小学科学_蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思
20蒸发教学目标：1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。
教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。
教学过程：一、提出问题，猜想假设活动一：认识蒸发：1、师：同学们，请仔细看，（师用毛笔蘸着水画一只鸟），你看到了什么？生：一只鸟。
师：你观察得可真仔细，这节课就让我们带着这种善于观察，认真思考的精神走进今天的课堂。
（上课）2、师：孩子们，再仔细观察老师上课前用水画的小鸟，你发现了什么？生：水变干了。
3、师：你可真会发现。
孩子们，那你知道水变成了什么？跑哪里去了？生：师：像这样，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。
师板书课题20蒸发4、师：蒸发现象在我们日常生活中非常常见，那谁能说说，你还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？生：（拖地，夏天洒水）师：这是你的发现，说的太好了。
老师也发现了生活中的一些蒸发现象，请看。
（实物萎腌的苹果，枯萎的叶子）孩子们，冬天比夏天冷多了，温度低多了，那洗的衣服会干吗？是呀，不管是温度高还是低，水都会蒸发。
也就是说。
水在任何温度下都可以蒸发。
（生读）二、制定方案，实施探究活动二：蒸发吸收周围的热师：孩子们，你们有没有和图中的小男孩一样的经历呢？刚刚从游泳池出来有什么感觉？生：冷。
师：为什么在烈日的照射下依旧感到冷呢？大胆猜想。
生：。
师提醒：从游泳池出来有没有蒸发现象？物体的冷热程度叫温度，感到冷说明温度可能在降低。
师板书：“温度降低”这只是我们的猜想，需要我们做实验进行验证。
在科学实验中，什么实验器材用来测量温度？生：温度计。
师：老师还给大家准备了纱布，皮筋，铁架台，盛水的烧杯，接下来让我们接着思考实验该怎么做呢？现在请小组内讨论。
生说实验过程，再说注意事项。
5、学生实验，教师巡视指导。
6、学生交流汇报。
（液注不断下降，说明周围的温度在下降）师：为什么水蒸发时温度会降低呢？小资料，板书（吸收周围的热）7、小结：温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。
（板书：水蒸发时会吸收周围的热）8、解决问题：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？对！你说的非常好！9、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。
我们知道当病人发高烧时，常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额头上敷上湿毛巾，这样做的科学道理是什么？（水蒸发时会吸收周围的热）活动三、探究“影响水蒸发快慢的因素”1.谈话：水在任何温度下都可以蒸发，现在每组桌上都有纱布，（顺手拿起一块纱布）谁能想办法让这块湿布干得快一些？2.引导：为什么要在太阳下晒一晒，在火上烤一烤呢？那你认为蒸发的快慢与什么有关？那为什么又要用风吹一吹呢？那你的意思是蒸发的快慢还和——温度高低？(板书：影响蒸发快慢的因素 { 温度的高低？ }空气流动快慢？3.教育：这只是同学们的一种猜想，到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？4.分工：北边小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系，南边小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系，好吗？老师给你们准备的材料有吹风机。
5.引导：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验证明你的猜想呢？实验时应该注意哪些问题呢？请小组内讨论讨论。
（学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论）6、哪个小组来说说你们的实验方案？实验中，我们应该注意什么？（强调对比实验的条件）7、出示“温馨提示”：ppt1、做对比实验时必须只有一个条件不同，其它条件完全相同。
2、实验过程注意酒精灯和吹风机的使用方法，要注意安全。
3、实验中要互相合作，仔细观察、认真记录。
听明白了吗？开始实验吧。
学生做对比实验，老师巡视指导。
8、汇报：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？（生汇报后师随手擦除问号）9、引导：那同学们想一想，水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关，还与什么有关系呢？（教师随手拿起桌上的湿纱布）这块湿布，你是展开干的快呢？还是叠在一起干的快呢？为什么？这说明蒸发的快慢还和什么有关系？（生答：表面积大小。
