钱守旺老师呱呱网指导整理
做大单保险离不开内线21页
万一网制作收集整理，未经授权请勿转载转发，违者必究
利剑营销文化传播有限公司
万一网 中国最大的保险资料下载网
中国最全的保险营销资料交流平台
启发
大客户的销售，金额大、决策者众多，销售过程十分复杂，
因此，倘若不能找到一个熟知客户企业内部情况的“内线
－教练”替自己引路，那么情况将是非常危险的。 大单是创造出来的，只要锁定目标就决不放弃。 合理利用公司的培训优势和培训资源，可以助我们一臂之 力
万一网制作收集整理，未经授权请勿转载转发，违者必究
利剑营销文化传播有限公司
万一网 中国最大的保险资料下载网
中国最全的保险营销资料交流平台
点灯－仙人指路
在我们的销售行为中，尤其是在大 客户销售中，有“内线”帮助，的的确 确可以起到事半功倍的作用 ，对于这一
点是无庸置疑！
万一网制作收集整理，未经授权请勿转载转发，违者必究
利剑营销文化传播有限公司
万一网 中国最大的保险资料下载网www.wanyiwanBiblioteka
中国最全的保险营销资料交流平台
第三个内线－人力资源部主管
刘大爷：我们单位原来想给员工买保险，现在好像是不
考虑了。
孟昭春：为什么呢？ 老大爷：据我所知，我们单位已经来了5拨卖保险的人 了，都是很扫兴走的。 孟昭春：为什么会这样呢？
万一网制作收集整理，未经授权请勿转载转发，违者必究
利剑营销文化传播有限公司
万一网 中国最大的保险资料下载网
中国最全的保险营销资料交流平台
经典案例－2001全国营销案例金奖获得者 孟昭春
背景资料
我（孟昭春）曾经做成了一个1466万的保险大单，此
案例荣获2001全国营销案例金奖。这个案例之所以能
牛市第一波的指标确认与结束
牛市第一波的指标确认与结束
金学伟
【期刊名称】《股市动态分析》
【年(卷),期】2004(0)7
【摘要】绝大多数的技术指标都属动量指标,反映的是一个阶段中能量运动的方向、气势和力度。
因此一切技术指标,说到底都和买卖力量的对比及变化有本质的联系。
从这个角度说,传统教科书上许多技术指标的运用法则都是严重的不足,有时甚至是
有害的。
比如,在各项指标运用中有一个重要概念,就是超买、超卖。
一般教科书都把超买作为卖出信号,把超卖视为买入信号。
而实际上。
【总页数】1页(P12-12)
【关键词】技术指标;超买;卖出信号;牛市;上证指数;传统教科书;超卖;强烈运动;运用法则;指标运用
【作者】金学伟
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】F832.5
【相关文献】
1.上海楼市：第一波小阳春将结束？ [J], 李振宇
2.成长股推动牛市第一波——机构持仓透视牛市主力军 [J], 张刚;
3.牛市第一波目标：2500 [J], 何丹
4.春季行情第一波攻势即将结束 [J], 硅谷子
5.牛市第一波信号已发出 [J], 黎仕禹
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
呱呱财经使用教程3
一、下载、安装在地址栏输入：点立即下载。
二、安装双击下载的文件，会自动跳出安装目录。
按目录提示安装。
具体过程如下图。
安装完成。
三、注册前面点击了“完成”，就会跳出如下登录框。
点击“申请号码”。
如下图。
会弹出如下信息框。
输入自己的注册信息，点击“注册”。
如下图所示。
点击“注册”，会自动弹出如下对话框，提示申请号码成功。
如上图所示。
如果因为某些不可预测性原因，提示注册失败，可以重新注册。
四、登录回到登录窗口。
输入申请到的呱呱号码和自己设置的密码。
如下图所示。
备注：1、点击“记住密码”。
“记住密码”前面的小方框会出现一个绿色的√。
表示，在电脑上记住密码。
下次登录时，可以不用手动输入密码。
直接点击登录。
2、点击“自动登录”。
“自动登录”前面的小方框会出现一个绿色的√。
表示，下次启动呱呱软件时，直接用这个呱呱账号登录进去。
不用输入账号和密码。
以上两点，各用户根据自身情况选择使用，这里不做统一要求。
点击“登录”。
进入呱呱社区，显示如下图。
搜索房间。
在左上角，有个搜索框，输入房间号码（指导员的房间号码为：266188）。
点击搜索。
如下图所示。
搜索到的房间，如下图所示。
双击房间图标，进入房间。
这时，就成功登录房间了。
如下图所示。
五、使用1、发言。
