庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划
乡土课程实施方案
乡土课程实施方案一、背景介绍。
乡土课程是指以乡村为背景、以农村学生为对象、以农村教育为目标的一种课程形式。
乡土课程的实施，旨在通过对乡村特色文化、传统技艺、乡土资源等方面的教育，促进农村学生的全面发展，增强他们对乡土的认同感和责任感，培养他们热爱农村、服务农村的意识，促进农村教育的可持续发展。
二、实施目标。
1. 培养学生对乡土的热爱和认同感，增强他们的乡土情怀。
2. 提升学生的实践能力和创新精神，激发他们对农村发展的兴趣和热情。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社会责任感和服务意识。
三、实施内容。
1. 乡土文化教育。
通过开展乡土文化教育，让学生了解乡村的历史、传统、风土人情等，培养他们对乡土文化的热爱和传承意识。
2. 乡村实践活动。
组织学生参与乡村实践活动，如田间劳作、农耕体验、乡村游学等，让他们亲身感受农村生活，增强对农村的情感认同。
3. 农村科技教育。
开展农村科技教育，引导学生了解农村科技发展现状和前沿技术，培养他们的科学素养和创新意识。
四、实施方法。
1. 整合资源。
充分整合学校、家庭、社会等资源，构建乡土课程实施的合作网络，确保课程的全面开展。
2. 创新教学模式。
采用多种教学手段，如实地考察、小组讨论、项目研究等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 强化评价体系。
建立科学的评价体系，对学生的乡土课程学习成果进行全面评价，激励学生的学习动力和创新能力。
五、实施保障。
1. 师资支持。
加强对教师的培训和支持，提高他们的乡土课程教学水平和能力。
2. 资金投入。
加大对乡土课程的资金投入，改善教学设施和资源，提升课程实施的条件和质量。
3. 社会支持。
积极争取社会各界的支持和参与，形成全社会共同关注和支持乡土课程实施的良好氛围。
六、实施效果。
通过乡土课程的实施，学校将进一步激发学生的乡土情感和责任意识，提升他们的实践能力和创新精神，为农村教育的可持续发展注入新的活力和动力。
七、总结。
乡土课程的实施，是学校教育教学改革的重要举措，也是促进乡村振兴的有效途径。
乡土特色课程实施方案
乡土特色课程实施方案一、背景分析。
乡村教育是我国教育体系中的重要组成部分，乡村学校作为农村教育的重要载体，承载着培养农村学生的重要使命。
然而，由于长期以来乡村教育资源的匮乏和师资力量的不足，导致乡村学校的教育教学质量相对较低，学生的学习兴趣和动力不足。
因此，为了促进乡村学校教育的发展，提高乡村学生的综合素质，需要制定乡土特色课程实施方案。
二、实施目标。
1.提高乡村学校教育教学质量，促进教育公平；2.激发乡村学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和实践能力；3.弘扬乡土文化，传承乡村传统，培养学生的家国情怀和社会责任感。
三、实施内容。
1.优化课程设置，注重乡土特色。
针对乡村学生的实际情况，优化课程设置，注重融入乡土特色的课程内容，如农耕文化、乡村经济、乡村建设等，让学生在学习中感受乡土风情，增强自我认同感和归属感。
2.加强师资队伍建设，提高教学水平。
加大对乡村学校教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学能力，引导他们更好地融入乡村教育环境，为学生提供更优质的教育资源和教学服务。
3.开展乡村实践活动，促进学生全面发展。
组织学生参与乡村实践活动，如田间劳作、乡村社区服务等，让学生亲身体验乡村生活，增强他们的实践能力和社会责任感，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四、实施策略。
1.政策支持。
