部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》ppt课件1 (共28张PPT)

热情。
2.运用典故。
此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声
的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
3. 第④段一句话单独成段有何作用？
【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是
“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言
描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
灯笼
引出话题——喜欢灯笼回忆内容——描绘灯笼抒发情怀——热爱祖国
层层深入
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。
1．感情变化明晰，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的
4.幽悄：幽深寂静。
5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
回忆灯笼巧妙入题
导思1.文章开头怎导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情关键词: 忆节？
样引出写作对象？
线索
导思3. 本文以何为线索来组织行文的？
美好情感
导思4.文章中作者的情感发生了怎样
的变化？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求
集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的
《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
吴伯箫散文特点
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态
度？【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，
作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
一
读一读字音
恐吓（ hè ）
神龛（ kān ）犬吠（ fèi）
争讼（sòng）
斡（ wǎng）
锵（qiāng）然
霍骠（piào）姚
二
写一写字形
思mù（慕）
三
记一记词义
1.斡旋：调停，调解。 2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始：未必。
4
灯笼
散文
欣赏着这些灯笼的美图，
让我们一起走进今天这篇课
文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。
1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。 2.学习本文妙用修辞的写作手法。（重点） 3.感受作者的细腻情感。（难点）
作者简介
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文
2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。 ——苏味道《正月十五日夜》
【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化
的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼
结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能
为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤ 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分（①）
叙写了小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。第三部分（12）：
深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
4. 村头挂灯笼有什么作用？
【答案】1．有行好的意思。2. 孤行客“四面虚惊” 的时候得到慰藉。
5. “雪夜入……马前卒”。分析这两句话。【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
疾呼，表达了爱国的热情。
1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把
新桃换旧符。——王安石《元日》【赏析】这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习
俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细
节——点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
1. “虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，
喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。
【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
2. 文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述

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八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(共25张PPT)

（4）跟着龙灯跑个半夜- 11段）
村头高挂红灯怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；
元宵节各式灯笼
(wò) （chàng wǎng）
喜事灯笼皎洁犬吠乡绅
首尾圆合
宫灯
塞外营帐的灯笼吴伯箫散文特点：“吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，一开始就反映出善于抓住一件事或一个很不起眼的东西展开联想，
• “一看到这个句子，就觉得它很特别” 析法：对《灯笼》“一见如故”
现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶,他们的散文语言都非常典雅而蕴藉,简净而不杂芜。明事：对灯笼“一往情深” 以《灯笼》为题,实际上是以此为线索叙事抒情。
• “一读到这个句子，我就很喜欢” 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
对“灯笼”“一见倾心”
三是多引古语，用诗词佳句，引用典故。
• 直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》一段唱词。
• 间接引语, 如“忘路之远近”出自《桃花源记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜, 玉漏莫相催”之句, “雪夜入蔡”源自《资治通通雪夜入蔡州》的故事，“萧萧班马鸣 ”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯看剑”源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
读好字音理解词义
• 争讼（sòng）：因争论而诉讼 • 斡(wò）旋：调节周旋 • 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重 • 锵(qiāng)然：形容金宝珠玉等声音清脆 • 熙(xī)熙然：温和欢乐的样子 • 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 • 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
析法：对《灯笼》“一见如故”
“一提到《灯笼》，就会想到《昆明的雨》”

统编版语文八年级下册第4课《灯笼》课件(共27张PPT)

