河北省南宫一中高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第二单元第1课《春江花月夜》(共3课时)
春江花月夜学案（一）学案编号：16 编写人：侯佳钗审核人：贾立恩张广胜一、学习目标1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
二、自主学习指导1、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》著名。
今仅存诗两首。
2、解题：《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，对诗歌继承和发展，影响极为深远。
3、七言歌行《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。
被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
三、学习任务（一）、赏析前8句1、找出这8句诗中的意象，运用你的联想和想象，用优美的语言描绘这八句的意境。
（二）、赏析诗歌9—16句1、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”营造了怎样的意境？2.思考：诗人此时不禁对空中这轮孤月产出奇想，他思索了哪些问题？（三）赏析17—28句1、17-20句写的是什么？4、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台，玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这四句中主要运用了什么修辞手法？5、“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”表达出思妇什么样的感情？（四）赏析最后8句1、这几句主要写了什么？2、“落月摇情满江树”结尾运用了何种方式？有何好处？四、当堂训练1、下列加点词语，解释错误的一项是()A、江流宛转绕芳甸芳甸：开满花草的郊野B、何处相思明月楼明月楼：高楼C、愿逐月华流照君逐：追随D、碣石潇湘无限路无限路：极言离人相距之远2、下列加点的词语与其他三项含义不同的一项是()A、可怜．．身上衣正单，心忧炭贱愿天寒B、昨夜闲潭梦落花，可怜．．春半不还家C、自名秦罗敷，可怜．．体无比D、楚人一炬，可怜．．焦土五、课堂小结（一）体味作者由对春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出的对宇宙、人生哲理的思考。
（二）理清诗歌结构1、写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。
为下面对景抒情打下基础。
景物美2、由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。
哲理美3、由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬．情感美春江花月夜学案（二）学案编号：17 编写人：侯佳钗审核人：贾立恩张广胜一、学习目标1、了解诗歌表达技巧的种类及常用术语，并重点学习几种重要的表现手法。
2、掌握鉴赏诗歌表达技巧类试题的答题步骤。
二、考点讲解1、熟识古诗中常见的表达技巧（1）表达方式：记叙、议论、说明抒情：直接抒情和间接抒情描写：直接描写和间接描写（2）表现手法：抒情类的表现手法：1、直接抒情（直抒胸臆）2、间接抒情：借景抒情、寓情于景、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情描写类的表现手法：渲染，烘托（衬托），白描，工笔，细节描写，虚实结合，动和静，点面结合，正侧结合，声色结合，明暗结合其他表现手法：象征，想象和联想，赋、比、兴，欲扬先抑（3）修辞手法：比喻、比拟：描绘事物生动，增强感染力；比喻在议论中使深奥的道理浅显化，易于理解。
借代：形象突出，特点鲜明，具体生动夸张：引起丰富的联想，突出事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。
双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达了微妙的神态和情思。
对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。
对比：使事物特征鲜明突出，强化感情排比: 增强语势，强化感情用典：增加诗歌容量，使诗歌典雅，富有文采叠字：增强语言的韵律感或是起强调作用（4）构思技巧：层层铺垫,渲染伏笔,照应，结构对比，卒章显志，先景后情,先情后景层层深入2.常用技巧讲解（1）抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
用典即在诗歌中援引史实，使用典故。
古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
如辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。
（2）描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
反衬又有以动衬静，如“明月松间照，清泉石上流”；如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。
(2) 虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。
(3)白描。
如“春种一粒粟，秋收万颗籽。
四野无闲田，农夫皆饿死”。
（3）联想和想象：多为浪漫主义诗人所采用。
如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。
“小时不识月，呼着白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。
（4）修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。
如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
(2)比喻。
(3)拟人。
(4)夸张。
(5)双关。
如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。
如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
此外还有设问、反问、反语等。
