新高考改革动态与思考
数学教师新高考改革心得
数学教师新高考改革心得作为一名数学教师，经历新高考改革是一次充满挑战与机遇的旅程。
在这个过程中，我深刻地感受到了教育领域的变革以及对我们教师提出的更高要求。
新高考改革带来的最显著变化之一，便是学生的选择权大大增加。
不再是传统的文理分科，学生可以根据自己的兴趣、特长和未来规划，灵活选择科目组合。
这就要求我们数学教师在教学中更加注重培养学生的自主学习能力和学科思维，帮助他们在众多选择中明确自己的方向。
在新的高考模式下，数学的地位和作用依然重要，但考查方式和侧重点有所调整。
数学不再仅仅是知识的记忆和套用，更强调对数学思维的理解和运用。
这意味着我们在教学中不能再满足于“满堂灌”的传统模式，而要引导学生去思考、去探究，培养他们解决实际问题的能力。
例如，在讲解函数问题时，不再仅仅是给出公式让学生背诵和做题，而是通过实际生活中的例子，如经济增长模型、人口变化趋势等，让学生理解函数的本质和应用。
同时，新高考改革也对我们的教学方法提出了新的要求。
分层教学、走班制成为了常见的教学组织形式。
这就需要我们更加精准地了解每个学生的学习状况和需求，制定个性化的教学计划。
对于数学基础较好的学生，提供更具挑战性的拓展内容，激发他们的潜力；对于基础较弱的学生，要耐心辅导，帮助他们夯实基础，逐步提高。
在实际教学中，我会根据学生的课堂表现、作业完成情况以及阶段性测试成绩，将他们分为不同的层次，并为每个层次的学生设计有针对性的教学内容和练习。
另外，新高考改革也促使我们加强与其他学科教师的交流与合作。
数学作为一门基础性学科，与物理、化学、生物等学科都有着紧密的联系。
在跨学科的教学和研究中，我们可以更好地帮助学生理解数学在实际中的应用，培养他们的综合素养。
比如，在讲解数学在物理中的应用时，与物理老师共同备课，设计一些融合了数学和物理知识的问题，让学生在解决问题的过程中，体会到学科之间的相互渗透和相互促进。
新高考改革还强调了对学生综合素质的评价。
关于浙江新高考改革的若干思考
浙江新高考改革对学生成长的影响主要体现在以下几个方面。首先，新的高 考制度可以让学生更加注重自身兴趣和优势的发展，有利于培养学生的创新精神 和实践能力。其次，多元的考试形式和灵活的考试时间可以减轻学生的压力，使 其更加注重平时的学习和积累，而非临时抱佛脚。最后，新高考改革有利于推动 学生综合素质的提升，使其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代 人才。
转变为“两依据一参考”，即依据高考成绩、高中学业水平测试和综合素质 评价三方面进行评价。最后，考试时间方面，两地均采取了高考与高中学业水平 测试在不同时间进行的做法，以减轻学生考试压力。
改革目的
浙江和上海高考改革方案的目的是多方面的。首先，改革是为了体现素质教 育的要求，提高学生的综合素质和创新能力。通过综合评价和多元评价，引导学 生全面发展，培养其创新精神和实践能力。其次，改革有利于促进公平教育。取 消“文理分科”和“一考定终身”的做法，可以避免单一标准造成的片面评价， 保障不同类型学生的平等机会。最后，改革也有助于推动学校多样化发展，鼓励 学校办出特色，提高教育质量。
关于浙江新高考改革的若干思 考
目录
01 浙江新高考改革：影 响与思考
02 参考内容
浙江新高考改革：影响与思考
随着教育改革的不断推进，浙江省作为全国教育改革的试点省份，于2017年 颁布了新的高考改革方案。这次改革在考试形式、考试科目、考试时间等方面都 做出了重大调整，旨在打破传统应试教育的束缚，促进学生全面发展和提升教育 质量。本次演示将对浙江新高考改革的影响和若干思考进行分析。
感谢观看
在介绍能力建设和高考改革同行调查前，我们首先需要了解这些改革措施的 背景和意义。随着国家对人才需求的不断变化，原有的高考制度已经暴露出一些 问题，如缺乏对学生能力和素质的考察、只看分数等。因此，高考改革试点工作 势在必行。
新高考改革下的教育思考
新高考改革下的教育思考高考，作为我国教育体系中的重要环节，一直以来都备受关注。
近年来，新高考改革的推行给教育带来了深刻的变革，也引发了我们对于教育的诸多思考。
新高考改革的一个显著特点是打破了传统的文理分科模式，赋予了学生更多的自主选择权。
在过去，学生往往在高二就被硬性地划分到文科或理科班，限制了他们对学科的广泛探索和兴趣发展。
而现在，学生可以根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划，自由选择高考科目。
这无疑是一种进步，它尊重了学生的个性差异，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