布置作业
• 吴伯箫早期散文与后期散文各有怎样的特点？ • 课外再读几篇吴氏早期散文（收于《羽书》集
中，于20世纪40年代初出版）和他新中国成立后写的一些散文（收于《北极星》集中，于 20世纪60年代出版），体会两个时代散文的各自特点。
谢谢观赏
3.理解词义
• 神龛kān：名词，供奉神像或祖宗牌位的小阁子。 • 争讼sòng：动词，对涉及法律的事情争执不下而诉讼。 • 斡旋wò：动词，调停，调解。 • 马前卒zú：名词，旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在
前面奔走效力的人。 • 人情世故：名词，为人处世的道理。 • 垂珠联珑：名词，悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅地的奢华
叁
理解主题，评析作者宏大心愿。
1.体会引用历史人物和事件的用意。 (1)课文第10段和第11段引用了历史人物和历史事件，请结合其中某一人物故事，说说作者引用的目的是什么。可以选讲下列故事：
汉献帝和曹操的故事、李愬雪夜入蔡的故事、胡人不敢南下牧马的故事、辛弃疾义斩义端的故事、霍去病六击匈奴封狼居胥的故事……
壹
默读全文，捕捉那片“灯、光、火”
1.默读全文，感知文章内容。题目是“灯笼”,全文说的仅仅是灯笼吗?
快速阅读，交流分享文章写的不仅仅是灯笼，而是回忆早年
与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念之情。
2.阅读首段，发现独特情思。朗读第1段，你有什么发现?
文章开始没有说灯笼，反而在说火、光、灯、烛等，实为伏笔，为后文作铺垫。这也是散文的“自由笔法”,是本文值得重规的语言特色。
。
课文解析
导入
1.猜谜——打一物口抹胭脂一点红，任你万里到西东。竹丝皮纸虽然密，只怕旁人口吐风。谜底：灯笼。

第4课《灯笼》课件(共29页)部编版语文八年级下册

然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心
如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，在这一背景下，作者
写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
5
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第定二义级：线索是叙事类文学作品中贯串情节发展的脉络，它体
知识
第五级
灯笼照着长幼情笃：“是一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了作者对祖父和儿时温馨、平和生活的怀念。
16
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母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给
13
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4、本文题目是《灯笼》,但“灯笼”到第二段才出现，第一自单击然此第段处二编级却辑母写版“文本火样”式 , 这段有什么作用？
第三级第四级
内容上：丰第五富级了文章的内容，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的读兴趣。结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
14
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式
单【击此熙处编熙辑然母版】文本温样式和欢乐的样子。第二级【垂珠第三联级珑】悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。第四级
【吹角连营第】五级各个军营里接连不断地响起号角声。【斗方大字】文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。【人情世故】指为人处世的方法、道理和经验。【马前卒】旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面
静穆（第三m级第四ù级）褪色（tuì ）官衔（xián第五级）可悯（mǐn ）
怅惘（chànɡ wǎnɡ ）神龛kā(n
马前卒( zú )
斡旋w（ò xuán ）
熙熙然（xī ）锵然q（iānɡ ）

第4课《灯笼》课件(25张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册

二、初读课文，检查预习
读一读
sòng yù wò
mù mù wǎng
争讼领域斡旋静穆思慕怅惘
qiāng tuì liáo xī
róng
锵然褪色燎原熙熙然暖融融
zú
shìgù
马前卒人情世故
词语解释
【斡旋】调停，调解。【掌故】历史上的人物事迹、制度沿革等。【思慕】思念（自己敬仰的人）。【怅惘】惆怅迷惘；心里有事，没精打采。【铿然】课文中形容金宝珠玉等声音清脆。【燎原】（大火）延烧原野。【争讼】因争论而引起诉讼。
• 第11段虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”第12段 “唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
一、明确目标，科普导入
中国灯笼又统称为灯彩，是一种古老的传统工艺品，起源于2000多年前的西汉时期。灯笼有照明的功能，在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼是人们日常生活的必需品灯笼也成为喜庆的象征。，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造节日的氛围。
灯笼
——吴伯萧
四、精读课文，理清思路
1、快速浏览全文，理清作者的写作思路。
火灯笼火
小孩喜欢火、光
乡村灯笼文化灯笼（历史人物事件）
燎原烈火（抗敌卫国激情）
2、文题“灯笼”是本文的一条线索，说说其作用，并找出本文的另一条线索进行简要分析。

第4课《灯笼》课件 (共28张PPT)