加大对乡村教育的政策支持力度，制定相关政策法规，为乡村学校提供更多的教育资源和资金支持，营造良好的教育环境。
2.社会参与。
鼓励社会各界参与乡村教育，引入社会资源，为乡村学校提供更多的教育支持和帮助，促进乡村教育的全面发展。
3.家长参与。
加强家校合作，引导家长关注子女的学习情况，积极参与学校教育活动，共同关心和支持乡村学生的成长发展。
五、实施效果评估。
建立健全的评估机制，定期对乡土特色课程实施效果进行评估，收集学生、教师和家长的意见和建议，及时调整和改进实施方案，确保实施效果的可持续性和稳定性。
六、总结。
乡土特色课程实施方案的制定和实施，对于促进乡村学校教育的发展，提高乡村学生的综合素质具有重要意义。
关于幼儿园乡土特色的教案
关于幼儿园乡土特色的教案
教学目标
1.了解所在地区的土地、气候、植被等乡土特色。
2.培养幼儿对家乡的热爱和认同感。
3.学习用不同的方式表达对家乡的感情和认知。
教学材料
1.幼儿图画本和彩笔。
2.宣纸及毛笔。
3.展示家乡乡土特色照片或PPT等资料。
教学步骤
第一步：引入
1.给孩子展示一些家乡乡土特色的照片或PPT，让孩子初步了解家乡地理环境和特色。
2.询问孩子为什么觉得家乡与众不同，听孩子分享感受。
第二步：学习表达
1.让孩子分组自由发挥画画、写作、说故事等方式表达对家乡的认知和感情。
2.教导孩子，在表达中注重为家乡乡土特色注入情感。
第三步：分享交流
1.让每组孩子分享自己的表达作品。
2.让每组孩子把自己的分享粘在一个地图上，将自己的学习与认知综合起来。
3.教师结合孩子的表达，逐一点评，给予肯定和建议。
第四步：巩固拓展
1.教师引导孩子寻找身边的乡土食材，让孩子在制作中进一步感受家乡的乡土特色。
2.让孩子自己制作乡土特色点心或小玩意儿，并展示与分享。
教学评估
1.通过孩子的表达作品，了解孩子对家乡的认知和感情。
2.通过孩子的制作，了解孩子对家乡乡土特色的了解程度和学习成效。
3.通过孩子的话题交流和课堂表现，了解孩子对家乡的认同感和自信心。
总结
通过这次课程，孩子们从不同的方式了解家乡的土地、气候、植被等乡土特色，表达了自己的感悟和认知，进一步培养了对家乡的热爱和认同感。
这样的课程不仅促进了孩子的个人成长，更为班级的团结和互助建设起了重要的作用。
乡土资源融入幼儿园课程课题阶段计划总结
亲爱的小伙伴们，今天来和大家唠唠咱们乡土资源融入幼儿园课程这个课题的阶段情
况。
先说计划这一块儿哈，咱们一开始那可是雄心勃勃！想着要让娃娃们好好感受家乡的美，体验家乡的独特魅力。
我们找了好多好玩的，像田野里的小野花、小河里的石头，还有村里老房子的瓦片，都打算搬进咱们的课堂。
在实施的过程中呀，那真是状况百出又乐趣无穷！带着孩子们去田野里观察，有的小家伙被小虫子吓得哇哇叫，有的则兴奋地追着蝴蝶跑。
我们用收集来的野花做手工，虽然场面有点混乱，但孩子们的创意真是让人大开眼界。
嘿，大家好呀！今天来和你们聊聊咱们幼儿园乡土资源融入课程的那些事儿。
一开始制定计划的时候，我们几个老师凑在一起，脑袋里全是点子。
想着要把家乡的山水、风俗、美食都带给小朋友们。
真到实施的时候，那叫一个热闹！带小朋友去果园摘果子，一个个小脸蛋红扑扑的，满是兴奋。
还有做家乡特色小吃的时候，面粉弄得到处都是，可孩子们开心得不得了。
这一阶段下来，优点还是挺多的。
小朋友们对家乡的感情更深了，经常回家跟爸爸妈妈说在幼儿园的有趣事儿。
但是呢，也有一些问题。
比如说活动的时间安排不太合理，有时候太匆忙，没让孩子们好好感受。
不过没关系啦，咱们及时调整。
后面的计划就是多组织一些实地考察的活动，让孩子们亲身体验。
还要请家长们也参与进来，一起讲讲家乡的故事。
我相信，只要咱们继续努力，乡土资源一定能在咱们幼儿园的课程里绽放出绚丽的花朵，让孩子们的童年更加多姿多彩！。
构建乡村幼儿特色课程实施方案
构建乡村幼儿特色课程实施方案一、项目背景与目标乡村幼儿特色课程实施方案的目标是为了提供给乡村幼儿更多的特色课程资源，丰富他们的学习内容，培养他们的兴趣爱好，促进他们全面发展。