）在生活当中，你还见到过哪些增大面积加快蒸发的现象呢？（农民伯伯晒粮食时，都要摊开晒。
）（晒衣服晒被子时，也要展开晒。
）三、总结拓展a.晒麦子：他们在干什么？麦子能被晒干是利用了什么现象？这是蒸发对我们生活有利的一面；b.干地：这又是怎么回事？那这是蒸发对我们生活不利的一面。
课后请同学们继续调查蒸发对我们生活有利的一面和不利的一面，并做好记录。
（板书：蒸发温度降低温度影响因素空气流动表面积学情分析学生每天都会接触大自然，感受着大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的道增而不断丰富。
面对这些变化，许多学生有意识到，也很少去问个为什么，很多有趣的科学现象都被学生在司空见惯中忽视掉了。
其实，只要善于观察和发现，身边的科学同样趣味盎然。
本课就是基于这样的思考，有意识的引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的现象开始探究，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水蒸发现象，获得对水蒸发的科学认识，体验成功的乐趣。
效果分析整堂课学生能积极主动思考，能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验，而且实验过程中能分工合作，有序进行。
使学生感受到了生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。
孩子们都认识了蒸发现象，了解了影响蒸发快慢的因素教材分析学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但是却很少去研究它，也很容易忽视它。
本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。
活动准备:包括两个方面。
一是展现了一幅美丽的大自然景色图。
图中有平静的湖面和茂密的森林，旨在让学生感受自然之美。
同时启发学生联想到湖水蒸发与植物体内水的蒸发是同时进行的，蒸发现象具有很强的普遍性，引导学生将蒸发的研究范围扩大到整个自然界。
二是提示课堂探究活动所必需的基本材料。
教师可引导学生到大自然中去感知蒸发现象。
鼓励学生把观察到的现象用文字记下来，以便课堂上交流。
还可以让学生搜集大量与蒸发相关的图片，从而获取大量的信息资料。
活动过程:★活动一:水跑到哪里去了?★包括三个部分。
一是教科书以“水跑到哪里去了”为思维导向启发学生思考生活中的现象。
图示了两个实验现象和一个生活中有关蒸发现象的例子:学生用湿毛巾擦拭小镜子并把水抹在手掌上观察现象，室外晾晒衣服。
目的是引导学生发现一个相同的现象:小镜子上的水不见了，手变干了，衣服变干了，它们上面的水都消失了。
同时使学生思考这样的问题:水跑到哪里去了?从而激发学生的好奇心，为下一个环节的归纳、概括打下基础。
二是表达与交流探究结果。
目的是引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学结论。
在引导学生对获取的信息进行分析、整理的基础上，构建对蒸发的认识，使学生意识到对事物的认识是建立在对事实现象的收集、分析、整理的基础之上的。
教科书呈现了关于蒸发的概念:“水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发”、“水在任何温度下都可以蒸发”。
目的是让学生将自己的研究结果与科学家的科学结论相对照，获得有关蒸发的正确认识。
三是做个小实验:探究水蒸发时是否会吸收热。
教科书提供了实验提示:“用棉纱将一支温度计的液泡包住，蘸上少许水，观察温度计温度的变化。
”目的是给出实验探究的导向，提示探究过程中应注意观察温度计温度的变化，引导学生经历发现的过程。
教科书安排了一幅学生进行实验探究的情景图片，目的是让学生在实验过程中注意观察现象，搜集实验数据。
通过实验探究使学生发现:室温下棉纱中的水蒸发时，温度计的液柱在不断下降，水蒸发会使温度下降。
教科书还设计了实验记录表格，学生在表格的引导下，通过对实验数据整理、分析，在交流与思考的基础上形成结论。
培养学生在实验过程中收集数据并进行。
本课教学可以从播放湖面蒸发的课件入手。
一上课，可以让学生观看影片，请同学们谈有什么想法等;也可以从出示相关的图片引入:还可以让学生谈自己的生活体验，然后引入。
首先，可以分组采取不同的方法探究水蒸发现象:如用湿毛巾在小领子上来拭、手掌蘸上水等，观察水消失的过程及现象，产生“水跑到哪里去了”的问题。
在这环节里，要给学生充足的时间进行实验探究。
可以根据实际情况设计相关的小实验。
在此基础上，让学生联系生活中的相关现象，如晾晒衣服时水消失等，让学生思考。
学生从活动中可获取一定的信息证据，体验到蒸发现象，同时培养学生在实验过程中注意搜集信息的习惯，真正亲历探究水蒸发的过程。
其次，引导学生交流生活中有关水蒸发的认识和感受，如晾晒衣服的经验、从泳池中出来时的感受等，结合课堂上观察到的现象进行交流。
