小学生在问题解决时的障碍及对策
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究小学生数学审题能力是指学生在解决数学问题时，正确理解和准确把握问题要求的能力。
很多小学生在数学学习中常常出现数学审题能力差的问题。
那么，小学生数学审题能力障碍的成因有哪些呢？如何应对这些问题呢？本文将对这一问题进行分析和研究。
一、成因分析1.孤立知识点学习。
小学生在学习数学时，往往将数学知识点看作是孤立的事物，忽视了将这些知识点结合起来分析和解决问题的能力。
他们在解决问题时往往只看到其中一个或几个知识点，而不能把握到问题的整体要求。
2.语言表达能力差。
小学生在审题时，如果对题目的表述不够理解或解读不准确，就会误解问题的意思，从而导致解题思路的错误。
这与小学生的语言表达能力及理解能力有关。
3.题目类型不熟悉。
小学生在初学阶段，接触到的数学题目类型较少，对于其他类型的问题可能不够熟悉，导致在读题时产生困惑和理解偏差。
4.学习态度和方法问题。
小学生对待学习的态度、学习方法等也会影响他们的数学审题能力。
如果学生对数学学习没有兴趣，只是为了应付考试而学习，对于审题也会产生敷衍和不重视的态度。
二、应对策略1.加强基础知识的学习。
要提高小学生的数学审题能力，首先应加强对数学基础知识的学习。
这包括对数学概念、公式、定理等的掌握和理解。
只有建立起扎实的数学基础，才能更好地理解和解决问题。
2.培养综合分析能力。
小学生在学习数学时，要培养他们的综合分析能力。
通过训练，使他们能够将问题中的各个知识点进行有机结合，理解问题的整体要求，并确定解题思路和方法。
4.扩大题目类型的训练。
小学生在解题时，要面对各种不同类型的问题，因此应扩大题目类型的训练。
通过接触不同类型的数学题目，提高学生对于问题的理解和解决能力。
5.培养良好的学习态度和方法。
学校和家长要共同努力，培养小学生良好的学习态度和方法。
要引导学生正确对待数学学习，激发他们对数学的兴趣，培养他们主动、积极地思考和解决问题的能力。
小学生挫折心理及其对策
小学生挫折心理及其对策挫折是每个人成长道路上都会遇到的问题，尤其对于小学生来说，面对挫折可能会感到困惑、无助，甚至产生消极情绪。
而如何正确引导小学生面对挫折，并帮助他们克服困难，是每个家长和教师都需要关注的重要问题。
本文将讨论小学生挫折心理及其对策，以期为家长和教师提供一些有益的参考。
一、小学生面对挫折的心理状况1. 困惑与焦虑当小学生在学习或生活中遇到挫折时，他们可能会感到困惑和焦虑。
他们可能会对自己的能力产生怀疑，不清楚该如何应对挫折，也不知道该向谁求助。
2. 自卑与消极在面对挫折时，小学生可能会产生自卑情绪，感觉自己无法胜任某些事情，甚至会觉得自己没用。
这种消极情绪可能会影响他们的学习和生活。
3. 抱怨与逃避有些小学生在遇到挫折时会选择抱怨和逃避，他们会埋怨学习太难、任务太重，同时也会尽量回避面对困难，选择逃避现实。
以上这些心理状况都是小学生面对挫折时可能出现的问题，在这种情况下，家长和老师需要及时关注，给予正确的引导和帮助，帮助他们克服困难。
1. 培养乐观心态家长和老师可以通过与小学生进行沟通，引导他们树立乐观的心态。
在面对挫折时，告诉他们困难只是暂时的，只要努力、克服，就一定能够取得成功。
2. 鼓励积极反思在小学生遇到挫折时，家长和老师可以鼓励他们进行积极的反思。
让他们思考问题出现的原因，以及应对挫折的方式，帮助他们从失败中找到成长的机会。
3. 放手让其自我解决在小学生面对挫折时，家长和老师可以适当放手，让他们自己学会去解决问题。