3.解题思路（1）提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？（2）提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）；诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果；有人说诗的……有强烈的艺术效果，你认为呢？为什么？（3）答题步骤第一步准确地指出诗中运用了什么表现手法或表达技巧；第二步结合诗句说说这个手法的内容；分析作者选用这种手法的妙处；第三步这种手法表达了诗人怎样的感情，传达怎样的旨趣。
三、【典型例题】例、早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
■此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：此诗主要用了反衬手法(步骤一)。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。
两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
春江花月夜学案（三）学案编号：18 编写人：侯佳钗审核人：贾立恩张广胜学习任务：（一）阅读下列唐诗，简答下列问题。
月夜(杜甫)今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干！注：天宝十五载(756)六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居羌村。
七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。
杜甫便于八月间离家北上延州(今延安)，企图赶到灵武，为平叛效力。
但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。
思考：(1)“今夜鄜州月，闺中只独看”，是谁在“独看”呢？儿女在旁，又为什么说是“独看”呢? (2)此诗构思上有什么巧妙之处？答：（二）阅读下面一首诗，回答问题：题都城南庄（崔护）去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
生查子（欧阳修）去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧，不见去年人，泪满春衫袖。
思考：（1）下面两首诗词采用了极为相似的修辞手法，请指出并作简要分析。
（2）两首诗词表现了怎样的思想感情？答：（三）阅读下面一首诗，回答问题：端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
②素秋：秋天的代称。
问题：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
答：（四）春日朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
问：作者是采用何种表达方式来赞美春天的？答：（五）除夜（高适）旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
问：诗歌第三句运用了一种特殊的表现手法，试简析之。
答：春江花月夜答案学案一三、问题引导下的再学习（一）1、找出这8句诗中的意象，运用你的联想和想象，用优美的语言描绘这八句的意境。
春江潮水海明月波芳甸花林流霜白沙春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像是与潮水一起涌出来的。
月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光！江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁。
月光像白霜一样从空中流下，感觉不到它的飞翔，它照得江畔的白沙难以分辨。
幽美，恬静的意境（二）、赏析诗歌9—16句1、“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”营造了怎样的意境？轻彩淡痕澄明恬静，神韵飞动2.思考：诗人此时不禁对空中这轮孤月产出奇想，他思索了哪些问题？从描写景色转向关照人生，对人生的思索。
宇宙永恒，生命有限，而无数个有限的生命又使人类得到了延续。
哀而不伤。
（三）赏析17—28句1、17-20句写的是什么？总写春江花月夜中思妇与游子两地思念2、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台，玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这四句中主要运用了什么修辞手法？拟人。
赋予月亮以人的灵性，它似乎也为思妇而伤心，对她怜悯，不忍离去，后文的“卷不去’”拂还来“写出月亮的不忍之心，但这种做法却惹得思妇更为思念。
3、“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”表达出思妇什么样的感情？用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。
可见二人音讯断绝，相思无着落。
（四）赏析最后8句1、这几句主要写了什么？游子思妇3、“落月摇情满江树”结尾运用了何种方式？有何好处？以景结情西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树枝。
表达了作者无尽的相思之情。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第二单元第1课春江花月夜教案第二课时
单元（章节）课题
第二单元 置身诗境缘景明情
三维目标
1、知识与能力:合作交流赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力。。
2、过程与方法:走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情。
3、情感态度与价值观：感悟人生的真谛，分享学习的快乐。
教学重难点
重点：1、读懂诗作，把握情感；
2、运用“置身诗境、缘景明情”之法探究此诗主旨。
难点：理解词句，读懂每首诗内容，明了每首诗的主要表现手法。
本节课题
《春江花月夜》（第二课时）
本节课课题
重点赏析第一、二部分，感受诗歌的意境美、哲理美。
本节课重难点
重点：抓住意象，感受意境；
难点：感悟人生哲理
教学手段运用
教学资源选择
朗诵视频、PPT、学案
或独立思考，或与小组成员讨论，完成《探究案》3-4题
课后背诵全文
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，一片。
意境：幽美邈远清幽静谧情感：美好，兴奋，快乐。手法：寓情于景
教学过程
环节
任务·目标
实施方法
备注
课前预习
了解诗歌内容
学生自主完成《探究案》“探究案”中1－2道题
复习导入
了解诗歌内容
抽查2名学生诵读课文，鼓励尝试背诵
“思考与探究”展示
展示“探究案”中1－2道题
按“学生展示—学生点评—教师展示”的顺序，逐题展示
教师引导学生用“置身诗境”的方法鉴赏诗歌。
