五年级上册语文 10《牛郎织女(一)》第二课时(人教部编版)【教案】
第10课《牛郎织女（一）》
第二课时
教学目标：
知识与技能目标：
在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。
能力、方法培养目标：
抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
情感、态度、价值观目标：
通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。
进而了解民间故事流传的原因。
教学重点：
抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
教学难点：
通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。
进而了解民间故事流传的原因。
教学过程：
一、谈话导入：
上节课我们学习了生字，知道了在老牛的帮助下，牛郎和织女终于走到了一起。
这节课我们来更深入地了解这个过程，体会各个角色的形象。
板书：牛郎织女（一）
讲授新课：
一、默读1-8自然段：哥嫂与牛郎
1.说一说哥嫂对牛郎怎样。
2.这些描写说明了什么？
全班活动交流：
1.古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。
牛棚里没床铺，他就睡在干草上。
他每天放牛。
“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。
牛棚里没床铺，他就睡在干草上。
”说明牛郎吃不好，住不好。
“他每天放牛。
”牛郎的活很多。
说明哥嫂待他很不好。
2.哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，彷佛他一在眼前，就满身不舒服。
“爱理不理”“满身不舒服。
”哥哥嫂子看牛郎不顺眼。
3.一年一年过去，牛郎渐渐长大了。
哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。
“眼中钉”比喻心中最厌恶、最痛恨的人。
可以看出哥哥嫂子非常讨厌牛郎，想办法让牛郎离开家。
于是，要干牛郎离开
4.找出文中神态描写、语言描写，说明了什么？
一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。
一头牛，一辆车，都归你；别的归我。
”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说:“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿！天还早，能走就走吧。
”
“装得很亲热的样子”“三分像笑七分像发狠”神态描写
你如今长大了，也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。
一头牛，一辆车，都归你；别的归我。
”
我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿！天还早，能走就走吧。
语言描写，表现了哥嫂的虚伪贪婪、凶狠恶毒，不念兄弟之情。
二、牛郎与老牛
再次速读1-8自然段：
1.说一说牛郎与老牛的关系怎样。
2.找出牛郎照顾老牛的描写。
想一想：这体现了牛郎的什么品质？
全班活动交流：
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。
（1）首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。
那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。
……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
牛郎照看那头牛挺周到。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
“亲密”“一块儿出去，一块儿睡。
”“周到”体会到牛郎与老牛的关系：亲密、相依为命，照顾老牛很周到。
（2）结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？
他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。
老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。
（出示图片）
2.这体现了牛郎的什么品质？
牛郎：心地善良吃苦耐劳
三、牛郎与织女
快速阅读9-21自然段，思考以下问题：
1.说一说牛郎是如何与织女结成夫妻的。
2.织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
3.这里老牛的戏份能不能删去，为什么？
全班交流、讨论：
1.捡起那件粉红色的纱衣，到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子
老牛的出谋划策，体现了老牛知恩图报。
2.织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
牛郎把自己的情形一五一十地说了。
姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
原因一：同情牛郎。
说明织女具有同情心，善良。
王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。
织女身子老在机房里，手老在梭上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。
原因二：王母娘娘凶狠，织女劳累，没有自由。
说明织女渴望自由。
3.这里老牛的戏份能不能删去，为什么？
不能，首先，老牛能够推动故事情节的发展，如果没有老牛，就不会有牛郎与织女相识，也不会有后文的分离。
其次，通过描写牛郎与老牛的生活，也能表现出牛郎的勤劳与善良。
4.老牛眉开眼笑地朝她看，彷佛说:“正是这个新娘子。
”
眉开眼笑，眉头舒展，眼含笑意。
形容高兴愉快的样子。
说明老牛帮助牛郎娶上媳妇后的快乐、高兴。
课堂小结：
这篇课文写了牛郎与老牛相依为命的故事，交代了知恩图报的老牛出谋划策让牛郎
与织女成婚结为夫妻的事。
表达了人们对勤劳善良的美好品德的赞美和对男耕女织田园生活的向往。
作业布置：
1.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
2.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
板书设计：
牛郎织女（一）
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎：心地善良吃苦耐劳
织女：心地善良渴望自由
拓展延伸：
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去,同到牵牛织女家。
——刘禹锡《浪淘沙》
牵牛出河西，织女处其东。