这一环节要充分让学生进行交流、讨论，形成对问题的解释。
教师还可以用“我们再来做一个与蒸发有关的实验，观察有什么新的发现”直接切入。
让学生了解实验要求之后，进行分组实验，注意小组内的人员分工。
实验记录表可以让学生在实验前自行设计，便于及时搜集实验数据。
在学生实验探究时，教师要给予必要的指导。
例如: 的变化;引导学生在探在室温下(室温在0C以上比较明显)水蒸发时温度计液柱集到信息之后，可以让学完活动中发现一些问题，产生一些疑问:在学生充分搜集到信息后，可以让学生对实验数据进行交流，讨论，并对实验教据进行整理分析。
在这一环节中，不但要让学生对数据的分析进行归纳，而且要让学生总结出获取数据的方法途径。
★活动二:怎样才能使水蒸发得更快些呢?由两部分组成:一是教科书安排了几幅学生进行探究实验的情景图,意在引导学生采取通风、加热等办法来探究影响水蒸发快慢的因素。
“加热可能蒸发得快“是学生依据日常生活经验所作出的猜测。
目的是启发学生自行设计使水加快蒸发的其他方法，给学生的思维留有更大的空间。
二是用-句卡通语言“注意做对比实验时的水量”提示学生在进行该对比实验时水量要相同，认识到控制无关变量的重要性。
教师可以直接提出探究的问题:“怎样才能使水蒸发得更快些呢?”然后让学生根据平时生活经验尽可能多地提出自己的假设，如:加热可能使蒸发速度加快;衣服挂在通风处干得快，通风有助于蒸发速度的加快，等等。
教师可以启发学生制订一个用来验证自己假设的对比实验计划。
在探究方法上，教科书只提示了两种典型方法，教师应启发学生采取更多更好的办法来验证自已的假设。
需要特别注意的是，在进行对比实验时，教师要引导学生控制实验的相同条件和不同条件，提高实验效果的可靠程度。
如在研究“加热与蒸发快慢的关系”时，教师可以引导学生准备两个同样的盘子，倒入同样多的水，一个放置在桌面上，一个放在火焰上加热，实验结束比较两个盘中剩余的水量。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思
《蒸发》教学反思
在科学教学中，我认为应该以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，要特别关注活动过程。
这几方面在本堂课的三个活动中都得以很好的体现。
整堂课能够引导学生自主探究，并能做到让学生动眼、动手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐，体现了以人为本以学生的发展为本。
本节课多元化的教学目标体现到位。
最后，我重视学生拓展性知识的研究，使科学探究活动延伸到课下。
总之，这堂课能够体现“以培养学生科学素养为宗旨”，以培养高素质的人才为终极目标。
当然，有些地方做的还不够，由于本课内容较多，如果灵活适当的调整教学内容，安排两课时，我想学生会活动更充分，探究更到位，更有利于学生科学素养的提高。
在学生掌握到一定程度时，课堂随练能很好地将学生所学进行巩固，加深理解。
在今后的教学中，我一定要在这方面丰富和完善，积累更多的教学经验，把科学课上的更好！。
小学科学五年级上册《蒸发》 教案
小学科学五年级上册《蒸发》（修改后）教案教学目标：（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
教学重难点：知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。
教法方法：观察、讨论、探究、实验、分析教学准备：温度计、面纱、支架、表、烧杯、铁架台、三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、水、滴管、手绢、吹风机、镜子、记录单、课件教学过程：一、导入新课谈话：（课件出示图片）同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？修改：下雨后，地上都是水，可过一段时间就干了，这是怎么回事？（这样可以使学生更好的联系实际，还可以激发学生的探求欲望。
）师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？下面，再让我们做一个有趣的实验。
每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？小结:水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。
水在任何温度下都可以蒸发。
二、学习新课1、蒸发有什么特点学生讨论：刚才实验时手上的水蒸发了，手有什么感觉呢？同学们在洗过澡后有这种感觉吗？那你们有什么问题吗？生：为什么会冷呢？我们可以借助温度计、棉纱、水来研究水蒸发时的温度变化。
实验要求：（课件出示）用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？边实验边把数据填入表格中。
观察：你们有什么发现呢？思考：为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？小结（演示课件）：通过实验,看到水蒸发时,温度是下降的，说明:水在蒸发时会吸收周围的热。