然而，这种自由选择也带来了一些新的问题和挑战。
首先，对于学生来说，如何在众多的学科组合中做出明智的选择并非易事。
由于缺乏足够的职业认知和自我了解，一些学生可能会盲目跟风或者仅凭一时的兴趣做出选择，导致后续学习过程中遇到困难。
这就需要学校和家长加强对学生的职业规划教育和指导，帮助他们更好地了解自己的兴趣、能力和职业倾向，从而做出更加适合自己的选择。
其次，新高考改革对学校的教学管理和师资配置提出了更高的要求。
由于学生的选课组合多样化，学校需要合理安排课程，优化教学资源配置，以满足不同学生的学习需求。
这意味着学校要打破传统的班级授课制，实行走班制教学。
走班制虽然能够更好地满足学生的个性化需求，但也增加了教学管理的难度，如学生的考勤、作业管理、学习评价等都面临新的挑战。
同时，对于师资队伍来说，也需要教师具备更广泛的学科知识和教学能力，能够胜任不同学科组合的教学任务。
再者，新高考改革也在一定程度上影响了家庭教育。
家长们需要更加关注孩子的学习和成长，了解新高考政策的变化，帮助孩子做出正确的选择。
然而，有些家长由于自身知识水平和认知的限制，可能无法给予孩子有效的指导。
这就需要家长不断学习，提高自身的教育素养，与学校保持密切沟通，共同为孩子的未来发展助力。
另外，新高考改革对于教育公平也产生了一定的影响。
在一些教育资源相对薄弱的地区，可能由于师资、教学设施等方面的不足，无法为学生提供多样化的课程选择和优质的教学服务。
新高考改革实施的探索与思考
新高考改革实施的探索与思考随着社会的发展和教育的不断进步，高考改革一直是我国教育领域的重要议题。
近年来，新高考改革逐渐在全国范围内实施，这一改革旨在打破传统的高考模式，为广大学子提供更为公平、多元的升学机会。
本文将就新高考改革的实施进行探索与思考。
一、新高考改革的背景与目标传统的高考制度存在着一些问题，如“一考定终身”、考试内容单一、评价方式不合理等，这些问题在一定程度上限制了学生的发展，也制约了我国教育水平的提升。
为了解决这些问题，我国开始实施新高考改革。
新高考改革的目标主要包括：建立多元评价体系，促进学生全面发展；打破“一考定终身”的局面，减轻学生压力；增加考试科目的选择性，满足不同学生的兴趣和特长；提高高考成绩的区分度，为高校选拔优秀人才提供依据。
二、新高考改革的实施现状目前，全国范围内已经有多省市开始实施新高考改革。
其中，最典型的模式是“3+3”模式，即语文、数学、外语三门必考科目加上三门自选科目。
此外，还有“3+2+1”模式、“7选3”模式等多种选择模式。
在实施过程中，各地也出现了一些问题。
一是学生的选择权有限，有些地区的高考科目选择范围较小；二是考试组织难度较大，由于科目增多，考试时间、考场安排等方面面临挑战；三是高校录取方式有待完善，目前仍以分数作为主要录取依据，未能充分体现学生的综合素质。
三、新高考改革的探索与思考针对新高考改革实施过程中出现的问题，我们需要进一步探索和思考。
首先，要进一步扩大学生的选择权，增加高考科目的选择范围，满足不同学生的兴趣和特长。
同时，要注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
其次，要完善考试组织方式，提高考试的科学性和公平性。
可以借鉴国外先进的考试组织经验，结合我国实际情况进行改进。
最后，要探索多元化的录取方式，打破以分数为主的录取方式。
可以建立综合素质评价体系，将学生的综合素质纳入录取考量范围。
同时，要加强高校自主招生制度建设，提高高校招生自主权。
基于新高考改革的培训心得体会
基于新高考改革的培训心得体会新高考改革作为中国教育改革的重要一环，其目的是为了更好地培养学生的综合素质，使教育更加公平、公正。
作为一名教育工作者，我们有责任深入了解新高考改革的精神和实质，将其贯彻到教学实践中。
一、对新高考改革的理解新高考改革强调学生的综合素质评价，不再单纯以学生的考试成绩作为评价的唯一标准。
这有助于培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
同时，新高考改革也强调学科的均衡发展，使学生不再过度偏科，全面发展。
二、培训内容的具体收获在培训过程中，我们深入了解了新高考改革的具体内容和实施方法。
我们学习了如何进行学生综合素质评价，如何设置选考科目，以及如何进行走班教学等。
这些知识和技能对于我们实施新高考改革具有重要意义。
三、个人教学实践的改变通过培训，我深刻认识到传统的教育模式已经不能满足新高考改革的要求。
因此，我开始尝试在教学中进行改革。
首先，我开始注重培养学生的综合素质，不再仅仅关注学生的考试成绩。
我通过设置丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