点击“排麦”。
如下图所示。
2、收藏房间。
点击左上角收藏房间按钮。
如下图所示。
系统会自动提示收藏成功。
如下图所示。
3、快捷登录。
下次登录时，在“我的房间”中，通过“我收藏的房间”或者“我最近去过的房间”，都可以快速找到目标。
而不用在搜索框里面输入房间号。
如下图所示。
《短线法宝：神奇N字结构盘口操作法》笔记
《短线法宝：神奇N字结构盘口操作法》读书笔记目录一、内容简述 (2)1.1 书籍简介 (2)1.2 研究背景与目的 (3)二、N字结构盘口基本原理 (4)2.1 N字结构的定义 (5)2.2 N字结构盘口的形成机理 (6)2.3 N字结构盘口的市场意义 (8)三、N字结构盘口操作技巧 (9)3.1 识别N字结构的买点 (10)3.1.1 买点特征 (11)3.1.2 买点操作策略 (13)3.2 识别N字结构的卖点 (14)3.2.1 卖点特征 (15)3.2.2 卖点操作策略 (16)3.3 N字结构盘口的变化与应对 (17)3.3.1 形态变化 (18)3.3.2 变化应对策略 (20)四、N字结构盘口与其他技术分析的结合 (21)4.1 与趋势线的结合 (22)4.2 与移动平均线的结合 (24)4.3 与其他技术指标的结合 (25)五、实战案例分析 (26)5.1 成功案例 (27)5.2 失败案例 (28)5.3 案例总结与反思 (30)六、风险控制与资金管理 (31)6.1 风险控制原则 (32)6.2 资金管理策略 (33)6.3 不同市场环境下的操作策略 (34)七、总结与展望 (36)7.1 本书总结 (37)7.2 未来展望 (38)一、内容简述《短线法宝：神奇N字结构盘口操作法》是一本关于股票市场技术分析的书籍，主要介绍了神奇N字结构盘口操作法。
这种方法是作者在多年的实战经验和研究的基础上创立的一种全新的股票分析技巧。
书中首先对N字结构盘口的原理和构成要素进行了详细的阐述，包括N字的定义、特征、作用以及与其他盘口形态的区别等。
作者通过大量的实际案例，详细解析了神奇N字结构盘口操作法的运用方法和注意事项，包括如何识别N字结构、如何把握买入和卖出的时机、如何控制风险等。
书中还强调了心态管理在短线交易中的重要性，提出了“稳定盈利”即通过科学的操作策略和风险管理，实现长期稳定的收益。
网络环境下教师的专业发展研究新
网络环境下教师的专业发展研究新密市教师进修学校丁春荣现代科技的发展，特别是网络的普及，改善着我们的生存环境和生活质量，也极大地影响着我们的研修、教学方式。
目前，郑州市已经实现了班班通，新密市政府、教育局联手，即将为本市的每位教师配备笔记本电脑，一个月几十元的网络费用不再是巨额负担，这一切都为教师利用网络进行研修、教学、实现教师的专业成长提供了便利的条件，那么有了这些设备之后，老师们要做哪些事情呢？怎样利用网络来提高我们自己的专业素质呢？带着这个问题，笔者进行了些专访和调研，结合自己参与的网络教研活动，做出了如下的思考：一、国内网络研修的现状网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话.它能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。
开展基于网络的教学研究，是创新教研形式，拓宽教学研究途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。
目前国内的网络研修主要有网络学习和网络教研两种形式。
所用的主要软件有腾讯QQ，新浪UC，呱呱等即时交流软件和博客、工作室、论坛等异步交流平台，这里重点谈谈远程培训、网络研讨和教师博客。
远程培训是由国家教育部门提出总的要求，委托相关单位组织实施。
由业内知名专家牵头组成课程专家团队，制定课程计划，录制课程，建立辅导团队，管理团队等督促学员完成教学任务、并对学习情况进行评价，如国培计划，现代教育技术培训、班主任培训、校长培训等等。
其特点是课程设置科学，讲课专业层次高，准备充分，实效性强，深受老师们的欢迎。
自主学习则是结合自己的工作情况，自己选择所需要的资料进行学习，如百度文库、优酷、土豆上的优秀视频案例、名家、名师的博客等等，建立自己的博客并利用这些整理一些与自己工作相关的资源等等。
典耀中华主题读书行动创新实践案例
