光合速率 或总光合速率）
表观光合速率
是否记得：一般情况下，还可以用什么指标来表示光 合速率或呼吸速率？
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生产者
补充：新陈代谢的概念及类型
1、概念：生物体内全部有序的化学变化的总称
2、相关概念
把从外界环境获取
同化作用 的营养物质，转变
新 陈
成自身的组成物质 储存能量
物质代谢
代
人教版必修1 生物：5.4 能量之源——光与光合作用 课件(共18张PPT)
思路
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
教学过程
2、确定探究思路
提出问题、作出假设
➢学生查阅资料，小组展示测定光合作用强度的方法。
➢小组讨 论：在现 有实验室 条件下选 取哪种方 法较为可 行?
人教版·普通高中课程标准实验教科书 生物（必修1）
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用
说课内容
教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 教 学 过 程 课 后 反 思
教材分析
教材内容、地位及作用
“探究光照强弱对光合作用强度的影响” 是人教版高 中生物必修1第五章第四节 “光合作用的原理和应用”中 的探究活动。
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
教法分析
教学方法
依据新课程理念：倡导探究性学习、注重与现实生 活联系，结合教学目标，为突破重难点，以“过程式” 教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习 过程，使他们在实验探究过程中获取知识的同时，培 养观察、操作和分析能力。
教学方法 教师问启主题发导导式下入点的、拨学合、生作 实自讨 验主论 探探、 究究直 等合观作演学示习
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
教学过程
2、确定探究思路
提出问题、作出假设
➢学生查阅资料，小组展示测定光合作用强度的方法。
➢小组讨 论：在现 有实验室 条件下选 取哪种方 法较为可 行?
人教版·普通高中课程标准实验教科书 生物（必修1）
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用
说课内容
教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 教 学 过 程 课 后 反 思
教材分析
教材内容、地位及作用
“探究光照强弱对光合作用强度的影响” 是人教版高 中生物必修1第五章第四节 “光合作用的原理和应用”中 的探究活动。
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
教法分析
教学方法
依据新课程理念：倡导探究性学习、注重与现实生 活联系，结合教学目标，为突破重难点，以“过程式” 教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习 过程，使他们在实验探究过程中获取知识的同时，培 养观察、操作和分析能力。
教学方法 教师问启主题发导导式下入点的、拨学合、生作 实自讨 验主论 探探、 究究直 等合观作演学示习
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
人教版高中生物必修一课件：5.4能量之源光和光合作用 (共52张PPT)
光合作用探究 —德国的梅耶
光
化
能 德国 学 梅耶 能
储存在什 么物质中？
什么是光合作用？
归纳和总结
光合作用需要的条件 （1）物质条件：
原料（CO2、H20）、 酶、 光合色素 （2）能量条件：光能 （2）结构条件：叶绿体 （3）环境条件：
光、CO2、温度、H2O、矿质元素、 光合作用的物质和能量变化： （1）CO2和H20生成了有机物和O2 （2） 光能转化成储存在有机物中的能量（化学能）
