高中英语语法教学(1)
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
人教课标版高中英语选修8 Unit1_Grammar名师教学设计
2.T: From the analysis of the sentence patterns, can you tell me what types of noun clauses are there.
S:Noun clauses are classified as subject clause, object clause, predicative clause and appositive clause.
It happened that…碰巧…
It appears that…似乎…
4It is＋过去分词＋从句
It is reported that…据报道…
It has been proved that…已证实…
It is said that…据说…
it作形式主语和it引导强调句的比较
it作形式主语代替主语从句,主要是为了平衡句子结构,主语从句的连接词有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调,无论强调的是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人是也可用who/whom。例如:
DELC2获取新知识
Step2
Production
（学习
新知）(20mins)
1.Teacher guide Ss to learn the grammar rules of noun clauses.
名词性从句
【概念与分类】在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组,它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同的语法功能,名词从句又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
It hasn’t been decided whether (if) we shall attend the meeting.
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计一．教学目标1.知识技能（1）通过本课的学习使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。
（2）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。
2.情感态度通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行” 的心理暗示，提高学生学习的自信心。
3.能力目标通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。
二．重点了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。
三．难点将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。
四．学生情况学生掌握基本的语法知识。
五．教学与学习过程Step1.介绍语法填空的要求Step2.介绍语法填空的解题思路1.纯空格试题2.给出动词的试题3.词类转换题Step3.介绍语法填空的方法1.根据句子结构，确定词性2.根据上下文意义及语法，确定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。
Step4.纯空格试题1.名词前设空：（ 1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或one,some,any,other 等代词（2）常用 and,but,or,so 等连词（3）缺主语或宾语：名词，代词Step5.给出了动词的试题若是谓语动词，就要考虑时态和语态。
若是非谓语动词，用 doing,done,to do 等形式。
Step6.词类转换题（1）转换为形容词（2）转换为名词（3）转换为副词Step7.其他常考类型Step8.语法填空做题思路总结。
1.根据语法知识进行填空2.根据逻辑关系进行填空3.根据语片标志进行填空Step9.Let’spractise六作业：完成资料相关练习七．教学反思。
高中英语语法--《情态动词与虚拟语气》教学案
一、情态动词的语法特征(1)情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。
(2)情态动词除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。
(3)情态动词没有人称，数的变化。
(4)情态动词没有非谓语形式，即没有不定式、分词、动名词等形式。
二、虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，多半不是事实，或与事实相反。
高考重点要求：1、情态动词的基本用法2、情态动词表示推测的语义差别3、情态动词后接不定式完成体的不同意义4、虚拟语气中情态动词的用法情态动词(一) 情态动词在一般时否定句中的用法can't(cannot) 表示“不可能”，may not 表示“不可以”“可能不”，mustn't(must not) 表示“一定不要”，“不许可”，needn't (need not) 表示“不必”，dare not ＋动词原形表示“不敢”。
He can't know the news.He may not sleep now.You mustn't criticize her in that way.You needn't come tomorrow.He dared not meet his parents.（二）can，may，must三者用法比较can，may，must是三个最重要的情态动词1. can，may，must的肯定句You may eat lunch，but you must wash your hands. 你可以吃饭，但是你必须洗手。
（1）can表示能力；能，会She can run fast，but I can't. 她很会跑，但是我不会。