典耀中华主题读书行动创新实践案例目录1. 案例概述 (3)1.1 项目背景 (3)1.2 项目目标 (4)1.3 项目意义 (5)2. 创新实践策略 (6)2.1 主题设计创新 (7)2.1.1 主题选取原则 (8)2.1.2 主题实施路径 (9)2.2 读书活动形式创新 (10)2.2.1 互动式阅读活动 (11)2.2.2 跨界融合活动 (13)2.2.3 数字化阅读推广 (14)2.3 读者参与机制创新 (15)2.3.1 读者积分激励机制 (16)2.3.2 读者反馈与互动平台 (17)3. 实施步骤与过程 (18)3.1 项目启动阶段 (20)3.1.1 项目筹备 (21)3.1.2 宣传推广 (22)3.2 项目实施阶段 (23)3.2.1 活动组织与开展 (24)3.2.2 读书分享与交流 (25)3.2.3 数据收集与分析 (27)3.3 项目总结阶段 (28)3.3.1 成果展示 (29)3.3.2 经验总结与反思 (30)4. 案例亮点与成效 (32)4.1 案例亮点 (33)4.1.1 主题鲜明，内容丰富 (33)4.1.2 形式创新，参与度高 (35)4.1.3 机制完善，效果显著 (35)4.2 成效评估 (36)4.2.1 读者阅读量的提升 (37)4.2.2 读者阅读兴趣的培养 (38)4.2.3 社会影响力的扩大 (39)5. 案例启示与推广 (41)5.1 启示与借鉴 (42)5.1.1 主题设计启示 (43)5.1.2 活动形式启示 (44)5.1.3 参与机制启示 (45)5.2 推广应用 (46)5.2.1 适合推广的情境 (47)5.2.2 推广策略与方法 (48)5.2.3 预期效果与展望 (49)1. 案例概述“典耀中华”主题读书行动以中华优秀传统文化经典为载体，通过阅读、研讨、实践等多种形式，引导人们传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
我们采用了多元化的活动形式，如线上读书分享会、线下读书沙龙、传统文化体验活动等，让阅读更加贴近生活，激发公众阅读兴趣。
【黄金法宝】至尊天梯指标实战技法(天狼)
【黄金法宝】至尊天梯指标实战技法l、趋势阶梯的构成趋势阶梯由黄色的主线与红色、绿色的阶梯K线构成。
趋势阶梯的黄色主线反映趋势的主要方向，即判断价格趋势的性质；红色和绿色的阶梯K线反映趋势的次一级方向，可作为股票操作的买卖依据。
其中，红色阶梯K线表明股价阶段性的上升方向，绿色阶梯K线表明股价阶段性的下跌方向。
2、趋势阶梯的买卖法则l 、下降趋势阶段当趋势阶梯的黄色主线向下时，以盘出为主、买入为辅。
（见图一）1)当股价反弹到绿色阶梯K线后，无力突破时，卖出（A处），2)当股价反弹到主线无力突破时，卖出（B处）,3)当阶梯K 线由红变绿时，卖出(C处)。
2趋势转折阶段(1)当阶梯K线变红，股价上穿阶梯K线时，如股价距离黄色主线较远，则少量买入；若距离黄色主线较近，则暂缓买入。
(2)当股价上穿主线时加仓买八（如图2）趋势阶梯主线由下降开始走平，A处阶梯K线由绿翻红，股价站上阶梯K线，此时，股价距离主线较远，可少量建仓，之后股价一直运行在阶梯K线之上，可直持股。
直到B处，股价有效突破阶梯K 线主线，可加仓买入。
当阶梯K线翻红且股价站上阶梯K线时，若股价处于主线下方且距离主线较近，则暂缓买入，因为股价可能马上面临趋势阶梯主线的压力，可等待股价站上主线后在行买入(B处)。
3上升趋势阶段当市场进入上升趋势时，以买入及持股为主，卖出为辅。
1)当股价受到红色的阶梯K线支撑后收阳，买入；2)当股价受到黄色主线的支撑后收阳，买入；如图3，趋势阶梯主线向上，表明股价处于上升趋势。
在A处，股价回调到主线后受到支撑并收阳线，可买入，之后股价出现大幅上攻。
以上买卖方法适用于不同的周期操作，在实战操作中，可以利用先长后短功能，通过月线、周线趋势阶梯判断股价的大方向，然后根据日线确定买卖时机。
如同线中是个合适的买点，则可在分时图中寻找买入点，在5分钟、15分钟、30分钟或60分钟图中，那个先发出买入信号就按哪个买入，卖出也是同理。
庄家的破绽：职业操盘手揭露庄家不可公开的秘密_随笔