其次，我开始引导学生进行学科均衡发展。
我通过调整教学内容和方法，使学生在各个学科之间取得平衡，避免过度偏科。
最后，我开始尝试进行走班教学。
根据学生的兴趣和特长，我设置不同的教学班级，使学生能够更好地发展自己的特长。
四、对新高考改革的思考新高考改革是一项系统工程，需要我们教育工作者深入理解和实践。
通过培训，我认识到新高考改革不仅仅是教学方法的改变，更是教育理念的转变。
我们需要从学生的全面发展出发，注重培养学生的综合素质，使教育更加公平、公正。
同时，我也认识到新高考改革需要我们教育工作者的共同努力。
我们需要加强学习和交流，不断探索和实践，共同推动新高考改革的实施。
总之，通过新高考改革的培训，我深刻认识到教育改革的必要性和重要性。
我将继续努力，将新高考改革的精神贯彻到教学实践中，为培养学生的综合素质做出贡献。
关于新高考背景下教育教学改革的几点思考
关于新高考背景下教育教学改革的几点思考随着时代的发展和社会的进步，教育教学改革已成为我国教育发展的重要议题。
尤其在新高考背景下，教育教学改革面临更大的挑战和机遇。
本文将就新高考背景下的教育教学改革提出几点思考。
首先，随着新高考的实施，传统的应试教育模式亟需转型。
传统的应试教育模式注重知识的灌输和单一的考试评价，忽视了学生的综合素养和创造力的培养。
在新高考背景下，教学应更加注重培养学生的学科能力、实践能力和创新能力，培养学生的综合素质，使其具备更好的适应社会需求的能力。
其次，在新高考背景下，教育教学改革需要关注学生的兴趣和发展需求。
过去，教育往往忽视了学生的个体差异和兴趣发展，重视标准化的教学和评价。
然而，每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、潜能和发展方向。
因此，在新高考背景下，教育教学应注重发掘和满足学生的个性需求，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习动力。
第三，新高考背景下的教育教学改革需要注重学科间的融合。
传统的教育教学更加注重学科的划分和独立教学，导致学生缺乏跨学科的综合能力。
而在新高考的要求下，学生需要具备团队协作、跨领域思维和解决实际问题的能力。
因此，教育教学改革应推动学科间的融合，鼓励学科之间的交叉学习和资源共享，培养学生的综合思维能力。
最后，新高考背景下的教育教学改革需要加强师资队伍建设。
教师是教育教学改革的中坚力量，直接影响着学生的学习效果和发展。
在新高考背景下，我们需要培养更多具备专业知识、教育理念先进、教学方法灵活的教师。
同时，应给予教师更多的培训机会和发展空间，提高他们的专业素养和教育教学能力，以更好地适应新高考的要求。
综上所述，新高考背景下的教育教学改革需要转变传统的教育教学模式，注重培养学生的综合素养和创新能力。
同时，要关注学生的个性需求和兴趣发展，推动学科间的融合，加强师资队伍建设。
只有在这样一个全面的改革中，才能更好地适应新高考的要求，培养出更加符合社会需求的优秀人才。
2024年新高考教学改革培训心得体会五篇
新高考教学改革培训心得体会五篇新高考教学改革培训心得体会1最近一段时间大多高三老师应该都比较忙碌，6月24日12：00高考成绩出来，指导学生填报志愿，电话成了热线。
紧接着大家关注的省高考综合改革实施方案于27日10点正式发布20__年高考综合改革正式启动，2__5年整体实施，打破文理科固定组合考试模式，高考实行3+1+2模式。
无论你是否期待、是否恐惧，它真的来了，新变化势必对一线教育教学带来诸多不适应与问题，老师们需要用心思考、学习、消化、实践。
6月28日全天进行省普通高中新课程教材培训，上午听取了__老师所讲《统编高中语文教材的编写思路》和胡晓老师所讲《如何用好统编高中必修（上册）语文教科书》，下午学习了尤炜老师所讲《守好学科本位努力开拓创新以统编高中语文必修下册教材为中心的思考》和贾玲老师所讲《〈乡土中国〉整本书阅读教学策略与课例分析》，一边听一边思考，时而明朗时而困惑时而又清晰，总之很有收获，简要分享如下。
一、关于新教材。
和老教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆。
分必修和选择性必修，必修2册，所有高中生都要学，选择性必修3册，理论上可供自主选择，实际上绝大多数学生都要学。
必修安排在高一，选择性必修安排在高二，当然，也可以做其他灵活的安排。
高中统编教材和新高考配套衔接，改革是趋势，必须跟进，我们要欣然接受。
二、关于学习任务群。
老师要转变角色，由主要讲授转为引导学生在语文实践即活动中学习。