2、怎样才能使水蒸发的更快些看图（出示图片）：（1）现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？（2）我们在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，会看到什么现象呢?学生实验讨论：有什么发现？小结：空气流动快，温度高，表面积大可以加快蒸发。
小学科学_20.蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教学目标：1、知识目标：认识蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。
2、科学探究目标：经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。
3、情感态度价值观目标：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；化验同学之间合作的快乐。
教学过程：一、导入:同学们，我们来做个小游戏吧，（手拿棉花蘸水写“我们爱科学”），请同学们仔细观察这几个字，有什么变化？生1：字慢慢消失了师：你的眼睛真亮生2：水慢慢变干了。
师：了不起的发现。
二、认识蒸发现象1、师：同学们观察得很仔细，黑板上的水慢慢消失了，这可真有趣，这些水真的消失了么？变成了什么？跑到哪里去了？生：变成了水蒸气，跑到空气中去了。
同学们总结的真不错，让我们来看看科学家是怎么说的课件出示：蒸发并板书(2)现在是春天，黑板上的水蒸发了，夏天呢？秋天呢？冬天呢？看来，不管是温度高还是温度低，水都可以蒸发。
由此可见：水在任何温度下都可以蒸发。
三、认识蒸发吸热的特点1、师：你想亲自感受一下水的蒸发吗？老师为每个小组准备了一杯清水,现在你们可以往自己手背上擦少量的水，并均匀抹开，观察水蒸发的同时，一定要认真体会手背的感觉。
师：你有什么新的发现？生:水蒸发的时候皮肤感觉有一些凉.师:手背感觉凉凉的，你觉得可能是什么原因?谁愿意来大胆地猜测一下。
生：我认为是因为水蒸发了，所以我们感觉到有些凉。
生：我认为可能是水蒸发把皮肤上的热量带走了，就感觉到有些凉。
生猜测：水蒸发时可能会带走热量。
2、实验验证师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！那水蒸发时到底会不会带走（吸收）热量呢？实验是科学研究的好方法，老师为大家准备了温度计和棉纱等实验器材，你想怎样利用这些材料来验证自己的猜测呢？小组交流讨论。
哪位同学起来汇报一下你们组的实验方案？（1）、将温度计的液泡包上棉纱，浸入水中，观察温度是多少。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》评课
《蒸发》评课通过聆听《蒸发》一课，刘老师给我的印象是：严谨、睿智。
下面我重点将从他的教学目标的设计、教法学法的运用这两个方面来谈谈我的个人感受。
首先，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要依据。
所以我先评评这堂课的教学目标。
蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。
难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点，学生往往不能用来解释有关的现象。
做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。
例如回答扇扇子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。
从本堂课的整个过程来看，刘老师将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与技能、过程与方法、以及情感、度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。
在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过采用积极有效的以生为本的教学方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。
其次，谈谈这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
《蒸发》这节课是以探究实验为基础的，确定本节课采用：在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。
通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设设计方案──实验验证得出结论──教师点拨解疑释惑──创意设计应用实践──总结评估交流感受等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。