一、欣赏诗的景物美：读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面，并说说营造了怎样的意境。
高中语文精品导学案：人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第1课春江花月夜
第1课 春江花月夜“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”这是怎样一个美好的夜呢？这是怎样的张若虚呢？面对这样的夜，这样的月，他徘徊，他迷茫，他失落……但他终在江畔的斜月下，在汀上的白沙上，在空中的流霜中偷得了欢愉，在“不知乘月几人归，落月摇情满江树”中告诉我们：春美江美，花很美，月很美，情很美……张若虚（生卒年不详），唐代诗人。
扬州（今属江苏）人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙（705—707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。
其诗多已散佚，《全唐诗》中仅存两首：一为《代答闺梦还》，这首诗写闺情，诗风近齐梁体，无甚特色；一为《春江花月夜》，这首诗是一篇脍炙人口的名作，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
1．23.江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
1．春江潮水连海平，海上明月共潮生。
译文：脚下的春江溢满了潮水，把江面拓宽，与大海连平；月亮从地平线升起，在水边望去，就好像从浪潮中涌出一样。
点评：诗人首先从春江月夜的美景写起，月色中，烟波浩渺而透明纯净的春江远景展现出大自然的美妙神奇。
在感受无限美景的同时，诗人睹物思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。
2．人生代代无穷已，江月年年望相似。
译文：人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。
点评：诗人面对美丽奇绝的景色神思飞跃，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。
这种探索，古人也已有之，但多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。
而张若虚在此处别开生面，翻出了新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。
这是诗人从自然美景中感受到的一种欣慰。
诗人虽有对人生短暂的伤感，但并不陷于颓废与绝望，这是缘于对美好人生的追求与热爱。
3．可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
译文：月光在思妇楼上徘徊，照在主人多时不用的梳妆台上。
【高中语文】高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第1课-《春江花月夜》(教案)新人教版选修系列
《春江花月夜》教案教学目标：1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。
3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
教学重点：赏析诗歌的景、理、情。
教学难点：把握诗歌感情基调。
教学时数：一课时教学步骤：一、新课导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。
1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。
”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。
”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”（王维《鸟鸣涧》）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”（张继《枫桥夜泊》）4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。
”（李白《把酒问月》）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（王昌龄《出塞》）师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。
板书课题、作者二、诗歌美读1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。
2、学生齐读三、以“月”为线索，具体研读课文﹙一﹚展开联想和想象，置身“月之景”。
1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。
2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。
指名读3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。
配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。
示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。
高中语文第二单元第一课《春江花月夜》教案新人教版高选修《中国古代诗歌散文欣赏》
春江花月夜教学过程：一、创设情境，导入新课：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。
1、床前明月光，疑是地上霜。
李白2、举头望明月，低头思故乡。
李白3、明月出天山，苍茫云海间。
李白4、举杯邀明月，对影成三人。
李白5、长安一片月，万户捣衣声。
李白6、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
李白7、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
李白8、峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。
李白9、露从今夜白，月是故乡明。
杜甫10、深林人不知，明月来相照。
王维11、明月松间照，清泉石上流。
王维12、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
白居易13、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
张继14、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