不是讲授不重要，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习，力求围绕自主学习的任务去设计，教案的设计多往学习活动方面靠拢，问题（课题）、解决问题（课题）的方法与材料提示、对学习和交流活动的组织引导、读书的引导等等。
备课时最好还能够重新研究和参照语文课程标准，看其中对本单元所承担的学习任务群是怎么定义和要求的。
三、关于整本书阅读。
老教材有名著导读，篇目较多，大多时候教师只是简单指导学生阅读，效果不显著。
关于新高考改革的思考
关于新高考改革的思考随着全国高考试点改革的推进，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策，那么下面给大家分享关于新高考改革的思考最新，欢迎阅读!新高考改革的思考一、新高考改革给高中带来的优势和挑战。
1、优势：高中生可以根据自己的兴趣和爱好，根据自己喜欢的高校和专业的要求，选择自己喜欢的三门选考科目。
2、挑战：以浙江省为例，3门选考科目，可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择组合。
这样的组合排列达到了35种，这么多的选择给学生选课和高中安排课程造成了巨大的挑战。
导致某些高中只限定了几种选择，开设几种课程，学生只能在这几种选择中选课，否则无法开课。
35种选择形式，造成学生选课并非从兴趣和爱好的角度出发而选择，他们会从科目的难易程度出发。
浙江省2017年公布的高考选科科目发现，物理是满足高校专业选科要求覆盖率最高的科目，达到了91%的覆盖率。
但是学生在选择的时候，都避开了物理。
从杭州市2016年10月公布的选考数据发现，选考最多的是化学，然后依次是地理、历史、政治、物理、生物、技术，物理列倒数第三位。
从志愿填报的角度来说，一个学生要填报80个专业志愿，由于批次合并后增加了区分高校层次的难度，对于家长和考生来说，如果对高校没有深刻的研究和调查，志愿填报的时候就有可能会出现“一本分数，填报三本专业”的现象，这给考生和家长带来了不小的挑战。
二、新高考改革给搞高校带来的优势和挑战。
1、优势：高校可以根据自己设定的选科要求选拔学生，更能适应人才培养的需要。
另外，会促进高校深化专业结构改革，增强专业建设，提高专业吸引力，整体提高学校实力。
2、挑战：首先是确定+1的录取科目很麻烦。
从2017年录取的情况来看，一般高校均确定“三门选考科目，一门符合即可”的专业对口方案。
结果却出现了选考专业与录取专业“错位”的情况。
如高校物理学专业要求是必须学习物理和化学，而学生只要三门选课中只要有化学就可以录取，那物理怎么学呢?这会给高校教学造成很大的麻烦和挑战。
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不同科目能报考的专业统计（全口径）
选科要求
可报学校专业数
不限
19831
历史
对历史有要求
1057
思想政治 对思想政治有要求
761
地理
对地理有要求
1015
物理
对物理有要求
11931
化学
对化学有要求
5414
生物
对生物有要求
3153
注：高校发布专业总数为34210，北大生物和清华生物算2个专业
占比
57.97% 3.09% 2.22% 2.97% 34.88% 15.83% 9.22%
2.依照等比例线性转换法则转换成绩，会使不同区间内每一个分数 点上都有考生分布，这与浙江、上海的3分一段的计分方式相比， 能够大幅降低同分人数，从而提高考生成绩区分度。
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四、专业要求变革
请关注山东省招生考试院网站公示关于公布2020年拟在山东招 生普通高校专业（类）选考科目要求的说明。
高校分专业选科的要求： 1.不提科目要求。 2.在若干科目中选择1科。 3.明确确定1科。 4.明确确定2科。
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三、成绩赋分变革 高考（含等级考）
举例：物理科目A等级学生的原始卷 面分数范围为89—97，小明的卷面分 数为92，设小明的等级考赋分为X：
92- 89 X-91 97-92 100-X
那么最终小明的物理等 级考赋分就是：94.375
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三、成绩赋分变革 赋分变革的意义
1.以20分作为等级考赋分的基数，可以较好的避免考生成绩下移情 况发生。
占比
50.30% 92.40% 66.80% 59.08% 91.79% 66.30% 59.54% 97.12% 92.94% 67.35%
组合名称
政治、地理、物理 政治、地理、化学 政治、地理、生物 政治、物理、化学 政治、物理、生物 政治、化学、生物 地理、物理、化学 地理、物理、生物 地理、化学、生物 物理、化学、生物