《庄家的破绽：职业操盘手揭露庄家不可公开的秘密》读书记录目录一、内容综述 (2)1. 关于本书及作者介绍 (3)2. 读书目的与背景 (4)二、书中主要观点 (5)1. 庄家的本质与运作方式 (7)1.1 庄家的定义与类型 (8)1.2 庄家的运作手段与流程 (9)2. 庄家的破绽与漏洞 (10)2.1 庄家常见的破绽表现 (12)2.2 识别庄家破绽的方法论 (13)3. 职业操盘手实战案例分析 (14)3.1 案例一 (15)3.2 案例二 (16)3.3 案例三 (17)三、庄家不可公开的秘密 (19)1. 庄家的信息收集与分析 (20)1.1 庄家信息收集的渠道 (21)1.2 信息分析与决策制定 (22)2. 庄家的资金运作与调控 (23)2.1 资金的筹备与调度 (24)2.2 股价操纵与资金流动 (25)3. 庄家的心理战术与博弈策略 (26)3.1 投资者心理分析 (27)3.2 心理战术的应用与博弈策略设计 (29)四、职业操盘手的建议与策略 (30)1. 投资心态与风险管理 (32)1.1 保持冷静的投资心态 (33)1.2 风险管理的重要性及方法 (34)2. 选股策略与技巧 (35)2.1 如何选择具有潜力的股票 (37)2.2 避免陷阱，理性投资 (38)3. 实战操作策略与建议 (39)3.1 趋势判断与操作策略设计 (41)3.2 与庄家博弈的技巧与方法 (42)五、结语 (43)1. 本书总结与回顾 (44)2. 对读者的启示与建议 (45)一、内容综述在《庄家的破绽：职业操盘手揭露庄家不可公开的秘密》作者以职业操盘手的视角，深入剖析了庄家在股市操作中的行为模式和心理策略。
通过大量的实际案例分析，本书揭示了庄家在构建股价走势中的种种破绽，以及庄家在操盘过程中必须面对和克服的难题。
本书详细阐述了庄家如何通过资金优势和信息优势来影响股价走势。
庄家通常会利用其资金实力，通过连续买入或卖出股票来操纵股价，从而实现盈利。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
呱呱网指导刘勇老师的案例原题：一个数的8倍与它的1/4的和是66，这个数是多少？会代换□的8倍与□的1/4的和是66 它的1/4语文水平理解能力二次加工会思考会找等量关系山东安丘刘伟元我认为，在文字语言向数学语言（符号语言）转变的过程中出现了问题. 刘老师说得很好游戏引发的启示新世纪小学数学三年级上《摸球游戏》的教学案例研究李海英甘肃省白银市白银区第十三小学问题: 还有没有更好的方法素材可以再丰富些多准备几组袋子红队每小组袋子中放入8个红球2个绿球，绿队每个小组袋子中放入8个绿球2个红球。
三年级的教学要求讲第216页教学内容：北师大版教材五年级下册《长方体的体积》北京上课教师闫静学生调研：为了了解学生的学习起点以及学习困惑，分别对五、六年级学生进行了调研，从调研结果看出无论是刚刚接触体积的五年级学生还是已经学习体积已经一年之久的六年级的学生而言，从二维到三维的过渡是学生学习的难点，很多学生不能正确区分表面积与体积，面积对体积的认识存在干扰。
情境不太好,人造痕迹太浓现场做纸盒子会杨磊老师6000÷12528÷3.5C÷(a＋b)凤城中心小学陈爱红对大家说：20:43:52与乘法分配律混了山东安丘刘伟元对汪颜青说：20:43:55受负迁移的影响几何直观建议写成文章发表《体积与容积》课堂实例描述（片段）北京上课教师安颖认真阅读了一下武秀华老师传过来的新疆上课资料。
知道安颖老师要上《体积与容积》一课。
安颖老师是一位非常优秀的青年教师，前段时间刚刚录制完由我主编的二年级上册《儿童乐园》一课。
这是学生学习乘法的起始课，是小学阶段非常重要的一节课，这节课安老师上得很好，真正让学生感受到了学习乘法的必要性，体会到了乘法与加法的密切联系，感受到了乘法与生活的密切联系。
今年九月份老师们在二上的配套光盘中就能看到这节课。
在新疆会议上安老师要上的课也是概念课——体积与容积。
但这节课的上法与乘法的初步认识一课有很大的不同。
比较一下人教版和北师大版两个版本的教材老师们会发现，体积、容积这两个概念呈现方式是不一样的。
人教版是分开编排的。
先学习体积，再学习容积。
而我们北师大版教材是放在了一节课来学习。
究竟怎样编排比较好，老师们可以通过实践来检验。
体积和容积是既相互联系又相互区别的两个概念．体积指的是物体所占空间的大小，容积指的是一个容器所能容纳物体的体积．如，一个木头箱子，求它所占据的空间有多大，就是求它的体积；如果求它最多能盛多少米，就是求它的容积。
计算物体的体积和容积的具体做法不完全相同，以长方体为例，计算长方体的体积是测量它外部的长、宽、高，而计算长方体的容积则是测量它内部的长、宽、高。