随着光强的增高，光 合速率相应提高，当到达 某一光强时，叶片的光合 速率等于呼吸速率，即 CO2 吸 收 量 等 于 CO2 释 放 量，表观光合速率为零， 这时的光强称为光补偿点。
图26 光强-光合曲线图解
A.比例阶段； B.比例向饱和过 渡阶段； C.饱和阶段
➢ 不同植物的光强-光合 曲线不同，光补偿点 和光饱和点也有很大 的差异。
能量之源——光和光合作用
光合作用的发现和概述
光合作用的探究历程 ——范.海尔蒙特（1642）
柳树增加 的物质来源 于水！
柳树增重：74.47kg
土壤减重：0.06kg
光合作用的探究历程 ——普利斯特利
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
(二)CO2
1.CO2-光合曲线 光下CO2浓度为零时叶片只 有光、暗呼吸,释放CO2。图中 的OA部分为光下叶片向无CO2气 体中的CO2释放速率,通常用它 来代表光呼吸速率。
在比例阶段，光合速率随
CO2浓度增高而增加，当光合速 率与呼吸速率相等时，环境中 的CO2浓度即为CO2补偿点(图中
图 30 叶片光合速率对细胞间隙 CO2浓度响应示意图
5.4 能量之源光和光合作用 课件 人教版高中生物必修一
【解析】 叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光， A正确；叶绿体中叶绿素 含量为3/4，类胡萝卜素含量为1/4，B正确；不同色素在层析液中的溶解度不同， 在滤纸条上的扩散速度不同，可用纸层析法对其进行分离，C正确；乙醇提取的 叶绿素只要结构没有被破坏，仍是可以吸收光能的。
【答案】 D
如图是水生植物黑藻在光照等环境因素影响下光合速率变化的示意图。下列有关叙述，正 确的是( )
光合作用为几乎所有的生物提供了物质来源和能量来源
六、影响光合作用的因素
1、光照强度与光谱
蓝紫光
红光
2、 CO2和H2O的供应
合理密植
温室中人工施放CO2
3、 必需矿质元素的供应
4、 适宜的温度
白天： 夜间：
较高温度 适当低温种细菌，它的同化作用过程如下：
硝化细菌 2NH3+3O2
2HNO2+2H2O+能量
硝化细菌
2HNO2+ O2
2HNO3+能量
CO2 + H2O
（CH2O）+ O2
.(2011•南通模拟)2,6-二氯酚靛酚是一种蓝色染料，能被还原剂还原成无色。从 叶绿体中分离出类囊体，置于 2,6-二氯酚靛酚溶液中，对其进行光照，发现溶液 变成无色，并有氧气释放。此实验证明( )
A.光合作用在类囊体上进行
B.光合作用产物 O2 中的氧元素来自 CO2 C.光反应能产生还原剂和 O2 D.光合作用与叶绿体基质无关
解析：依据题中信息可判断：光照后溶液变为无色，说明有还原剂产生;有氧气 释放，说明该过程有氧气产生。类囊体是光合作用光反应阶段的场所，说明光反 应能产生还原剂和 O2。
【解析】 如果横坐标是CO2含量，则相同的CO2含量时，植物对白光的吸收值大于红光， 因此光合作用强度较大，即a为白光，b为红光。 【答案】 A
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（CH2O）
1．下列关于光合作用过程的叙述中，正确的是（ A ）
A．光反应离不开色素的作用 B．暗反应必须在黑暗的条件下进行 C．光反应为暗反应提供[H]、ATP和CO2 D．暗反应的产物是氧气和有机物
2H2O O2
2C3
酶
固定
光能
吸收
色素分子4[NADPH还]原 多种酶 ATP
C5
CO2
酶能
2、某科学家用含有AD14PC+的P二i 氧化碳来追（踪光CH合2O作）用中
光合作用第2课时
普利斯特利实验
• 1771年，英国的普利斯特利设计了一个精彩 的实验：
结论：植物可以更新空气！
活动一：了解科学家对光合作用的探究历程
1．18世纪中期：水分是建造植物体的原料 2. 1771年普里斯特利：植物可以更新空气
英格豪斯重复实验
• 1779年荷兰的英格豪斯进行500多次植物更 新空气的实验，他的实验证实了普利斯特利 的实验结果。但实验只有阳光照射下才能成 功，只有绿叶才能更新污浊的空气。
没有空气条件下：
恩格尔曼实验
好氧细菌
光照下
极细光束 照射 黑暗中
• 结论：光合作用的场所是叶绿体
从上我们可以得出，光合作用的化学反应式：
+ CO2
光能