这并不是放任不管，而是给他们树立独立思考和解决问题的意识。
4. 多角度引导教育者需要在小学生遇到挫折时给予多方面的引导。
在学习上，可以通过一些实际案例或者故事来启发他们积极面对挫折；在生活中，可以通过亲身示范和与他们的交流来引导他们处理挫折。
5. 鼓励勇敢尝试在小学生面对挫折时，家长和老师可以鼓励他们勇敢尝试新的事物。
告诉他们只有不断尝试、不断学习，才能够不断进步，真正取得成就。
小学教育难题及其矫正计划清单
小学教育难题及其矫正计划清单问题背景小学教育是培养孩子综合素质的重要阶段，然而目前存在一些难题影响了小学教育的质量和效果。
难题一：课程负担过重问题描述小学生的课程负担过重，研究任务繁重，缺乏充足的时间进行休息和兴趣爱好的发展。
矫正计划清单- 减轻课程负担：对现行教学大纲进行修订，合理调整课程设置和内容，确保学生的研究时间和任务合理安排。
- 强化课程质量：提高教学质量，注重培养学生的创造力和实践能力，减少机械式的死记硬背。
- 保障学生休息时间：合理安排课间休息时间，鼓励学生积极参与体育锻炼和兴趣爱好的培养。
难题二：教育资源不均衡问题描述小学教育资源在城乡之间、富裕地区和贫困地区之间存在不均衡的情况，导致教育机会的差异。
矫正计划清单- 加大投入力度：政府应加大对农村和贫困地区小学教育的资金投入，改善教育设施和教学条件。
- 提供公平机会：建立完善的教育资源分配机制，确保每个小学生都能获得平等的教育机会。
- 加强师资培训：提供专业化的师资培训，提高教师的教育教学水平，促进教育质量的提升。
难题三：家庭教育缺失问题描述一些家庭对孩子的教育关注不够，缺乏家庭教育的积极引导和支持。
矫正计划清单- 家校合作：加强学校与家庭的沟通和合作，建立良好的家校互动机制，促进家庭教育和学校教育的有机结合。
- 家庭教育培训：开展家庭教育培训，提高家长的教育意识和育儿技能，提供家庭教育指导服务。
- 社会支持：鼓励社会组织和志愿者参与到小学生家庭教育中，提供帮助和支持。
结论针对小学教育存在的难题，我们需要综合运用上述矫正计划清单，从减轻课程负担、均衡教育资源和加强家庭教育三个方面入手，逐步改善小学教育的质量和效果。
同时，需要政府、学校、家庭和社会各方共同努力，形成合力，为孩子们提供更好的教育环境和机会。
现阶段小学生存在的问题及对策
现阶段小学生存在的问题及对策引言：如今，随着社会的迅猛发展和家庭教育模式的多样化，小学生面临着一系列新的问题与挑战。
本文旨在探讨现阶段小学生存在的问题，并提出相应的解决对策，以期有效帮助他们健康成长。
一、学习压力过大随着教育体制改革和家长倾向于培养“全才”的理念，小学生的学习压力变得越来越沉重。
他们面临课业负担过大、考试压力和竞争激烈等问题。
1.1 课业负担过大小学生每天要背诵大量知识点，完成海量作业。
这导致孩子们缺乏时间进行自主思考、阅读和锻炼身体。
解决对策：减轻课业负担，并鼓励学校设置合理的作业布置机制。
同时，家长应关注孩子的身心健康发展，不仅关注成绩好坏。
1.2 考试压力应试教育模式使得小学生需要频繁参加各类考试，这给孩子们带来了巨大的压力和焦虑感。
解决对策：学校应该实施多元化的评价体系，将课堂教学与实际能力结合，避免只以考试成绩评价学生。
同时，培养小学生的综合素质和问题解决能力。
二、缺乏身体锻炼现代科技的迅速发展使得小学生更加喜欢沉溺于电子产品中，导致他们缺乏运动和健康生活方式。
2.1 电子产品过度使用小学生往往长时间盯着手机、平板电脑或电视屏幕，容易产生眼部疲劳等眼健康问题。
解决对策：家长要增强对孩子使用电子产品的管理，限制他们使用时间，并鼓励他们多参与户外活动和体育运动。