一般生活中的长方体形实物，如果考虑厚度的话，则它的体积与容积不相等，从物体的外部测得的数据一定比从内部测得的相应数据大，从而体积大于容积．关于体积，国外有学者进行了比较深入的论述。
比如，Linda、Margaret和olwen这三位学者认为，体积应包含下列四个不同层面的意义：①外体积(external volume)，即透过视觉，知觉到的物体占空间的大小，不论其为实心或空心。
比如，皮球、积木或空盒子。
②内体积(internal volume)，即对象内部空间大小，此乃指空心对象的内部容积，一般指的是装载固体的小个物。
比如，盒子内可装8个白色小积木，表示盒子的容积是8立方公分。
③排他性体积(displace volume)，即对象体积的大小是透过排出的液量表示原对象的体积。
比如，石头的体积，可透过将其放入装满水的水缸内，流出的液体体积即表示石头的体积。
④液积与容量(liquid volume and capacity)，即液积表示液体所占有空间的量，代表液体体积又称液量。
容量则是容器的最大装载量，一般表示装载液体的量。
学生已有的经验：胖瘦大小教学中应注意的问题观察、比较、实验根据安颖老师提供的材料，建议本节课安颖老师尝试一下“对话教学”。
尝试“对话教学”苏霍姆林斯基说：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为志同道合朋友的那种教师。
”弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中写道：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。
教师不再仅仅去教而且也通过对话被教；学生在被教的同时，也同时在教。
他们共同对整个成长过程负责。
在这个过程中，‘特权式’讨论已不再奏效，这里没有谁教谁，也没有自己教自己，只有从头至尾在相互地教。
”不难看出，在对话教育中，师生双方都没有自己追求的现实利益，双方都不把对方作为实现自己目的的手段，而是真诚地赏识对方、欢迎对方、肯定对方，同时也受到对方的赏识、欢迎和肯定。
如果教师不认识到学生的需要和他们一样重要，就不可能有真诚的对话。
对话不是单纯的同意或反对关系，不是简单的问答，也不完全等同于“讨论”。
因为单纯的同意或反对关系只是一种判断，而问和答的目标是单一化的，是向着被给予的一个目标前进的；“讨论”则是大家一起谈话的一种方式，在讨论中，目标本身是多元化的，它有自身的一套规则，有一种确定的研讨主题。
虽然讨论在教育中有很大的作用，但它决不能取代对话。
对话，作为一种意识所换来的应是学生独立思考的能力，作为一种教育培养的是学生独立的人格意识，作为一项原则激发的是学生创造性发展的素质，作为一种精神体验强调的是学生已有经验、正进行的经验和可能最终成为学生自身一部分的经验在教学上的重要价值。
对话的本质在于在自我中发现他人和在他人中发现自己。
在真正的对话中，学习是双向的（相互的），而不是权威的或由上而下主宰的。
对学习者而言，教师的作用不再那样至高无上。
学习者不仅有机会说，而且共同决定着对话的形式和内容。
学生之间、师生之间进行自由的、开放的对话突破了一人独白、他人独听的局面。
由于学生身心得到彻底解放，其学习就不再是被动的接受，而是对话式的积极参与。
教师和学生都要有强烈的对话意识，课堂上让每一个人都能够拥有更多的对话机会，形成平等的对话关系。
《数学课程标准（2011年版）》在教学建议中这样一段话：实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。
在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
突出三个关键词: 对话分享倾听“我早就会算了”天津河西中心小学董艳我要指导的第二节课是天津董艳老师的“小树有多少棵”。
董艳老师这次也承担了由我主编的二上数学教材的录课任务，讲的是《快乐的动物》，也就是“倍”的认识。
董老师个人素质非常好，课上反应非常快，对课堂的把控比较好。
小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算）教学目标：1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力。
