人教版二年级上册 认识时间教学设计

认识时间教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级上册第90页例1

教材分析：

认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。在小学阶段时间的学习分为三个层次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识。由此可见，在时间的学习上，本单元内容具有承上启下的作用。

学情分析：

对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。具体教学时，教师一方面要让学生交流对时间的感受情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验1时、1分的长

短，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分。

2.过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。

3.情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：

1．能准确数分（5分5分地数）。

2．能读、写几时几分。

教学难点：

1．理解1时=60分。

2．正确认识“几时几分”的时间。

教法学法：

教法：直观演示法、动手操作法、讲练结合法、学习迁移法。

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。

教具和学具准备：

课件，钟表模型，钟表图。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

1、玩游戏：“数数”，5个5个地数，从5数到60，师生共同完成。

2.猜谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，

真是我的好帮手”。它是谁？它能帮助我们认识时间，在它的身上仍有许多秘密等我们去发现，今天我们继续学习，认识时间（板书）。

出示主题图，教师请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少？揭示课题。

【设计意图】1.首先5个5个地数数游戏，激发学生的学习兴趣，为学习5分5分地数分钟多少埋下伏笔。2.以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。然后通过学生说出生活中的具体事例和多媒体展示的主题图，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关。

二、组织活动，探索新知

(一)认识钟面

媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子）

钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格）

每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格）从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

你知道每个数对应的小格数吗？同桌的同学先讨论讨论，再打开课本第90页在括号里填出相应的数。

填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个）（二）认识时

媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

（三）认识分

课件演示：分针走了1小格

师：你发现了什么？

生：（预设）分针走了1小格。

师：分针走1小格就是1分钟（板书：分针走1小格就是1分钟）

课件演示：分针从12走到1

师：谁知道分针走了几分钟？

生：（预设）分针走了5分钟。

师：为什么呢？

生：因为分针从12走到1有5小格，而分针走1小格是1分钟，所以走5小格就是5分钟。

师：继续往下看（课件：分针从12走到2），分针走了几分钟？

生:分针走了10分钟。

师：你是怎样快知道的？

生：（预设）分针从12走到2，走了两大格，可以用5+5=10快速知道。或者说：分针从12走到2，走了2个大格就是两个5分钟，可以用5×2=10快速知道。

师：继续往下看（课件：分针从12走到4），现在分针走了几分钟？师：请同学们观察这些数字，你发现有什么规律？

生：（预设）每相邻两个数都加5，也可以用乘法口诀快速计算。那么分针走一圈是60小格，也就是60分钟。

小结：通过这个活动，我们知道分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，而走一圈是60分钟。

小游戏：1、猜猜分针指着几 2、我说你拨

①分针从12起走了25个小格，分针走到数字几？

②分针从12起走了40个小格，分针走到数字几？

【设计意图】通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。

（四）认识1时=60分

师：（拨出12时）现在是几时？你怎么知道的？（如下图）

生：（预设）分针指着12，时针也指着12，这表示12时。

师：这是几时？生：（（预设））1时

师：从12时到1时，分针和时针分别有什么变化？

（感知：分针在走，时针也在走）

师：也就是说时针与分针的转运是有关系的？你能从发现吗？（先同桌相互说说）

生：（预设）我发现时针走一大格，分针就走了一圈，时针走一大格是1小