《蒸发》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究影响蒸发快慢的因素》说课稿一、教材分析“探究影响蒸发快慢的因素”实验是青岛版小学科学五年级上册第五单元第20课《蒸发》中涉及到的一个控制变量的对比探究实验，这是学生第一次系统认识“蒸发”这一概念，也是《水循环》这一单元的起始课。
对“影响蒸发快慢的因素有哪些”的探究，是学生在运用科学知识解决实际问题，从而更加深入地了解蒸发这一现象的一个重要的实验。
二、实验器材自制教具：高温加热器、液面增大器、高温加热板（石棉网和毛玻璃片）、蒸发实验板（石棉网和水写布）移液器、烧杯、电风扇三、实验改进要点1. 让实验更严谨。
用移液器代替滴管控制水滴，使得水量能够得到标准控制，避免水量多少不一致影响实验的结果，同时也能够控制水量节省课堂上水蒸发使用的时间；另外，自主研究设计了一个“液面增大器”，既简单易操作，又能很好地起到增大液面，避免水份被带走的效果，提高了实验的精确度和严谨性，保证数据准确。
2．让过程更科学。
用高温灯泡代替酒精灯加热，用石棉网和毛玻璃片做成高温加热板，避免在明火燃烧加热时水滴出现沸腾或冒热气等不必要的干扰因素对学生的影响，从而更加科学地认识“蒸发”本身相关知识。
3．让现象更明显。
用书写布、毛玻璃片代替玻璃片、纱布、蒸发皿等，用石棉网来隔热防护，特别是水写布的使用让原本无色透明的水滴变得清晰可见，能够帮助学生更加容易看到实验现象。
4．让探究更贴近生活。
乐高材料、浴霸灯泡、小风扇、书写布，材料更加均来自学生的生活，比较熟悉，让学生知道原来科学探究并不是遥不可及高大上的东西，就可以借助生活中所有的材料为我所用，而大大提高探究的兴趣。
四、实验原理物理学上影响蒸发快慢的因素有三个，即：“液体温度的高低”“液体与气体间接触的表面积大小”以及“液面上气体流动的快慢”，学生在生活中对蒸发现象有一定的感知，但是深入地研究影响蒸发快慢的因素并设计对比实验验证还有一定的难度。
因此课堂教学中引导学生进行分组实验，通过提高液体温度、增大液体表面积、加快液面空气流通速度来加快液体蒸发速度，从而得出正确的结论。
三年 级上册 科学教案-10 水和水蒸气 冀教版
水和水蒸气【教学目标】我要了解：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2．水蒸气变成水的过程叫凝结。
3．加热能加快水的蒸发。
我要观察：1．观察黑板上的“水”字会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3．观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
我要培养：意识到细致的观察能获得更多的发现。
【学情分析】处于小学低年级学段，大多数学生学习态度较端正，学习科学的兴趣较浓厚，能够借助教师的引导进行抽象思维，并喜欢把直观形象思维和抽象思维相结合。
学生的动手操作能力、分析和推理能力已经初步形成，大部分学生热爱科学，善于动手操作、观察和动脑，但有个别学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还需教师在今后的教学中不断引导进行渗透。
【教学重难点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加水蒸发快的方法。
【教学过程】一、创设意境，导入主题（约3分钟左右）同学们，我们知道水可以变成冰，冰也可以变成水，他们两者可以互相转化，今天，在此时、此地，老师和大家一同来继续探究与水有关的话题——水和水蒸气。
二、目标导学（15分钟左右）（一）水到哪里去了？1．师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2．学生推测：①可能到泥土里去了；②可能被太阳晒干了；③也许学生会说水蒸发了……追问一句：如何验证你的说法呢？这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧！②观察黑板上的“水”字会发生什么变化，(静静观察2分钟)同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
师：水既没有流出去，也没有渗入黑板中去中，哪儿去了呢？（交流：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
）3．交流发现。
生：水干了。
跑到空中去了。
4．师：是呀，黑板上的“水”就这样慢慢变成了水蒸气跑到周围的空气中去了，我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。
【教学反思】青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思
《影响蒸发的快慢因素》教学反思
根据以往的教学经验，学生对探究性学习的热情不足、知识储备不够，许多事情由教师“包办代替”，真正让学生探究的问题很少。
这次通过学习决定让学生体验科学探究的过程.