万古永相望，七夕谁见同。
——杜甫《牵牛织女》
教学反思：
这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。
在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。
在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。
我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。
美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。
10牛郎织女(一)第二课时公开课一等奖创新教学设计
10牛郎织女（一）第二课时公开课一等奖创新教学设计《牛郎织女（一）》教学设计教学内容:统编版语文五年级上册第三单元《牛郎织女（一)》第二课时教学目标:1.能运用学习到的方法，展开想象，把简略的情节讲具体。
2.能结合文中简要叙述的情节、不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。
教学重难点:能结合文中简要叙述的情节、不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。
教学准备:课件教学过程:一、复习导入明确目标回顾上节课学习内容。
今天我们继续来学习牛郎织女一。
结合着上一节课我们梳理出来的关键词提示卡，回忆一下课文的主要内容。
指生回答明确本节课学习目标。
我们这个单元的学习目标之一是了解课文主要内容，创造性地进行复述。
今天，我们要在此基础上就文中简略的情节进行创造性地复述。
二、学习方法归纳总结结合词句段运用，对比不同。
1.出示课文片段，请同学们展开想象。
说一下我们都能从哪些方面进行想象了。
学生提出问题小结:通过不断的追问，同学们已经打开了想象之门。
2.出示词句段运用片段。
读一读这两段故事:《狼和小羊》片段。
思考第二段故事比第一段故事多了哪些创造性的地方？这样表述的好处又有哪些呢？通过阅读，学生回答自己的发现:加入了人物的语言、动作等描写，让故事更加生动、具有画面感。
交流总结方法。
我们想把一处简略的情节讲具体，可以适当的添加语气提示语。
可以添加人物的动作、心理、神态、对话等描写。
这样我们就可以让我们的情节更丰富，此外，我们也可以添加上一些对环境的描写。
三、迁移运用发散想象1.运用所学方法练习讲故事。
将这些简略的地方，讲具体吧。
学生交流、评价。
2.交流本文中不可思议的情节，感受神奇。
3.发挥想象创造性复述。
学生进行创造性复述。
四、回顾内容，总结方法。
五、作业分层，自主选择六、板书设计教学反思：本文是第三单元的第2篇精读课文，从单元目标和课时目标可以看出，本课在落实创造性复述这一语文要素中承担着重要任务。
人教版五年级语文上册-《牛郎织女(一)》第二课时教学设计
《牛郎织女（一）》教学设计第二课时【教学目标】能根据课后要求，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】一、复习生字新词，感受口语化表达1.课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读：哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕衣裳安了家一五一十2.在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？预设：具有口语化特点，像说话聊天，这告诉我们民间故事的语言特点要口语化。
二、学习实践，自由创编1.教师示范创编故事。
（1）师：我们前面学的《猎人海力布》这篇课文用第一人称的方式来进行复述故事，那今天我们来学习另一种形式的复述——创造性的复述故事。
牛郎织女的故事呢是一个美丽的传说,如果我们要想把这个故事讲给别人听，并且讲得更吸引人，可以进行合理的创造性的去复述。
比如课文的第4自然段中有这样一个句子：“他常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的？（2）教师创造性复述举例：牛郎的邻居是个好心的大娘，小时候牛郎饿肚子时经常给牛郎送吃的。
大娘的孩子不在身边，没人帮她种地，牛郎就和老牛商量：“老牛，老牛，邻居大娘家的地该种了，她自己种不了，大娘对我那么好，时常给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她把地种了，好吗？”老牛低下头蹭了蹭牛郎的胳膊，“哞--哞--”地叫了两声，好像在说;“好啊，好啊，牛郎，你真是个善良的人。
”2.总结创造性复述的方法民间故事除了语言口语化之外，还具有神奇、充满浪漫的幻想、故事充满悬念的特点，像这种在原来故事的基础上展开想象，合理添加情节的，就这叫“添油加醋”，在复述的时候，我们可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻来讲，可以用不同的语气语调，还可以加上动作，配上不同的表情，让人物更加活灵活现。
3.引导学生找出适合进行创造性复述的情节师：故事中有些地方已经讲得很详细了，但还有些地方写得并不详细且很让人不可思议，请大家找一找，在书上画出来。
【部编版】五年级语文上册《牛郎织女(一)》优质课 教学课件(第二课时)
10 牛郎织女（一）
织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜
地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，
手老在梭上，劳累不用说，自由也没有了，等于
关在监狱里，实在难受。
原因二：王母娘娘凶狠，织女整 天织布，没有自由。
渴望 自由
10 牛郎织女（一）
这里老牛的戏份能不能删去，为什么？
10 牛郎织女（一）
照顾老牛
让牛吃嫩嫩的青草
让牛吃筛后的干草
10 牛郎织女（一）
照顾老牛
到小溪的上游喝水
10 牛郎织女（一）
照顾老牛
冬天，在山坡上晒太阳
10 牛郎织女（一）
照顾老牛
刷得干干净净
赶跑牛虻
10 牛郎织女（一）
牛郎： 善良 勤劳
10 牛郎织女（一）
想一想
牛郎常曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。 如
今直上银河去,同到牵牛织女家。
——刘禹锡《浪淘沙》
牵牛出河西，织女处其东。万古永相望，七夕
谁见同。
——杜甫《牵牛织女》
10 牛郎织女（一）
课堂练习 一、根据课文内容填空。
牛郎是一个勤劳、善良的人，老牛的 特点是知恩图报，织女的理想是追求自由、 渴望美好的生活。
10 牛郎织女（一）
知恩 图报
捡起那件粉红色的纱衣， 到树林里等着，跟你要 衣裳的那个仙女就是你
的妻子
老牛的出谋划策
10 牛郎织女（一）
织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听
得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情
形也告诉了他。
原因一：同情牛郎。
具有同情 心，善良
部编本人教版小学五年级语文上册第三单元第10课《牛郎织女(一)》教案(含两课时)