李商隐15、无言独上西楼，月如钩。
李煜16、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
辛弃疾17、一弹流水一弹月，半入江风半入云。
对联18、明月几时有，把酒问青天。
苏轼19、月上柳梢头，人约黄昏后。
欧阳修师：这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。
我们一起归纳总结以下这么多的月意象大体有哪几种含义。
1、赞美热爱自然：王维“明月松间照，清泉石上流。
”杜甫“星垂平野阔，月涌大江流。
”（《旅夜书怀》）2、思乡恋国之情。
例如：李煜“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”3、相思怀远之情。
例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
又如：张九龄“海上生明月，天涯共此时。
人情怨遥夜，竟夕起相思。
”4、离愁别绪之情。
例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
5、怀古伤今之情。
例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
6、感叹宇宙永恒人生短暂。
例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
总结：月亮是美学符号，是中国文人心中的图腾。
荣格在《论分析心理学与诗歌的关系》：“每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先的历史中重复了无数的欢乐和悲哀的残余，并且总的说来始终遵循着同样的路线生成。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》教案：第2单元第1课春江花月夜教案2
授课时间：第 周 星期
单兀（章节）课题
置身诗境，缘景明情
本节课题
春江花月夜2
三维目标
1、进一步明确置身诗境，缘景明情的鉴赏方法，既进入意境，又
跳出诗外，熟练充分展开想象和联想的思维方法，形成自己的审美形象
2、巩固诗歌鉴赏的步骤与方法，赏析诗歌技巧
3、体会示例中的语言组织，修正自己的表述
提炼的课题
阔
阅读
明确
阅读赏析指导验证
强调语言表述的精准
完善自己所学
品读
再读诗歌，体会情感，背诵
一节
课堂检
测内容
学案
拓展
理解
预习内
容布置
完成背诵，“课后练习”
技巧的辨识与赏析
教学重难点
赏析技巧是重点，规范语言是难点
教学手段运用
教题或任务
教师如何教
学生如何学
选两名水平较高的学生诵读
评价指导
自己跟着吟诵，评价别人
交代
目标 自主 学习
1、交代目标，赏析技巧
2、将每幅画面的技巧与在
书上
巡视，让B档学生发布
将所学全部运用起来，思路要开
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第二单元第1课春江花月夜第三课时教案
教
学
过
程
环节
任务·目标
实施方法
备注
课前预习 了解诗歌内容
学生自主完成 《探究案》
三、 鉴赏本诗的情感美： 读 “白云一片去 悠悠„„落月摇情满江树。”随着时间的 流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来
按 “学生展示—学生点评— 教师展示”的顺序，逐题进 行。 教师引导学生用“缘景明 情”的手法鉴赏诗歌。
重点：1、读懂诗作，把握情感；2、运用“置身诗境 、缘景明情”之法探究 此诗主旨。 难点：理解词句，读懂每首诗内容，明了每首诗的主要表现手法。 《春江花月夜》 （第三课时） 重点赏析第三部分，感受诗歌的情感美，探究本文的写作技巧。 。 重点：抓住意象，感受诗歌的情感美；难点：掌握本文诗情、画意、哲 理三者有机统一的写作技巧。 朗诵视频、PPT、学案
科目：语文 单元（章节）课 题
授课时间：第 3 周 缘景明情
星期四
第二单元 置身诗境
三维目标
1、知识与能力:合作交流赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力。 。 2、过程与方法:走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情。 3、情感态度与价值观：感悟人生的真谛，分享学习的快乐。
教学重难点 本节课题 本节课课题 本节课重难点 教学手段运用 教学资源选择
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）。 4、春江潮水连海平， （ ）。 5、此时相望不相闻，（ ）。 6、星垂平野阔， （
。
(杜甫《旅夜书怀》) 7、( 颜 。 8、 ( 人 。 9、（ 间。 10、 （ ）， 且放白鹿青崖 )，使我不得开心
)， 江月何年初照
） ， 天涯共此时。
二、搜集含有春，江，花，月的诗各两 句。 春：
江：
花：
人教高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 《春江花月夜-》 教案精选 (6)
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元第1课《春江花月夜》教学目标:1．让学生习惯以制作卡片的方式收集并了解作家作品。
2．让学生在诵读中感知诗歌的声美、景美、理美、情美。
3．了解“月亮”这一意象丰富的含义。
教学重点难点：让学生在诵读中感知诗歌的声美、景美、理美、情美。
课时：一课时一．新课导入：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。
”李白的《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句“露从今夜白，月是故乡明”等描写月亮的诗句，不胜枚举。
而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二．名片制作【人物名片】张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
【题目解说】《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。
全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。
张若虚《春江花月夜》自明代以后颇受评论家的重视和推崇。
闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。
……这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是“诗中的诗，顶峰上的顶峰。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元第1课《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教学设计【教学目标】1.熟读并背诵本诗，了解诗歌的基本内容即诗意。