二、项目内容与方法1.特色课程的选择：根据乡村幼儿的实际情况和需要，选择与乡村环境和文化相适应的特色课程，例如农作物种植、手工制作、传统舞蹈等。
2.课程教材的开发与整理：针对特色课程的内容，开发或整理相应的教材，确保教材内容符合乡村幼儿的学习能力和兴趣爱好，且教材具有乡村特色。
3.教师的培训与支持：为乡村幼儿园的教师提供相关特色课程的培训和支持，增强他们的专业素养和教学能力，使其能够有效地开展特色课程教学。
4.活动与实践的组织：在特色课程教学中，注重组织相关的活动和实践，让乡村幼儿通过亲身参与，提升他们的实践能力和创造力。
三、实施计划与时间安排1.项目启动阶段：确定项目的目标和内容，成立项目组，制定详细的实施计划，包括教材开发计划、教师培训计划、活动实施计划等。
2.教材开发与整理阶段：根据项目计划，开展教材的开发和整理工作，确保教材的质量和丰富性。
3.教师培训与支持阶段：根据培训计划，组织相关的培训活动，提供教师所需的支持和指导，确保教师能够有效地开展特色课程教学。
4.活动与实践组织阶段：在特色课程教学中，安排相关的活动和实践，组织幼儿参与其中，提高他们的学习效果和兴趣参与度。
四、预期成果与评估方法1.提供丰富的特色课程资源，满足乡村幼儿的学习需求和兴趣爱好。
2.提升乡村幼儿园教师的教学能力和专业素养。
3.提高乡村幼儿的实践能力和创造力。
4.通过对特色课程的实施效果进行评估，总结经验，不断改进完善特色课程实施方案。
五、项目推广与复制通过宣传推广特色课程的实施成果和经验，向其他乡村幼儿园推广特色课程实施方案，促进特色课程的复制与推广，进一步推动乡村幼儿教育的发展。
六、项目可行性分析与资源保障通过充分调研和分析，确定项目的可行性，并落实项目所需的资源保障，包括经费、人力、教材等方面的保障，确保项目的顺利实施。
乡土课程的实施方案
乡土课程的实施方案一、背景介绍。
乡土课程作为一种特色教育课程，旨在通过对当地文化、历史、风土人情等方面的深入挖掘和传承，促进学生对乡土情感的培养，增强对家乡的认同感和归属感，提升学生的文化自信心。
在当前教育改革的大背景下，乡土课程的实施具有重要意义。
二、实施目标。
1. 培养学生对乡土的热爱和敬畏之心；2. 增强学生的文化自信心，树立正确的历史观和文化观；3. 培养学生的创新精神和实践能力；4. 提升学生的综合素质和社会责任感。
三、实施内容。
1. 课程设置，将乡土课程融入学校的课程体系中，包括乡土地理、乡土历史、乡土文化、乡土风俗等方面的内容，形成一套完整的乡土课程体系。
2. 教学方法，采用多种教学方法，如课堂讲授、实地考察、小组讨论、社会实践等，引导学生主动参与，培养他们的观察、思考和表达能力。
3. 资源整合，整合当地的资源，邀请乡土专家、文化传承人等到学校进行讲座、交流，丰富学生的乡土教育体验。
4. 课外拓展，组织学生参加乡土文化节、乡村游学等活动，拓宽学生的视野，增强他们对乡土的感知和认同。
四、实施保障。
1. 教师队伍，加强对乡土课程教师的培训和引进，提升其教学水平和乡土教育理念。
2. 学校支持，学校领导要高度重视乡土课程的实施，提供必要的教学设施和经费支持。
3. 家长参与，鼓励家长参与乡土课程的教育活动，促进学校、家庭和社会的良性互动。
4. 教学评估，建立科学的评估体系，对乡土课程的实施效果进行定期评估和调整，确保教学质量和效果。
五、实施效果。
通过乡土课程的实施，学生将更加深入地了解和认识家乡的文化和历史，增强对乡土的热爱和敬畏之心，提升文化自信心和社会责任感。
同时，乡土课程的实施也将为学校的办学特色和品牌建设提供有力支撑，促进学校教育教学水平的提升。
六、总结。
乡土课程的实施是当前教育改革的重要内容，对于促进学生全面发展、增强文化自信心具有重要意义。
各级学校和教育部门应高度重视乡土课程的实施，加强政策支持和资源保障，推动乡土教育事业的健康发展。
庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划
庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划背景介绍庄刘二幼是一个位于小城市乡镇的幼儿园。
乡镇经济发展相对较为缓慢，许多孩子在家中生活条件较为艰苦。
为了让孩子们更好地了解家乡的文化和历史，提高他们的自豪感和民族情怀，我们决定开展《乡土课程》。
目标通过开展《乡土课程》，我们的目标是使幼儿园孩子们更好地了解家乡文化和历史，了解家乡的发展变革，培养他们的爱国情感和文化自信心。
具体目标如下：1.让孩子了解家乡的自然风貌和地理位置。
2.给孩子们介绍家乡的传统文化，如民俗文化、习惯用语等。
3.让孩子们了解家乡的历史演变，包括重要历史事件、历史人物等。
4.内化传统文化信仰，尊重传统文化，提高文化自信心。
5.开展有意义的实践活动，培养孩子的团队精神和社会责任感。
实施方案课程设计《乡土课程》是建立在幼儿园各类课程的基础上的一门特色课程。
为了保证课程的科学性与实践性，我们制定了以下课程设计流程：1.确定每个班级的教学目标，构思“乡土课程”教学方案。
2.针对孩子们感兴趣的内容进行主题设计，为母题展开创设前后内容分别打好铺垫和承接，将每个主题设计成主有课程实施方案。
3.在教学设计和实践活动时，注重连贯性和整合性，将实践项目贯穿到教学过程中。
4.课程实施时，注重教学活动的多样性，如讲座、游戏、实践研究等，增加学习趣味。
实践活动在课程设计前期，我们针对以下实践活动，为孩子们了解家乡历史文化做好铺垫：1.考察家乡名胜古迹：组织孩子们走进家乡的名胜古迹，深度感悟历史文化的魅力，增强大家的民族自信心。
2.传统节日问候：在传统节日来临时，组织孩子们向老人、亲戚问候和祝福，增强家庭感恩教育。
3.手工制作传统乡土制品：组织小学手工制作乡土习俗物品，如窗花、剪纸、年画、扇子、面人赛龙舟等等。
4.制作乡土美食：组织孩子们学会制作乡土美食，增强他们的生活自理，同时增加关注食品卫生与安全的教育内容。
课程评价为了让《乡土课程》达到质量目标，我们采用量化、定性相结合的方式进行考量和评价。
2024年中小学特色学校建设计划样本（3篇）
2024年中小学特色学校建设计划样本一、指导思想：严格遵循市局《关于加强学校特色建设的指导意见》，以文化为核心，坚持立足学校实际，深入进行特色学校的建设与研究，确保特色建设“在整合中落地，在文化上体现”，不断提高特色学校建设的层次和水平。
二、工作目标：1、以学校主课题“农村小学数学文化教育价值实践研究”的全面启动为引领，开展数学特色文化建设，通过特色文化影响和促进学生发展，同时提升学校办学的品质和层次。
2、实施生活化数学教学实践研究，探索数学课堂与生活、数学实践活动与生活、日常生活与数学融合的有效策略，构建与生活相融合的课堂教学模式，提高数学教学效率，促进教师的专业成长。
3、优化校本课程体系，积极开发各类特色课程，逐步形成配套、互动的校本课程网络，丰富教学资源。
4、深入进行“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，通过棋类活动启迪智慧，培养道德素养。
5、参照“吴江市特色学校评估标准”，逐步建立特色建设的长效管理机制，使数学特色建设达到市标AAA级水平。
三、工作措施：1、深化特色课题研究，以科研创新推动学校特色建设。
上学期已确立的“农村小学开发数学文化教育价值的实践与探索”规划课题，本学期将启动研究，制定详细的研究计划，扎实开展研究工作。
鼓励青年教师根据自身特长，独立或合作确立研究课题，积极参与“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，推进象棋、围棋融入课堂、生活和社区，成为学生课余学习和娱乐的重要途径。
2、打造高雅的特色文化环境。