不同科目组合能报考的专业统计（本科）
组合名称
历史、政治、地理 历史、政治、物理 历史、政治、化学 历史、政治、生物 历史、地理、物理 历史、地理、化学 历史、地理、生物 历史、物理、化学 历史、物理、生物 历史、化学、生物
可报考的本科 专业数
12098 22222 16065 14210 22077 15946 14321 23358 22354 16199
合格考 1.考试内容：必修内容。 2.成绩显示：合格、不合格。不再设立优秀等次。 3.考试时间：物理、化学、生物、历史、地理五科最早可在高一下 学期末进行，语、数、外及政治最早可在高二上学期末进行。 4.作用：合格考是等级考的前提，高考选定的等级考科目必须先要 在合格考中过关。
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二、考试安排变革
组合名称
可报学校 专业数
比例
组合名称
可报学校 专业数
历史、政治、地理
21565
63.04%
政治、地理、物理
32207
历史、政治、物理 历史、政治、化学 历史、政治、生物
课程简介
必修课程由国家统一设置，学生必须全部修习，打好共同基础，促进 全面发展。是各地学业水平考试合格性考试的依据。
选择性必修课程由国家统一设置，学生必须从中选择相应模块修习， 满足学生升学就业基本需要，促进学生个性发展。必修和选择性必修课程 是高考和各地学业水平考试等级性考试的主要依据。
选修课程由国家在必修与选择性必修基础上设置的拓展、提高、整合 性课程和地方或学校开发的课程组成，学生按照需要修习，满足学生个性 化发展特殊需要，促进学生特长发展。可在高校自主招生中体现。
新高考改革的变革动态及思考
点将书生
2018年8月1日
高中改革，必须是综合改革
分类考试 综合评价 多元录取
改革考试形式和内容——— 1.完善高中学业水平考试 2.规范高中学生综合素质评价 3.加快推进高职院校分类考试 4.深化高考考试内容改革
2
课程选择变革
变
考试安排变革
革
成绩赋分变革
动
专业要求变革
态
志愿填报变革
学校办学变革
3
一、课程选择变革
高考科目采取
引发
“语数外+三科等级考”制
固定组合模式
通过模拟选科测试结果并 结合我校作为县城中学的 办学实际，以其为主。
定二走一组合
适当照顾部分学科差异学 生，以其为辅。
管理评价的变化
教师评价体系的建立、不 同组合层次班级评价体系 的建立及系列的教学管理 ......
4
山东省2017级学生各个学科模拟
选择占比
80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
35.92% 政治
49.21%
67.49%
40.04%
历史
地理
物理
截至2018年6月27日上午
49.99% 化学
57.36% 生等级考） 1.考试内容：必修内容+选择性必修内容 2.考试时间：语文、数学考试于每年6月份按照国家统一高考时间进 行，2020年起夏季高考数学科目不再分文理。外语科目考试分听力 和笔试两次进行，其中听力部分有2次考试机会，安排在高三上学 期末进行，取最高原始分计入高考成绩;笔试部分有1次考试机会， 安排在6月份国家统一高考期间进行。条件成熟时，增加口语测试 并采用机考方式进行，外语科目考试适当增加听说部分成绩的比重 。三科等级考科目考试时间为夏季高考后，学生在校期间只有一次 等级考机会，成绩当年有效。
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三、成绩赋分变革
等级考 等级考科目成绩计算：将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到 低划分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级。参照正态分布 原则，确定各等级人数所占比例分别为3%、7%、16%、24%、24% 、16%、7%、3%。等级考试科目成绩计入考生总成绩时，将A至E等 级内的考生原始成绩，依照等比例转换法则，分别转换到91-100、 81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间， 得到考生的等级成绩。
可报考的本科 专业数
22144 15980 14364 23308 22342 16024 23175 22182 15986 23234
占比
92.07% 66.44% 59.72% 96.91% 92.89% 66.63% 96.36% 92.23% 66.47% 96.60%
不同科目组合能报考的专业统计（全口径）