2.让学生在诵读中掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3.引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美4.通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理。
【教学重点】掌握诗歌的情、景、理，了解它们是如何相互交融的。
【教学难点】培养学生感受本文诗情画意的能力，提升学生品读经典的审美情趣和鉴赏水平。
【教学方法】1．借助多媒体，合作探究、缘景明情。
2．朗读法。
【教学过程】一、导入新课多媒体播放《春江花月夜》的轻音乐。
有一首诗被古今评价为“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“诗中的诗，顶峰上的顶峰” 、“孤篇横绝，竟为大家”。
这首诗就是我们今天要学习的唐代张若虚的《春江花月夜》。
二、1、作者简介张若虚，（约660－约720），扬州人，唐代诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
其诗流传下来的很少，仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
2. 配乐朗诵，整体感知要求：读准字音，体味情感，找出中心意象，明确线索。
以“月”为典型意象。
月的流动变化过程：月生——月悬——月斜（月落）。
3.感知全诗，划分层次三、赏析诗歌(一)第一部分：月生原文：春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
1、意象提问：开头八句写了什么意象？请找出来。
春江、明月、江流、花林、流霜、白沙2、意境以上八句你感受到怎样的画面？诗人用画家一样的笔绘出了一幅怎样的图画？（1）春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。
月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，每一处春江都有洒满了明亮的月光。
江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。
河北省南宫一中高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：《旅夜书怀》(共3课时)
《旅夜书怀》学案（一）学案编号：25 编写人：魏野审核人：贾立恩张广胜学习目标：1.鉴赏诗句2.理解诗歌的内容和情感创设学习情境：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
------杜甫《春望》学习任务：1、写作背景：见书下注释2、解题：①从“旅”中，你能读出什么？②“夜”和诗中的哪些诗句对应？③“书怀”和那些诗句对应？3、理解诗歌①首联营造了怎样的意境？表达了怎样的感情？②请赏析颔联③颈联如何理解？④尾联运用了什么手法？表达了什么情感？补充学习资料:参考译文:岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。
江上只有一只孤舟，依岸而宿。
诗人就舟而居。
遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。
大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。
名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。
“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
归纳总结：问题反馈：《旅夜书怀》学案（二）学案编号：26 编写人：魏野审核人：贾立恩张广胜学习目标：鉴赏诗歌事物形象即咏物诗鉴赏学习任务：1、什么是“咏物诗”？咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
2、咏物与写景有何区别？①从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。
②从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情；而其它诗中的景物描写是通过一幅画面，渲染一种气氛，从而抒发思想感情。
3、感情分类①表现时代和社会状况例：《官仓鼠》官仓老鼠大如斗, 见人开仓亦不走。
河北省南宫一中高二语文人教选修中国古代诗歌散文欣赏学案登柳州城楼寄漳汀封连四州
16、登柳州城楼寄漳汀封连四州一、教学目标导入：教学目标： 1了解柳宗元的生平，理解诗歌内容。
2赏析诗歌，领会独特的艺术美。
教学难点： 1．诗歌中独特的艺术美2．深入理解诗中的情感教学重点：理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观导入：公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。
王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。
这就是历史上所说的“二王八司马”事件。
直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。
但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。
这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。
二、预习检测：简介作者。
柳宗元，字子厚。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。
柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。
他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。
但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。
贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。
一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。
元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。
十四年十一月逝于任所。
被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。
南方人士颇有向他求学问业者。