2.2 运动场地不足城市化进程有时导致小学周边环境无法提供安全、合适的运动场地给孩子们。
解决对策：政府应重视提升教育设施建设，并提供更多运动场所。
此外，学校可以充分利用校园环境，合理规划以开展体育活动。
三、心理问题增多小学生正处于身心发展的重要阶段，但有许多孩子面临着来自各方面的压力，容易出现焦虑、沮丧和自卑等心理问题。
3.1 家庭关系紧张家庭环境对小学生产生深远影响。
一些孩子面临着父母忙碌无暇顾及其情感需求，得不到应有的陪伴和关怀。
解决对策：家长应主动参与孩子的成长过程，改善亲子关系。
为了更好地照顾孩子，家长也需要寻求社会支持资源。
培养小学生的问题解决能力的方法与技巧
培养小学生的问题解决能力的方法与技巧引言小学生时期是孩子们认知和思维发展的关键时期，培养他们的问题解决能力对于他们未来的发展至关重要。
然而，由于学习环境和教育方式的不同，许多小学生在面对问题时常常感到困惑和无助。
因此，本文将探讨一些培养小学生问题解决能力的方法与技巧。
一、培养观察力和思维能力观察力和思维能力是问题解决的基础。
为了培养小学生的观察力和思维能力，教师和家长可以采取以下几种方法：1. 提供多样化的学习材料：教师和家长可以为小学生提供丰富多样的学习材料，如图书、绘画、实物模型等，以激发他们的观察力和思维能力。
2. 引导思考和提问：教师和家长可以通过引导小学生思考和提问的方式，培养他们的思维能力。
例如，在观察一幅画时，可以问孩子们：“你认为画中的人物在做什么？为什么会这样做？”3. 游戏和趣味活动：通过游戏和趣味活动，可以激发小学生的观察力和思维能力。
例如，可以组织小学生进行拼图游戏，要求他们观察拼图的形状和颜色，并思考如何正确拼合。
二、培养合作与沟通能力问题解决往往需要合作与沟通，因此培养小学生的合作与沟通能力对于他们解决问题至关重要。
以下是一些培养小学生合作与沟通能力的方法：1. 团队合作项目：教师和家长可以组织小学生进行团队合作项目，如小组讨论、小组作业等。
通过这些项目，小学生可以学会与他人合作，并学会有效地进行沟通和交流。
2. 角色扮演：角色扮演是培养小学生沟通能力的有效方法之一。
教师和家长可以组织小学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色并模拟真实生活中的情境，从而锻炼他们的沟通能力。
3. 情景模拟：通过情景模拟的方式，可以帮助小学生学会在特定情境下进行合作和沟通。
例如，可以模拟小学生在团队中解决问题的情境，让他们学会倾听他人的意见并提出自己的观点。
三、培养批判性思维和创造力批判性思维和创造力是解决问题的重要能力。
以下是一些培养小学生批判性思维和创造力的方法：1. 提供挑战性问题：教师和家长可以提供一些挑战性的问题，鼓励小学生思考和提出自己的解决方案。
小学生存在的主要问题及措施分析
小学生存在的主要问题及措施分析一、引言随着社会的发展，教育对于培养人才变得越来越重要。
然而，在小学阶段，我们也面临着许多挑战和问题。
本文将重点探讨小学生存在的主要问题，并提出相应的解决措施。
二、学习压力过大现代社会对孩子们的学术表现有较高要求，这给小学生带来了巨大的学习压力。
他们需要在短时间内快速适应各种科目和考试，并保持优异成绩。
这导致许多小学生经常感到紧张和焦虑。
为解决这个问题，首先需要减轻孩子们在课业上的负担。
教育部门可以通过调整课程设置，增加体育和艺术课程时间，并合理安排作业量，从而缓解小学生的工作压力。
同时，家长也起到关键作用。
他们可以与老师沟通并建立合理期望值，并鼓励孩子积极参与其他有益活动从而减少过度专注于纸上知识。