创新性地建设“新数学墙饰”，展示数学学习中的典型事例，利用“金头脑”数学长廊，发布研究成果，激发学生兴趣。
通过数学文化环境的建设，使学生在文化层面更深入地理解和喜爱数学，培养探索和求真的精神。
加强棋乐园的环境建设，发挥其陶冶情操、启迪智慧、引导行为的功能。
3、实施分层教学策略。
尊重学生间的个体差异，从起始年级开始，关注数学学习困难的学生，设置低起点、低坡度的教学，确保每个学生都能跟上数学学习的步伐，同时加强数学精英的培养。
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庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划
一、背景分析
近年来，庄刘镇第二幼儿园认真贯彻《纲要》精神，在“团结、创新、求实、向上”的园风引领下，在各级领导的关心指导下，我们将“创设艺术生态环境，促进幼儿和谐发展”作为办园的追求目标，全体教职工团结协作，奋力拼博、锐意进取，追求和谐的教育，营造美丽的环境，全园上下齐心协力，立足新的起点，在创新中求进，在创建中发展。
幼儿园先后被评为大丰市安全文明单位、大丰市帼国示范岗、盐城市绿色幼儿园，2015年6月又成功创建了江苏省优质园。
但是，近年来，作为一所农村幼儿园，城市化的脚步让我们在园所建设与发展上裹足不前，我们所要思考的是：日益受到城市化浸染的新农村幼儿教育应该何去何从？何谓属于我们最有价值的东西，农村传统文化的精髓时至今日应该如何去解读、诠释与传承。
通过解读《纲要》与《指南》，我们得到了这样一种讯息：幼儿园应充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活
和学习空间，有效的促进幼儿全面发展。
这也是构建符合幼儿乡土课程基本框架和内容，是现代幼儿教育思想和观念的集中体现。
对于我们的孩子，我们农村得天独厚的自然和社会条件，就是来自于他们生活最真实、最熟知的优质资源。
我们所要做的，就是让他们在这片广阔天地中，感知、学习、探究，获知人生最丰厚的价值底蕴，承接传统、延续未来。
为此，我园决定充分开发与利用地方教育资源，以回归自然和放大乡土文化为主旋律，以培养幼儿的综合素质和能力为根本，全面构建具有乡土特色的乡土课程。
二、指导思想
以促进幼儿全面发展、“规范+特色”为目标，以特色建设的过程发展为主线，优化幼儿教育资源配置，创设农村幼儿园乡土特色环境，以点带面，打造乡土特色，形成独特办园风格，积极探索“人无我有、人有我优、人优我精”的内涵发展、有品位发展的成功之路。
以此确立立足本土、面向未来的园所内涵发展方向，为刘二幼孩子的快乐成长开启属于自己的一扇门，以特有的乡土情结缔造出我园独特的办园特色。
三、工作目标
1、梳理乡土资源，拟定特色活动方案。
2、构建乡土特色人文和物质环境。
3、初步开发出适合各年龄段的“乡土情·乡土味·乡土乐”的乡土课程。
4、进一步理清特色办园思路，结合特色园建设，创新办园理念、办园目标。
5、以寓教于乐的乡土教育活动为突破口，在“亲近自然”中培养幼儿的兴趣，在“探索与实践”中逐步提高幼儿动手动脑的能力
四、具体安排
1、准备阶段（2015、1—）了解相关的本土资源，学习有关理论，
2、实施阶段（——）
（1）、梳理乡土内容：（2015、4——2015、6），在新《纲要》精神引领下，在各地先进的课程实施经验的启迪下，根据本地实际，选择出适合我园幼儿园使用的内容，并加以适当的修改、调整。
（2）、筛选加工乡土内容：（2015、9——2016、1）根据各年龄段的幼儿发展目标，选用与幼儿发展相对应的课程内容，并不断对课程内容进行调整、收集、分析、筛选、整理出一套相对适用的农村幼儿园课程活动方案。
（3）、设计、实施、完善课程：（2016、3——2017、
10）根据幼儿园教育的实施要求和各年龄班幼儿在活动的时间、内容安排上的一些规范，设计新颖、有效的活动方案，探索“乡土课程”的开发与实施的途径和方法，形成幼儿“乡土课程”理论和实践经验。