H2O 叶绿体
+ (CH2O) O2
思考：光合作用的O2来自与CO2还是H2O？
同位素标记法：放射性同位素可用于追踪物质的运行和变 化规律。用放射性同位素标记的化合物，化学形质不会改 变。科学家通过追踪放射性同位素标记的化合物，可以弄 清化学反应的详细过程。
三碳化合物 2C3
（2）暗反应阶段 CO2
基质 C3的
CO2的 固定
多种酶
还原
五碳化合物 C5
（CH2O）
光合作用的全过程
H2O
水在光 下分解
O2 [H]
光能
叶绿体中 的色素
ATP 酶
ADP+Pi
2C3
多种酶参 还原 加催化
CO2 固定
C5
（CH2O）
光反应过程
暗反应过程
【归纳】 ①能量变化：光能→ATP中活跃的化学能→(CH2O)中稳定的化学能
黑暗
光照
结论：只有在光照 下和有绿叶时才能 更新空气！
柳暗花明：
1785年，发现了空气的组成成分，人们 才确定绿叶在光下放出的气体是O2，吸 收的是CO2 。
思考：在这一过程中，光能哪里去了呢？
1845年，德国科学家梅耶R.Mayer根据能量转 换和守恒定律明确指出，植物在进行光合作 用时把光能转换成化学能储存起来。
能量转换 联系
光能→
ATP→
ATP中活跃的化学能 有机物中稳定的化学能
光反应为暗反应提供了[H]和ATP 暗反应为光反应提供了ADP和Pi
变式训练：
O2 供[H]
[H]
ATP
ADP+Pi
CO2 固定
（CH2O）
光反应过程
暗反应过程
①写出图中的字母和序号所代表的物质和过程的名称。 ② 无光照、有CO2时，暗反应情况？
德国萨克斯：
在1864年做的实验：将盆栽天竺葵放到黑暗处 一昼夜，然后让一个叶片一半遮光，另一半曝光。过 一段时间后，把这个叶片放入盛有酒精的小烧杯里， 隔水加热，除去叶片含有的叶绿素，再滴加碘，发现 遮光部分无颜色变化，曝光一半则呈深蓝色。
思考：
（1）一半遮光，一半曝光，是设计了什么实验？ （2）实验前先将植物放在黑暗中12小时（饥饿处理）的目的？ （3）实验结论？
1941年鲁宾和卡门，同位素标记法 设计方案：
CO2
18O2 C18O2
O2
（小球 藻）
H218O
H2O
结论：光合作用释放的O2全部来自于H2O
20世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)
用14C标记的CO2供小球藻实验， 追踪检测其放射性。探明CO2中的 C的转移途径。
卡尔文循环：CO2 → C3化合物→ (CH2O)
三.光反应与暗反应的区别和联系
项目
光反应
暗反应
场所
叶绿体内囊体膜上
叶绿体基质中
条件
光、色素、酶
酶、ATP、[H]、CO2
①水的光解 ：
①CO2的固定：
物质变化
H2O 光 [H]+O2
CO2+C5 酶 2C3
②ATP的合成 ： ADP+Pi+能量 酶
ATP
②C3的还原：
[H] ATP
2C3
酶 （CH2O）+C5
的碳原子，这种碳原子的转移途径是
A、二氧化碳 叶绿素 ADP
B、二氧化碳 叶绿体 ATP
C、二氧化碳 乙醇 糖类
D、二氧化碳 三碳化合物 糖类
有光照、无CO2时，光反应情况？
光反应和暗反应之间的联系：
光反应是暗反应的基础，为暗反应 提供【H】和ATP。光反应停止，暗反 应也随即终止。
同时，如果暗反应受阻，光反应也 会因产物积累而不能正常进行。
2H2O O2
2C3
酶
固定
光能
吸收
色素分子4[NADPH还]原 多种酶 ATP
C5
CO2
酶能
ADP+Pi
光合作用的概念
绿色植物通过 叶绿体，利用 光能 ， 把 二氧化碳 和 水 转化成储存能量 的 有机物 （主要是淀粉），并且释 放出 氧气 的过程，叫光合作用。
活动二：光合作用过程分析
一.认识光合作用的细胞学基础
绿叶
叶片中的叶肉细胞
叶绿体亚显微 结构模式图
叶肉细胞 亚显微结构模式图
与光合作用有关的色素和酶分布在哪里呢？
在类囊体膜上分布有光合作用所需的 色素 和 酶 ， 在叶绿体基质中也分布有光合作用所需的 酶 。
类囊体膜
基粒
外膜 内膜
叶绿体 基质
二.理解光合作用的动态过程：
光反应 暗反应
划分依据：反应过程是否需要光能
类囊体膜
H2O
酶
[H]
（1）光反应阶段 Pi ＋ADP ATP
类囊体膜
H2O
酶
[H]
Pi ＋ADP ATP