三、缺乏自主能力培养小学阶段是孩子们培养自主能力的关键时期。
然而，在过于追求成绩的压力下，许多孩子缺乏独立思考和解决问题的能力。
他们更倾向于依赖老师和家长的指导。
为了树立和培养小学生的自主能力，我们可以采取以下措施：第一，鼓励小学生参与集体活动，例如团队项目或社会实践课程。
这将有助于培养他们合作精神和领导才能。
第二，给予孩子适当的决策权利和责任，鼓励他们在日常生活中做出选择并承担后果。
最后，在教育教材中注重培养创造性思维以及解决问题的方法。
四、沉迷电子设备如今电子设备已经成为许多家庭不可或缺的组成部分。
与此同时，许多小学生也面临着沉迷电子游戏、手机等问题。
为了有效应对这个问题，需要制定明确规定并加强监管措施。
首先，在教育机构内设置严格管理规定，并进行监控和检查；其次，在家庭层面，家长需要进行有效沟通和监督，建立合理的使用时间和限制，并提供多样化的娱乐方式；最后，社会力量也可以投入到此问题上，通过组织相关活动或宣传推广来增加对电子设备过度使用危害的认知。
五、身体健康问题随着城市化进程不断加快和学业压力的增加，在小学生群体中存在许多与身体健康相关的问题。
包括近视、肥胖等。
为了改善小学生身体健康问题，有必要从多个方面入手。
小学教育难题及其矫正计划清单
小学教育难题及其矫正计划清单背景小学教育是培养孩子综合素质的基础阶段，但目前存在一些难题影响着小学教育的质量和效果。
为了解决这些难题，制定一个矫正计划是必要的。
难题一：学生学习兴趣不高学生对学习缺乏兴趣是小学教育中的一个常见问题。
这可能会导致学习效果不佳，甚至影响学生的学习动力和发展。
矫正计划：- 提供多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣。
- 引入趣味性和互动性的教学活动，增加学生参与度。
- 鼓励学生参与实践和体验式学习，培养他们的学科兴趣。
难题二：学生学习压力过大小学生面临来自学习和考试的压力，这可能会给他们带来心理负担和健康问题。
矫正计划：- 减少不必要的考试和评价，鼓励综合评价和个性化评价。
- 提供心理健康教育，帮助学生正确应对学习压力。
- 加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康问题。
难题三：教师专业素养不足教师的专业素养直接关系到小学教育的质量和效果。
一些教师可能缺乏教学经验和专业知识，影响了他们的教育能力。
矫正计划：- 加强教师培训，提升他们的教学技能和专业知识。
- 提供教学资源和指导，支持教师的教育实践。
- 鼓励教师参与专业交流和研讨活动，提高他们的教育水平。
难题四：教育资源不均衡分配不同地区之间教育资源的分配不均衡，导致一些地区的小学教育条件较差。
矫正计划：- 加大对教育资源的投入，确保资源的公平分配。
- 支持贫困地区的教育发展，提高他们的教育水平。
- 鼓励教育资源共享和合作，优化资源利用效率。
结论通过制定上述矫正计划，我们可以解决小学教育中存在的难题，提升教育质量和效果。
这将为学生提供更好的学习环境和发展机会，促进他们全面发展。
如何引导小学生正确解决问题
如何引导小学生正确解决问题问题解决是人类生活中不可避免的部分，无论是在学习、生活还是社交中，我们都会遇到各种各样的问题。
对于小学生来说，正确解决问题的能力是他们成长中的重要一环。
然而，小学生由于经验不足和认知能力的限制，往往在问题解决中面临困难。
本文旨在探讨如何引导小学生正确解决问题。
一、培养问题意识在引导小学生解决问题之前，我们首先需要培养他们的问题意识。
问题意识是指学生对问题的敏感度和洞察力。