、整理相关资料归档
3、总结阶段（2017、10—2017、12）
对本特色研究的过程及资料进行系统分析，做好以下相关工作：
（1）汇编特色研究成果集
（2）精心准备教师优秀课堂教学展示活动
（3）总结、反思研究过程撰写论文
五、主要工作措施：
1.以理论学习为先导。
首先，班子成员要率先垂范，经常学习现代教育理论，不断提高自己的认识。
要组织教师学习现代教育理论，及时向教师提供教学、学习资料，提高教师对幼儿园特色的认同感，自觉、主动地投身于教育教学中去。
2.以队伍建设为保障。
作为一所农村幼儿园，我们的教师大都来自于当地农村，日益浸染在乡土文化的气息中，有的教师却不觉其珍贵，“乡土资源”挖掘与开发的意识并不浓厚。
明确的办学目标形成后，为帮助教师形成正确的价值观，使之成为推动办学特色形成的基石。
我园成立由园长担任组长的特色建设领导小组和教师组成的研究指导小组，成员要充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实开展建设特色学校活动。
本年度通过“业务大比武”、“乡土活动展示”等多种途径，帮助教师从体验入手，转变观念。
结合本地农村特有的民间工艺，为教师进行一些基本技能的培训，如：编、钩、裁、绣等，让广大教师从实践中感悟，提升自身开发利用能力，教研活动中给教师提供相互交流、分享的空间。
全面为教师搭建自我锻炼、成长的平台，促使教师在反思中成长，不断自我调整。
通过一系列有意识的学习培训，让我们的教师意识到蕴藏在大自然中丰富的教育资源的重要性，意识到哪些资源能利用于幼儿的学习生活，实现其相应的教育价值，帮助教师建立起了朴素的资源观、价值观和审美观。
同时，也帮助教师了解了我园园本特色的定位，形成初步的课程理念，在思想上重视起来并在行动中予以落实。
3.以环境建设为基础。
环境是一种“隐性课堂”，一个好的环境，为教师提供了向幼儿传述教育意图的途径，为幼儿提供表现
自己的机会,也给家长一个了解孩子发展的窗口。
在活动的进程中，教师可以借助于环境，充分发挥环境的作用，让环境推动活动的进程。
在具有农村特色的环境里，会使孩子们留连忘返，熏陶着孩子们的童心，在游戏中去创造美、展示美。
（1）幼儿园整体环境体现乡土特色
重视显形环境和隐形环境的创设，积极营造“人人动手”的良好氛围，体现环境的教育功能。
引导幼儿把具有农村特色的本土资源和废旧材料、自然物等运用到环境中，让幼儿共同参与布置、设计制作墙饰、挂饰。
有了孩子的参与，环境的布置就能与幼儿之间产生互动，使得环境的教育意义更大，同时也促进了幼儿参与的积极性，发展了幼儿的实践能力，智慧得到了充分的培养。
（2）班级环境体现乡土特色
注重创设活动型的育人环境，对每一个班的室内装饰提出不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。
每班体现一个小特色，多让幼儿动手操作，有利于孩子们的智力开发。
所以尽力为孩子们创造出不同的动手的条件，让幼儿在环境中充分活动，可以发展幼儿的动手能力。
4．以游戏活动为载体。
我们开展的区域活动，不是单一的让幼儿去“做做、玩玩”，而由教师从中去协调各类活动之间的联系，将乡土教育和民间艺术教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。
在“民间工艺坊”，分成四个区域：“竹子畅想坊”、“麦秸稻草坊”、“泥巴酷变坊”、“五谷丰登坊”、“豆宝宝画艺坊”。
我们准备聘请园外民间手工艺师傅来园传经送宝；与竹器店、柳编坊等处的民间手工艺人建立长期合作关系，进行手工艺培训；开展亲子民间手工艺制作。
社园联动，引导幼儿领略、尝试、操作、感知民间手工艺的博大精深。
结合主题活动内容对活动区的环境进行创设，提供宽松自由的环境，满足孩子的兴趣发展能力和个性，丰富区域活动的内容。
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