本节学习的主要内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算，这是乘法中的基本内容。
这部分内容是在学生掌握了表内乘除法的基础上进行教学的，是进一步学习笔算乘法的基础。
建议董艳老师好好读读教师用书中的一段话：对于这个问题，学生可能用加法计算，也可能用乘法计算。
教师要着重引导学生进一步理解20x3=60的口算方法和算理，学生可能理解为20 x 3 = 20 + 20 + 20 = 60；也可能理解为3个20棵就是6个10棵，等于60棵；还可能说成：因为2x3=6，所以20x3=60，这种表达方式，学生可能理解了算理，也可能认为只要再写上一个“0”就可以得到计算结果，教师可以进一步引导学生比较2x3=6与20 x 3=60这两个算式。
教师要尊重学生的个性差异，允许学生选择自己认为合适的方法解决问题。
以上几种算法都应给予肯定。
培养小学生的计算能力是小学数学教学的目标之一，掌握算法和理解算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。
在计算教学中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，两者不可偏废。
本节课建议适当增加几何直观。
如小棒图。
几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。
借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
另外参考一下第四版教材根据董艳老师的学生调研和我对董艳老师的了解，建议本节课教师采取“先学后教”的方式进行教学。
我谈谈我这样设计的理由：三讲三不讲教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。
学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
我曾经在一本书上看过这样一个故事：故事讲述的一位农民拉车的事。
那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。
望着前面那一段长长的上坡路，我不禁畏而却步。
心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行！正在为难之际，正巧过来了一个热心的过路人。
他看出了我的窘境，对我说：“没关系，我来帮你。
”说着，便利落地卷起袖子，拉开了一副推车的架势。
于是，我就咬紧牙使劲地拉车。
在热心人“加油，加油”的鼓劲声中，我们终于将车拉到了坡顶。
当我感谢热心人的鼎力相助时，没想到他却说：“你用不着感谢我。
这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。
我只是喊喊‘加油’而已。
能将这趟车拉上去，全靠的走你自己。
”选自张石平：《好走的都是下坡路》，原载《思维与智慧》，2001(9)。
故事告诉我们，将车拉上坡的不是别人，正是拉车人自己。
苏霍姆林斯基建议：如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料——砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。
本节课的宗旨：放手、放手、再放手！使学生能够举一反三。
建议上课教师以最新的第四版教材为蓝本进行教学设计，这样还可以为新一版教材提供案例，一举两得。
（可以与工作室侯慧颖老师联系索要新一版关于本节课的电子版）教学内容：北师大版教材五年级下册《长方体的体积》北京上课教师闫静最后讲讲关于读懂学生教学艺术的本质在于———教师知道在某种情况下，学生有哪些需求，教师如何去满足。
教师如何读懂学生：（六句话）读懂学生的特点读懂学生的基础读懂学生的需要读懂学生的思路读懂学生的错误读懂学生的情感由于时间关系，这里就不再展开了。
今天我们研讨的主题是——读懂学生基础上的教学决策，最后我想跟老师们说：数学课真正的精彩是学生的精彩！教学需要智慧，只有有智慧的老师才能教出有智慧的学生。
只有在理解学生基础上所作出的教学决策，才能让学生更好地理解和接受，只有真正读懂了学生，我们的课堂教学才能做到扎实高效。