表示可能；能够I can get there in ten minutes. 我十分钟之后就可以到那儿。
（表示一种可能性）表示允许；许可You can use this dictionary. 你可以用这本字典。
高中英语语法教学
王艳
【 摘
要】 英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个组成部分， 它是英语教学的拐棍， 英语教 学的 目标和任务脱离不了
相 关 的语 法知 识 ， 中英语 教 学 实践 中更 离不 开语 法知识 。我 们教 师要 更新 观 念 大胆改 革 ， 新课 标 下 的语 法教 学 中应 大胆 地跳 高 在 出传统 的教 师“ 一言 堂” 的教 学模 式 ， 活运 用合 理 的方 法 ， 语 法教 学形 象化 、 灵 使 情景 化 、 际化 ， 交 以优 化教 学设 计 来达 到优 化 语 法
教 学 的 目的 ．
【 关键词】 重视语法教学 优化语法教学
现今 流行 的英语 语法 教学 的观 点是提 倡 “ 化 ” 淡 语法 教 学， 认 为语 法知 识讲 多 了 ， 就是 “ 试 ” 应 教育 ， 是不 重视 语 言能 力 就
的培养 ， 就背 离 了语 言学 习的 本质 。 因此直 接法 、 景 法和 功 情 能意念 法现在被 公 认为最 有效 的教学 方法 ， 少有 人再 去提 及 很
言 文字 的能力 ：另 一方面 使中学 生 了解英语 的一 些基 本常识 ， 认识 英语的最基 本结构规 律 ， 培养他 们的英语 知识素养 。
１ 学好 语法知 识是 提高英 语语 感 的需要 、
学 习语法有 助于 确地 掌握 语言 ， 隹 提高 英语语 感 。我们 认 为一个 学生如 果不 进行 专 门的 系统 的语 法知 识 的学 习和 技 能
行 了软 件 升级 ， 级 后 的软 件 能 更加 强 大 、 升 操作 更 加简 便 、 界
播 出 中心 在 未来 的一段 时 间 内保持 领 先水平 ，系 统设 计应 保
证 与 国际 发展 潮流 同步 ，在播 出 的各环 节均 能达 到数 字化 的 技术要 求 。 （ 易操作 性 ５）
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
高中英语教学竞赛公开课、高考复习课件——语法第一讲掌握8大基本句子成分为学好语法奠基
第一讲 掌握 8 大基本句子成分，为学好语法奠基
无论是“理解”还是“表达”，均需建立在准确理解句子成分基础上。 一个句子若没有句子成分的合理架构、有序排列，就会杂乱无章，不知所云。 所以，学好语法，应从正确划分句子成分入手。
众所周知，句子有若干个组成部分，它们分别承担着不同的作用，组成 句子的各个部分叫作句子成分。英语中的句子成分分为主语(subject)、谓语 (predicate)、宾语(object)、表语(predicative)、定语(attribute)、状语(adverbial)、 补语(complement)和同位语(appositive)八种。
(2019·江苏高考书面表达)It seems to me that the traditional Chinese dress will make the occasion very Chinese and inviting to the British students.(代词 it 充当形式主019·北 京 高 考 书 面 表 达 )The next day, we set off early in the morning.(介词短语作状语)
(2020·全国卷Ⅱ书面表达)Although it was hot, everyone had a great time there.(从句作状语)
四、表语——最会察言观色，就看“主子”脸色 表语一般位于系动词(如 be, become, get, look, grow, turn, seem 等)之后， 用以说明主语这个“主子”的身份、特征和状态等，一般由名词、名词性物 主代词、形容词、分词、数词、不定式(短语)、动名词、介词短语、副词及表 语从句等充当。 (2020·全国卷Ⅰ书面表达)So fortunate am I to have such a teacher.(形容 词作表语) (2017·全国卷Ⅰ书面表达)Tang Poetry is what we are going to learn the next class.(从句作表语)
高中英语语法教学1
浅析高中英语语法教学摘要：在我国高中英语的学习的，存在着重视语法分析，轻视语法运用的现象。
而显现的新课改的要求是减少专项语法的训练，提高学生们在综合运用中语法能力的提高。
由于传统的教学模式的影响，导致了现在的高中英语语法教学中出现了很多问题。
笔者根据自己多年的教学经验，对提高高中英语语法的教学提出了自己的见解。
关键字：高中英语；语法教学高中英语语法的地位还是相当重要的，但是，它的存在形式和考查形式发生了变化。
不仅仅是单个题型中来考察语法的用法，而是在综合运用的题目中，比如说阅读理解、书面表达、口语听力等方面加大了对语法的考核。
一、高中英语语法教学的重要性分析1、学习高中英语语法是有我们的生活环境所决定的我们在学习自己的母语的时候，因为周围有学习的环境和语言环境，我们在潜移默化之中就学会了母语的学习和运用交流，母语的学习方法交流方式在我们的脑海中已经形成了根深蒂固的影响。
后来，随着英语语言的学习，大部分同学都感觉的都比较困难，尤其是语法方面的知识点，这是中国学生学习英语知识的一个重点和难点。
因为，我们的生活环境和学习环境脱离了英语语言的形成环境，我们的学生要想真正的掌握英语这门国际通用的语言就必须进行英语语法的学习，通过学习语法，来掌握英语的语言学习和交流交际能力。
2、高考试题改革越来越倾向于语法的考察随着高考不断的进行改革，在英语高考的试卷中单纯的考察英语语法的题目越来越少，但是语法的考察被放在综合题型中来考察。
英语的语法贯穿于英语的整个阅读、听力、口语交际、写作的全过程中，语法是形成语言的基础和关键环节，所以必须进行高中语法的学习。
二、高中英语语法教和学的现状虽然新课改实施已久，但是由于传统的教学模式和学习方式根深蒂固的影响，在英语的教学过程中还是老师在讲台上讲课，学生在座位上被动的、填鸭式的听讲。
这样的教学方式没有引起学生们的学习兴趣，没有发挥学生是学习主体的地位。
在语法的课堂上，课堂气氛都很沉闷、枯燥、单调，课堂教学效果不明显。
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高中英语语法教学初探