在全班交流中，学生汇报了各自调查的情况，老师肯定了学生意见的合理性，又说，调查得到的结果只是假设，是否成立，还需要用实验来验证。
接着老师要求学生根据各自认同的“因素”分别组成小组，有“液体温度”组、“空气流动快慢”组、“液体表面积的大小”组，然后再根据自己的生活经验和学过的探究方法设计实验方案，进行实验控，教师到各个小组参与讨论并进行指导。
所有参与实验设计的学生都能认真地尝试着做这项实验。
学生的实际能力与科学实验的要求有很大的差距，这就需要教师有针对性地帮助学生，一起参与讨论，一起归纳、分析、提炼，指导学生运用简洁的、启发性的交流方式进行沟通，给学生一定的方法训练，培养学生掌握一些解决问题的具体办法。
学生的探究活动，需要教师提供有效的支持。
比如，指出实验设计的不足，需要改进的地方，让学生从实际情境中获得启示，学习控制变量等科学研究的基本方法。
更重要的是，要让学生体验过程，从探究实践中悟得科学研究的真谛。
教师是学生探究活动的引导者，探究实践活动的开发与实施对教师素质提出了新的要求。
在目前状况下，大部分教师的知识结构、能力结构都存在着明显的缺陷。
教师作为参与者与学生一起开展探究学习，有助于扩大知识面，改善能力结构，增加对学生的多方面了解，提高专业水平，获得专业发展。
【青岛版】2019小学科学四上《13蒸发》教案
13蒸发教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。
为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。
整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。
教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。
活动准备教师准备：1、课件。
2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布，两个记录表，针管，铁架台。
学生准备：1、课前观察：课前搜集蒸发的图片、资料。
2、观察湿衣服是怎样变干的？小镜子、抹布、秒表。
分组活动材料活动过程一、激趣导入，谈话:老师为大家爱带来一段动画片，我们来欣赏一下。
（学生看视频）谁来解释一下水缸里的水为什么会少了？（学生猜想回答后开展探究活动）。
[设计意图：看一段水蒸发的视频动画，并鼓励从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。
]二、亲身体验，认识蒸发现象1、观察：（1）、用湿抹布擦一下镜面。
小学科学16《水蒸发》(教案)
小学科学16《水蒸发》（教案）水蒸发（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解水蒸发的基本概念和过程；理解水蒸发与温度、湿度的关系。
2. 能力目标：培养学生观察、记录、总结的科学方法；提高学生实践操作和探究科学问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心和学习兴趣；促进学生的团队合作意识。
二、教学重点1. 掌握水蒸发的基本概念和过程。
2. 理解水蒸发与温度、湿度的关系。
三、教学难点学生通过实践操作，观察和总结水蒸发的过程，深入理解水分的蒸发原理。
四、教学准备1. 实验用具：水杯、温度计、湿度计、玻璃板、注射器等。
2. 实验材料：水、盐、酒精等。
3. 随堂测试卷：测试学生对水蒸发的基本概念的掌握情况。
五、教学过程Step 1 引入学习（15分钟）1. 现象呈现：放一杯水在教室里会慢慢消失，你知道水去哪了吗？2. 大脑风暴：请同学们谈谈自己对水蒸发的理解和猜测。
3. 引导学生：教师简要介绍水蒸发的概念和过程。
Step 2 实验操作与观察（40分钟）1. 基础实验：将一杯水放在教室中央，左右两侧放一个温度计和湿度计，让学生通过实践操作观察温度和湿度对水蒸发的影响。
2. 实验操作指导：教师指导学生如何记录观察结果和数据，并且指导学生得出相应的结论。
3. 拓展实验：教师可以引导学生用不同的材料（如盐、酒精）进行水蒸发实验，比较不同材料对水蒸发速度的影响。
4. 学生实验小结：学生利用实验结果和观察数据，总结水蒸发的规律和影响因素。
Step 3 理论解释与讲解（20分钟）1. 学生分享：学生通过小组讨论，分享自己的实验结果和观察数据。
2. 理论解释：教师对学生的观察结果进行解释，讲解水蒸发与温度、湿度的关系。
3. 教师引导：教师提出一些问题，引导学生探讨水蒸发的原理和应用。
Step 4 小结与巩固（15分钟）1. 知识梳理：与学生一起梳理水蒸发的过程、温度和湿度对水蒸发的影响等基本概念。
2. 随堂测试：教师分发随堂测试卷，让学生进行简要的知识检测。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思
《蒸发》教学反思
本节课是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中，以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，以培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最终目标。
这几方面在本堂课的三个活动中都得到了很好的体现。
为了更好的突出重点、突破难点，培养孩子的创新能力，提高科学探究的严谨性，教师把本节课的两个实验进行了改进：（1）把课本上在温度计的液泡上蘸水改为蘸蒸发快的酒精，缩短了探究时间，提高了课堂效率。
（2）用玻璃片和胶头滴管来代替教材设计的纸巾，很好的控制了对比实验的水量。
教师在课堂中的角色定位就是一个探究活动的参与者、指导者，课前要准备实验器材，搜集大量的资料，尤其是图片资料。
本节课在现代教育技术辅助教学方面做得恰到好处，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，开阔了孩子的视野，培养了孩子的实验创新能力。
当然本节课还存在着不足之处，在以后的教学中我要努力弥补。