缘母子情深
段落 6
7 8 9 10 11
学习任务单
（续表）
事件
情感
村头红灯高照，安慰孤行客的心
③_乡__俗__浑__厚__，__给__人__温__暖_
元宵节，痴迷于各种灯
节日热闹，温馨难忘民
族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门
感慨岁月沧桑
俗缘
④_在__纱__灯__上__描__红_______
领域（ yù ）
思慕注意字形。
褪色（ tuì ）
偏旁为“衤”。
暖融融
人情圆滑
区分于“事故”。
斡旋（ wò ）怅惘（chànɡwǎnɡ）燎原（ liáo ）马前卒（ zú ）
建议识记字词补充归纳
溺炕（niào）恐吓（ hè ）
犬吠（ fèi ）磷火（ lín ）
司马懿（ yì ）乡绅（shēn）
浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
蕴含的意义
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。好像灯柱上还惯例有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
内容
相关描述
蕴含的意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于
太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟
了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是
乡村年什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源 “灯笼”装点
节景象亨油坊出的灯谜”
了乡村的节日，

2018春部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》ppt课件1 (共28张PPT)

热情。
2.运用典故。
此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声
疾呼，表达了爱国的热情。
1．感情变化明晰，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的
作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。
第三部分（12）：深化主题，抒发了作者ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ烈的爱国情怀。
【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化
的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼
结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能
为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤ 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
灯笼
引出话题——喜欢灯笼回忆内容——描绘灯笼抒发情怀——热爱祖国
层层深入
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。
4

人教版八年级语文下册-第4课《灯笼》-(共31张)PPT课件

化。（在句末加“的服务”）
D．今天下午，我们聆听了李华老师关于如何适应
时代发展需要，做合格中学生的专题报告和讲座。
（将“讲座”和“报告”互调位置）
-
10
名师导练
4．仿照画线的句子，在横线上续写句子，使之构成排比。
告别是一种心情，告别是一种决定。南飞的大雁是
对北方寒冷的告别；秋天的落叶是对夏天炎热的告别；
了蜡火开花。
⑧想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻
夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋
史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，
但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么
-
16
名师导练
京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有
吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
⑨用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过
-
15
名师导练
⑦唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，
遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，
恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却
曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了
一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还
要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。
家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随
自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，
或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，
如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。自然，若
是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之
类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通
一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
⑩宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰
吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了

八年级语文部编版下册4《灯笼》课件(38张PPT)

文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。
作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
写法指导
文中的“灯笼”是作者早年乡村生活中的微小事物，作者描写的祖父、母亲也是微末之人，记述的事件也都是细碎之事，在细小的事物中作者抒写了自己细微的情感。作者从小处写起，小中见大，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所述壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
资料链接
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变” ，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。 D．燎原静穆不甚了然夜深星阑
、文化价值。（重点）下的业绩，是为后面的直抒
③ 灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤ 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景
，激发爱国热情。
合作探究

第4课《灯笼》课件(共45张PPT) 统编版语文八年级下册

知人论世
写作背景 1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八”事变。吴伯箫对国民党政府采取“不抵抗”政策感到十分愤懑。《灯笼》正是他在这个时期写作的散文名篇。
知识链接
中国灯笼中国灯笼又称为灯彩，起源于2100多年前的西汉时期。每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等。从造型上分，有人物灯、山水灯、花鸟灯、龙凤灯、鱼虫灯等。除此还有专供人们赏玩的走马灯。
整体感知
虽不像/扑灯蛾，（连）爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，（连）喜欢/亮光，（连）却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/ 就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴金，（连）放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（停）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
2．请结合课文内容，分析本文中“以小见大” 的写法及其作用。
写法探究
（1）物件小课文中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个
微小事物，它虽然不起眼，但是在作者看来是最值得写的。
（2）人物小文中的人物是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲
等，其人其事都湮没在时间的尘埃中，只有作者才会带着珍惜的心情细心发掘出来。
合作探究
• 历史文化 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金
银而风至锵然的那种盛事太古远了……”（第7段） “轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲
事官八十人……”（第8段） “ ‘ …… 好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风

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