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第二课时
一、识字导入
识字的活动：
（1）鹊桥会：生字组词。
（2）鹊桥会：生词仿写。
二、自学探究、合作互助
我们来做一个人物评论员，读读课文，说说人物。
要求有两个：读课文找准理由，找足依据；说人物要有理有据。
预设：
（1）牛郎：孤苦无依 、勤劳善良
在文中找到相关句子。
示例：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。
（2）织女：温柔美丽，有叛逆精神。
示例：她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢?没有自由，又看不见什么。她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。
一、导入新课
1.出示图片故事。
2.民间故事：
是劳动人民创作出来的，口头流传的故事。
它具有丰富的想象色彩，表达了劳动人民的美好愿望。
3.民间故事知多少：
预设：中国四大民间故事：牛郎织女孟姜女哭长城梁山伯与祝英台白蛇传……
4.谈话导入：
今天一起学习《牛郎织女》。
二、学习生字
出示生字：
嫂 恳 筛 歹 罕梭 狱 酿 瞌 拘 落
教案序号：课题：10、牛郎织女（一）
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.会读11个生字，会写14个生字；掌握多音字“落”，积累“哥嫂、好歹、一辈子、无拘无束、相依为命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性的复述故事，想象故事里的情景。
3.感受人物的特点，体会牛郎、织女以及老牛之间的真挚情感和人们对美好生活的向往和追求。
10《牛郎织女(一)》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《牛郎织女（一）》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代民间传说的魅力；（2）培养对传统文化的热爱；（3）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
2. 课文情感的体会：（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的民间传说背景；（2）体会课文中的真挚情感；（3）学会抓住关键词句，理解课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，引导学生回忆牛郎织女的传说；（2）提问：上节课我们学习了课文《牛郎织女（一）》，大家还记得牛郎和织女是什么关系吗？他们为什么不能在一起？2. 课文朗读与理解（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
3. 课文情感的体会（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书牛郎织女（一）2. 板书内容：（1）牛郎织女的传说；（2）课文中的生字词；（3）课文情感的体会。
部编版五年级上第10课《牛郎织女（一）》第二课时 教案练习
通过探讨、合作，掌握课文的主旨。
课堂练习
1.给加点字选择正确读音，用√标出。
恳（kěn gěn）求筛（sāi shāi）子
歹（dǎi xī）徒瞌（kēké）睡
2.辨字组词。
嫂（）郎（）纱（）
搜（）狼（）沙（）
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。
这句话告诉我们“牛郎”名字的由来，可见哥嫂对他也不重视，反衬出老牛对他的好。
3.第三自然段，
（1）牛郎认真照顾牛的原因是什么？用课文来回答。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
（2）运用了什么修辞手法，描写了牛郎和老牛的感情？
Ａ．他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
10.第19自然段：牛郎听完织女的话，就说:“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。”这段运用了什么描写方法？
这句话运用了语言描写的手法，显示出牛郎的憨厚朴实，直接将想法说了出来。
11.第20段：织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？
感受到老牛对牛郎的好。
7.学习15自然段。运用怎样的描写，引出织女？
这句话运用了语言描写的手法，引出织女的出现。
人教版部编本五年级上册《牛郎织女(一)》第二课时教学设计
人教版部编本五年级上册《牛郎织女(一)》第二课时教学设计一、检查复习，导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2.说说牛郎跟织女是如何认识的。
二、指导精读，复述故事。
1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！2.指名上台讲故事。
(p uX u ewaNG. com)3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。
4.阅读相关小节，出示思考题：(1)牛郎有什么特点？(2)从哪些语句可以看出来？勾画出来。
(3)该用什么语气来表述？5.请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。
6.指导朗读：让我们一起去感受一下吧。
7.指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。
三、出示要求，丰富情节。
1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？(引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。
）4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
5.问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。
）6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。
四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。
课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。
你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。
结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
板书设计：8.牛郎织女（一）老牛（善解人意）牛郎（心眼好、能吃苦）织女（心地善良、向往自由和美好）教学反思:1.《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。