当学生具备问题意识时，他们能够更好地发现问题，并主动思考解决问题的方法。
为了培养小学生的问题意识，我们可以采取以下几种策略：1. 激发好奇心：给学生提供各种有趣的问题情境，引起他们的好奇心和求知欲。
例如，可以组织小组讨论、模拟情境或开展实践活动，激发学生的问题意识。
2. 提出引导性问题：在教学中巧妙地提出引导性问题，引导学生思考、分析和解决问题的方法。
例如，当学生遇到困惑时，教师可以问：“你认为这个问题有什么解决办法？你还可以从哪些角度思考这个问题？”3. 打破常规思维定式：鼓励学生运用创新思维解决问题，不拘泥于传统的解决方法。
可以通过开展游戏、趣味题等活动，让学生在轻松愉快的氛围中拓展思维。
二、启发问题解决思维问题解决思维是指学生在面对问题时能够灵活运用各种解决方法和策略的能力。
培养小学生的问题解决思维，可以增强他们的自主学习和创造性思维能力。
以下是几种培养问题解决思维的方法：1. 分析问题：教导学生分析问题的要素，理清问题的关键点。
例如，通过将问题拆解成更小的部分来帮助学生更好地理解并解决问题。
2. 运用逻辑思维：培养学生的逻辑思维能力，让他们学会合理推理、归纳和总结。
例如，可以通过推理题、逻辑谜题等训练，帮助学生提高逻辑思维水平，更好地解决问题。
3. 引导探究精神：鼓励学生勇于发问、尝试和探索。
提供适当的资源和工具，让学生主动寻找解决问题的途径，并从尝试中积累经验。
三、倡导合作解决问题小学生在解决问题的过程中，往往需要与他人合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生在问题解决时的障碍及对策
数学中的问题解决已经成为教育改革与研究的重要课题，数学教育的重要目标之一，就是帮助学生成为有效问题的解决者。
然而学生在解决数学问题时，往往趋于模式化，缺乏创新，或者头脑茫然，无从下手，或者根本无法理解题意，胡乱解答。
这样一来，导致学生解答数学问题能力低下。
笔者从大量实践发现，造成小学生在解决问题是，存在以下主要障碍，并提出了一些解决策略：
一、学生不会分析题目中基本数量关系，从而形成解答障碍
对于简单的问题，小学生往往可以凭借题目中的已知条件直接求出问题。
然而对一些综合性较强的问题，解决问题所需要的一些条件比较多，其中一些条件离问题相对较远，也有一些多余干扰条件，这时，学生便不能将已知条件和所要解决的问题紧密联系起来，从而不能正确分析题目中的数量关系，因而也就不能理出正确的解题思路。
其具体表现以下三方面：一是不会找中间问题，导致条件与问题两张皮。
如”某工厂计划每天加工200个零件，10天完成，实际每天多加工50个零件，实际多少天完成任务？”学生往往不会找中间问题”一共要加工多少个零件？”从而借助这一中间问题
解答问题。
二是不能从题目整体入手，抓题目中的主要数量关系。
例如有这样一道数学问题”张大爷家去年的收入减去支出，结余50000元，今年的收入比去年增加10℅，支出比去年减少10℅，今年比去年结余多17500元，张大爷家去年的收入和支出各是多少元？”这是一道比较复杂的数学问题，学生往往不会从整体出发，
抓”今年的结余（今年的收入-今年的支出）-去年的结余=今年比去年多的结余”这一主要数量关系来解答。
三是找不到解决问题的突破口。
如分数乘除法中解决问题，学生不会抓题目中的分率句，找准分率句中的基本数量关系，再从题目整体中抓主要数量关系，从而顺藤摸瓜的解决了问题。
解决策略：要让学生掌握基本的数量关系，在教学整数、小数、分数的四则运算时，应该渗透基本的数量关系，对于小学常见的四种基本数量关系（单价、数量、总价，速度、时间、路程，单产量、数量、总产量，工作效率、工作时间、工作总量），要让学生熟练掌握，还要教给学生分析题目的方法，如分析法和综合法等。