摘要语法在高中英语教学中的地位举足轻重。
《新课程标准》对语法教学提出了新的、更高的要求。
这就要求教师在讲授语法课时要转变以往的教学观念，改变教学方法，重视发挥学生的主体地位，以增加语法课的趣味性，从而提高语法教学的有效性。
关键词高中英语语法教学有效性
大多数高中英语教师都有这样的体验：语法课沉闷、难教。
教师费劲地传授着繁多、枯燥、乏味的语法规则，教师的传统“满堂灌”语法教学模式让学生听得吃力，学得辛苦。
我一直在琢磨：有没有什么办法改变这种效率低下的课堂教学模式，让英语语法课变得生动有趣、受学生喜欢呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、利用歌曲形式，激发学习兴趣
众所周知，单纯的为语法而教语法，结果只能是费时又费劲，结果事倍功半。
记得一位教育家说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”语法教学要想取得有效性，教师一定要设法引起学生的兴趣，激发学生参与到课堂中来，使他们成为学习的真正主人。
比如我们可以利用歌曲学习语法规则。
歌曲能带给学生一种轻松、愉快的语言学习环境。
在课堂教学中适时适当地插入歌曲，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，使枯燥的课堂生动起来，收到更好的教学效果。
在英语歌词中，全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率较高，所以，在教全倒装句型时，我
让学生欣赏歌曲here comes the train：
“here comes the train．here comes the train．
climb the mountain across the sea．
bring me back to home again．
here comes the train．here comes the train．
bring me back to home again．i’m coming home．
i’m coming home．meet my papa，meet my mama．
oh lord，i’ll be home again．i’m coming home．i’m coming home．
oh lord，i’ll be home again．”
然后，我利用歌曲rhythm of the raine教学生学习含有否定意义的词位于句首的部分倒装句：
the only girl i care about has gone away
looking for a brand new start
but little does she know that when she left that day along with her she took my heart
but little does she know that when she left that day．
一堂课下来，学生既高兴地学会了歌曲，也毫不费力地举一反三学会了倒装句，我也觉得教得很轻松，从中感受到教学的乐趣。
二、运用顺口溜，使语法教学简捷化
在学习英语语法的过程中，学生在领会和掌握某些英语规则时容易出错，这时，教师可将相关语法知识的用法用顺口溜等形式归纳
起来帮助学生理解和记忆。
我们都知道，顺口溜的优点在于简短诙谐，语句压韵，读起来朗朗上口，记起来轻松愉快，因此，我把它称为是语法教学课的调味品，它能使乏味、枯燥、抽象、难学的语法知识一下子“活”起来，能让我的语法课堂“活”起来，从而使教学达到事半功倍的效果。
例如：在学习省略to的不定式的动词时，我教学生这样记：吾看三室两厅就有一感觉。
吾（五）看：see / watch / notice /look at /observe
三室（使）：make，let，have
二厅（听）：hear / listen to
一感觉：feel
在学习哪些动词后接不定式作宾语，我又教学生背如下口诀：两个要求莫拒绝，三个希望两答应；
设法学会做决定，不要假装在选择。
两个要求莫拒绝：ask，demand，refuse
三个希望两答应：want，hope，wish，agree，promise
设法学会做决定：manage，learn，decide
不要假装在选择：pretend，choose
像这样通过背诵有韵律的顺口溜，学生便能在短时间内轻松地记住难记的语法内容，并且能够轻松自如地运用。
三、创设情景，使语法教学直观化
语法知识本身很抽象和枯燥，如果教师直接讲授、机械训练，学
生就会觉得语法知识特别难懂，甚至会讨厌学习语法。
如果在教学中创设具体的情景，既可避免教师满堂灌的乏味，还可以增强语法教学的直观性和有效性。
我们可以结合与学生学习生活联系密切的人、物、场所创设情景，通过简笔画、图片、故事、视屏等方式来呈现、这样就能使语法教学达到情景化和生活化，便于学生学习和运用。
在学习情态动词时，我利用图片展现真实的生活场景：一个男孩正在哭泣！why is the boy crying? 让学生进行情景猜测：
he might have been blamed by his father．
he might be very happy for getting the first prize．
he might have been left alone ．
然后，我逐步引导学生总结归纳情态动词表示推测的特点和用法。
在学习定语从句时，我通过班上的学生创设情景，让学生在情景中理解即将要学习的语法内容的含义。
我在课件中插入学生生活、学习、元旦文艺表演的照片，让学生先选择自己最喜欢的照片，然后要求他们描述照片上的人、物。
我呈现一张平时沉默寡言的廖超在元旦汇演上忘情跳舞的图片，引导学生说出含有定语从句的句子：the boy who is dancingisliao chao．同学们顿时兴奋起来，课堂气氛也活跃起来了。
通过反复练习，学生掌握了定语从句的用法。
然后，我让学生欣赏电影片断后，要求用定语从句来表达自己所了解到的内容。
说得最多、最准确的同学将得到小礼品。
我用学
生喜闻乐见的话题导入语法课，使学生在潜移默化中学会了语法规则，我发现通过创设情景，学生学起来更轻松，更有效了．
总之，通过教学实践，我深深体会到：只要教师努力地将语法教学与歌曲、顺口溜、情景等多种形式相结合，精心设计教学活动，就会使语法课充满趣味性，从而提高英语语法教学的有效性。