五年级语文上册教案-10《牛郎织女(一)》2( 部编版
五年级语文上册教案-10《牛郎织女（一）》2（部编版）一、教学内容•课文内容：《牛郎织女（一）》•学习目标：1.了解牛郎织女的传说故事；2.掌握课文中生字词的意思；3.学会用自己的话简单复述故事情节。
二、教学重点•理解《牛郎织女（一）》的故事情节；•掌握生字词的意思；•简单复述故事。
三、教学难点•理解牛郎织女的传说含义；•推测生字词的意思。
四、教学准备•课文《牛郎织女（一）》的教材；•生字词卡片；•板书：关于牛郎织女的图片或故事梗概。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单介绍中国传统故事《牛郎织女》的背景，引起学生的兴趣，激发他们想要探究故事内容的欲望。
2. 学习课文（15分钟）教师指导学生阅读课文《牛郎织女（一）》，帮助他们理解故事情节，并解释生字词的意思，让学生逐句跟读。
3. 阅读理解（10分钟）教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生用自己的话简单复述故事情节，加深对内容的理解。
4. 合作探究（15分钟）老师组织学生分组合作，让他们展开讨论《牛郎织女（一）》中的经典情节，分享彼此的理解和想法。
5. 拓展延伸（10分钟）老师播放关于牛郎织女传说的视频或音频，引导学生多角度了解这个故事，拓展学生的文化知识。
6. 总结梳理（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，强调重点内容，鼓励学生多思考、多表达，巩固所学知识。
六、课堂作业1.完成课后习题；2.自主复述《牛郎织女（一）》故事。
七、反思与改进本节课的设计侧重于激发学生的想象力和口头表达能力，但在教学实施过程中，应该更注重引导学生深入思考问题，提高他们的阅读理解能力。
以上是本节课《牛郎织女（一）》的教案设计，希望教师们能根据实际情况做出适当调整，确保教学有效进行。
五年级语文上册教案第10课《牛郎织女(一)》第2课时部编版
教案：五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》第2课时部编版一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
(2) 学会本课的生字词，会用“默默”造句。
2. 过程与方法：(1) 通过朗读、讨论等方式，理解牛郎织女的爱情故事，体会故事中的美好情感。
(2) 学会通过课文内容进行想象，丰富自己的阅读体验。
3. 情感态度与价值观：(1) 感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养对美好爱情的向往。
(2) 学会珍惜眼前的幸福，关爱家人。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，感受牛郎织女的爱情故事。
2. 生字词学习：学习本课的生字词，理解词义，会用“默默”造句。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，让学生理解牛郎织女的故事情节，体会故事中的美好情感。
4. 想象与创造：让学生通过课文内容进行想象，丰富自己的阅读体验。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，理解课文内容。
2. 教学难点：通过课文内容进行想象，体会故事中的美好情感。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 课堂导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文朗读：让学生反复朗读课文，感受牛郎织女的爱情故事。
3. 生字词学习：学习本课的生字词，理解词义，会用“默默”造句。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，让学生理解牛郎织女的故事情节，体会故事中的美好情感。
5. 想象与创造：让学生通过课文内容进行想象，丰富自己的阅读体验。
六、板书设计：1. 板书课题：牛郎织女（一）2. 板书生字词：牛郎、织女、鹊桥、银河、默默3. 板书故事情节：牛郎织女相爱 > 被迫分离 > 鹊桥相会七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于牛郎织女的想象故事。
八、课后反思：本节课通过朗读、讲解、想象等方式，让学生了解了牛郎织女的爱情故事，体会了故事中的美好情感。
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女(一)》原文及教案
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女(一)》原文及教案【原文】古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。
牛棚里没床铺，他就睡在干草上。
他每天放牛。
那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。
哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就满身不舒服。
两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。
牛郎照看那头牛挺周到。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。
夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。
牛棚也打扫得干干净净。
在干干净净的地方住，牛舒服，自已也舒服。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。
牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。
他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。
牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。
自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。
一年一年过去，牛郎渐渐长大了。
哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。
一头牛，一辆车，都归你；别的归我。
”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。
天还早，能走就走吧。
“牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想，说：“好，我这就走！”他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山里。