还应教学生学会将数学问题分解成若干个简单的问题，从而理清解题思路。
二、学生不熟悉数学问题的情境，从而形成解答障碍
数学问题广泛置身于生活情境。
新课标倡导数学知识的生活化、情境化、趣味化。
但一些问题情境对学生个体而言，往往是他们不熟悉的，甚至陌生的，这样一来，他们读不懂题意，也理不清解题思路，从而形成解题障碍。
如牛吃草问题，对城市的大多数小学生来说，他们根本就没见过这种生活情境，当然理解题意就显得困难。
又如：学生学习工程问题后，在解决实际问题时，有这样的问题情境”有一些布料，单做上衣，可做10件，单做裤子，可以做15条，如果将这些布料做成套衣裤，一共可以做多少套？”学生往往因为不熟悉这种情景不能正确分析和解答此类问题。
解决策略：一是尽量选用学生熟悉的素材出示数学问题，学生不熟悉的材料尽量不要出示，对于不熟悉的又必须选用的素材，可以作必要的介绍，增强趣味性和知识性。
二是对于不熟悉的数学问题做改造。
可以化繁为简，化静为动。
三是丰富学生的表象，积累大量的感性材料。
三、学生对数学问题的表征不理解，无法提取有效数学信息，从而形成解答障碍
应用数学知识解决问题时，必然要用一定的形式将数学知识置身于具体的问题情境，从而形成数学问题。
数学知识往往借助语词、关系、图画、图示等表征形式出现。
这些不同的表征形式直接影响学生获取数学信息，也制约学生对数学知识的有效应用。
有些数学问题，表格、图画、实物图、对话框、文字等交相辉映，学生在眼花缭乱中，不能捕捉有效信息，也无法排除干扰信息，从而形成解答障碍。
如低段的数学问题，往往线段图，实物图，注释，文字同时出现，虽然色彩强烈，但学生往往不能提取有效的数学信息，也不会正确对问题的解答。
又如六年级十一册学习了”利息”的知识后，有这样一道问题情境：”张奶奶把5000元钱存入银行，整存整取，存期3年，到期时，张奶奶应取回多少元？”这题旁采用对话框的形式说明利息按5℅纳税，旁边还出示了1-5年的银行利率表。
学生在解答这题时，往往遗漏了某些数学信息，同时，部分学生不会在利率表中选合适的利率，从而造成解答障碍。
解决策略：问题要简洁明了，表达形式要清楚明白，还要培养学
生将各种表达形式转化成文字形式，善于找准数学问题的条件和所求问题，从而提取有效数学信息的能力。
另外，还应该培养学生注意的广度和深度。
四、学生受以前思维定势的影响，从而形成解答障碍
思维定势是心理学中的一个概念，它指的是人们长期形成的一种习惯的思维方向，或者说人们按习惯了的比较固定的思路去考虑问题和解决问题的一种方式，它有积极的一面，也有消极的一面，这里主要谈消极的一面。
学生面对新的问题，还是采用以往相对固定的方法来解决新的问题，从而出错。
例如学了分数乘除法后，出现了这样一个问题：”一根绳子长6米，第一次用了1/3，第二次用了1/3，还剩全长的几分之几？”学生读题后，直接列出
了”6-1/3-1/3”的错误算式。
这是学生根据整数加减法的思维定势，面对新的问题，没认真分析题目与以前的知识的区别和联系，用不变的方法来解决新问题，从而形成解题障碍。
解决策略：注重新旧知识的衔接，加强对比，注意知识的区别与联系。
培养学生一题多解的能力，加强变式训练，培养学生思维的深刻性，灵活性，变通性，这些都是克服思维定势的好的办法。
总之，小学生在问题解决时的障碍，有主观的原因，也有客观的原因，我们多从学生的角度出发，问题的设置既符合学生的年龄特征，也符合学生的认知水平和知识经验，同时，还应加强学生解题习惯的培养，相信，提高学生问题解决能力将不是一句空话。